初中音樂(lè )反思
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中音樂(lè )反思，希望對大家有所幫助。
初中音樂(lè )反思1
通過(guò)抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂(lè )掠影》，由于抽到第一個(gè)上課，早上7點(diǎn)15就要上課，備課時(shí)間只有一個(gè)晚上，時(shí)間過(guò)于緊迫，所以選了一個(gè)小的切入點(diǎn)介紹，讓學(xué)生了解意大利的民歌特點(diǎn)。
意大利音樂(lè )在歐洲音樂(lè )文化中占有重要地位，尤其是從文藝復興以來(lái)，在聲樂(lè )（主要是歌�。�、器樂(lè )（主要是弦樂(lè )）方面都起了開(kāi)拓者的作用，對西歐各國的音樂(lè )發(fā)展有重要影響。意大利人熱情豪放，善于歌唱。意大利民歌以流利生動(dòng)，富有歌唱性和浪漫色彩著(zhù)稱(chēng)于世。是世界音樂(lè )寶庫的一顆燦爛的明珠。意大利語(yǔ)言明亮、圓潤，民間文學(xué)豐富多彩，構成了意大利民歌得到發(fā)展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲部分的北部地區和面向地中海的南部地區音樂(lè )。音樂(lè )都是人民創(chuàng )造的，音樂(lè )發(fā)展史上的'每一次重大變革，都離不開(kāi)對民族民間音樂(lè )的吸收和弘揚，民族民間音樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)發(fā)展的根和土壤。
本節課強調以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂(lè )材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷的為學(xué)生創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、演唱、交流、聽(tīng)辨等一系列的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得能力。
在教學(xué)方法上，善于設疑、提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。本節課是歌曲的賞析，所以采用以聆聽(tīng)和演唱為主，一般高中生不太樂(lè )意開(kāi)口演唱，但本節課學(xué)生的積極性非常高，總結出來(lái)一是因為在上課時(shí)我很好的調動(dòng)了學(xué)生；二是我所選的聽(tīng)賞歌曲朗朗上口，容易引起共鳴；三是意大利民歌本身富有歌唱性，感染力強。
從整堂課的教學(xué)結構看，由課前的教學(xué)氛圍的營(yíng)造與渲染，到各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能做到承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，整堂課的教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)效果良好。
每節課都或多或少的留下些遺憾，或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西，整堂課都是以聆聽(tīng)、感受、演唱、交流、討論為主的活動(dòng)，形式可能單一了些；另外備課的時(shí)間過(guò)于倉促，準備不夠充分，對教材挖掘得還不夠深，所選的歌曲也偏少了些，在總結意大利南北部民歌特點(diǎn)時(shí)應該再對比聽(tīng)賞一下讓學(xué)生更容易去比較出異同點(diǎn)。<
初中音樂(lè )反思2
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1。改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2。流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的`《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3。要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè )欣賞個(gè)性強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4。是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
初中音樂(lè )反思3
首先我們要弄清楚什么是積極的課堂環(huán)境？根據音樂(lè )課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，依據素質(zhì)教育的精神和《綱要》的規定，把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境，即教師；軟環(huán)境指所有與音樂(lè )教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱(chēng)為“積極的課堂環(huán)境”呢？平時(shí)會(huì )和學(xué)生、老師聊到，大多數學(xué)生都認為“積極課堂環(huán)境”的幾個(gè)重要方面有：
1、有意義、富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)；
2、大量獲得知識的機會(huì )；
3、學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣；
4、靈活多樣的學(xué)習方式；
5、積極的投入與參與；
6、創(chuàng )造性學(xué)習。
其實(shí)教師和學(xué)生的看法是一致的。由此我們可以看出，教師如果想要創(chuàng )造積極的課堂環(huán)境，就必須認同并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的這種基本情感動(dòng)機需求，從而形成一種充分面向全體學(xué)生的開(kāi)放、民主、互動(dòng)、平等、參與與合作的愉悅的音樂(lè )文化課。
那如何創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境呢？在建立積極的課堂環(huán)境時(shí)，我們必須把學(xué)生的需求放在首位。在設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習者作為主要參考。從學(xué)生認為的積極課堂環(huán)境的幾個(gè)重要方面來(lái)看：第一、二點(diǎn)實(shí)際上是對教師的教學(xué)內容上的一些要求，而第三至六點(diǎn)都是圍繞教師教學(xué)的方法來(lái)提出的，那么我們就要從教學(xué)的內容和教學(xué)方法上去思考如何創(chuàng )建積極的音樂(lè )課堂環(huán)境。
1、適當降低識譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以接受理解，在實(shí)際接觸中鳳毛麟角的內容。在欣賞方面，重在體驗，把培養學(xué)生的音樂(lè )感受放在首要位置。在唱歌曲目的選擇上，充分關(guān)注中學(xué)生的音樂(lè )審美情趣，適當加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
2、新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的眼界去設計教學(xué)，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內容，自己設計學(xué)習方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類(lèi)體裁的曲子，通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習內容，設計學(xué)習方案。這其中教師只充當參與、促進(jìn)和指導的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。
教學(xué)方法的多樣性
1、運用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè )知識。例如，我采用繞口令進(jìn)行節奏教學(xué)。見(jiàn)例：“老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補。只見(jiàn)過(guò)破布補破褲，哪見(jiàn)過(guò)破布補破鼓�！睅妆橄聛�(lái)，不光繞口令學(xué)會(huì )了，節奏的難點(diǎn)——后十六分音符的節奏型也迎刃而解了。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。教師創(chuàng )設一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園擷英》戲劇欣賞課，課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照，如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等，在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開(kāi)始教師播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對應的劇照，判斷人物角色所屬的行當。曲畢，學(xué)生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習積極性空前高漲，以至順利地引導學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的.體驗。
3、把課程內容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè )源于生活，表現生活。音樂(lè )對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，音樂(lè )教育，不應將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書(shū)本里，而應展現音樂(lè )與生活的有機聯(lián)系。例如，《國歌》一課中的三連音這一節奏，如果教師結合學(xué)生生活中“機關(guān)槍”引入，那么一下子，整個(gè)教室就活躍起來(lái)了�！皣}噠噠噠噠噠”的機關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起，慢慢地，絕大多數的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準了三連音，而且體驗到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛(ài)國將士們冒著(zhù)槍林彈雨，奮勇殺敵的場(chǎng)面。
4、積極評價(jià)、鼓勵學(xué)生。首先，根據學(xué)生的不同情況制定不同的要求，然后教師抓住每一個(gè)鼓勵學(xué)生的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。例如，讓一位同學(xué)唱首歌，他如果不愿意唱，教師可以引導他，可以先讓他從座位上站起來(lái)，然后慢慢讓他與教師一起唱(這種情況大多數同學(xué)都可接受)。只要他比往常稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P，這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信心，讓他覺(jué)得自己在這方面有潛質(zhì)，并且每時(shí)每刻堅去，他還可以做得越來(lái)越好。這樣就會(huì )激發(fā)并增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。
初中音樂(lè )反思4
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的'方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
初中音樂(lè )反思5
《陽(yáng)關(guān)三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據王維的名篇《送元二使安西》譜寫(xiě)而成。 《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。而音樂(lè )作品《陽(yáng)關(guān)三疊》正是根據王維的詩(shī)改編而成的，正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的.憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話(huà)”。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，()由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生放完，《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽(tīng)一遍，應該全聽(tīng)完就好了。設計好在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了，應盡力讓學(xué)生感受體驗歌曲所傳達的情感。
初中音樂(lè )反思6
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習，我覺(jué)得作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去上音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。
實(shí)施音樂(lè )課分班教學(xué)，學(xué)生能夠根據自己的喜好，選擇音樂(lè )課的專(zhuān)業(yè)，課堂的管理也沒(méi)有以前難度大。
舞蹈教學(xué)中，真實(shí)的體會(huì )到“愿教、愿學(xué)”教學(xué)氛圍，也為舞蹈特長(cháng)生提供了自由施展的空間，讓學(xué)生在動(dòng)感中煥發(fā)青春的朝氣，因為學(xué)習壓力而麻木的'身體逐漸活躍了起來(lái)。每次上完課，不管有多累，心情都會(huì )非常的舒暢，非常的有成就感。
新開(kāi)設的口琴課，讓原本五音不全的學(xué)生不暴漏在音樂(lè )方面的缺陷，從而樹(shù)立自信心，讓學(xué)生初中生活中的音樂(lè )課豐富多彩，擁有自己對音樂(lè )的愛(ài)好和特長(cháng)，對于老師來(lái)說(shuō)能大大提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平和駕馭課堂的能力。
合唱課教會(huì )了學(xué)生怎樣運用嗓音去正確的唱歌，在節奏節拍的把握上更加的準確，懂得了合唱體現的是和諧的團隊精神，
用“共性的聲音”去表現音樂(lè )的美。
但分班上課也給音樂(lè )老師在課堂紀律和學(xué)生考勤方面帶來(lái)了一定的難度，通過(guò)我們幾位音樂(lè )老師的共同切磋商討，也制定了一些有效的管理辦法和制度，目前在實(shí)行中不斷改進(jìn)完善。我們有信心把我們音樂(lè )課的分班上課打造成我們二中的亮點(diǎn)課堂。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的音樂(lè )課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈！
初中音樂(lè )反思7
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課形成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而通過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但可以讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )可以讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2.流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的`視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內容相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3.要“聽(tīng)” 中“思”
音樂(lè )欣賞特別強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲形成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
初中音樂(lè )反思8
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無(wú)比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學(xué)生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂(lè )曲，讓學(xué)生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化，激勵他們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神，向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)體育、音樂(lè )、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進(jìn)奧運；師生共同分享奧運給人類(lèi)帶來(lái)的喜悅。掌握音樂(lè )作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。
2、情感目標：通過(guò)不同的藝術(shù)表現手法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，同時(shí)鼓勵學(xué)生向奧運健兒一樣努力學(xué)習。
3、能力目標：培養學(xué)生主動(dòng)參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學(xué)習和小組活動(dòng)，討論、分析與交流、創(chuàng )作與制作的合作式學(xué)習的能力。
三、教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會(huì )樂(lè )曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會(huì )會(huì )歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng )作和交流等活動(dòng)。
3、讓學(xué)生唱會(huì )歌曲《奧林匹克風(fēng)》，感受音樂(lè )作品中的奧運之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自主式學(xué)習和合作式學(xué)習的能力培養
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生在運動(dòng)員進(jìn)行曲中進(jìn)場(chǎng)。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f(shuō)出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑W(xué)生看運動(dòng)員圖片，同時(shí)配上背景音樂(lè )《奧林匹克風(fēng)》，提示學(xué)生大聲地說(shuō)出這些世界冠軍的姓名。）
畫(huà)面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
�。ǘ┏壞７拢�
師插語(yǔ)：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候，我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說(shuō)員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時(shí)間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當的鼓勵和評價(jià)。
學(xué)生自由練習并請幾位學(xué)生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時(shí)間
22：00，萬(wàn)眾矚目的2008年奧運會(huì )舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會(huì )第112次全會(huì )中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個(gè)名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個(gè)2008年奧運會(huì )申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會(huì )舉辦權。中國人民將記住這一時(shí)刻!奧林匹克將記住這一時(shí)刻!讓我們再次矚目具有時(shí)代性意義的畫(huà)面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場(chǎng)面。）
情境：當學(xué)生看到這一畫(huà)面時(shí)，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動(dòng)不已！
�。ㄋ模�、歌唱奧運
師：百年奧運告別故鄉，帶著(zhù)光榮與夢(mèng)想奔向北京�！氨本┭埬�，奧林匹克風(fēng)，吹到北京唱和平”體現了中國創(chuàng )辦奧運會(huì )的主旨，讓我們大家一起隨著(zhù)音樂(lè )用自己的歌聲來(lái)表達奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學(xué)們體會(huì )歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學(xué)唱歌曲
�、賹W(xué)生有激情的朗誦描繪祖國的.句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學(xué)唱這段旋律，并解決難點(diǎn)。
�、邳c(diǎn)擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著(zhù)旋律哼起來(lái)，并找一找前4小節哪里不一樣？
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據情感的起伏自己設計演唱形式進(jìn)行練唱，根據學(xué)生建議選一，并試著(zhù)完整且有感情的演唱歌曲。引導學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
�。ㄎ澹w驗奧運
3、（播放背景音樂(lè )《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過(guò)程中大家有沒(méi)有注意到背景音樂(lè )？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會(huì )上奏響的管弦樂(lè )曲。―――《奧林匹克號角》
問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
學(xué)生回答問(wèn)題，師進(jìn)行小結：它鼓舞著(zhù)人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。
�。�、一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間，請學(xué)生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂(lè )。（先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂(lè )曲，并進(jìn)行比較和評價(jià)）
�。ㄆ撸�、課堂小結：
奧運之風(fēng)吹過(guò)五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進(jìn)我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著(zhù)“更快、更高、更強”的目標進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思：
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：
一、最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的激情。課的一開(kāi)始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說(shuō)員的游戲進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與的熱情和愛(ài)國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環(huán)節，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設計者頒獎，再一次調動(dòng)了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈導向作用。在本課教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官，使之投入。首先，在學(xué)生候課時(shí)，我播放了我國代表團在雅典奧運會(huì )閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過(guò)圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場(chǎng)面；在表?yè)P部分學(xué)生時(shí)還模擬了奧運會(huì )頒獎的現場(chǎng)。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預設的教學(xué)意境，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調動(dòng)起來(lái)了，思維被調動(dòng)起來(lái)了，使之達到了身臨其境，豪情萬(wàn)丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運用背景音樂(lè )來(lái)提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)節的不同，創(chuàng )設出不同的音樂(lè )背景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競猜奧運冠軍時(shí)用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂(lè )，這樣一來(lái)既調動(dòng)了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì ),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂(lè )。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學(xué)生成功的快樂(lè )最大化。對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學(xué)有顯著(zhù)的效果。這一點(diǎn)我沒(méi)能把握好，所以本課歌曲學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得教學(xué)沒(méi)能達到預想的最佳效果。
初中音樂(lè )反思9
隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè )教育的地位得到了逐步提升.音樂(lè )教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂(lè )素養.對話(huà)式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的一種有效教學(xué)方法.如何更好地在音樂(lè )教學(xué)中運用對話(huà)教學(xué)，成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題.
一、耐心傾聽(tīng)，平等交流
對話(huà)式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對話(huà)的基礎之上的，這就要求教師具備傾聽(tīng)意識.教師在和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí)，需要平等的對待每一位學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式，對待一些較內向的同學(xué)要以引導和鼓勵為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的“打壓”，以保證課程能夠順利進(jìn)行.特別是在中學(xué)音樂(lè )課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會(huì )將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師，更容易接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂(lè )課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會(huì )到提問(wèn)教師的樂(lè )趣.教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，才能得到學(xué)生對音樂(lè )課堂最真實(shí)的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達，從而為音樂(lè )課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍.教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學(xué)生當做獨立的個(gè)體，用心體會(huì )他們的思想情感，注意引導學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內容.例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂(lè )作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養愛(ài)國情感的，具有教育意義的音樂(lè )作品.教師需要在上課之前做好充足的準備，對這部音樂(lè )作品做好深入了解，在上課過(guò)程中通過(guò)交流對話(huà)的形式，引導學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂(lè )作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現的問(wèn)題.教師要利用好每一部音樂(lè )作品，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )是一種美的享受，并感受作品中充斥的對祖國的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的音樂(lè )素養.激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎.
二、引導預習，積極交流
在中學(xué)音樂(lè )課堂上使用對話(huà)式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現的.學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，是進(jìn)行對話(huà)式教學(xué)的基礎.這就要求教師應該在開(kāi)課之前做好前期準備工作，激勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂.教師可以選擇在上課的.最后幾分鐘將下節課所學(xué)內容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預習工作.學(xué)生進(jìn)行預習有很多方法，教師可以引導學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )作背景的查閱，了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作者在創(chuàng )作時(shí)的心情，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對將要學(xué)習的音樂(lè )作品有初步的了解.教師還可以給學(xué)生設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題查找資料，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現自己對音樂(lè )作品的理解.在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這樣就可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流.特別是一些較復雜的器樂(lè )欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預習工作的布置，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也能夠使課堂節奏更緊湊.中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預習能力，在音樂(lè )課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預習，能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣，并加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解.例如在學(xué)習《懂你》一課時(shí)，教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備.這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品.因此對這一課采用對話(huà)式教學(xué)比較適合.教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節課的教學(xué).如果課堂時(shí)間允許，教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的感受何為好漢，感受流行音樂(lè )的特點(diǎn).
三、創(chuàng )設情景，和諧對話(huà)
在教師樂(lè )意去傾聽(tīng)學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預習做到有話(huà)可說(shuō)之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng )造條件.特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對其予以尊重和積極的引導，才能讓其樂(lè )意走進(jìn)音樂(lè )課堂.首先教師需要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行對話(huà)的物理環(huán)境.比如打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂(lè )作品那樣為學(xué)生安排觀(guān)眾席的坐法.這樣打破了傳統的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè )于在課堂上與他人進(jìn)行對話(huà).其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，從自身做起為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的課堂感受.教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答，當學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說(shuō)錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進(jìn)行批評.教師在音樂(lè )課堂上對自己的定位應該是學(xué)生的伙伴，是對學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞能力的引導者，要充分對學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重，這樣才能讓學(xué)生樂(lè )于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).例如《廣陵散》這一欣賞課，其時(shí)代背景距離現代學(xué)生的生活背景比較遙遠，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì )有一定的困難.此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，讓他們樂(lè )于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問(wèn)題.此時(shí)要注意，由于學(xué)生對于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解，針對其提出的問(wèn)題可能會(huì )缺少價(jià)值.教師對待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答.教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn).這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神.
綜上所述，音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(cháng)的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養自身的傾聽(tīng)意識，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)情景，通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂.從而使對話(huà)式教學(xué)在音樂(lè )課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂(lè )素養，減緩其緊張的學(xué)習壓力，讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習。
初中音樂(lè )反思10
音樂(lè )欣賞教學(xué)是初中音樂(lè )教學(xué)大綱中規定的一項重要資料，也是音樂(lè )教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培養良好氣質(zhì)修養等方面，都有著(zhù)獨特的進(jìn)取作用。但如何讓音樂(lè )欣賞教學(xué)獲得其應有的效果，在教育中發(fā)揮更進(jìn)取的作用，首先要思考音樂(lè )欣賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題具體包含哪些方面，經(jīng)過(guò)歸納總結，大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是音樂(lè )元素，如音樂(lè )中的節奏、節拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結構、調式調性等；另一類(lèi)是音樂(lè )常識，如詞曲作者、音樂(lè )背景故事（含相關(guān)音樂(lè )史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂(lè )欣賞中需要學(xué)生學(xué)習和積累的諸多知識和素材，最終構成了他們把握音樂(lè )整體綜合效果的階梯。
音樂(lè )的感染力是不言而喻的，但每個(gè)人都對一首樂(lè )曲或一個(gè)主題所表達的特性有自我的理解，甚至同一個(gè)人在不一樣時(shí)期欣賞同一首作品，也會(huì )有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用音樂(lè )的語(yǔ)言表達和描述音樂(lè )所帶來(lái)的內心感受，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的“感官層次”向“表達層次”邁進(jìn)來(lái)認識音樂(lè )。
在音樂(lè )欣賞課中，我們經(jīng)常會(huì )用一些常規的手段：
一、情緒的分析——“音樂(lè )表達的情緒是什么”作為音樂(lè )教師，需要引導學(xué)生從音樂(lè )元素出發(fā)去挖掘探究音樂(lè )影響情緒的因素，如節拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力度的強弱等等，這些諸多因素的結合讓音樂(lè )給人們帶來(lái)了某種情緒。但由于個(gè)體的閱歷不一樣，學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)還應與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂(lè )意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗，最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習和積累的音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè )、表達感情，這樣的音樂(lè )教育才到達了陶冶學(xué)生情操、培養學(xué)生優(yōu)良品格的目標。
二、背唱音樂(lè )作品主題旋律音樂(lè )主題作為一首作品的主要樂(lè )思，所表達的必須是該作品最核心的`部分，音樂(lè )的變化發(fā)展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以歌唱性較強的旋律形式出現，表現力強，有時(shí)在作品中重復出現，或在其基礎上加以變化構成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè )作品中主題也可能有兩個(gè)甚至更多，在欣賞的過(guò)程中比較聆聽(tīng)，感受各主題不一樣的音樂(lè )性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè )主題旋律是音樂(lè )學(xué)習的重要資料，也是學(xué)生理解音樂(lè )須掌握的學(xué)習方法，記住音樂(lè )作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè )旋律過(guò)程中，不僅僅提高了學(xué)生對音準的把握，還能在理解音樂(lè )作品的同時(shí)積累作品，構成學(xué)生人生中的文化積淀。
初中音樂(lè )反思11
初中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面，都較傳統的課程有了重大創(chuàng )新和突破。初中體育課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中，我充分認識并感受到這些變化，對我的教學(xué)工作認識、教學(xué)習慣和教學(xué)方法，產(chǎn)生了強烈的沖擊和影響。
體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應該如何把握課改的目的？課程的要求？怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領(lǐng)內容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學(xué)生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學(xué)。教學(xué)反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以全面培養合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，及時(shí)深刻地總結、研究教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
一、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色。傳統的教育觀(guān)念和傳統的課程設置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者。傳統的教育觀(guān)使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學(xué)生的'意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標引領(lǐng)內容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養學(xué)生的良好的興趣和愛(ài)好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實(shí)現“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開(kāi)放的胸懷\堅定的意志，實(shí)現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！钡慕逃康�。
二、調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的快樂(lè )，把快樂(lè )帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據新課程觀(guān)念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合
初中音樂(lè )反思12
在新學(xué)期伊始,我針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認真的反思,找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,優(yōu)勢可以不斷的發(fā)揚,對于不足之處要認真的找出問(wèn)題所在并進(jìn)行改正,希望在今后的課堂教學(xué)中能夠揚長(cháng)避短,提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。讓同學(xué)們真正在良好的音樂(lè )課堂中進(jìn)行學(xué)習，綜合素質(zhì)得到全面的提高,學(xué)生的精神都得到陶冶。心理學(xué)書(shū)中曾經(jīng)提到,人的發(fā)展或成功,起決定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以很多學(xué)科的教師都非常重視情感教學(xué),試圖給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，使師生情感得到交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè )教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè )教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè )變的風(fēng)家更加形象和具體。因此，我在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，主要用了以下的一點(diǎn)方法和技巧：
一、我努力做到以自身情感去感染學(xué)生。
�。ㄒ唬┳鳛橐魳�(lè )教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè )教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《祖國頌歌》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，我采用語(yǔ)言中速、語(yǔ)氣干脆、語(yǔ)調抑揚頓挫、情緒熱情激昂的語(yǔ)言特色。以自己干凈利落，表情堅定而又富有激情的教學(xué)技巧，使學(xué)生深深感受到頌歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ǘ┱n堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。在課堂上，我非常重視范唱，如《黃土高坡》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的、豪放熱情的民歌，節奏富于變化。在教學(xué)時(shí)，我就充分利用自己的聲樂(lè )優(yōu)勢，聲情并茂地演唱了這首歌，使學(xué)生在很快解決節奏難點(diǎn)的同時(shí)，饒有風(fēng)趣地學(xué)會(huì )了這首歌。所以，音樂(lè )教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。
二、我用直觀(guān)的教學(xué)模式來(lái)再現音樂(lè )作品的情感。
音樂(lè )通過(guò)生動(dòng)感人的旋律來(lái)塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而更好地感受、理解音樂(lè )，所以，動(dòng)用多種手段，豐富地、多側面、多途徑地再現音樂(lè )作品的情感，是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節。教師在教學(xué)中可綜合應用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀(guān)地音樂(lè )作品的內容和情緒表現出來(lái)。例如：我在教授初中三年級的欣賞內容《藍色狂想曲》一課時(shí)，因為作品比較抽象難以理解，我就運用了電腦這一高科技手段制作了一些網(wǎng)頁(yè)作品和幻燈片作品，讓學(xué)生較快的理解了作品中所描述的美國當時(shí)混亂的社會(huì )狀況和作者看到當時(shí)社會(huì )狀況的感受，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)“看到”音樂(lè )作品中所描述的.景象，這樣取得的教學(xué)效果比用語(yǔ)言“干說(shuō)”要來(lái)的更加形象、直觀(guān)一些。
三、用作品為主體，我以作品的內在情感引起學(xué)生們共鳴。
音樂(lè )作品有它們各自的獨特的表達方式，它可以把內心世界的秘密，無(wú)法用語(yǔ)言表達的思念、悲痛、憂(yōu)傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂(lè )教師在教學(xué)中，應深入分析教材，應引導學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng )作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等，并透過(guò)作品的表面層層深入地了解作者的內心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴�！稇浨囟�.婁山關(guān)》這是作曲家田豐《為毛主席詩(shī)詞譜曲合唱五首》中的第三首。這首詞，協(xié)作時(shí)間注明“一九三五年二月”，其實(shí)是觸興于當時(shí)而后來(lái)追寫(xiě)的。作者回憶道：“詞是后來(lái)追寫(xiě)的，那天走了100多華里，指揮作戰，哪有時(shí)間和精力來(lái)哼詞呢？”作者正是懷著(zhù)這種“沉郁”心境重越婁山關(guān)，被戰場(chǎng)慘烈景象和戰斗巨大勝利激起詩(shī)情興起的。詞的描寫(xiě)非常合適當時(shí)的情境，使學(xué)生們感受到了音樂(lè )作品中肅穆、激越的，帶有悲壯、沉郁色彩的情緒。我用低沉而富有激情的聲音引導學(xué)生學(xué)生用心靈去體會(huì )紅軍指戰員攻取婁山關(guān)的壯烈情景在學(xué)生的心中很快引起共鳴。
四、在教學(xué)過(guò)程中，我以作品的情感為懸念，啟發(fā)學(xué)生們的想象力。
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，是知識的源泉�！币虼�，音樂(lè )教師就必須重視發(fā)揮教學(xué)的主導作用，用音樂(lè )情感懸念去啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造才能。例如，在欣賞《牧童短笛》，初聽(tīng)時(shí)，我不出示什么，只是邊聽(tīng)邊啟發(fā)：你聽(tīng)到點(diǎn)什么，仿佛看到了什么？想到了什么？如果中間部分是“跑”的話(huà)，前后兩部分各是什么？如果描寫(xiě)的是牧童，幾部分分別好象描寫(xiě)的是什么？讓學(xué)生思考、討論，分享他們的音樂(lè )感受。然后出示課題，講創(chuàng )作背景，復聽(tīng)音樂(lè )，引導：如果中間部分是牧童在草地上“嬉戲”的話(huà)，第一、三部分是什么？讓學(xué)生充分展開(kāi)他們想象的翅膀，在學(xué)生講述他們的理解后，老師不作評價(jià)，順勢出示掛圖，學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，能很好地講述音樂(lè )形象并貼切而又創(chuàng )造性地進(jìn)行了表演，使教學(xué)達到了較好的學(xué)習效果。
當然在實(shí)際中出現的問(wèn)題也是不少的，了解自己的問(wèn)題并能夠加以解決我認為是極其重要的。
一、現階段，還不善于利用一些網(wǎng)絡(luò )以及其他方式所帶來(lái)的知識資源。我們處在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，隨著(zhù)現代化信息資源的不斷發(fā)展和迅速傳播，這使現代的教育教學(xué)變得更加方便、快捷，作為現階段的音樂(lè )教師，我應該多多利用電腦這一種很好的教學(xué)手段，它會(huì )使我的音樂(lè )課堂變得更加豐富多采。
二、還不能很好的處理好正常課堂教學(xué)和口風(fēng)琴訓練的問(wèn)題�？陲L(fēng)琴訓練是很占用課堂教學(xué)時(shí)間的。如果掌握不好教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，不僅口風(fēng)琴訓練不好而且也會(huì )直接影響到正常的音樂(lè )教學(xué)。今后，我將在這個(gè)問(wèn)題上多進(jìn)行一下深入的思考。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，情感教學(xué)的運用是音樂(lè )教學(xué)中必不可少的重要手段。黑格爾說(shuō)：“音樂(lè )是心情的藝術(shù)，它直接針對著(zhù)心情”。不管唱歌綜合課、欣賞課、樂(lè )理綜合課等等，音樂(lè )教師都要用滿(mǎn)腔熱忱，捧著(zhù)一顆心來(lái)，將熾熱的愛(ài)心化成感人的情愫，浸透到音樂(lè )教學(xué)的每個(gè)環(huán)節之中，使學(xué)生在充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習知識，陶冶情操，提高素質(zhì)。
初中音樂(lè )反思13
在中學(xué)音樂(lè )課當中，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長(cháng)所說(shuō)：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”
當我每次踏進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，對音樂(lè )老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華？所以，這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。
作為音樂(lè )教師，為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念，培養學(xué)生的'審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力，對學(xué)生多提問(wèn)，多給學(xué)生課堂上展示表演的機會(huì )；同時(shí)多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），以此來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
因為初一年級的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，所以針對學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、多組織一些關(guān)于音樂(lè )的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生上臺表演，既培養了他們的參與、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )反思14
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1、不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向；
3、整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的`也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
通過(guò)這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
初中音樂(lè )反思15
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自我，感動(dòng)別人的作用，這主要體此刻音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生供給參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)掉式。
在那里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)掉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情景去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自我個(gè)性化見(jiàn)解，從而到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的本事。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)掉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1、不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向；
3、整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（34）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，教師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)掉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是明白個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。簡(jiǎn)便、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)十分多，既分別答出了以上的.答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心境舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲多謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，可是它是學(xué)生自我獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，教師簡(jiǎn)便、自如，何樂(lè )而不為呢？
經(jīng)過(guò)這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸構成自我反思的意識和自我監控的本事。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將經(jīng)過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自我的教學(xué)水平。所以，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受本事是最容易的環(huán)節。