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四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬1
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，體會(huì )孫臏足智多謀。
能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)：
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
一、情景導入，確定探究主題
1、玩牌優(yōu)秀
2、復習課文內容，確定探究主題。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）請學(xué)生上臺演示并板書(shū)。
�。�3）請學(xué)生提問(wèn)題，確定主題：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
二、探討學(xué)習方法，自主合作探究
1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習探究？
2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習探究吧�。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機指導）
三、展示學(xué)習成果，綜合訓練提高
1、學(xué)生自由匯報學(xué)習探究成果
�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的.強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
�。�3）齊威王洋洋得意。
�。�4）孫臏善于觀(guān)察。
2、相機性進(jìn)行朗讀訓練。
3、創(chuàng )設情境，選擇性的練說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、把自己最想說(shuō)話(huà)用寫(xiě)信的形式寫(xiě)下來(lái)。
2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫(xiě)一份孫臏的小傳。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬2
設計意圖：
1、積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、通過(guò)各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。
3、力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)習本課的生字新詞。
2、培養學(xué)生的朗讀、表達能力。
3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對中國歷史人物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2、難點(diǎn)：用自己的話(huà)簡(jiǎn)介人物。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、常規預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）
�。ń裉�，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）
2、出示課題：田忌賽馬
二、新課學(xué)習。
1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問(wèn)題：田忌跟誰(shuí)賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？
2、初讀課文，解決問(wèn)題。
�、俳庖�
課件逐步出示：
�、诮o課文分段。
�、凵�、新詞學(xué)習。
3、深讀課文。
過(guò)渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
�、僮宰x課文。
要求：注意人物的.言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來(lái)。
�、谶x你認為最能使人物活起來(lái)的一段話(huà)，四人小組，分角色對話(huà)練習。
�、蹍R報讀。學(xué)生評議（活了沒(méi)有？）
“我仿佛看到……”
三、總結談話(huà)，激發(fā)興趣。
�。硗鈨晌蝗宋�，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四、布置作業(yè)。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬3
一、教材分析
課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應對主客觀(guān)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。
第一段（第一節），主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。
第二段（第二節至“那就來(lái)吧”），寫(xiě)孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫(xiě)孫臏用調換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學(xué)要求
1、從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
2、默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。
解決的方法：運用比較、分析法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學(xué)用具
彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級。
部分板書(shū)卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：
一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲忣}誘趣、理清文路。
板書(shū)課題后談話(huà)
1、從課題上，你們知道什么？
2、從課題上，你們還想知道什么？根據學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結果？教師過(guò)渡語(yǔ)（承上啟下）：
同學(xué)們的求知欲很強，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。
�。ǘ┲该麑W(xué)生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）
a、田忌和齊威王賽馬。
b、賽了兩次。
c、田忌先輸后贏(yíng)。
2、課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?
�。▽O臏。他用計使田忌轉敗為勝）
板書(shū)：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？
看來(lái)，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。
�。ㄈ┙o課文分段。
請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫(xiě)的是第一次賽馬的`事，從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。
1、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、分的不一致、不統一，老師加以引導。
方法：先看看這小節主要寫(xiě)什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個(gè)意思。
3、設問(wèn)：這兩次比賽之間的內容是什么？
4、確定分段依據。
我們是依據什么來(lái)給這篇課文分段的？
�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）
�。ㄋ模┝私馀d趣點(diǎn)。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）
�。ㄎ澹⿵呐d趣點(diǎn)入手，組織講讀。
教學(xué)手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：?jiǎn)l(fā)思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀(guān)。
教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1、組織自學(xué)。
2、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
主要有三處相同：
�、俣说鸟R沒(méi)換。
�、诒荣愐巹t沒(méi)變——各自把馬分等級。
�、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
�、诒荣惖慕Y果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
3、教師據情指導，須討論明確的問(wèn)題：
�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？
�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏(yíng)？——調換了馬的出場(chǎng)順序。
�、圩穯�(wèn)：為什么可以調換馬的出場(chǎng)順序？
理解比賽規則“各自”。
4、概括段意。
復習方法：概括一段話(huà)的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個(gè)部分？——誰(shuí)，干什么？（怎么樣）
�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆热荩ǖ谝欢危�。
�、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r（第三段）。
�。┵|(zhì)疑導趣，將學(xué)習興趣遷移到第二段。
1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題？
例如：
①為什么田忌開(kāi)始以為孫臏在挖苦他？
�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒(méi)信心？
�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？
2、組織學(xué)習第二段。
教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、全班討論，教師據情指導。
�、倮斫饷鑼�(xiě)孫臏的語(yǔ)言
�、谧プ↓R威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實(shí)施。
為什么“胸有成竹”？
�。▽μ锛�、齊王的了解。）
5、理解后分角色練習朗讀。
6、教師小結。
設問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。）
�。ㄆ撸巴妒奔と�。
1、設疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調換方法？
2、組織學(xué)生“試驗”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線(xiàn)連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏(yíng)。從中你們悟出什么？
3、指一名學(xué)生上前面“演示”。
例：
四種調換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。
1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2、從中體會(huì )兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當。
�。ò耍┛偨Y全文，布置作業(yè)。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì )有怎樣的一段談話(huà)。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話(huà)內容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
板書(shū)設計◆
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬4
教材簡(jiǎn)析
這篇課文生動(dòng)地記敘了戰國時(shí)期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細地觀(guān)看了這場(chǎng)比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場(chǎng)順序，就轉敗為勝，表現了孫臏的足智多謀。原來(lái)，轉敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬(wàn)物無(wú)不處于運動(dòng)發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化。
文章不但情節曲折，人物神態(tài)描寫(xiě)更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無(wú)心再戰、準備離開(kāi)的情形刻畫(huà)得淋滴盡致。當孫臏獻言時(shí)，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒(méi)有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無(wú)人到“有點(diǎn)兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無(wú)思想準備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫(xiě)得栩栩如生，仿佛親眼所見(jiàn)一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
教學(xué)目標
1、自主識寫(xiě)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真分析的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)的異同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)準備
課件、錄音、生字卡片。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境導入，審題質(zhì)疑
1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇歷史故事，戰國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據自己的'馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏(yíng)的次數多，誰(shuí)就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。
2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
3、預設：
�。�1）田忌與誰(shuí)賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？
�。�2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？
讓我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、介紹孫臏資料。
二、自讀課文，感知大意
過(guò)渡：請同學(xué)們稂據老師的自學(xué)提示自由讀課文。
1、出示自讀提示：
按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，用自已學(xué)過(guò)的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫(xiě)的生字作上標記。
�。�2）洼意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書(shū)解決。實(shí)在解決不了的作上標記。
�。ㄗ宰x批注后在小組內交流自己不能解決的問(wèn)題）
2、教師巡視，發(fā)現學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)指名在黑板上板書(shū)。
3、學(xué)生展示：板書(shū)同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認學(xué)字詞（可以從1、指導讀音；2、指出生字的易錯易混難寫(xiě)之處；3、理解難以理解的詞語(yǔ)。等方面來(lái)學(xué)習。）
注意以下的字和詞：忌、將、臏
描寫(xiě)神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
通過(guò)讀課文，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤(pán)的考慮。
輕蔑：輕視；不放在眼里。
4、字詞學(xué)完了，現在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。
一至四組各推薦一名分節讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)準備評價(jià)。
5、默讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，并說(shuō)說(shuō)是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。
6、組內交流，班內展示并評價(jià)。
三、學(xué)會(huì )質(zhì)疑
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺(jué)得學(xué)習這篇課文還應重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題？自己先想一想，然后在小組內交流。疑難問(wèn)題組長(cháng)記錄，留待下節課解決。
四、運用拓展
1、同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其意自現。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬5
一、說(shuō)教材
第八單元是數學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問(wèn)題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問(wèn)題的意識和能力，激發(fā)對數學(xué)的興趣，培養創(chuàng )新能力。本節課為這單元中的例3，教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過(guò)程，能在分析問(wèn)題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認識到解決問(wèn)題的策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或對抗中策略是取勝的關(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
二、說(shuō)教法學(xué)法
“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )對策論在實(shí)際中的應用。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應該盡可能地使課堂教學(xué)的內容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏(yíng)了。
2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏(yíng)？
3.揭題板書(shū)課題“數學(xué)廣角——策略問(wèn)題”。
�。ǘ┞�(tīng)讀質(zhì)疑，自主探究
聽(tīng)故事：田忌賽馬，思考下面的問(wèn)題：
�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？
�。�2）第一次誰(shuí)贏(yíng)了？馬是怎樣出場(chǎng)的？
�。�3）第二次誰(shuí)贏(yíng)了？馬又是怎樣出場(chǎng)的？
�。�4）聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報，教師課件展示。
�。ㄈ┒嘣�(dòng)，合作探究
1.同桌兩人合作研究。
學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來(lái)，填在106頁(yè)中間的表格中。
2.匯報研究分析結果。
�。�1）你發(fā)現田忌共有多少種應對策略？
�。�2）齊王一共贏(yíng)了幾次？田忌贏(yíng)了幾次？
�。�3）這樣的結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�4）田忌如何做才能贏(yíng)得比賽？
�。�5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鞏固提升
1.重溫撲克牌游戲，思考老師為什么一直獲勝？
師生共同小結要使弱方在比賽中有機會(huì )獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報展示，師生共同總結獲勝策略。
�。ㄎ澹┻w移應用拓展探究
數學(xué)游戲：兩人用下列數字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數，甲報1個(gè)數乙就報2個(gè)數，反之甲報2個(gè)數乙就報1個(gè)數，且必須是接著(zhù)前面的人的數報，誰(shuí)先報到10，誰(shuí)就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來(lái)應該怎么報？
學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導學(xué)生總結方法。
�。┤n小結布置作業(yè)
1.回家后和父母一起做108頁(yè)的“數學(xué)游戲”并總結獲勝的方法。 2.一個(gè)獵人帶著(zhù)一只羊，一匹狼和一些菜來(lái)到河邊要過(guò)河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應該怎樣安排他們全過(guò)河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?
四、說(shuō)教后反思
1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見(jiàn)學(xué)生的'知識經(jīng)驗是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結果導致匯報時(shí)思路也不清晰。
2.本節課中田忌如何贏(yíng)齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì )了優(yōu)化的好處。但是在報數游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略�；蛟S應該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來(lái)游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬6
教學(xué)目標：
�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓練，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養對語(yǔ)言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細觀(guān)察比賽雙方馬的情況，而且觀(guān)察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì )到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀(guān)察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會(huì )做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對象：
教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng )設條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng )設促使學(xué)生自主表達的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對全文進(jìn)行總結。
教學(xué)準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、指導書(shū)寫(xiě)課題。
隨著(zhù)計算機的`普及使用，人們似乎對書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導（特別是高年級）比較少見(jiàn)。但是，指導學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養學(xué)生認真、有耐心、對學(xué)習負責的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒(méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？是再讀書(shū)？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個(gè)同學(xué)來(lái)當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話(huà)的指導，引導學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計學(xué)生會(huì )提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個(gè)怎樣的人？”要引導學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿(mǎn)足于知道答案，還要注意培養學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著(zhù)變換出場(chǎng)的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì )提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著(zhù)調換出場(chǎng)的順序，會(huì )怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì )，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學(xué)模式強調的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導學(xué)生最終理解孫臏不僅觀(guān)察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結：
用“因為……所以”說(shuō)一句話(huà)，完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現課內外的有機統一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬7
【教學(xué)目標】：
知識與技能：
在已有的條件下，經(jīng)過(guò)籌劃、安排，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會(huì )運籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用與價(jià)值。培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
從成語(yǔ)故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來(lái)構造數學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者“田忌”的目標有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結構，并找到系統的探索過(guò)程；從可行方案中尋求系統的最優(yōu)解法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：體會(huì )對策論方法在實(shí)際中的應用，能從多樣化的方案中，選出最滿(mǎn)意的方案，實(shí)現方法最優(yōu)化。
【教學(xué)背景分析教材分析】：
本節內容是人教版四年級上冊“數學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內容————探討田忌賽馬中的數學(xué)問(wèn)題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過(guò)搭配和排列的有關(guān)知識，而且對可能性大小有了初步的認識。本課主要是通過(guò)“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應用解決實(shí)際問(wèn)題，對排列知識的鞏固應用，
人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識，本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )對策論方法在解決問(wèn)題中的運用以及對策論方法在解救問(wèn)題中的運用。本課則以戰國時(shí)期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會(huì )運籌思想和對策論的方法在實(shí)際中的應用。
學(xué)生情況分析：
“田忌賽馬”是一個(gè)經(jīng)典的應用“運籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應經(jīng)有了了解，但僅僅是聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，并不是從數學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從數學(xué)的角度重新審視這個(gè)故事，體會(huì )對策論方法和運籌思想在實(shí)際中的應用。
我的思考：
數學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì )解題。數學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現在對人的思維能力的發(fā)展上，體現在分析和解決問(wèn)題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗“數學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)思考的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)比較撲克牌大小，了解基本應對規則。
1．游戲引入：比點(diǎn)數大小，一對一PK。
�。�1）紅牌分別是10、7、4；黑牌分別是3、2、1，比較雙方點(diǎn)數的大小。
師：這就說(shuō)明，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯，勝負分明。
�。�2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3，再次比較。比賽的結果會(huì )是怎樣？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2．拋出問(wèn)題，突破定勢。
師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的'一種方法，請同學(xué)們想一想：
�。�1）還有沒(méi)有其它的應對策略？一共有幾種？
�。�2）在不同的比較過(guò)程中，黑牌是不是一定沒(méi)有機會(huì )獲勝？
師：請同學(xué)們把不同的應對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。
學(xué)生活動(dòng)。
通過(guò)第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數據，并且讓學(xué)生突破根據撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。
二）在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )策略的多樣性，初識取勝的應對方法。 1．分層反饋，感受應對策略的多樣及思維的有序。
�。�1）反饋不完整的、無(wú)序的方案，突出每一局的比較結果及最后的獲勝方。師：這位同學(xué)寫(xiě)了三種方案，我們來(lái)看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點(diǎn)數，學(xué)生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏(yíng)了幾次？）（2）反饋有序思考的完整方案，引導體會(huì )優(yōu)勢。出示學(xué)生作品，
師：請這位同學(xué)介紹他的方法。
師：同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？
2．初步感受黑牌（弱隊）取勝的策略。
師：我們發(fā)現當紅牌分別出10、7、4時(shí)，黑方一共有6種應對方案。請看表格，你發(fā)現了什么？
師：是的，一看紅、黑牌的點(diǎn)數，覺(jué)得紅方要比黑方大一些，但現在看來(lái)，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？
師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？
學(xué)生回答后總結：把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的策略，這是數學(xué)中一種很重要的方法。（課件出現）
�。�3）多次體驗，探究黑牌取勝的條件。
1．調換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
師：黑牌9、6、3應對紅牌10、7、4，也有取勝的可能，如果允許黑方變換一張牌，那黑方能否在比賽中還能有獲勝的可能？你準備怎么換？
2．同時(shí)變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺(jué)得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請填在下面表格內。（學(xué)生活動(dòng)）
3．初步提煉取勝的條件。
師：請同學(xué)思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。你認為黑方要具備哪幾個(gè)條件？
4．師生比賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。
師：老師想和同學(xué)們挑戰一下，我是紅方10、7、4，你們是黑方8、5、1，你們能贏(yíng)嗎？
小結：剛才的兩組牌，黑方實(shí)力稍遜，但應用策略還是能以弱勝強。
�。ㄋ模┙榻B故事“田忌賽馬”，內化對策略的理解。
1．課件出示故事“田忌賽馬”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)田忌的應對方法。第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)齊王上等馬中等馬下等馬田忌下等馬上等馬中等馬獲勝齊王田忌田忌
2．請學(xué)生用成語(yǔ)或是諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點(diǎn)。
�。�5）應用策略，解決問(wèn)題。
1、爭當優(yōu)秀教練員。
2、說(shuō)一說(shuō)，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應用？
�。�6）課堂總結。
這節課，你有什么收獲？
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬8
教學(xué)目的與要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì )孫臏的聰明才智。
3、概述課文，繼續培養概括潛力。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。練習獨立識字。
5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語(yǔ)在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì )孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導法等
教學(xué)準備：
小黑板、孫臏的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫(xiě)上“賽”字。一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來(lái)。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些或參加過(guò)哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）
2、這天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫(xiě)出“馬”字，學(xué)生們立刻說(shuō)出“賽馬”，我之后問(wèn)：“誰(shuí)賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”，學(xué)生又立即說(shuō)出“田忌賽馬”。
3、看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的事）
過(guò)渡：田忌和誰(shuí)賽馬？結果怎樣樣？讓我們一起去文中找找吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò )：
1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫(xiě)了田忌和誰(shuí)賽馬？共賽了幾次？每次結果怎樣？
2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏(yíng)了。）
三、精讀課文，理解資料：
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏(yíng)了，那他第一次、第二次賽馬的具體過(guò)程怎樣呢？
1、明確學(xué)習任務(wù)：
第一、第二組學(xué)生學(xué)習田忌第一次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
第三、第四組學(xué)生學(xué)習田忌第二次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、匯報：
�、艓焼�(wèn)：首先請一、二組的同學(xué)來(lái)匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過(guò)程。
�、浦该�。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。）
�、菐焼�(wèn)：下方請三、四組的同學(xué)來(lái)匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過(guò)程。
�、戎该�。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)，第三場(chǎng)，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。）
�、桑▽W(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，老師板書(shū)。用連線(xiàn)的方式畫(huà)出每次比賽所對等級馬的具體過(guò)程，并且用藍顏色的線(xiàn)條表示田忌輸的場(chǎng)次，用紅顏色的線(xiàn)條表示田忌贏(yíng)的場(chǎng)次。）之后又問(wèn)：從黑板的線(xiàn)條能夠他們兩次比賽的結果怎樣？
�、噬�。（第一次田忌以0：3輸了齊威王，第二次田忌以2：1贏(yíng)了齊威王。）
�、藥焼�(wèn)：為什么會(huì )有不一樣的結果？難道是換了馬？請同學(xué)們齊讀最后一段。
�、躺x。（還是原先的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就能夠轉敗為勝。）
�、蛶焼�(wèn)：馬還是原先的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就能夠轉敗為勝。這個(gè)主意是誰(shuí)出的？
�、紊R答：孫臏。
�、蠋焼�(wèn)：孫臏是怎樣明白這個(gè)十分妙的主意？老師看誰(shuí)能從文中很快的找出句子？
�、校ǔ鍪竞诎澹⿲O臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀，說(shuō)：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？
�、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的.馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。
�、規焼�(wèn)：從中能夠看出孫臏是一個(gè)怎樣的人？
�、由穑核且粋�(gè)善于觀(guān)察、認真分析的人。
�、詭焼�(wèn)：孫臏到底是一個(gè)怎樣的人？（出示黑板：簡(jiǎn)介孫臏）
孫臏簡(jiǎn)介：
孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過(guò)臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰國時(shí)期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著(zhù)有《孫臏兵法》傳世。
孫臏為什么會(huì )受過(guò)臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書(shū)中找答案，進(jìn)一步了解他的'狀況。
�、諑焼�(wèn)：本單元的主題是什么？（智慧）你認為孫臏是一個(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現實(shí)生活中或你讀的書(shū)中，你認為誰(shuí)是一個(gè)有智慧的人？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛(ài)迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀(guān)察、善于分析、愛(ài)動(dòng)腦筋思考、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。
四、品讀課文，理解人物
1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現的？請在文中找出他們三人的對話(huà)，讀一讀。
2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒(méi)信心、不自信的人；孫臏是一個(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿(mǎn)、得意揚揚的人。）
3、你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）
4、指導學(xué)生用貼合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀他們的對話(huà)，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。
5、指名分主角再讀他們的對話(huà)，更進(jìn)一步理解人物。
五、發(fā)揮想象，練習寫(xiě)作
過(guò)渡：第二次賽馬后，田忌贏(yíng)了，他還是這樣的表現嗎？（出示黑板）
續寫(xiě)：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見(jiàn)面了，他們見(jiàn)面時(shí)的情景怎樣？又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬9
教學(xué)目的：
1、理解課文的內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì )故事中所說(shuō)明的道理，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉敗為勝。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準備：
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的.電腦教學(xué)軟件。
第一課時(shí)
一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時(shí)期的故事，離現在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時(shí)齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預習課文。
二、檢查預習情況。
（1）課文中講了幾次賽馬？
�。�2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學(xué)第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？
3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習題1：
4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
五、導學(xué)第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫(xiě)孫臏、田忌和齊威王？
3、學(xué)生自學(xué)。（找出來(lái)讀讀）
4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
六、導學(xué)第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2：
3、自學(xué)：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結。
七、導學(xué)第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2，說(shuō)說(shuō)三句話(huà)之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
三、領(lǐng)會(huì )文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？
2、讓學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、布置作業(yè)。背誦課文。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬10
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)設計：
一、聽(tīng)一聽(tīng)，想一想
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的曲子，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉目想象。（播放《賽馬》）
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面呢？
二、猜一猜，讀一讀
1、賽馬是古時(shí)候人們十分喜愛(ài)的一項體育活動(dòng)。它不僅體現馬列的實(shí)力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進(jìn)賽馬場(chǎng)去看一看。我們一起來(lái)讀課題，猜一猜：這個(gè)故事將會(huì )講哪些內容？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會(huì )是誰(shuí)？是怎樣比賽的.？結果會(huì )怎樣呢？……）
師據生所答進(jìn)行板書(shū)：跟誰(shuí)賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？
2、這些問(wèn)題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會(huì )兒請同學(xué)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、生作答，師相機板書(shū)。
三、看一看，說(shuō)一說(shuō)
1、咱們先來(lái)看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場(chǎng)面）
2、同學(xué)們能當一當體育播音員，將比賽的實(shí)況解說(shuō)下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！
3、生上臺解說(shuō)，評價(jià)促進(jìn)。
四、演一演，評一評
1、你解說(shuō)得這樣清楚明白，如果宋世雄在場(chǎng)也一定會(huì )為你豎起大拇指。同學(xué)們當了一回體育解說(shuō)員，下面請同學(xué)們再當一當演員，把這個(gè)故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場(chǎng)面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來(lái)演一演，每組安排一人作賽馬解說(shuō)員。
�。拷M安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說(shuō)。）
2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）
3、欣賞了賽馬場(chǎng)上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺(jué)得他們演得怎么樣呢？對照課文內容，我們來(lái)評一評！
4、估計生會(huì )指出扮演齊威王的同學(xué)沒(méi)有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節表演出來(lái)。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會(huì )怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì )怎樣說(shuō)？還可能會(huì )有怎樣的表情、動(dòng)作？請展開(kāi)豐富的想象，再在組內說(shuō)一說(shuō)，演一演。
5、指名“齊威王”上臺表演。
6、再一組完整地演演。
五、寫(xiě)一寫(xiě)，練一練
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來(lái)為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)第三次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏(yíng)了田忌。（加“——”線(xiàn)處為學(xué)生填寫(xiě)。）
六、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
逛作業(yè)超市：任選一題做一做
1、我國人民有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智，像這類(lèi)以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀(guān)看運動(dòng)會(huì )上60米賽跑的場(chǎng)面，按一定的順序將比賽的經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)下來(lái)。
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬11
一、預習檢查，理解內容
1、揭題板書(shū)（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設計之一。指導書(shū)寫(xiě)“忌”字。
2、通過(guò)預習，你都知道了什么？
�。▽O臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書(shū)）
3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǖ谝淮问窃鯓淤惖�？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會(huì )轉敗為勝？）
4、小組合作學(xué)習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出失敗或勝利的原因。）
5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話(huà)。
�。�1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。
�。�2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
6、假設：（1）如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎？為什么？
�。�2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場(chǎng)順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線(xiàn)）
7、談?wù)剬φn文最后一句話(huà)的理解：還是原來(lái)的馬，只調換了以下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
二、角色朗讀，升華認識
表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對話(huà)部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì )有什么新的`認識或發(fā)現。
1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解，想象人物的心理活動(dòng)）
2、指名角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？），
3、學(xué)生評價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說(shuō)出理由）
4、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。（啟發(fā)說(shuō)出理由）
三、課外練習，鞏固認識
查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、思考課后問(wèn)題。
3、制作“賽馬”。（應做幾匹？怎樣區分？）
課件準備（教師）：
1、句子：
（1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。
�。�2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
�。�3）還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2、圖表：
比賽場(chǎng)次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結果（田忌）
第一次第一場(chǎng)上上敗敗
第二場(chǎng)中中敗
第三場(chǎng)下下敗
第二次第一場(chǎng) 上下敗勝
第二場(chǎng)中上勝
第三場(chǎng)下中勝
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2、初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
2、學(xué)習課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
課前準備：
1、制作有關(guān)的課件。
2、每位學(xué)生做一套紙馬。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，推想內容
1、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。
2、齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡(jiǎn)介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3、推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據課題就能推想出課文的.主要內容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
二、自學(xué)課文，初步感知
1、帶著(zhù)上面的三上問(wèn)題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2、自學(xué)檢查。
�。�1）齊讀生字，簡(jiǎn)析“喪、惑、蔑”三個(gè)生字。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)問(wèn)題的答案，再用一句話(huà)把三個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)。
三、細讀課文，弄清賽局
1、理清脈絡(luò )。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)田忌“敗”了，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)田忌“勝”了？
�。�2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線(xiàn)索將文章分成三段。
2、學(xué)習一、三段，弄清比賽經(jīng)過(guò)。
�。�1）邊讀課文邊完成練習一。
�。�2）反饋：學(xué)生上臺說(shuō)說(shuō)比賽的經(jīng)過(guò)和結果。（邊連線(xiàn)邊介紹）
四、學(xué)習第二段，深究課文
1、導入：還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就轉敗為勝了，這個(gè)妙主意是誰(shuí)想出來(lái)的？
2、出示圖片，介紹孫臏：
a、找一找圖中哪個(gè)是孫臏？另一個(gè)是誰(shuí)？你是怎么知道的？
b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫(xiě)這幅圖的？
3、學(xué)習3—9自然段。
�。�1）指名朗讀3—9自然段，其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話(huà)。
�。�2）學(xué)習孫臏的四句話(huà)。
a、出示這四句話(huà)，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？
b、討論這四句話(huà)的關(guān)系。
c、孫臏說(shuō)這四句話(huà)時(shí)神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）
d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？
e、有感情朗讀這四句話(huà)。
�。�3）討論孫臏思維過(guò)程。
a、孫臏在第一次比賽時(shí)看到了什么而想出調順序這個(gè)妙計的？
b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
�、賱偛诺那樾沃甘裁�？他看出了什么？（仔細觀(guān)察）
�、诩偃邕@六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）
�、鬯M(jìn)行了怎樣的分析？（科學(xué)分析）
�、芩麥蕚湓鯓诱{配力量？（板演六匹馬調配的過(guò)程）
�、菰僮x3—9節，想想孫臏替田忌出主意時(shí)，田忌的心情是怎樣的？找有關(guān)的句子讀一讀（師范讀，學(xué)生練讀。）
4、學(xué)習10—12自然段。
�。�1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個(gè)重要條件，轉敗為勝的另一個(gè)條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。
�。�2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？
理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）
�。�3）指導朗讀齊威王的話(huà)。
5、分角色朗讀第二大段：
�。�1）分組練讀：
�。�2）指名分角色朗讀。
五、明確寫(xiě)法，延伸課外
1、本文的三個(gè)人物誰(shuí)最重要？為什么把田忌和齊威王寫(xiě)得那么具體？
2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面，田忌會(huì )對孫臏說(shuō)些什么？
3、假如齊威王得知孫臏的用計過(guò)程后，他會(huì )怎樣想？
六、課堂總結
�。裕�
七、板書(shū)設計
�。裕�
四年級上冊數學(xué)教學(xué)設計:田忌賽馬13
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，能用自己的話(huà)介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
2、懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課型：閱讀探究課。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當然挑紅心。同學(xué)先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權。
一、導入新課，板書(shū)課題
�。�、導入：同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
�。�、板書(shū)：田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學(xué)重點(diǎn)
�。�、思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？
�。�、生討論
�。�、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）
a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
b、第一次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的？
c、第二次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的？
d、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
�。�、師過(guò)渡：下面請同學(xué)們帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文
三、學(xué)習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
�。ǘ┳詫W(xué)這兩部分
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問(wèn)：
�。ǔ鍪締�(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的.句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。
板書(shū)：調換順序
這個(gè)計策誰(shuí)想出來(lái)的？板書(shū)：孫臏獻計
4、這個(gè)順序可以隨便調嗎？
小結：孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。孫臏真是xxx的人。用一個(gè)詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學(xué)習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？（出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì )到什么呢？）
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。
4、小結：
誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？
�。á偕朴谟^(guān)察②善于思考③知己知彼）
五、總結、積累
1、總結全文：
2、（出示學(xué)習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
3、（出示學(xué)習目標3）學(xué)了這篇文章，我們認識了三個(gè)歷史人物�，F在請你來(lái)評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會(huì )。
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