小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )1
一年級識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識字不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎，而且識字還有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力。
“教無(wú)定法，但貴在有法�！苯探o學(xué)生識字方法不僅可以提高學(xué)生的識字能力，更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取和運用漢字的規律性知識，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
1、利用象形字的特點(diǎn)記憶識字。
課本中的“日、月、田、土”這一類(lèi)象形字與實(shí)物都有許多相似處，通過(guò)字與畫(huà)對應，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖片后再識記，輕而易舉。
2、利用基本字帶字識字。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的獨體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加減筆畫(huà)或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”�！案鶕渴椎囊饬x還可以大致了解生字的意思。
3、利用猜謎語(yǔ)識字。
低年級學(xué)生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語(yǔ)對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶會(huì )起到事半功倍的效果。如：一個(gè)人他姓王，兜里揣著(zhù)兩塊糖就是金字。一點(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到南洋，就是廣字。
4、聯(lián)系生活識字。
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的`顏色》一文中，有個(gè)要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁(yè)”，在識記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著(zhù)一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)中強調理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇�！蔽矣X(jué)得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。
5、利用生動(dòng)有趣的小故事識字。
有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水(三點(diǎn)水旁)，游泳池一般是方形的(中間是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著(zhù)。
總之，識字教學(xué)的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，就能切實(shí)地搞好識字教學(xué)。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )2
一年級即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鲃�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標準走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數學(xué)，《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標準及新教材培訓學(xué)習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標準的指導教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應用題》以研究?jì)蓚�(gè)物體的運動(dòng)情況，老師導演，學(xué)生表演，設計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜，各種營(yíng)養成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，�？偨Y，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習了《數據的收集和整理》，權攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的'準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如在上課前，引導學(xué)生觀(guān)察有關(guān)家裝的效果照片，通過(guò)對家裝中******欣賞，并讓學(xué)生老師設計新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問(wèn)題。數學(xué)源于生活，生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)。數學(xué)是對客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數學(xué)現象，并能解決一些數學(xué)問(wèn)題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數學(xué)化、數學(xué)知識實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)很有用，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)給我們帶來(lái)快樂(lè )。
二、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
在教學(xué)《可能性》時(shí)，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點(diǎn)：正方體，每個(gè)面上分別寫(xiě)著(zhù)1、2、3、4、5、6各一個(gè)數。我提出要求：用色子做教具，請根據今天的學(xué)習內容，提出有關(guān)的可能性的問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個(gè)數字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6的次數是多少?
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺(jué)估計可能性的意識的活動(dòng)，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生根據新學(xué)的知識，提出有關(guān)的問(wèn)題，既培養了學(xué)生的問(wèn)題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問(wèn)是本節課知識的拓展，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，訓練了學(xué)生的思維能力。
本學(xué)期工作做得也有不足之處：
如：1、班里有一小部學(xué)習有倦怠、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時(shí)讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問(wèn)題解決”的教學(xué)模式時(shí)，還無(wú)法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動(dòng)探究的精神。
2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷思，不斷創(chuàng )新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將揚長(cháng)避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )3
一年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半）。按照學(xué)校安排，這屆一年級1-3班的英語(yǔ)教學(xué)由我擔任，開(kāi)學(xué)之初便想，這一年級的英語(yǔ)應該是小兒科，一些說(shuō)說(shuō)唱唱、蹦蹦跳跳，只要讓學(xué)生們會(huì )說(shuō)課本上的內容就行了�？墒菐坠澱n上了下來(lái)，才真正體會(huì )到難處，經(jīng)過(guò)自己一學(xué)期的引導，孩子們漸漸適應了過(guò)來(lái)，教學(xué)也取得了預期的效果。
一、根據孩子的心理特征實(shí)施教學(xué)
一年級的學(xué)生大都在六—七歲左右，孩子感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們依然學(xué)著(zhù)幼兒園的方法，有意注意的持續時(shí)間短，常常對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習的外部活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習動(dòng)機以直接近景性學(xué)習動(dòng)機為主，對學(xué)習的直接結果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功，像所有的低年級孩子心理一樣，被老師表?yè)P是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交叉進(jìn)行；注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性；注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中獲得知識。
二、讓孩子們養成良好的課堂習慣
剛開(kāi)始，一年級孩子沒(méi)有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數人仍對你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的。這時(shí)我就靜靜地觀(guān)察每一個(gè)人，目光要犀利，有神。發(fā)現典型，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，一般情況下，片刻之后，多數的學(xué)生會(huì )安靜下來(lái)，這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿(mǎn)意的.表情，表?yè)P表現好的人，而且表?yè)P要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正，哪個(gè)學(xué)生的手放得很好，有的還給一張獎票進(jìn)行獎勵。如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，這時(shí)一定要請他們先站起來(lái)，并告訴孩子為什么請他們站起來(lái)，是因為他們影響了其他的同學(xué)學(xué)習，給孩子一個(gè)改正的機會(huì )，孩子安靜了便請他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫(xiě)到黑板上，并說(shuō)我記住你了，你叫xx。如果他們表現好了，也要及時(shí)表?yè)P他們，并給他們一張獎票。孩子的天性是好動(dòng)，好說(shuō)，好問(wèn)，有的甚至是一刻也坐不住。低年級的孩子不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，所以一定要給他們立規矩，要和學(xué)生約法三章，讓每個(gè)孩子都養成良好的課堂習慣，有了這，也保證了他們聽(tīng)課和學(xué)習的質(zhì)量。
三、培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣
小學(xué)低年級英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)生的學(xué)習興趣，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉到當前的學(xué)習內容上，在導入新課之前，先讓學(xué)生樂(lè )一樂(lè )，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實(shí)現他們注意的轉移，因此我在上課時(shí)采用說(shuō)唱方式進(jìn)行Chant。Chant是我們英語(yǔ)教學(xué)中用的比較多的一種形式，尤其在低年級英語(yǔ)教學(xué)中。例如，我在教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)單詞時(shí)用了一個(gè)chant：小鳥(niǎo)bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey, monkey小猴子；Tiger, tiger大老虎；教顏色時(shí)以唱一唱的方式進(jìn)行chant的操練，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲的旋律一下子使沉悶的教學(xué)方式和課堂氣氛活潑了起來(lái)，看著(zhù)孩子們歡快地歌唱，我的思緒也一下子被點(diǎn)燃了。我想在今后的教學(xué)中，我不僅可以通過(guò)唱一唱來(lái)操練chant，甚至也可以通過(guò)演一演，賽一賽等多種方式去激活學(xué)生，達到我的操練目的。
四、多些鼓勵幫孩子樹(shù)立信心
自信是成功的一半。對于學(xué)生而言，他們的信心是來(lái)自師長(cháng)的鼓勵。當孩子對英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣的時(shí)候，鼓勵是一個(gè)很有效的催化劑。
我曾經(jīng)在一個(gè)膽小學(xué)生的身上做過(guò)實(shí)驗。每堂課都會(huì )喊她回答問(wèn)題，或者到前面表演。當她答不出來(lái)的時(shí)候，告訴她“不要怕”，“勇敢一點(diǎn)”，“說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系”；當她完整地答出問(wèn)，我會(huì )讓向全班的學(xué)生一起表?yè)P她；當她表演時(shí)說(shuō)不出句子時(shí)，我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個(gè)單詞，并且給她一點(diǎn)鼓勵；當她完整的表演完對話(huà)時(shí)，給她一點(diǎn)小獎勵，例如一張獎票、玩具什么的。漸漸地這個(gè)原本內向的女生，慢慢放開(kāi)了，膽子也變大了，幾乎每次我問(wèn)出問(wèn)題，他都會(huì )把小手舉得高高的。信心有了，何愁英語(yǔ)學(xué)不好啊。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )4
一年級識字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，對于書(shū)本上的字提出“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、教學(xué)生掌握構字規律
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教讀、教寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)讀、跟著(zhù)寫(xiě)�，F在的新課標充分體現了讓學(xué)生自學(xué)、思考、記憶、分析字形的思想，使學(xué)生摸索體會(huì )漢字的構字規律。
在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生識字的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著(zhù)我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們又學(xué)習了幾個(gè)生字，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì )？自己動(dòng)腦筋想想方法，并把你的方法告訴大家�！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習“大”字，有的說(shuō)“人”字加一橫就是大；有的說(shuō)“天”字去一橫就是大。學(xué)習“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“花園、果園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。學(xué)習“六”字，學(xué)生把它拆成“一點(diǎn)、一橫、兩點(diǎn)”，我配上兒歌“一點(diǎn)，一橫，兩點(diǎn)提蹦”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、教學(xué)生突破字形難點(diǎn)
剛剛入學(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞�！缎抡n標》提出：培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：
1.編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非�；钴S，比如：走：十下人。呂：兩個(gè)口。休：一個(gè)人靠在木頭上。夕：多字少了一半。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽�！⒆觽儾粌H能編出書(shū)上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長(cháng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的.構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
4.加一筆變新字。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習，在交流中鞏固。
三、教學(xué)生閱讀課外書(shū)
一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習，獲得的是“溫故而知新”的效果。
四、教學(xué)生鞏固字形
漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不��；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“小熊”餅干、“伊利”牛奶、“汰漬”洗衣粉……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮��！因此，學(xué)生樂(lè )此不疲，此時(shí)再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè )在其中”！
在識字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，使學(xué)生從中感受到學(xué)習識字的快樂(lè )，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養了他們自主學(xué)習的能力，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現”中激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )5
日子過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期一半過(guò)去了，我看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會(huì )讀題、不會(huì )做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過(guò)程，但只要堅持下來(lái)，孩子們會(huì )進(jìn)步非�？斓�。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、教會(huì )學(xué)生自己讀題越早越好。
早在一年級剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛入學(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，大概堅持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學(xué)習成績(jì)提高的非�？�。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
根據一年級剛入學(xué)的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我采用直觀(guān)形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)。使孩子在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，從而對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數一數”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見(jiàn)的事物入手，帶他們到校園里參觀(guān)：數一數花園里的花朵、操場(chǎng)邊上的樹(shù)本、數教學(xué)樓，數書(shū)本、數桌椅、數鉛筆、數同學(xué)、數老師……從小空間到大空間，從課內到課外。認識了1到10各數建立數的概念。學(xué)生數數中感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，也產(chǎn)生了學(xué)習的興趣。
3、養成良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣是學(xué)好數學(xué)的根本保障，首先培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，做好練習。
4、培養學(xué)生獨立思考的能力。
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習方法才會(huì )有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學(xué)中時(shí)常采用的方法是：一、將題目細化更有利于學(xué)生思考；二、語(yǔ)言激勵，增強學(xué)生的自信心；三、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。
5、重視細節方面的教育，體驗成功的喜悅。
“6—10的認識和加減法”教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習學(xué)生認識了6—10各數的基數意義和序數意義，培養了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，在數數過(guò)程中進(jìn)行了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進(jìn)行口算。在這一單元設置了一次數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數學(xué)知識解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣。
6、深入解讀教材，溝通知識的內在聯(lián)系。
每一個(gè)數學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯(lián)系，梳理各類(lèi)知識的教學(xué)結構，然后用結構來(lái)教。比如在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識和20以?xún)葦档恼J識之后，有關(guān)數的認識的教學(xué)結構就逐漸形成，那么在100以?xún)葦档恼J識中，孩子們就不教就會(huì )了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
在教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì )了怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )了站在孩子角度來(lái)認識數學(xué)，學(xué)會(huì )了怎樣解讀教材。同時(shí)，以學(xué)生為本，本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
今后我將要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )6
低年級語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)倡導的是“多認少寫(xiě)，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大，第一冊在學(xué)習拼音的同時(shí)每課需認識9-10個(gè)生字，全冊識記400個(gè)漢字，其中100個(gè)需會(huì )字，并要求做到下要保底，上不封頂，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，在教學(xué)中為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識字，我有意識激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑培養識字能力，以達到識字教學(xué)的目標,以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的探索與體會(huì )：
一、根據兒童的思維特點(diǎn),把抽象的文字具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極被動(dòng)的，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識字，認字效率就低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此我通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣學(xué)生才樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。例如：在教《口耳目》這果時(shí)我先出示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的象形字，如“山”“水”二字，利用課件上的畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦的文字與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，總結出《想東西的形象記漢字》的方法來(lái)學(xué)習本課生字。接著(zhù)我又用同樣的方法半扶半放地學(xué)習“鳥(niǎo)”字，通過(guò)本課的學(xué)習我和同學(xué)們一起總結了象形字的學(xué)法，這就是用圖——古漢字——現代字進(jìn)行對照的記字方法，在學(xué)習會(huì )意字，和形聲字時(shí)通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的已有識字資源與親眼所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣。
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現，我在教學(xué)中利用游戲的形象調動(dòng)學(xué)生識字的興趣。如猜字謎，找朋友，郵差送信，編歌謠，順口溜，加一加，減一減，換一換，小組合作的形勢，采用多種方法記住字的音，形，義把這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感覺(jué)到了識字的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
三、給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力。
因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉，在識字教學(xué)中引導想象幫助學(xué)習把抽象的文字具體化，形象化，提高學(xué)生的識字能力，在字形教學(xué)中給某些字配上簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象識字，如：教學(xué)跳，扔，舉、拍、刷這些字時(shí)，讓學(xué)生運用想象，結合多媒體課件給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，讓學(xué)生在“畫(huà)”中學(xué)，豐富了學(xué)生的想象，有效地提高學(xué)習效率。
如在教“雨”這個(gè)生字時(shí)，我根據學(xué)生對這個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)的畫(huà)出來(lái)，“雨”字上的一橫就代表雷電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水，我剛把這個(gè)字講完，就見(jiàn)有一只小手舉起來(lái)并迫不及待地說(shuō)：“老師，雨和兩這兩個(gè)字有點(diǎn)相似，雨里面是四個(gè)小雨點(diǎn)，而“兩”里面是兩個(gè)小人，”面對如此精彩的回答，我仿佛看到孩子們已經(jīng)插上了想象的雙翅，我立刻在黑板上把孩子的話(huà)變成了生動(dòng)的.畫(huà)面，收到了很好的認字效果。
四，自做“識字課本”引導學(xué)生把教材向課外延伸。
,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律，在教學(xué)中，我引導學(xué)生養成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而鞏固生字，如讓學(xué)生在課余時(shí)間接觸廣告牌、商品名、包裝物、廣告詞。還有動(dòng)畫(huà)片中人物的對話(huà)和歌詞，以及各種兒童讀物，讓孩子請教家長(cháng)認讀上面的字，并讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼、制做成圖文并茂的《小識字課本》。給同學(xué)們提供一個(gè)展示自我和互相交流的平臺。在交流的過(guò)程中我把學(xué)生比較熟悉的字形和又不怎么復雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上對一些易混淆的同音字、形近字、作一些比較，并提醒學(xué)生注意我們剛學(xué)過(guò)的生字，它在你的小識字書(shū)中又組成了什么新詞，把它告訴老師和同學(xué)。這種看似無(wú)意、實(shí)為有意的做法收到了事半功倍的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復習鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )了使用這些生字。學(xué)生在自學(xué)中真正體會(huì )到了識字的樂(lè )趣，學(xué)生也由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會(huì )學(xué)”了。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、編排小識字書(shū)的過(guò)程，學(xué)生既鞏固了生字開(kāi)闊了視野，又自學(xué)了部分新字，取得了溫故而知新的效果。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在教學(xué)中只要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)地參與識字教學(xué)，使師生間，生生間產(chǎn)生一種雙向的互動(dòng)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
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忙碌的人總覺(jué)得時(shí)間勿勿而過(guò)，空閑的人總覺(jué)得時(shí)間走得很慢，回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有苦也有樂(lè )，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生得到了必需知識的修養，得到了素質(zhì)的提高。為了今后更好的工作，積累經(jīng)驗，對本期的數學(xué)教學(xué)工作特總結如下述。
一、認真做好課前的準備。
每一節課都是經(jīng)過(guò)認真構思和計劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，所以本人認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。適當的補充相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書(shū)本沒(méi)有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。上課的時(shí)候發(fā)現學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識掌握得不穩固就適當及時(shí)進(jìn)行補充復習，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識同時(shí)在原有的知識基礎上進(jìn)行新的知識拓展學(xué)習�？紤]教法，根據不同的知識特點(diǎn)用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。為了更形象的教學(xué)，充分利用各種教具，同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生的積極性采用比賽的形式來(lái)上課。
讓學(xué)生多動(dòng)手，積極發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題從而引出結論，在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現規律和引出結論。為了激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個(gè)特點(diǎn)，把全班分成四個(gè)組，一起比賽，上新課時(shí)比賽看看哪個(gè)組最快發(fā)現規律和結論，練習課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準確。平時(shí)上課都盡量能穿插和該節學(xué)習內容有關(guān)的小活動(dòng)。比如該班學(xué)生的應比較慢，口算能力比較差，為此本人專(zhuān)門(mén)制作了量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動(dòng)也使學(xué)生熱情高漲，不知不覺(jué)的喜歡上數學(xué)了。
二、課堂教學(xué)。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè )于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。如我們講授畫(huà)角時(shí)，讓他們親自動(dòng)手，同桌結合掌握畫(huà)角的過(guò)程，注意事項；靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營(yíng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，按學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的'基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
三、力求知識傳授的完美。
這一學(xué)期的教學(xué)中，每上完一節課都會(huì )進(jìn)行自我檢討，力求不斷的提高自我教學(xué)質(zhì)量。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料，制作相關(guān)的圖片，以讓學(xué)生能形象的理解幾何概念，但是還是發(fā)現我們班的學(xué)生對幾何的知識非常的不敏感，本人也經(jīng)常給他們補習幾何知識，可是還是發(fā)現有部分學(xué)生連低年級學(xué)過(guò)的“直角等于多少度”這樣的問(wèn)題都回答不出來(lái)。我也想，這方面除了學(xué)生本身的問(wèn)題之外，我覺(jué)得我也該找更好的方法去讓學(xué)生理解抽象的幾何問(wèn)題。
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一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力。
“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。然后，我們需要的.是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂。
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本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣的訓練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養成良好的行為習慣，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育，因此，在各種學(xué)習行為習慣上還有待于更進(jìn)一步地培養，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課做出總結。
2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀(guān)教學(xué)，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。
3、認真批改作業(yè)，并認真地寫(xiě)上等級和鼓勵性評語(yǔ)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的`問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規中出現的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì )、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設計的練習題和題的類(lèi)型太少。
3、對學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。
4、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導不夠。
5、對學(xué)生每節課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
三、改進(jìn)措施：
1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。
2、每單元系統知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對學(xué)生的學(xué)習行為、書(shū)寫(xiě)規格、整潔度等進(jìn)行嚴格要求。
4、利用課余時(shí)間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )10
時(shí)間毫不停息地走著(zhù)，我擔任一年級（5）班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，我也在迅速地成長(cháng)著(zhù)。這一個(gè)學(xué)期的工作給了我很多磨練的機會(huì )。在工作中，我不斷的反思著(zhù)自己，努力使自己不會(huì )愧對于教師這個(gè)神圣的職責�，F總結自我的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現代公民所必須的基本語(yǔ)文知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般本事等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習教育教學(xué)理論。
參加學(xué)校、組內組織切實(shí)有效的學(xué)習討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學(xué)模式。把新課標的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng )新本事為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養學(xué)生的自學(xué)本事。
2、虛心請教。
利用各種機會(huì )不斷向同組教師學(xué)習。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，堅持每一天聽(tīng)年級組長(cháng)周教師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內教師請教。平時(shí)作業(yè)的布置都向組內教師請教，得到了組內教師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節課。
充分利用資源，為自己上課作好準備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與年級教師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作
�。ㄒ唬┐蚝脻h語(yǔ)拼音知識的基礎
漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)趣味，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的教師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每一天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，經(jīng)過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的'練習。用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習拼音的興趣。
�。ǘ┳ズ脤�(xiě)字訓練
寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文教師，我更注重自我在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一：一拳、一尺、一寸�！�
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的朗讀
我自我是很喜歡讀書(shū)的人，所以我期望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。這也能夠有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我異常注意學(xué)生讀書(shū)的指導。
首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的樂(lè )趣，與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的歡樂(lè )，使我的課堂豐富而生動(dòng)。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生課外閱讀本事的培養
在開(kāi)學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過(guò)的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時(shí)又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎上，我們每一天請2個(gè)孩子來(lái)教大家讀自己喜歡的兒歌，激發(fā)了學(xué)生濃濃的讀兒歌的興趣。
�。ㄎ澹┳龊门鄡�(yōu)補差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量
一個(gè)班級64個(gè)孩子，64個(gè)孩子都不一樣，理解本事也有不一樣，應對孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習上有所提高。特別是班上一個(gè)小男孩，開(kāi)始時(shí)還很不適應學(xué)校的學(xué)習、生活，我和副班主任找來(lái)他的爸爸媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)個(gè)方面的努力，他的學(xué)習提高是各位科任教師有目共睹的。
三、存在的問(wèn)題與不足
1、雖然注重了學(xué)生的主體性，可是學(xué)生因為年齡問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應當多加以引導。教給學(xué)生學(xué)習方法比什么都重要。
2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實(shí)踐，多向其他教師學(xué)習。
3、教師機智有待提高，應對課堂上學(xué)生的不一樣問(wèn)題，要求我們更要在備課時(shí)，不僅僅備教材，還要備學(xué)生，注意預設和生成。
4、注意對不一樣學(xué)生要有不一樣的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。
5、學(xué)生語(yǔ)言本事的培養。培養學(xué)生語(yǔ)言條理性、完整性，也是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。
在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。而作為一名年輕教師，我也明白自身存在著(zhù)許多不足，我會(huì )利用各種機會(huì )，不斷的充實(shí)自己。今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改善，以適應教育改革的新浪潮。不辜負學(xué)校對我的期望和培養。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )11
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個(gè)復合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛(ài)護時(shí)，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(cháng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì )。
一、常規習慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì )、晨會(huì )、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀律。
二、細處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦�，我努力做到于細微處見(jiàn)真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè )的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽?zhuān)瑸槭裁�？因為媽媽疼他們，�?ài)他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛(ài)自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個(gè)好媽媽?zhuān)袼麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了。我還采用各種方法來(lái)激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會(huì )獎勵他們紅果果，口頭表?yè)P，給評比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì )摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長(cháng)和我說(shuō)，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求，指導到位
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開(kāi)始，就常聽(tīng)一些家長(cháng)說(shuō)：“我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話(huà)�！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯�(wèn)題，如果不考慮學(xué)生的'認知能力，在教師沒(méi)講清或學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務(wù)呢？
我認為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀(guān)察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。為什么會(huì )這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì )收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯呢？通過(guò)對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀(guān)察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項活動(dòng)中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象�，F在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
四、及時(shí)表?yè)P，延遲批評
德國美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應該使孩子們的注意力長(cháng)久地集中在一些過(guò)失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念�！苯踢^(guò)低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長(cháng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著(zhù)好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì )記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會(huì )。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問(wèn)題。
說(shuō)到表?yè)P，那就要及時(shí)、準確。因為“好孩子是夸出來(lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當我看到一個(gè)表現特別好的例子，就會(huì )當眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干�！边�摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P：“瞧，某某同學(xué)的觀(guān)察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習他呀！”這樣表?yè)P后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著(zhù)干，誰(shuí)也不袖手旁觀(guān)，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級服務(wù)。結果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫(huà)上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )達到令人滿(mǎn)意的效果。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )12
為了適應時(shí)代發(fā)展的需要，不斷提高教學(xué)和科研水平與本事，我虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認真聽(tīng)取他們的教誨，以認真負責的態(tài)度上好每堂課，以滿(mǎn)腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，進(jìn)取做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書(shū)又育人，對學(xué)生一視同仁。
做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂(yōu)解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動(dòng)、認真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導安排的工作。顧全局，承擔四年級語(yǔ)文數學(xué)教學(xué)任務(wù)。與同事們團結協(xié)作，相互忙，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。
一、讓課程標準走進(jìn)我的心。
《課程標準》對數學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估、教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。新課程標準提出：小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要目標是改變學(xué)生的學(xué)習方式，要讓學(xué)生主動(dòng)地探索，發(fā)現、解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
教師應當轉變主角，成為真正的組織者、引導者，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調動(dòng)相關(guān)知識，進(jìn)取思維，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，獲得立解決問(wèn)題的本事。
二、課堂教學(xué)，讓師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，共同發(fā)展。
每位教師都是課堂教學(xué)的`實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
課前精心備課，撰寫(xiě)礁，回顧、思、寫(xiě)下自我執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏。課前準備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的探索，課后的思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中。
在總結成績(jì)的同時(shí)，不斷思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用數學(xué)的意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和本事。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新本事。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評價(jià)是作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也是作為教師思和改善教學(xué)的有力手段。評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、在這學(xué)期里，認真參加學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)。
在課余的時(shí)間里，努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，把新的教學(xué)理念運用在自我教育教學(xué)之上。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。認真學(xué)習新課程標準的理念。虛心學(xué)習他人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和創(chuàng )造性思維。
在教學(xué)中，有意識地經(jīng)過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識在日常生活中處處存在。并經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗、討論等方法，創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現了學(xué)生感知知識構成的過(guò)程。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )13
今年我有幸教一年級語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的`一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學(xué)習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話(huà)，臺燈、書(shū)架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們在學(xué)習過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
第五，利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集食品上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字，平時(shí)就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。
另外，我還布置學(xué)生每周做一個(gè)“識字擂臺”的活動(dòng)，每周安排一個(gè)同學(xué)給大家介紹三個(gè)生字，孩子把字寫(xiě)到黑板上，其他同學(xué)知道的可以來(lái)介紹，不認識就由事先準備的同學(xué)介紹給大家，起初多數孩子只會(huì )介紹自己的名字，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，現在孩子們的視野開(kāi)闊了，而且對這個(gè)活動(dòng)的熱情度參與度極高，可以說(shuō)是樂(lè )此不疲。
當然，識字的方法還有很多很多。在這里，我只是把自己用得順手的拿出來(lái)請大家幫忙給看看，也可說(shuō)是幫門(mén)弄斧了。感謝大家的傾聽(tīng)！
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )14
日子過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期過(guò)去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過(guò)了一年級�？粗�(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會(huì )讀題、不會(huì )做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過(guò)程，但只要堅持下來(lái)，孩子們會(huì )進(jìn)步非�？斓�。
在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：：
1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過(guò)，每每感到家長(cháng)有些松懈時(shí)，我就會(huì )及時(shí)溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來(lái)越高。我們做數學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì )做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學(xué)生，我們也常常會(huì )埋怨孩子馬虎，做題不細心，實(shí)際上這都是因為口算基礎沒(méi)打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì )繼續堅持。
2、教會(huì )學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛入學(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，大概堅持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我突然發(fā)現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學(xué)習成績(jì)提高的非�？�。
3、深入解讀教材，溝通知識的內在聯(lián)系。每一個(gè)數學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的`內在聯(lián)系，梳理各類(lèi)知識的教學(xué)結構，然后用結構來(lái)教。比如在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識和20以?xún)葦档恼J識之后，有關(guān)數的認識的教學(xué)結構就逐漸形成，那么在100以?xún)葦档恼J識中，孩子們就不教就會(huì )了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
一年來(lái)的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來(lái)的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì )了怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )了站在孩子角度來(lái)認識數學(xué)，學(xué)會(huì )了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(cháng)了許多，現在回頭想想，我感覺(jué)認真讀教材、教參真的很重要！
這一年是快樂(lè )、充實(shí)的一年！
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年4月15日，市優(yōu)質(zhì)課評選在我縣一完小進(jìn)行，我真的非常感謝團領(lǐng)導，感謝領(lǐng)導給我們這么一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。有幸聆聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的講課，收獲頗多，感受頗多。下面我對菏澤附小老師上的一年級語(yǔ)文課《放小鳥(niǎo)》談?wù)勼w會(huì )。
老師上課利用先進(jìn)的教學(xué)設備，在課堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)，她握著(zhù)學(xué)生的手，摸著(zhù)的學(xué)生的頭，扶著(zhù)學(xué)生的肩，親切的呼喚、表?yè)P、鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中暢游，愉快的學(xué)習，一節課在老師的精心設計下，一曲千轉百回。
她那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。
贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè )此不疲？①吃透教材是最根本的。這是老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀教材，了解小學(xué)語(yǔ)文一年級識字課教學(xué)是非常重要的.。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在涂老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。涂老師的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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