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教師教研培訓心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的教師教研培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教研培訓心得體會(huì )1
一、對建構主義的重新認識
建構主義是課程改革重要的理論基礎和動(dòng)力源泉�？梢钥吹綌祵W(xué)課程標準、課標教材就是遵循建構主義這一指導思想制定和編寫(xiě)的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗也是基于對建構主義的認識而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構主義審思”一文，會(huì )發(fā)現過(guò)去我們對建構主義在認識上有誤解和偏差。
建構主義的核心所在是：學(xué)習并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動(dòng)接受，而是依據其已有的知識和經(jīng)驗所作的主動(dòng)建構。
但是，是不是知識不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)，只有通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習活動(dòng)呢？實(shí)際上，“探究學(xué)習”在20世紀60年代的美國曾得到積極倡導，但最終失敗了�！笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖�(chǎng)的錯誤性。
鄭教授指出：“我們不應將學(xué)習者的主動(dòng)建構與向其他人學(xué)習絕對地對立起來(lái)。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習者主體地位的同時(shí)，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書(shū)本）學(xué)習，特別是教師的指導性工作的必要性和重要性�！迸_灣小學(xué)數學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實(shí)驗課程的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)被冠以‘建構教學(xué)法’的卷標后，成為目前教育工作者之間爭議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對實(shí)驗課程最嚴重的誤解，必須……澄清�！�
還有對于建構主義的一種誤解即認為學(xué)生的“主動(dòng)建構”主要地應被理解成“動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作”。事實(shí)上，建構主義所直接涉及的'只是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中內在的思維活動(dòng)，而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習形式。
反觀(guān)當下的課堂教學(xué)，哪一節課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現？如果這一節課沒(méi)有探究和發(fā)現，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統教學(xué)”的帽子。實(shí)際上，根據鄭教授對建構主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng)，也可以沒(méi)有探究活動(dòng)，既可以在老師的引導下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來(lái)，既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，既可以創(chuàng )設生活情景，也可以直接從數學(xué)出發(fā)。建構主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng)，而在于內心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。
二、對課程改革長(cháng)期性復雜性的思考
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應當說(shuō)，對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去，大家肯定是不答應的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現的一些問(wèn)題不能回避，需要認真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應該是：“放慢節奏，認真總結，發(fā)現問(wèn)題，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷前進(jìn)�！蓖瑫r(shí)，課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。
我完全贊同鄭教授的觀(guān)點(diǎn)。
這次課程改革是建國以來(lái)規模最大的一次，應該預見(jiàn)到改革的艱巨性、復雜性，決不會(huì )按照改革設計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰爭初期，毛澤東就提出了“論持久戰”的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰爭的泥潭”，經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導思想打敗了日本侵略者�，F在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專(zhuān)業(yè)水平比較高的小學(xué)數學(xué)教師在全國畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓就能“脫胎換骨”，是不現實(shí)的。對待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”，課程改革只能是長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。
課程改革不是單向的，是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無(wú)動(dòng)于衷，改革就不會(huì )取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標準分，應當說(shuō)這是科學(xué)的計分方法，但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、對教材的再認識
課標教材與傳統教材相比確實(shí)先進(jìn)多了，傳統教材表現形式單一，冷漠無(wú)情；注重知識結構的嚴謹，嚴重脫離生活實(shí)際；注重知識的規范性和標準性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；內容狹窄，數與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內容豐富多彩，表現形式靈活多樣，緊密結合生活實(shí)際，關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。廣大教師對新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對新教材表現出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著(zhù)一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對“一層卡一層”的現象，也就是課程標準“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。
教師教研培訓心得體會(huì )2
“走出去，就會(huì )有收獲�！弊鳛橐幻處�，任何一次聽(tīng)課或者教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。今天，我又有幸參加了《全國小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓》活動(dòng)，聆聽(tīng)了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課以及教研員們專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評，感覺(jué)受益匪淺。
?短短一天時(shí)間，我們觀(guān)摩了四節不同級段的語(yǔ)文課，并分別進(jìn)行了說(shuō)課和評課。在我看來(lái)，教師們的精心設計，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路，不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采，但又同樣的精彩。這幾節課，各位教師展現出來(lái)的扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來(lái)要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題。課后，專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評令人印象深刻，猶如一縷清風(fēng)，讓人茅塞頓開(kāi)，同時(shí)又讓我深思。對于這幾節課，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時(shí)間少
《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文課的總體目標第七點(diǎn)是培養學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。這幾節中高年的語(yǔ)文課，課堂上留給學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間太少了，比如《黃果樹(shù)瀑布》這節課中，教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間，大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書(shū)時(shí)間卻寥寥無(wú)幾。大家都知道，“讀”是語(yǔ)文學(xué)科最基本的'教學(xué)方法，也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力最好的方法，在教學(xué)中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
二、重難點(diǎn)未突破
還拿《黃果樹(shù)瀑布》為例，教師在小組合作學(xué)習這一板塊設計的很合理，首先是出示學(xué)習目標，小組合作探究學(xué)習，接著(zhù)匯報展示，最后教師稍作總結。此時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行內容更進(jìn)一步的提升，本節課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破。這就要求教師在備課時(shí)，教學(xué)內容的設計一定要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內容更進(jìn)一步的提升。旁觀(guān)者清吧，回頭想想，這些問(wèn)題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著(zhù)的，甚至更多。通過(guò)這次聽(tīng)課，我將把優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚，改正不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為孩子們呈現更精彩的課堂。
教師教研培訓心得體會(huì )3
通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，特別是對教育教學(xué)理論的內涵有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對教育的執著(zhù)追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的.學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。
二、要謙虛謹慎，不要傲氣。
這是宋老師給我的深刻印象。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì )關(guān)系來(lái)講，都必須謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀(guān)臆斷。一定要有很強的平等、共同學(xué)習的意識，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見(jiàn)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì )使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
三、必須熱愛(ài)自己的教育對象――學(xué)生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀(guān)因素所約束，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀(guān)因素和來(lái)自客觀(guān)的影響。主客觀(guān)的因素，都會(huì )嚴重制約學(xué)生內在潛能的發(fā)揮，都會(huì )成為學(xué)生健康成長(cháng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關(guān)愛(ài)與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現他們學(xué)習上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
四、我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。
要做到這一點(diǎn)，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè)�，F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對學(xué)生的教育中去。
五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”。
要以自身的行為去影響學(xué)習，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既可以向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
教師教研培訓心得體會(huì )4
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學(xué)習，這次的培訓充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓
理論與實(shí)例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、讀書(shū)，幼師生命成長(cháng)的`必須
在培訓過(guò)程中，老師們扎實(shí)的話(huà)語(yǔ)基礎令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、，從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習。
二、教師應具備良好的師德和職業(yè)道德德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。
能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(cháng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì )理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
三、廣泛學(xué)習教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結合的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設計、組織與指導、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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