初中音樂(lè )反思15篇
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的初中音樂(lè )反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中音樂(lè )反思1
寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)是一項有意義、有價(jià)值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識地及時(shí)總結教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫(xiě)教學(xué)反思費時(shí)、費腦，但是，一舉數得，何樂(lè )不為。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結合自己的實(shí)踐和一些老師交流的'經(jīng)驗，應抓住7個(gè)字。
一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點(diǎn)，分類(lèi)型記載，象音樂(lè )課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè )知識為主的樂(lè )理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓練課，以聽(tīng)音樂(lè )為主的聽(tīng)賞課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節課的開(kāi)始、結束，全過(guò)程是否簡(jiǎn)明，層次清楚，音樂(lè )知識技能訓練是否有機結合，音樂(lè )理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何；培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力，學(xué)生的學(xué)習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng )意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費長(cháng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節加以糾正掌握知識點(diǎn)，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。首先要對教案的實(shí)施情況進(jìn)行細致全面的回顧，從教學(xué)目標的達成，教學(xué)結構的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎上還應根據教學(xué)目標、音美課的類(lèi)型等，突出重點(diǎn)地總結，記載自己體會(huì )最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會(huì )形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應根據要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節課后面；有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用�？傊�，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準。<
初中音樂(lè )反思2
隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè )教育的地位得到了逐步提升.音樂(lè )教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂(lè )素養.對話(huà)式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的一種有效教學(xué)方法.如何更好地在音樂(lè )教學(xué)中運用對話(huà)教學(xué)，成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題.
一、耐心傾聽(tīng)，平等交流
對話(huà)式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對話(huà)的基礎之上的，這就要求教師具備傾聽(tīng)意識.教師在和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí)，需要平等的對待每一位學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式，對待一些較內向的同學(xué)要以引導和鼓勵為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的“打壓”，以保證課程能夠順利進(jìn)行.特別是在中學(xué)音樂(lè )課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會(huì )將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師，更容易接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂(lè )課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會(huì )到提問(wèn)教師的樂(lè )趣.教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，才能得到學(xué)生對音樂(lè )課堂最真實(shí)的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達，從而為音樂(lè )課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍.教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學(xué)生當做獨立的個(gè)體，用心體會(huì )他們的思想情感，注意引導學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內容.例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂(lè )作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養愛(ài)國情感的，具有教育意義的.音樂(lè )作品.教師需要在上課之前做好充足的準備，對這部音樂(lè )作品做好深入了解，在上課過(guò)程中通過(guò)交流對話(huà)的形式，引導學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂(lè )作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現的問(wèn)題.教師要利用好每一部音樂(lè )作品，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )是一種美的享受，并感受作品中充斥的對祖國的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的音樂(lè )素養.激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎.
二、引導預習，積極交流
在中學(xué)音樂(lè )課堂上使用對話(huà)式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現的.學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，是進(jìn)行對話(huà)式教學(xué)的基礎.這就要求教師應該在開(kāi)課之前做好前期準備工作，激勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂.教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節課所學(xué)內容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預習工作.學(xué)生進(jìn)行預習有很多方法，教師可以引導學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )作背景的查閱，了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作者在創(chuàng )作時(shí)的心情，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對將要學(xué)習的音樂(lè )作品有初步的了解.教師還可以給學(xué)生設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題查找資料，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現自己對音樂(lè )作品的理解.在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這樣就可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流.特別是一些較復雜的器樂(lè )欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預習工作的布置，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也能夠使課堂節奏更緊湊.中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預習能力，在音樂(lè )課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預習，能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣，并加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解.例如在學(xué)習《懂你》一課時(shí)，教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備.這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品.因此對這一課采用對話(huà)式教學(xué)比較適合.教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節課的教學(xué).如果課堂時(shí)間允許，教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的感受何為好漢，感受流行音樂(lè )的特點(diǎn).
三、創(chuàng )設情景，和諧對話(huà)
在教師樂(lè )意去傾聽(tīng)學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預習做到有話(huà)可說(shuō)之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng )造條件.特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對其予以尊重和積極的引導，才能讓其樂(lè )意走進(jìn)音樂(lè )課堂.首先教師需要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行對話(huà)的物理環(huán)境.比如打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂(lè )作品那樣為學(xué)生安排觀(guān)眾席的坐法.這樣打破了傳統的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè )于在課堂上與他人進(jìn)行對話(huà).其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，從自身做起為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的課堂感受.教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答，當學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說(shuō)錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進(jìn)行批評.教師在音樂(lè )課堂上對自己的定位應該是學(xué)生的伙伴，是對學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞能力的引導者，要充分對學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重，這樣才能讓學(xué)生樂(lè )于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).例如《廣陵散》這一欣賞課，其時(shí)代背景距離現代學(xué)生的生活背景比較遙遠，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì )有一定的困難.此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，讓他們樂(lè )于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問(wèn)題.此時(shí)要注意，由于學(xué)生對于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解，針對其提出的問(wèn)題可能會(huì )缺少價(jià)值.教師對待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答.教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn).這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神.
綜上所述，音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(cháng)的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養自身的傾聽(tīng)意識，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)情景，通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂.從而使對話(huà)式教學(xué)在音樂(lè )課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂(lè )素養，減緩其緊張的學(xué)習壓力，讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習。
初中音樂(lè )反思3
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)都存在著(zhù)很多的問(wèn)題，師資力量的薄弱，教學(xué)設備的落后，教學(xué)模式等種種問(wèn)題都大大影響了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的提高，素質(zhì)教育理念難以得到真正的落實(shí)貫徹，音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新也無(wú)從體現�？墒且魳�(lè )教學(xué)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生審美水平提升的關(guān)鍵所在，需要經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng )新，進(jìn)一步提高中學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)水平，進(jìn)取引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)效果的提升。
一、現階段中學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、以傳統教學(xué)觀(guān)念為導向
傳統教學(xué)觀(guān)由“教師、教材、課堂”三個(gè)方面組成，學(xué)生只是知識的機械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌控著(zhù)課堂的進(jìn)度，教學(xué)的方式方法�？墒沁@樣的教學(xué)模式存在一個(gè)很大的弊端那就是教學(xué)效果將受到很大的影響，教學(xué)活動(dòng)是單向的靜止的，學(xué)生很難真正參與到課堂中來(lái)，也很難與教師進(jìn)行交流。整個(gè)課堂似乎成為了教師的“獨場(chǎng)秀”，教師按照書(shū)本，教學(xué)參考向學(xué)生教授著(zhù)教學(xué)知識，忽視學(xué)生在課堂中的核心作用，將知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)卻很少關(guān)注到學(xué)生創(chuàng )新精神，審美本事的培養。
2、忽視學(xué)生的心理感受
音樂(lè )的學(xué)習與領(lǐng)悟需要學(xué)生用心的參與課堂，用心的去感受教學(xué)�？墒呛芏嗟闹袑W(xué)音樂(lè )教師都沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，在教師時(shí)只是機械的按照預先設定的程序去教學(xué)，很少從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理述求、實(shí)際學(xué)習本事與水平。教師的教育與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上產(chǎn)生了脫節，學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中很難獲得創(chuàng )新才智、自身潛能的發(fā)展。相反地，學(xué)生的心理感受長(cháng)期得不到應有的關(guān)注還將造成學(xué)生學(xué)習上的倦怠，心理的疲憊。課堂學(xué)生本應當是學(xué)生學(xué)習知識獲得歡樂(lè )成長(cháng)的重要場(chǎng)所，如果音樂(lè )教學(xué)不能讓學(xué)生感到愉悅和幸福，那么這樣的音樂(lè )課堂無(wú)疑是失敗的。
3、缺少創(chuàng )新，學(xué)生進(jìn)取性主動(dòng)性很難被調動(dòng)起來(lái)
教師唱一句學(xué)生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統的音樂(lè )課堂的常態(tài)，教學(xué)模式單一且長(cháng)期沒(méi)有得到改變，學(xué)生在課堂中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來(lái)，學(xué)生一上音樂(lè )課就打瞌睡，教師看到學(xué)生的'學(xué)習狀態(tài)這么差也很難將教學(xué)熱情投入到教學(xué)中來(lái)，久而久之就構成了音樂(lè )課堂的惡性循環(huán)。所以，音樂(lè )課堂需要教師對課堂進(jìn)行引導。進(jìn)取融入新的元素，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性與主動(dòng)性。
二、創(chuàng )新視域下的音樂(lè )教學(xué)優(yōu)化
1、創(chuàng )新教學(xué)方法，融入微課教學(xué)
新的教學(xué)方法的融入不僅僅能夠改變傳統教學(xué)方法的弊端，更為重要的是它還將推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式融入中學(xué)音樂(lè )教學(xué)十分必要。微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的全部過(guò)程，更為貼切的說(shuō)，微課是為了適應課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題而存在的。在微課教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)錄制教學(xué)視頻，充分研究學(xué)生的的學(xué)習情景與學(xué)習的欲望，錄制10分鐘或者更短時(shí)間的視頻，來(lái)幫忙學(xué)生更為清晰的了解知識點(diǎn)，從而獲得更好的學(xué)習體驗，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效果，進(jìn)而讓學(xué)生在微課的環(huán)境中對音樂(lè )知識有更深入的理解，更深層次地進(jìn)行掌握。微課教學(xué)相較于傳統的課堂教學(xué)，其資料較為專(zhuān)注，就是針對主要的知識點(diǎn)中的難點(diǎn)一點(diǎn)展開(kāi)或是對某個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行深入的探討，學(xué)生能夠很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，對于學(xué)生的學(xué)習效率有很大的提升。
2、重視學(xué)生的情感體驗
音樂(lè )教學(xué)與其他教學(xué)相比有著(zhù)其自身的特殊性，教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)應當充分研究到這一點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)應當更加重視學(xué)生的情感體驗，如欣賞《春》這首輕音樂(lè )時(shí)，教師在播放樂(lè )曲時(shí)能夠借助多媒體向學(xué)生展示一段大自然完美景色的紀錄片，讓學(xué)生感受到由春天帶來(lái)的生機勃勃，萬(wàn)物復蘇的景象。從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情與興趣，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。又比如在學(xué)習《喜慶》這一曲目時(shí)，教師能夠向學(xué)生展示樂(lè )曲中出現的嗩吶、吹打樂(lè )器等，并讓學(xué)生上臺來(lái)親自實(shí)踐，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習營(yíng)造歡快愉悅的學(xué)習氛圍。一些有條件的學(xué)校還能夠讓學(xué)生學(xué)習如何舞龍燈，經(jīng)過(guò)舞龍燈來(lái)感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情感。
3、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)，注意因材施教
素質(zhì)教育中指出，首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展潛力，這就要求教師發(fā)現學(xué)生的身心規律，不斷探索發(fā)掘學(xué)生的發(fā)展潛能，促進(jìn)學(xué)生的本事提升。其次，學(xué)生是獨特的人，有自我的獨特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分數權衡所有的學(xué)生，這在音樂(lè )教學(xué)中尤為重要。不一樣的學(xué)生適合不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過(guò)前期試音的形式將學(xué)生分為不一樣的音部，要注重因材施教，注重個(gè)性化、差異化教學(xué)。而針對音樂(lè )基礎較差的學(xué)生，教師要更加注重循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從基礎知識慢慢進(jìn)行推進(jìn)，逐步提升教學(xué)資料的難度。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著(zhù)改變與提高。而這樣的改變往往是多方面的，新課改不斷深入，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，學(xué)生更加重視德智體美勞等多個(gè)方面獲得全面發(fā)展，更加注重學(xué)生創(chuàng )新本事與創(chuàng )新精神的提升。很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )新本事是一個(gè)國家，一個(gè)民族不斷前進(jìn)發(fā)展的源泉所在。所以，作為新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)中要進(jìn)取融入創(chuàng )新元素，對課堂進(jìn)行創(chuàng )新。
初中音樂(lè )反思4
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線(xiàn)貫穿于整節課，我設計了如下的幾個(gè)環(huán)節：一、激情導入 二、誦讀古詩(shī)（通過(guò)對古詩(shī)的講與誦讀，去了解、體會(huì )詩(shī)人王維與元二之間的深厚友情）三、釋疑、解決難點(diǎn)（1、講解“陽(yáng)關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）四、新歌教學(xué)（1、通過(guò)視唱、模唱旋律，感受音樂(lè )情緒 。2、通過(guò)有節奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來(lái)體會(huì )詩(shī)人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的'內心世界。3、通過(guò)齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的演唱，讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí)，引導他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。）
初中音樂(lè )反思5
《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲�！饵S河大合唱》創(chuàng )作月1939年，共分8個(gè)部分，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運動(dòng)的英雄史詩(shī),是近代中國音樂(lè )史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長(cháng)的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現了抗日戰爭的壯麗圖景，并向全中國、全世界發(fā)出了民族解放的戰斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。
本課的教學(xué)目標旨在通過(guò)欣賞，讓學(xué)生能區分作品在演唱形式、音樂(lè )情緒、整體風(fēng)格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現意義。此外，讓學(xué)生對《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的了解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內涵，增強愛(ài)國主義情愫，提高審美能力和創(chuàng )新能力。
在本課的教學(xué)中，我在講述音樂(lè )知識的同時(shí)，又自然地滲透了德育內容，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的'創(chuàng )造能力。首先，我創(chuàng )設情境，通過(guò)一個(gè)漢字——“幾”，引起學(xué)生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學(xué)生即時(shí)進(jìn)入角色并聯(lián)想到黃河。接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的黃河，使學(xué)生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地回憶相關(guān)知識，并組織語(yǔ)音表達出來(lái)，從而巧妙地自然導入“激疑”部分。在樂(lè )曲欣賞部分，通過(guò)講，聽(tīng)，讀，說(shuō)，畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞中感受及表現音樂(lè )情緒，并獲得優(yōu)美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗。同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內涵，從而培養學(xué)生音樂(lè )欣賞、感受能力，語(yǔ)言組織、表達能力，以及思維能力。最后通過(guò)對黃河今昔的對比，讓學(xué)生感受黃河的巨大變化，使《黃河大合唱》的巨大藝術(shù)魅力在課后延續，通過(guò)情感的體驗，思維的拓展，審美的提升，強化了愛(ài)國主義情愫，使教學(xué)目標和效果有了新的升華。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生參與了多種音樂(lè )活動(dòng)，得到豐富的情感體驗，愛(ài)國的情懷與音樂(lè )作品產(chǎn)生共鳴，更深刻地體驗到作品的人文內涵與藝術(shù)魅力，音樂(lè )視野更加開(kāi)闊，進(jìn)一步加深對祖國、對家鄉以及對生活的熱愛(ài)。
初中音樂(lè )反思6
一日在家休閑,便信手拈來(lái)一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰(shuí)是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺(jué)得觸目驚心，請允許我完全引用文中語(yǔ)句。書(shū)中寫(xiě)到：“小時(shí)有一次，我很榮幸被選上班級小合唱參加歌詠賽。音樂(lè )老師親任指揮。一次練習時(shí)，老師突將指揮棒一丟，走到隊伍里，歪著(zhù)脖子一個(gè)個(gè)地聽(tīng)過(guò)來(lái)。只見(jiàn)她鐵青著(zhù)臉轉了一圈，最后停在了我的面前，作了一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作，隊伍瞬時(shí)安靜下來(lái)。她*著(zhù)腰，一字一頓地指著(zhù)我說(shuō)：‘你！我說(shuō)是誰(shuí)在跑調，原來(lái)是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現在我把你除名！’我當場(chǎng)呆在那里。而后又過(guò)了兩天，音樂(lè )老師又找到我，先是不耐煩地說(shuō)：‘小小年紀怎么長(cháng)這么高？！’接著(zhù)又怒氣沖沖地說(shuō)到：‘就因為你跑調，還站在中間，你要走了我這邊還得走一個(gè)才平衡。但現找個(gè)這么高個(gè)的女生也難。就剩最后一個(gè)法子了……’音樂(lè )老師繃著(zhù)好似新納好的鞋底似的臉對我說(shuō)：‘你人可以站回隊伍，但你不許發(fā)出任何聲音，只準干張嘴！’說(shuō)完還有意地伸出手指，筆直地擋在我的嘴唇間……”
看到這兒，我簡(jiǎn)直是瞠目結舌。帶著(zhù)絲絲不安，我屏息靜氣地繼續往下讀：“……我默默站回隊伍。從此隨著(zhù)器樂(lè )的節奏，口形動(dòng)，卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此，音樂(lè )老師還是不放心，只要一聽(tīng)到不和諧的音，錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上，……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就發(fā)不出音……”哦，可憐的孩子，也許在她的內心，卻是實(shí)在不愿再聽(tīng)到任何與音樂(lè )有關(guān)的聲音了吧？哪怕是一聲鶯啼，一句蟬語(yǔ)？更不用說(shuō)是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，鎖住了一個(gè)孩子的咽喉，又好似孫悟空的“劃地為界”，生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個(gè)深呼吸，繼續：“……如今，我雖然已能以一個(gè)成年人來(lái)理解她的苦衷了。但我仍無(wú)法抹去她在一個(gè)少年心里留下的慘痛的記憶，烙下的傷痕直到數十年后依然冒著(zhù)焦糊的青煙……”慶幸的是，作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖，“寬恕”了她的這位音樂(lè )老師。
對于我來(lái)說(shuō)，這次的閱讀實(shí)在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾，讓我汗顏，讓我迫不及待地想借用“小叮當”身上的時(shí)光追速機去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴，反思我的課堂中，是否也在無(wú)意中扼殺過(guò)一個(gè)孩子對音樂(lè )的激情，對老師的期望？因為任何一個(gè)我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會(huì )是我終身無(wú)法解脫的心靈枷鎖！
反思：我是否也用過(guò)同樣“嚴禁出聲”的動(dòng)作：
記得剛走上講臺時(shí)，我也碰到過(guò)同樣的問(wèn)題，班級演唱時(shí)，總有那么一些不諧和合音混在里面，實(shí)在是束手無(wú)措，于是有人建議我，你讓他們坐在同一個(gè)角落，讓他們輕唱或別出聲�！靶袉�？”我疑惑了。但為了教學(xué)效果，我也嘗試著(zhù)運用了這個(gè)方法果然被我揪出了四五個(gè)不入調的人。于是將他們安置在最*邊的一排，看著(zhù)他們個(gè)個(gè)誠惶誠恐的小臉，我最終還是未能開(kāi)口說(shuō)出不許出聲的話(huà)，只是讓他們小聲地跟唱。因為心存不舍，所以邊上課邊溜眼觀(guān)察這幾個(gè)人的表情。有無(wú)奈的，有憤恨的，更多的是失望。當時(shí)我想他們大概是為自己感到失望吧�，F在想來(lái)真象有人扇了我一巴掌那樣難過(guò)和疼痛，因為他們失望的是我��！
還好，那幾天，我總也覺(jué)得不是滋味，看看孩子們的臉，倒象我做了賊般的渾身難過(guò)。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現這幾個(gè)孩子似乎有意和我作對，膽大的故意用別扭的聲音唱，膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯。所以也沒(méi)有為難他們，只是更善意地去安撫。過(guò)了好一陣子，這事才算過(guò)去了。
值得慶幸的是，當時(shí)我沒(méi)有絕決地伸出那根手指。隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗不斷地積累和近幾年來(lái)不間斷地學(xué)習新的教學(xué)理念與教學(xué)思路，讓我更明白了當時(shí)的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個(gè)人的權利，而人又有著(zhù)許多千差萬(wàn)別，其中不能拋卻沒(méi)有先天“五音不全”的人，他們是沒(méi)有錯的。作為教師更多的應是給予鼓勵，指導，用敏銳的嗅覺(jué)去察覺(jué)和發(fā)現他們本身還不自知的潛能，幫助他們挖掘和利用，讓每個(gè)人都有著(zhù)不同的閃光點(diǎn)�！耙匀藶楸尽�，這是所有行業(yè)，乃至一個(gè)國家，一個(gè)民族都必須遵守的最起碼的尊重人權的表現。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時(shí)的一段情景。當時(shí)我們正好趕上新加坡的國慶節，學(xué)校為了慶賀搞了一臺節目。我們也出了幾個(gè)與他們同臺演出，沒(méi)想到，最讓我感慨的是這一臺節目中，沒(méi)有一個(gè)人穿規定的舞臺裝，也沒(méi)有類(lèi)似我們搞文藝演出那樣興師動(dòng)眾地化妝，穿一律的服裝，一看就知道要上臺了。他們的小合唱，男女都是T-shirt外加牛仔褲，健身鞋。沒(méi)人描眉，涂唇，看起來(lái)是那么清新，自然，散發(fā)的就是學(xué)生氣。他們的表演處處透著(zhù)率真，有的地方還有些小遺憾，但老師們卻說(shuō)這是孩子們自己排練的，不要緊！而這些老師看來(lái)真的就象是學(xué)生的協(xié)助者，合作者。學(xué)生上臺是老師請上去的，學(xué)生讓老師幫忙去拿個(gè)什么，老師笑嘻嘻的就去了�；叵胛覀兡�？孩子表演的是我們教的動(dòng)作，錯了還得挨批！如果在演出后臺站一會(huì )兒，保準會(huì )聽(tīng)到一聲聲的喝止聲，教訓聲，當然這當中也有我的聲音。老師們，還不改嗎？我卻一定要改的，一定！
話(huà)又說(shuō)回來(lái)，我真的沒(méi)用過(guò)那根手指嗎？還真用過(guò)的，用得最多是在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候。因為現在有許多孩子存在不會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )的問(wèn)題。只要音樂(lè )一響，他們就開(kāi)始說(shuō)音樂(lè )，舞音樂(lè )，就是不去安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè )。眾所周知，音樂(lè )是流動(dòng)的語(yǔ)言，是要用聽(tīng)覺(jué)去感知的，耳朵里，心里什么都沒(méi)進(jìn)去，如何去了解，怎樣去領(lǐng)悟？人只有完全沉浸到音樂(lè )中去了才能感悟到許多，也才能知道音樂(lè )到底有多美。而所謂的`“音樂(lè )感知能力，鑒賞能力，創(chuàng )造能力”才會(huì )變得有可能。所以每接一個(gè)新班，我第一個(gè)便是請學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )。于是“手指”的出場(chǎng)率也隨之多了起來(lái)。因為我不可能在美妙的音樂(lè )中不停地冒出“不要講”，“快聽(tīng)好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的珠子上，除了聽(tīng)到一聲嗓音外，其他的都成了破碎的記憶，大剎風(fēng)景！此時(shí)的這根手指，讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律，無(wú)盡的樂(lè )思和沉醉的怡然自得。該用，還要多用��！
反思：我說(shuō)過(guò)莫名其妙、譏諷學(xué)生的話(huà)嗎：
“年紀小怎么個(gè)子長(cháng)這么高?”別說(shuō)作者本身聽(tīng)后立刻弓背駝腰了，我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系？孩子健康地成長(cháng)難道也有錯嗎？看來(lái)文中這位老師真是急瘋了。但她不知道，她的一句不耐煩，卻讓一個(gè)生理，心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個(gè)繩鎖，讓她處處別扭，形慚心
愧。我真的很想知道現在這位教師，在如今這個(gè)課改的浪潮席卷大地，教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時(shí)代，她會(huì )對她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”？
記得有這樣一個(gè)男生，沒(méi)有哪個(gè)老師見(jiàn)了他不頭疼，還沒(méi)接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課，我才發(fā)覺(jué)他真的挺與眾不同。其實(shí)他講話(huà)倒不是很多，只是不停地在干著(zhù)自己的話(huà)，看書(shū)，折紙，畫(huà)畫(huà)樣樣都來(lái)。我先抱定一個(gè)宗旨：他不煩別人，那我也不去煩他，先冷他一段時(shí)間。這樣有一個(gè)多月過(guò)去了，一次課上，他出乎意料地回答了一個(gè)問(wèn)題，我立刻抓住機會(huì )大肆表?yè)P，還說(shuō)：“你們別看他老在忙著(zhù)別的，但其實(shí)聽(tīng)著(zhù)呢！老師還發(fā)現他一個(gè)最好的地方——他從不忘帶書(shū)，比有些同學(xué)強多了，這更說(shuō)明他把音樂(lè )課是放在心里的，謝謝你！”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實(shí)在意外，臉都紅了，以后他真是一天一個(gè)進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了�？捎幸淮挝矣职l(fā)覺(jué)他在偷偷地看雜書(shū)，不動(dòng)聲色，我輕輕地對大家說(shuō)：“可能有的同學(xué)上課覺(jué)得累了，想放松一下看看書(shū)，看書(shū)是好事，可以在課余時(shí)間看，如果課上你真累了，就是趴下睡覺(jué)，老師也不怪你！”說(shuō)完繼續上我的課。等我再瞄眼過(guò)去，他已是正襟危坐，自此再也沒(méi)有此類(lèi)事情發(fā)生。在元旦過(guò)節是，我給每位送我賀卡的學(xué)生回送，字里行間寫(xiě)的都是他們的個(gè)性特點(diǎn)及寄語(yǔ)一類(lèi)的話(huà)，我至今還記得一位學(xué)生捧著(zhù)賀卡，閃著(zhù)淚花，向我鞠躬致謝的場(chǎng)景。就在這時(shí)，我抽出最后一份，指名給了這位小調皮。他楞在當場(chǎng)。旁邊同學(xué)替他接了過(guò)去。第二天，我收到了他的一份小禮物，引得班主任一個(gè)勁的說(shuō)意外。
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：我要做個(gè)怎樣的老師？是人見(jiàn)人怕的？是見(jiàn)時(shí)怕，背后罵的？這些都不行，我也實(shí)在不愿意孩子們見(jiàn)了我像見(jiàn)了貓一樣，那樣上課還有什么趣？所以我先要與他們拉近距離，再是像朋友一樣處理問(wèn)題，先捧出我的心，才能得到他們所有人的心！曾有一位班主任向我說(shuō)了一句班里學(xué)生的話(huà)，讓我每每想起便心生自豪：“我們上課時(shí)看著(zhù)音樂(lè )老師的臉都舒服呢！”有生如是，夫復何求？這更提醒我在愛(ài)生時(shí)，先要尊重他，信任他，千萬(wàn)別“冷語(yǔ)一句六月寒”��！
我愿成為孩子們一生中的“重要他人”：
當我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時(shí)，我知道這又是我的學(xué)生做的。打開(kāi)信紙，一行行娟秀的字體映入眼簾：“老師，今天是我的生日，請你吃蛋糕，它很小，但卻是我每天吃早餐省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的。你是我見(jiàn)過(guò)的最……喜歡的一位老師！”她一連用了十個(gè)“最”。這封信一直夾在我的錢(qián)包里，它時(shí)時(shí)提醒我，學(xué)生是要用心，用情去愛(ài)的。這種愛(ài)，我們可以將它細化到教學(xué)的每個(gè)細節中，讓你的一言一行，舉手投足都能潛移默化地傳達給孩子們這樣的信息：“孩子，老師很喜歡你！”而愛(ài)的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長(cháng)的小苗苗。
然而“愛(ài)”不光在于無(wú)私“給予”，也在于“傾聽(tīng)”，在于“尊重”。在《誰(shuí)》一文的最后作者這樣寫(xiě)道：“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽(tīng)，希望你們能謹慎小心地面對孩子稚弱的心靈，童年時(shí)烙印下的負面情感，是很難簡(jiǎn)單地用時(shí)間的橡皮輕易地擦去的�！笔堑�，在我的教學(xué)生涯中就有過(guò)這樣一件痛苦的事，直接導致的原因便是我太過(guò)武斷，沒(méi)有“謹慎”，不會(huì )“傾聽(tīng)”，不夠“尊重”。在這里我實(shí)在不想再重復那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當著(zhù)全班學(xué)生的面向那位學(xué)生道了歉，而這位學(xué)生后來(lái)給我的信中也寫(xiě)了：“老師，我能原諒你，而且我很喜歡你能有錯就改，你還是我心里的好老師！”盡管如此，我卻仍然深深的自責。雖然我的真誠感動(dòng)了學(xué)生，雖然我身體力行地實(shí)踐了一次我常告誡他們的做人的道理：錯了馬上就要改！但我還是在心里無(wú)數次地問(wèn)自己：為什么當時(shí)不去傾聽(tīng)一下孩子的理由？為什么一定要用自己的思維去判斷是非，去強壓給別人？為什么？我想這還是一些“師道尊嚴，不可侵犯”的古怪思想在作祟。我的那些可愛(ài)的孩子們用他們的善良，諒解了老師，但老師卻始終不能釋?xiě)�。這個(gè)教訓將伴隨著(zhù)我前進(jìn)，就讓它成為一根鞭子吧，時(shí)刻抽打我一下，讓我清醒，而后再傾出我所有的情感去面對我的孩子們。
當然，我還清楚地知道，做教師，教孩子怎樣做人音樂(lè )，甚至能夠讓他們迷戀上音樂(lè )是我的教學(xué)宗旨。暫舉一例借以說(shuō)明：
有這樣一個(gè)班級，一直到五年級，他們幾乎沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )老師教過(guò)，反正就是一年換一個(gè)，到我的手上時(shí)，第一次的演唱讓我差點(diǎn)暈倒，沒(méi)一個(gè)音是準的，更別說(shuō)無(wú)伴奏清唱了，怎么辦？于是我先從聲音的練習入手，讓他們辨別不同的演唱效果，面帶笑容，盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統一起來(lái)了。第二步便是音準問(wèn)題，要解決它可不是一早一夕的，而且他們在應該打基礎時(shí)已經(jīng)錯過(guò)了好時(shí)機。不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽(tīng)琴演唱，碰到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時(shí)，就是我們班師生最愉快的時(shí)候。一天，當大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時(shí)，孩子們歡呼了起來(lái)。第三步則是演唱時(shí)的情緒調動(dòng)。我發(fā)揮出自己的幽默特長(cháng)，用輕松愉快的語(yǔ)言去打動(dòng)孩子們，還適時(shí)地提醒孩子注意書(shū)中的一些表情記號，在不露聲色中就將煩人的樂(lè )理知識貫穿了下去。漸漸地孩子們越來(lái)越愛(ài)聽(tīng)自己唱歌了。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我們從不知道我們的歌聲有這么美！”我還請來(lái)班主任為孩子們作鑒證，她說(shuō)：“和從前比，天壤之別！”就是這群孩子，在我病假期間，在他們的日記上寫(xiě)上了：“老師，我們想你，盼你早日病愈！”而當我病好出現在班級門(mén)前，卻赫然發(fā)現，黑板上已是滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)上了“老師，歡迎你回來(lái)！”
無(wú)盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”，我也不知道在學(xué)生們今后的成長(cháng)歷程中會(huì )不會(huì )也在下意識中記住我，也會(huì )在回憶一生中的重要他人時(shí)能算上我一個(gè)。不管怎樣，只要帶著(zhù)“愛(ài)”和“善”，我堅信我的學(xué)生會(huì )喜歡我，喜歡我教的音樂(lè )課，會(huì )非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的！是重要的，而教會(huì )他們一項知識、技能則更是義不容辭的。如何讓對音樂(lè )一無(wú)所知的孩子去熱愛(ài)
初中音樂(lè )反思7
學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的'內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)。
初中音樂(lè )反思8
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把能力的培養作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè )教學(xué)之中。
一、積極培養學(xué)生的感知能力。
首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養。通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力 與唱歌技巧的培養。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應特別注重講練結合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè )句，應把識譜能力的培養貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認識并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì )造成學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(cháng)進(jìn)�？蓮那V中選出難唱的樂(lè )句或樂(lè )段，重點(diǎn)指導。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養學(xué)生的想象、思維能力。
音樂(lè )和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂(lè )則是通過(guò)人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè )，不但訓練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。
三、積極培養學(xué)生的理解、表現能力。
在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，根據作品的內容，引導學(xué)生從旋律、節奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè )基本知識的同時(shí)，利用舊知識對作品進(jìn)行分析，如樂(lè )句樂(lè )段、調式調性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè )作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來(lái)，需要積極培養學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的'力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現，這就是對音樂(lè )的表現能力。
四、積極培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )欣賞能力外，還可結合聽(tīng)音練習，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區、高音區、低音區彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語(yǔ)與琴聲相結合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè )故事。這種練習充滿(mǎn)音樂(lè )情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè )作品打下良好的基礎。
感知，想象思維，理解表現，欣賞這幾種能力是有機聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會(huì )促進(jìn)智力的提高，對學(xué)生健康的成長(cháng)和提高藝術(shù)修養大有益處。<
初中音樂(lè )反思9
新的中小學(xué)音樂(lè )課程標準要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè )欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè )欣賞課卻困擾著(zhù)音樂(lè )教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識;設計過(guò)于傳統,很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè )教師應該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂(lè )作品的欣賞和理解也存在著(zhù)不同程度的差異。我們必須正確引導,來(lái)體現音樂(lè )作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的內涵和音樂(lè )中所表達的真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì ),在此與大家一起商榷。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復鉆研教材,音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節課也不能使師生之間成演員和觀(guān)眾的關(guān)系,在課堂中應該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據音樂(lè )新課程標準中要把學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節課充分利用現代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中體驗到音樂(lè )的`美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，在表現歌曲的多形式創(chuàng )作練習和參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
初中音樂(lè )反思10
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長(cháng)具有重要作用。音樂(lè )教育作為實(shí)施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著(zhù)獨特作用，它可以培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。
在音樂(lè )教育中要做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)音樂(lè )課課堂教育，傳播國內外的經(jīng)典音樂(lè )作品。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )了解和接觸高雅音樂(lè )藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。
3、加強音樂(lè )課程教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的'教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂(lè )教育的同時(shí)，提高道德素質(zhì)水平。
音樂(lè )教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì )在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè )教育在德育中的地位和作用會(huì )越來(lái)越重要。
初中音樂(lè )反思11
有這樣一種設想：以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認為，音樂(lè )課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試，將會(huì )收到良好的效果。
1、歌曲演唱：
利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。
2、自由表演：
�。�1）有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的`內容，跳一段舞蹈；
�。�2）自編自演；
3、聆聽(tīng)：
�。�1）放樂(lè )曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；
�。�2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。
4、器樂(lè )：
�。�1）選出幾種打擊樂(lè )器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。
�。�2）學(xué)器樂(lè )的學(xué)生，可單獨演奏樂(lè )曲。
以上不同內容、不同形式的測試，有力地調動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少，而是著(zhù)重自己參與的內容。
初中音樂(lè )反思12
半學(xué)期轉眼就過(guò)去了，每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會(huì )歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè )技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
在欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我
的音樂(lè )課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的'環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
對以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè )課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改
正：
1.通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2.明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三個(gè)
別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，
讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3.通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4.在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力,針對本校學(xué)生
音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
具體做法為：1.教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。2.對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。3.利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。4.課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
初中音樂(lè )反思13
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課形成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而通過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但可以讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )可以讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2.流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的'中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內容相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3.要“聽(tīng)” 中“思”
音樂(lè )欣賞特別強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲形成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
初中音樂(lè )反思14
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習，我覺(jué)得作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去上音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。
實(shí)施音樂(lè )課分班教學(xué)，學(xué)生能夠根據自己的喜好，選擇音樂(lè )課的專(zhuān)業(yè)，課堂的管理也沒(méi)有以前難度大。
舞蹈教學(xué)中，真實(shí)的體會(huì )到“愿教、愿學(xué)”教學(xué)氛圍，也為舞蹈特長(cháng)生提供了自由施展的空間，讓學(xué)生在動(dòng)感中煥發(fā)青春的朝氣，因為學(xué)習壓力而麻木的身體逐漸活躍了起來(lái)。每次上完課，不管有多累，心情都會(huì )非常的舒暢，非常的有成就感。
新開(kāi)設的口琴課，讓原本五音不全的`學(xué)生不暴漏在音樂(lè )方面的缺陷，從而樹(shù)立自信心，讓學(xué)生初中生活中的音樂(lè )課豐富多彩，擁有自己對音樂(lè )的愛(ài)好和特長(cháng)，對于老師來(lái)說(shuō)能大大提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平和駕馭課堂的能力。
合唱課教會(huì )了學(xué)生怎樣運用嗓音去正確的唱歌，在節奏節拍的把握上更加的準確，懂得了合唱體現的是和諧的團隊精神，
用“共性的聲音”去表現音樂(lè )的美。
但分班上課也給音樂(lè )老師在課堂紀律和學(xué)生考勤方面帶來(lái)了一定的難度，通過(guò)我們幾位音樂(lè )老師的共同切磋商討，也制定了一些有效的管理辦法和制度，目前在實(shí)行中不斷改進(jìn)完善。我們有信心把我們音樂(lè )課的分班上課打造成我們二中的亮點(diǎn)課堂。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的音樂(lè )課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈！
初中音樂(lè )反思15
歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)向上情緒的音樂(lè )作品，其旋律朗朗上口、充滿(mǎn)動(dòng)感，很容易被學(xué)生接受。在導入中，因為采取了師生共同參與的形式，因此讓學(xué)生一下子進(jìn)入了音樂(lè )的狀態(tài)，并對課題產(chǎn)生了想要學(xué)習的興趣。接下來(lái)的對比兩種不同演繹方式的環(huán)節，讓話(huà)題自然引入到了歌劇知識以及作品背景的介紹，為學(xué)生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了基礎。在學(xué)唱環(huán)節中，由于學(xué)生在導入時(shí)已做過(guò)節奏律動(dòng)的練習，并且老師在教學(xué)中反復強調了四二拍的重拍位置，以及在分段練習時(shí)都引導學(xué)生關(guān)注每段的節奏特點(diǎn)，因此學(xué)生掌握得并不吃力。但是，由于歌詞是由外文翻譯過(guò)來(lái)的，造成了部分樂(lè )段旋律的`節奏、重音與漢語(yǔ)的節奏、重音并不完全吻合的情況，有時(shí)顯得很拗口，所以使學(xué)生在演唱時(shí)產(chǎn)生了一定的困難，帶詞演唱時(shí)不能一下掌握，需要多幾次的慢練，由此也增加了練習的時(shí)間。在演唱中，打拍子唱的環(huán)節穩定了速度，解決了弱起搶拍的問(wèn)題，一個(gè)班中，只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好�？傮w來(lái)說(shuō)，前面幾個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節都基本完成了教學(xué)目標。