小學(xué)生閱讀調查報告精選15篇
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生閱讀調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生閱讀調查報告1
一、存在的問(wèn)題：
語(yǔ)文教學(xué)總是給教師很難教的感受，原因在于學(xué)生的語(yǔ)文素養難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵則是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現象，農村小學(xué)尤其突出。課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而引起了農村小學(xué)及教師們的高度重視，各校都紛紛開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，在校園里掀起了讀書(shū)熱潮。
二、調查目的：
針對義務(wù)教育階段學(xué)生能力培養方面的薄弱環(huán)節，市教下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施減負提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計劃的通知》，將在義務(wù)階段學(xué)校全面實(shí)施以實(shí)踐課堂為重點(diǎn)，以科技、閱讀、演講、書(shū)法、英語(yǔ)等為抓手的能力提升行動(dòng)計劃。小學(xué)生閱讀能力是指從現代社會(huì )瞬息萬(wàn)變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價(jià)值信息和知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養成學(xué)生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學(xué)生開(kāi)闊的視野，全面落實(shí)小學(xué)生“少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”的課程標準要求，確保我市義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生閱讀能力真正成為“學(xué)習的基礎，教育的靈魂”。
三、調查對象：
合川區燕窩鎮中心小學(xué)全體學(xué)生
四、調查時(shí)間：
20xx年3月
五、調查的具體目標和方法：
(一)、調查目標：
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀的時(shí)間情況；
2、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源；
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)的實(shí)施情況；
5、對教師布置課外閱讀任務(wù)的看法。
(二)、調查方法：
�、駟�(wèn)卷調查法
�。�1）調查內容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（）
A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡
2、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（）
A、每天都安排一定的時(shí)間讀B、有時(shí)讀C、很少讀D、基本不讀
3、你一般會(huì )選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（）
A、在校時(shí)B、午間休息時(shí)C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間D、其它：放假
4、你喜歡買(mǎi)書(shū)嗎？（）
A、喜歡買(mǎi)B、偶爾買(mǎi)C、不喜歡買(mǎi)
5、你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書(shū)的情況嗎？（）
A、經(jīng)常B、有時(shí)C、沒(méi)有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（）
A、喜歡B、不喜歡
7、平時(shí)，你哪方面的書(shū)讀得比較多一點(diǎn)？（）
A、文學(xué)書(shū)B(niǎo)、科技方面的書(shū)C、腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)D、學(xué)習輔導用書(shū)（如優(yōu)秀作文之類(lèi)）E、童話(huà)故事F、其它：
8、你父母會(huì )經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？（）
A、經(jīng)常督促B、偶爾提醒C、不管
9、你的老師會(huì )經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）
A、經(jīng)常會(huì )B、有時(shí)會(huì )C、很少布置
10、你的課外書(shū)主要來(lái)源于哪里？（）
A、從班級圖書(shū)角借B、向同學(xué)借C、自己購買(mǎi)
11、你有做讀書(shū)筆記的習慣嗎？（）
A、堅持做讀書(shū)筆記B、為了完成老師的任務(wù)C、很少或不做讀書(shū)筆記
12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎？（）
A、是的B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)C、那要看是什么書(shū)
13、一學(xué)期你概能閱讀幾本書(shū)？（）
A、12本B、35本C、610本D、更多
14、你的'語(yǔ)文老師是否按時(shí)上課外閱讀指導課？
A、按時(shí)上，每周一次B、有時(shí)上C、很少上
15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書(shū)筆記等？（）
A可以把我閱讀的內容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率B有利于提高個(gè)人的文化素養C可以積累好詞佳句，提高寫(xiě)作水平D認為沒(méi)有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成E基本上沒(méi)有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應付作業(yè)的F其他
�、蛘{查結果：
學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍種類(lèi)、學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問(wèn)卷調查在合川區燕窩鎮中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷385份。
2、口頭詢(xún)問(wèn)
整個(gè)調查共召開(kāi)了二次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì )不僅為我們提供了量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
六、調查結果分析：
學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及師生座談會(huì )結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了激發(fā)，部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和寫(xiě)日記的好
習慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎;同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。
�。�1）從學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量來(lái)看：在學(xué)校圖書(shū)角借閱的學(xué)生占83.6%，自己購買(mǎi)的占12.9%，向同學(xué)借閱的占0.5%。
�。�2）關(guān)于態(tài)度:對課外閱讀活動(dòng)的參與程度，選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點(diǎn)都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持讀書(shū)一個(gè)小時(shí)及以上的占15.05%，堅持半小時(shí)左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點(diǎn)不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書(shū)時(shí)間半小時(shí)以上的學(xué)生比例越。
�。�3）學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍的種類(lèi)來(lái)看：讀教輔作文類(lèi)的書(shū)或者教師要求的文學(xué)書(shū)，分別占85.45%和72.6%，讀科普類(lèi)型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)、漫畫(huà)書(shū)的占38.72%，讀其它類(lèi)型的占10.21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
�。�4）關(guān)于教師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法:在如何看待布置課外閱讀任務(wù)的意義上，29.14%的學(xué)生認為課外閱讀有利于提高學(xué)習成績(jì)，做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學(xué)生認為課外閱讀有利于提高個(gè)人文化素養，12.37%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學(xué)生認為沒(méi)有必要，但是教師布置的任務(wù)不得不完成，16.42%的學(xué)生認為基本上沒(méi)有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點(diǎn)應付作業(yè)。
在這次調查過(guò)程中，客觀(guān)上還存在一些不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程的背景下，仍有許多完善的地方。
小學(xué)生閱讀調查報告2
只有我們全社會(huì )的努力，我們才有望開(kāi)辟小學(xué)生閱讀的新局面，我們才能有效引導學(xué)生通過(guò)閱讀建構自己的精神家園，促進(jìn)自己的精神。如下是給大家整理的小學(xué)生閱讀調查報告，希望對大家有所作用。
小學(xué)生閱讀調查報告
教學(xué)應立足于課內，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結合，達到豐富教學(xué)內容，擴大學(xué)生閱讀量，運用在課內閱讀學(xué)到的方法，養成自覺(jué)、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補充和擴展，作為學(xué)生自我教育中的一項重要內容，它對學(xué)生自身能力的培養和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年10月年在西安市灞橋區東城第一小學(xué)五年級做了一項關(guān)于閱讀情況的問(wèn)卷調查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區的小學(xué)生閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學(xué)生閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內容、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調查問(wèn)卷，其中五年級九班學(xué)生52份，五年級一班10份，五年級二班學(xué)生10份，五年級三班學(xué)生10份，五年四班學(xué)生10份，五年級八班10份。收回92份，全部為有效問(wèn)卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生閱讀能力樂(lè )觀(guān)的方面：
從調查的結果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對閱讀的重要性還有著(zhù)比較正確的看法，主觀(guān)認識的端正為我們教育工作者開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學(xué)生中，73 %的學(xué)生認為閱讀對自己的成長(cháng)有很大幫助;27 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認為閱讀對自己的成長(cháng)沒(méi)有幫助或有負面影響。
在所調查的學(xué)生中，80%中生認為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，9.7%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚
29.4%的學(xué)生對閱讀很感興趣，60.6%的學(xué)生對閱讀的興趣比較強烈，有10%的學(xué)生對閱讀的興趣比較弱。
45.9%的'學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(cháng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多，有中外名著(zhù)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習輔導資料等。多數學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì )的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無(wú)疑是極大的幫助的。
4、家長(cháng)對小學(xué)生閱讀的態(tài)度正確
在所調查的學(xué)生中，家長(cháng)對學(xué)生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對的的占19.4%;家長(cháng)不聞不問(wèn)的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長(cháng)雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和減負措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類(lèi)型方面的評價(jià)指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為：卡通、漫畫(huà);童話(huà)、寓言故事;世界名著(zhù);自然科學(xué);學(xué)習輔導資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀(guān)花式的占11.0%;對喜歡的書(shū)或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè )生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書(shū)籍現象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的快樂(lè )閱讀，導致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷(xiāo)書(shū)的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū)，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著(zhù)、國外經(jīng)典作品等等，如果不強制，學(xué)生對此的閱讀就很粗淺。因為學(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛看書(shū)有意思，靜下心來(lái)細細品讀名著(zhù)就顯得沒(méi)意思，很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
據調查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長(cháng)要求選擇的占18.4%。主要體現在：
追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著(zhù)書(shū)店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這類(lèi)書(shū)，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。
三、小學(xué)生閱讀能力的實(shí)施策略
1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
在對待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上，采取禁止的態(tài)度是錯誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學(xué)校是對青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，學(xué)生應在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(cháng)是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長(cháng)對于子女的教育是有權威性的，因此，家長(cháng)在對待子女的課外閱讀問(wèn)題上，要與學(xué)校保持和諧一致。
(1)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀書(shū)籍的家長(cháng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(cháng)唯分數第一的思想。通過(guò)家長(cháng)與家長(cháng)之間的溝通，讓家長(cháng)充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng )造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買(mǎi)課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
(2)設立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報、手抄報等方式營(yíng)造班級讀書(shū)氛圍。班委會(huì )擬定相應的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法，由小小圖書(shū)管理員負責管理，每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間，由每天的值日班長(cháng)負責監督。
相信，學(xué)校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導和指導學(xué)生閱讀課外讀物，才會(huì )給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流，樹(shù)立學(xué)習榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著(zhù)提升自己文學(xué)素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評價(jià)上下功夫，對于一些知識面廣的學(xué)生應多予以肯定和表?yè)P。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
2、推薦好課外閱讀的書(shū)目
閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導的目標和任務(wù)是：培養學(xué)生適應實(shí)際需要的閱讀能力和技巧;向學(xué)生介紹浩瀚的中外文學(xué)，發(fā)展藝術(shù)上的認識能力、審美能力;通過(guò)閱讀培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養、培養興趣等方面彌補了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后，我們再來(lái)探討選擇課外讀本的標準。它應該包括知識教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此，科學(xué)地推薦課外書(shū)，應該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導下，注意課外讀物體裁和內容的豐富性，體裁上應有故事、傳說(shuō)、童話(huà)、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說(shuō)等等，內容則應該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應著(zhù)重于博，博覽群書(shū)，博采眾長(cháng)。博既指閱讀數量之多，也指閱讀范圍之廣，種類(lèi)之全。大學(xué)階段再在博的基礎上精讀。
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì )，故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段;知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識設制懸念等，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
小學(xué)生閱讀調查報告3
1、調查背景及目的
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：
具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級學(xué)生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來(lái)源、購買(mǎi)能力，市面上圖書(shū)價(jià)格進(jìn)行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
2、調查方法
2.1問(wèn)卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
2.2個(gè)別談話(huà)。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話(huà)，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
3、調查對象和范圍
此次調查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調查問(wèn)卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語(yǔ)文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問(wèn)題。
4、調查結果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調查報告范例
以上調查數字表明：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開(kāi)始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。
問(wèn)卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？A、每天2小時(shí)以上B、每周7—10小時(shí)C、每周3—5小時(shí)D、不固定
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調查報告范例
上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的.升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說(shuō)明了我校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結果。近年來(lái)我校根據各年級特點(diǎn)開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級中開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流、指導、做閱讀筆記和寫(xiě)心得體會(huì )等。一節是在校圖書(shū)館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。
但不容忽視的是各年級學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現象十分普遍。據“問(wèn)卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長(cháng)、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。
小學(xué)生閱讀調查報告4
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開(kāi)展教學(xué)、科研工作，根據我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究》的方案。我在五年級二班的20位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調查工作，相關(guān)的數據如下。
本次調查對象是五年級二班的二十個(gè)學(xué)生。
發(fā)放問(wèn)卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問(wèn)卷內容分五個(gè)方面，單選、多選題共20道。
調查結果概要如下：
一、讀書(shū)興趣調查
二、讀什么樣的書(shū)調查
三、讀書(shū)方式調查
喜歡默讀的16人，占總數的80%；喜歡朗讀的3人，占總數的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數的5％。85％的人朗讀時(shí)，你會(huì )注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、感情。
四、讀書(shū)習慣調查
調查顯示，能借助工具書(shū)閱讀的20人，占調查總數的100%；問(wèn)老師、父母或同學(xué)的14人，占占總數的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調查總數的'80‘%。
五、閱讀時(shí)間調查
調查結果顯示，每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)的7人，占調查總數的35%；每天閱讀時(shí)間為１小時(shí)以上的13人，占調查總數的65%。
通過(guò)對調查結果的比較，我認為學(xué)生現有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習習慣，對我們課題的實(shí)施比較有利。
小學(xué)生閱讀調查報告5
一、調查原因及目的：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內容，在教學(xué)中，進(jìn)一步培養和增強學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習的內容與形式，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)以致用，培養學(xué)生通過(guò)課外閱讀解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達到提高文學(xué)習水平的目的。
我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)走訪(fǎng)、與師生交流、發(fā)放調查問(wèn)卷等方式，對學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學(xué)效果。
二、調查的具體目標和方法
（一） 調查目標
1、學(xué)生現在的課外閱讀書(shū)量以及課外閱讀常識的情況；
2、師生對語(yǔ)文課外閱讀指導的認識；
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語(yǔ)文課外閱讀的作用。
(二) 調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀量、學(xué)生所閱讀的課
外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在我校四五年級中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷212份，有效率達84.8%。
2、調查詢(xún)問(wèn)
主要針對三至六年級的部分學(xué)生進(jìn)行了交談詢(xún)問(wèn)，一是問(wèn)學(xué)生，二是問(wèn)家長(cháng)，三是問(wèn)老師。
三、調查結果分析
通過(guò)問(wèn)卷調查和走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)了解到：多數學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，但讀不到書(shū)，學(xué)生的讀書(shū)興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數只是覺(jué)得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫(xiě)作方法的學(xué)習與借鑒。少部分同學(xué)有課外閱讀的條件，但缺少同學(xué)間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學(xué)通過(guò)課外閱讀受益匪淺，這些學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。
（一）課外閱讀教學(xué)發(fā)展的不均衡性
通過(guò)調查我們發(fā)現，農村教師教育教學(xué)理念還有待于進(jìn)一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學(xué)生考好才是唯一目的，課堂教學(xué)多數是滿(mǎn)堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學(xué)任務(wù)重，工作量大，根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)拿上課時(shí)間來(lái)給學(xué)生閱讀，也沒(méi)有精力來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性較差，有些同學(xué)也是只憑一時(shí)興趣，閱讀時(shí)也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑒，學(xué)生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。
（二）客觀(guān)條件的限制和束縛。
調查中發(fā)現，其實(shí)不少學(xué)生還是想讀書(shū)，但受到多方面客觀(guān)條件的制約，造成了學(xué)生難讀書(shū)，無(wú)書(shū)可讀，一是由于白壩鄉處于大竹縣邊遠地區，農村學(xué)生大多數家庭條件差，家長(cháng)的意識淡薄，農村家庭沒(méi)有錢(qián)也不愿出錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)，從而導致學(xué)生閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。二是學(xué)校雖然也有圖書(shū)室，但由于管理制度不健全，學(xué)生主動(dòng)來(lái)借書(shū)的少之又少。三是由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
四、對調查結果的思考
（一）、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐的指導中，我們應首先創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書(shū)室的功用，提高圖書(shū)室的利用率。目前，我校在上級的關(guān)心下，已投入了四十多萬(wàn)元，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)校圖書(shū)室的建設。其次是設立班級圖書(shū)角。在調查中發(fā)現，有些學(xué)生買(mǎi)不起書(shū)，要買(mǎi)也只是買(mǎi)些作文書(shū)，有些學(xué)生覺(jué)得借書(shū)難。針對此情況，我鼓勵學(xué)生將自己的書(shū)拿出來(lái)放到圖書(shū)角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實(shí)現圖書(shū)資源共享。三是積極爭取家長(cháng)的配合，做好動(dòng)員工作。學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此，開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(cháng)的支持與配合。在開(kāi)展課外閱讀前，老
師通過(guò)家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )協(xié)商，讓家長(cháng)舍得花錢(qián)買(mǎi)書(shū)給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè )趣，明白讀書(shū)的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
�、弊寣W(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū)，對孩子的成長(cháng)影響巨大。根據小學(xué)生的閱讀現狀調查分析表明，大多數學(xué)生喜歡閱讀教輔類(lèi)書(shū)或故事類(lèi)讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學(xué)生博覽群書(shū)，廣泛閱讀，從而擴大學(xué)生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學(xué)習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域；如學(xué)習了小學(xué)五年級第七單元22課人物描寫(xiě)一組后，立即向學(xué)生推薦《小兵張嘎》《范進(jìn)中舉》《紅樓夢(mèng)》等書(shū)籍，還有小學(xué)六年級中選自四大名著(zhù)的課文，引導學(xué)生閱讀四大名著(zhù)。二是從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。有些學(xué)生喜歡故事性強的書(shū)籍，就可以給他推薦一些小說(shuō)或故事書(shū)。有些學(xué)生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類(lèi)書(shū)籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等知識性較強的書(shū)籍。
2開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，我們結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀，
提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。如開(kāi)展故事會(huì )，演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等一系列的讀書(shū)競賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。
（三）、培養良好的閱讀習慣
學(xué)生有了良好的閱讀習慣，才能自覺(jué)地參與課外閱讀活動(dòng)，才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現、去探索、去獲取。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我打算培養學(xué)生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時(shí)間，養成每天堅持讀書(shū)的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書(shū)掃除字詞障礙的習慣，同時(shí)要有好問(wèn)的精神；三是堅持做讀書(shū)筆記。
（四）、注重閱讀方法的指導
教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎保障。我主要培養學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的'知識運用于學(xué)習生活中，如在作文、學(xué)校黑板報、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。
五、幾點(diǎn)建議
1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗,及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng),因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語(yǔ)語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅�！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣,增長(cháng)語(yǔ)文知識,提提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔,尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因為“強調寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學(xué)習,優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活生閱讀的“內部動(dòng)機”,實(shí)現課外閱讀教學(xué)的“雙贏(yíng)之,經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查,我發(fā)現閱讀面窄識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式,學(xué)生可以根據自的實(shí)際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度,但師必須加強宏觀(guān)調控與指導,只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。
書(shū)是知識的海洋,書(shū)是智慧的碧波,希望通過(guò)大家的努力讓書(shū)香伴隨孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)。
小學(xué)生閱讀調查報告6
一、調查概況
調查時(shí)間:20xx年11月15日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：閻良區西飛第四小學(xué)五——六年級學(xué)生
二、調查目的：了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的自主閱讀能力提供依據。
三、調查內容
您好！為了切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作，我們需要向您了解小學(xué)閱讀現狀的基本情況，請配合我們如實(shí)回答，謝謝！
1、你喜歡閱讀嗎？（）
A、非常喜歡（40%）B、比較喜歡（45%）
C、一般（15%）
2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書(shū)？（）
A、主動(dòng)閱讀（75%）B、老師要求（15%）C、家長(cháng)監督（10%）
3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：（）
A、30分鐘（75%）B、半小時(shí)或1小時(shí)（25%）
C、無(wú)（0%）
4、你每月大約讀多少本課外書(shū)？（）
A、0本（0%）B、1本（9%）C、2—3本（91%）
5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處？（）
A、擴大知識面（85%）B、提高學(xué)習成績(jì)（15%）
C、消磨時(shí)間（0%）
6、你讀課外書(shū)時(shí)，一般（）
A、認真讀（91%） B、挑選有趣的地方讀（9%） C、隨便翻翻（0%）
7、你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂得問(wèn)題怎么辦？
A、跳過(guò)去不讀（35%）B、查工具書(shū)（55%）
C、隨便認讀（10%）
8、你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？（）
A、堅持寫(xiě)（12%）B、有時(shí)寫(xiě)（85%）C、從來(lái)不寫(xiě)（3%）
9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書(shū)的情況嗎？（）
A、經(jīng)常（6%）B、有時(shí)（70%）C、沒(méi)有（24%）
10、你覺(jué)得老師有沒(méi)有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？
A有（85％）B完全沒(méi)有（5％ ）C有些書(shū)比如長(cháng)篇小說(shuō)之類(lèi)的最好能介紹一下（10％ ）
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
A是的（85％） B不是的（10％ ）C無(wú)所謂（5％）
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書(shū)筆記等？
A很好，可以把我閱讀的內容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率（75％）
B不喜歡，認為沒(méi)有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（ 12％）
C基本上沒(méi)有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應付作業(yè)的（13％）
13、你經(jīng)常去圖書(shū)借閱圖書(shū)嗎？
A.經(jīng)常去圖書(shū)借閱（55％）B.偶爾去（45％）C.從來(lái)不去（10％）
14、你有哪些好的讀書(shū)方法？（問(wèn)答題）
四、調查結果與分析
可以看出，每天讀課外書(shū)時(shí)間只有25%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，占75%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 91%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書(shū)；70%的'學(xué)生有時(shí)會(huì )跟同學(xué)交流讀書(shū)情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書(shū)情況，竟然有24%的同學(xué)從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體會(huì )。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成。
再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書(shū)室，種類(lèi)繁多，科目齊全，有了圖書(shū)資源，應該合理利用。但從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對學(xué)生的影響并不大，只有55％的學(xué)生是從學(xué)校圖書(shū)館處借閱書(shū)籍的，可見(jiàn)很大部分學(xué)生沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機。我們教師更應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，引導他們打開(kāi)知識的寶庫，使他們學(xué)會(huì )如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng )造。
問(wèn)答題中“你有哪些好的讀書(shū)方法？”， 有的寫(xiě)邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫(xiě)認真讀，積累好詞佳句；有的寫(xiě)細細品位，感受意義；有的寫(xiě)讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。竟然還有很多人寫(xiě)的根本就不是讀書(shū)方法，看來(lái)還是缺乏正確的讀書(shū)方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外�！币虼�，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法。
通過(guò)調查分析，使我發(fā)現本班學(xué)生在課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
五、解決措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣
教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生預習方法，為自主閱讀提供條件
在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預習后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒(méi)有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒(méi)有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會(huì )養成做事草率的壞習慣。
那么，怎樣教給學(xué)生預習能力？我們在教學(xué)中規定了預習五步走：
第一步初讀課文，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典。
第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫(xiě)過(guò)的作品及與課文內容有關(guān)的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。
第四步三讀課文。了解課文講了什么？
第五步四讀課文。畫(huà)出文中你覺(jué)得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生在預習中不僅要動(dòng)口、動(dòng)腦，還要動(dòng)手。他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內容，要自己動(dòng)腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養。
�。ㄈ┡囵B自主探索精神
閱讀教學(xué)中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。 其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，才能調動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，就有了內在的驅動(dòng)力，再加上正確的讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
小學(xué)生閱讀調查報告7
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出：
一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！�
三、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！�
五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！�
從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響�！墩n標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！比欢�，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。
二、調查的目的：
一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。
二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┪倚Ｕn外閱讀的現狀及其形成原因通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：
1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%，讀過(guò)2—5本的占%，讀過(guò)10本的占%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不大。
�。ǘ┏霈F原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣一直以來(lái)，“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”，對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱．其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的`課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
四、調查總結
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
1、培養興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子�！奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導．首先應培養學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。
一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；
二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；
三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)生閱讀調查報告8
"書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯"。相信通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習慣和閱讀能力會(huì )有很大的提高。良好的閱讀習慣也會(huì )讓同學(xué)們受用終生。
一、調查目的
在當今社會(huì )信息化、全方位開(kāi)放的社會(huì )，學(xué)生需獲取更多的知識，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。教科書(shū)不可能包羅學(xué)生所需的各種知識，也不可能及時(shí)反映社會(huì )發(fā)展中不斷更新的知識，，我匯同有關(guān)教師對我校16個(gè)班，230名學(xué)生進(jìn)行了調查。
二、調查方法
(一)對象
馬集鎮中心小學(xué)3～6年級部分學(xué)生，共16個(gè)班，230名學(xué)生。
(二)方法
抽樣調查發(fā);問(wèn)卷法。
(三)步驟
1取樣
2向學(xué)校領(lǐng)導和語(yǔ)文老師說(shuō)明調查目的、要求
3先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語(yǔ)文老師說(shuō)明調查方法，由全體語(yǔ)文老師主持，調查人協(xié)助。發(fā)問(wèn)卷調查。
三、調查情況
1、學(xué)生課外閱讀興趣情況調查表
在所調查的一百名學(xué)生中，有92%的同學(xué)喜歡讀課外書(shū)，有8%的同學(xué)說(shuō)不喜歡讀，僅有32.5%的同學(xué)每學(xué)期讀三本以上的課外書(shū)籍，100%的同學(xué)都認為閱讀課外書(shū)對語(yǔ)文學(xué)習有幫助。
2、學(xué)生課內獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統計表(%)
從上表中我們發(fā)現學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語(yǔ)文閱讀學(xué)習策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學(xué)生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學(xué)生在課內閱讀時(shí)都已知道要在文中勾畫(huà)生字詞、重點(diǎn)詞、不理解的詞，要通過(guò)查字典，寫(xiě)詞語(yǔ)注釋。也明白了讀課文時(shí)要用到一些批注符號，用曲線(xiàn)、圓圈、星號、問(wèn)號等進(jìn)行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學(xué)課文摘抄優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句、難理解的句子等也成為學(xué)生的關(guān)注的重點(diǎn)。寫(xiě)讀后感在我校的實(shí)驗班也得到了很好的指導，在學(xué)生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測試時(shí)發(fā)現運用情況令人擔憂(yōu)，學(xué)生在測試中，對一些已經(jīng)從課內閱讀中學(xué)到的閱讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閱讀方式，學(xué)生獲得與在課外閱讀實(shí)踐運用對比大大打了折扣。
3、整理調查材料
四、調查思考
就上述研究調查來(lái)看，學(xué)生課內閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著(zhù)急待解決的問(wèn)題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內閱讀理解的互動(dòng)作用更值得思考。
思考1：課內閱讀方式的獲得過(guò)程中是否由于學(xué)生學(xué)習方式時(shí)過(guò)于機械，使語(yǔ)文閱讀學(xué)習策略沒(méi)有了讓學(xué)生獲得的主動(dòng)性，把學(xué)方法作為了學(xué)習知識的形式。
思考2：怎樣讓學(xué)生的閱讀學(xué)習策略的獲取成為一種充滿(mǎn)生機的主動(dòng)獲取的習慣。
思考3：怎樣搭建適合展示學(xué)生已獲取的語(yǔ)文閱讀學(xué)習策略的平臺。
思考4：學(xué)生在課內學(xué)習閱讀方式時(shí)打了折扣，在課外閱讀實(shí)踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學(xué)與運用不和諧發(fā)展現狀，造成這種不“和諧”的原因又是什么。
思考5：課內閱讀與課外閱讀實(shí)踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實(shí)用的學(xué)習方式。
五、課外閱讀教學(xué)建議
現狀客觀(guān)存在的，現試結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法。
教師要做好對學(xué)生的指導
1、 制定目標：
(1)、在老師的指導下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內容。
(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語(yǔ)句，講述讀物的主要內容。
(3)、發(fā)展學(xué)生想象力，開(kāi)始積累詞語(yǔ)，并教育學(xué)生愛(ài)護圖書(shū)。
2、培養興趣
小學(xué)生特別是低年級學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)故事，很像閱讀課外書(shū)和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩定。對此，我對孩子好勝的.心理，采取表?yè)P的方法。平時(shí)注重觀(guān)察孩子們的讀書(shū)動(dòng)向，經(jīng)常對一些喜歡看書(shū)，知識面廣的孩子進(jìn)行表?yè)P，發(fā)給小紅花，還請他們想同學(xué)們介紹讀書(shū)經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書(shū)的孩子。期末進(jìn)行總結，表彰一學(xué)期來(lái)課外閱讀成績(jì)顯著(zhù)的學(xué)生，評出“小書(shū)迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個(gè)知識樂(lè )園。
3、指導讀書(shū)
(1)、指導學(xué)生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。
(2)、指導學(xué)生課內外結合，知識性和趣味性相結合。
有的課內所學(xué)文章課遷移到課外。如《春天》此文學(xué)習后課引導學(xué)生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫(huà)》。根據文章內容，激發(fā)學(xué)生的想象，要求每一位學(xué)生讀完后也用彩筆畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。又如《小壁虎借尾巴》。學(xué)習后可引導學(xué)生閱讀《動(dòng)物的再生功能》。隨著(zhù)年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書(shū)籍要求學(xué)生首腦并用，內外結合。
(3)、進(jìn)行知識積累
當學(xué)生喜歡讀課外書(shū)籍之后，我要求學(xué)生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來(lái)。到二年級時(shí)，要求給每篇文章寫(xiě)幾句心得體會(huì )。讀報紙時(shí)，首先告訴學(xué)生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專(zhuān)欄等等。再指導學(xué)生進(jìn)行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進(jìn)行知識積累，并進(jìn)行綜合性的知識小報展覽、評比。
4、檢查匯報
學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過(guò)匯報可以檢查學(xué)生閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生在匯報中運用閱讀成果進(jìn)行表達，達到“用讀”效果。
如何進(jìn)行匯報檢查呢?
(1)、閱讀。任意指定學(xué)生閱讀讀物種語(yǔ)言有趣、生動(dòng)形象的文章，傾銷(xiāo)朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進(jìn)行評比。
(2)、情況匯報。要求學(xué)生每個(gè)月向小隊長(cháng)匯報一次，讀了那些書(shū)報?有多少字?你最喜歡那書(shū)報?為什么喜歡這類(lèi)書(shū)報?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進(jìn)閱讀效果的提高。
(3)、講故事。任意指定學(xué)生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫(huà)》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫(huà)等，在課堂上講給小朋友聽(tīng)。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽(tīng)入手，激發(fā)看的興趣。
(4)、表演。要求學(xué)生根據看過(guò)的課外書(shū)籍內容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學(xué)面前進(jìn)行表演。
5、挖掘小語(yǔ)教材中關(guān)于培養自主閱讀的和語(yǔ)文學(xué)習方法的內容，在課內學(xué)習掌握多種閱讀方式。小語(yǔ)教材中每?jì)远及才帕恕杜囵B良好的學(xué)習習慣》這一內容，向學(xué)生展示了大量語(yǔ)文閱讀的策略和方式。引導學(xué)生回顧已學(xué)的這方面內容，不僅使學(xué)生更系統的了解教材所安排的學(xué)習習慣即閱讀方法，而且有效的培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
6、小語(yǔ)教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學(xué)會(huì )查《無(wú)字詞典》、《煮書(shū)》、《讀書(shū)作記號的學(xué)問(wèn)》、《大自然——綠色的課本》、《讀書(shū)莫放攔路虎》、《學(xué)與問(wèn)》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實(shí)驗班進(jìn)行系統回顧，引導學(xué)生主動(dòng)總結概括在課內閱讀中已學(xué)到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學(xué)生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
7、培養學(xué)生的自主閱讀習慣，在課內學(xué)習中鼓勵學(xué)生運用以前已學(xué)到的閱讀方法，主動(dòng)嘗試理解課文內容。如：培養學(xué)生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學(xué)習中鼓勵學(xué)生自己提問(wèn)、自我體驗、主動(dòng)交流，勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，使課堂成為學(xué)生方法交流、能力展示的舞臺。
8、運用課內已獲得的閱讀方式，鼓勵學(xué)生在豐富的課外語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中進(jìn)行運用。指導學(xué)生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學(xué)，制定課外閱讀計劃能培養他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數量、內容、方法和時(shí)間等，一段時(shí)間后，大部分同學(xué)克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導學(xué)生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過(guò)程中，我讓學(xué)生制作如下小卡片：
讓學(xué)生每讀完一本書(shū)，就完成這張小卡片，最后匯集成冊。在課外，老師充分引導學(xué)生認識閱讀的好處，開(kāi)出《小學(xué)生課外閱讀數目推薦表》，引導兒童建立個(gè)人小書(shū)庫，每個(gè)小學(xué)六年級小學(xué)生的個(gè)人藏收書(shū)不少于200冊。每個(gè)兒童都辦理小學(xué)生借書(shū)卡，不僅在閱覽室、班級圖書(shū)角讀到自己喜愛(ài)的好書(shū)雜志，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料、觀(guān)看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤(pán)……
9、將閱讀與豐富多彩的活動(dòng)相結合，與習作、生活實(shí)踐相結合，創(chuàng )設語(yǔ)文課內閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書(shū)與豐富多彩的活動(dòng)相結合，教學(xué)班定期舉辦“讀書(shū)節”、“讀書(shū)月”活動(dòng)。通過(guò)“談天說(shuō)地”、“名著(zhù)伴我成長(cháng)”等形式匯報讀書(shū)收獲，交流讀書(shū)筆記，舉行專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)。每個(gè)兒童都閱讀了大量的書(shū)，做了大量的讀書(shū)筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學(xué)習的興趣越來(lái)越濃厚，閱讀能力自然就會(huì )不斷提高了。
小學(xué)生閱讀調查報告9
調查對象：
本次問(wèn)卷調查選取了三、四、五、六年級的學(xué)生。
調查時(shí)間：
20xx年10月
調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷58份，回收58份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
1、對閱讀價(jià)值的認識不足。
大量的閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì)，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習輔導類(lèi)。而家長(cháng)們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習輔導類(lèi)而不是閑書(shū)，這樣才不會(huì )耽誤孩子的成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行的應試教育，使得閱讀受到無(wú)辜的“冷落”。
2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(cháng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書(shū)只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著(zhù)為完成任務(wù)而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。
固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調查顯示，中年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間1小時(shí)以上；高年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的.是28%，看課外書(shū)的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書(shū)的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒(méi)有從課外書(shū)籍中汲取足夠的“營(yíng)養”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)這些，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。
4、家庭讀書(shū)氛圍不濃，閱讀量小。
學(xué)生家庭藏書(shū)量少，27%的學(xué)生家庭藏書(shū)達不到10冊，30%的學(xué)生家庭藏書(shū)在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學(xué)閱讀現狀的對策：
1、培養學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復述；經(jīng)常鼓勵?lèi)?ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì )；以古今中外苦讀成才的故事激勵學(xué)生向故事中的人物學(xué)習；開(kāi)展讀書(shū)筆記評展、課外閱讀故事會(huì )、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì )等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。
教師可通過(guò)讀書(shū)角、圖書(shū)館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書(shū)，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)�？砂葱@環(huán)境的規劃，精心設計每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿(mǎn)了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導學(xué)生將閱讀興趣轉化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著(zhù)學(xué)生的閱讀行為。因此，應取得家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書(shū)后，給自己講主要內容，或者家長(cháng)和孩子比賽讀書(shū)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導學(xué)生如何合理運用細讀、劃線(xiàn)、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領(lǐng)會(huì )文章中寫(xiě)得好的地方。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，要指導他們學(xué)會(huì )摘抄好詞佳句、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法，做好知識積累。培養學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣，要求他們將工具書(shū)放在案頭，凡在讀書(shū)過(guò)程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書(shū)解決。
4、保證充足的閱讀時(shí)間。
要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )擠時(shí)間讀書(shū)，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間�！白兟斆鞯霓k法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！保ㄌK霍姆林斯基）
結束語(yǔ)
學(xué)生閱讀的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的，這已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
小學(xué)生閱讀調查報告10
一、調查的原因
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，是學(xué)生學(xué)習現狀的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導，做好教學(xué)工作。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，為小課題農村小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查整理、歸納、分析：
1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問(wèn)卷調查中，可見(jiàn)大多數孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的。但差異大，有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚，，家庭的氛圍不夠。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問(wèn)卷調查中，對于你課外閱讀的時(shí)間多嗎?這一問(wèn)題，學(xué)生有一半的選擇多和一般，只有少數的學(xué)生選擇沒(méi)有。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是詩(shī)歌、散文和記敘文，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復述故事和摘錄法。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。
學(xué)生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì )不到，他們還是需要教師的分析和指導的。小學(xué)生如論是上課聽(tīng)教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的.強化。
問(wèn)卷調查中，對你讀書(shū)時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來(lái)再讀、對哪些閱讀策略在閱讀中加以運用選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都占一半�？梢�(jiàn)學(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現狀的思考與對策。
1.教師首先應該保護學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內課外鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫(xiě)出自己的感悟、體會(huì )。
2.教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點(diǎn)，根據主題單元的內容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動(dòng)課外閱讀。
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書(shū)、學(xué)習的基礎上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、提升，提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學(xué)生提供讀書(shū)交流的平臺。如開(kāi)展推薦好書(shū)活動(dòng)，開(kāi)故事會(huì )、讀書(shū)心得交流會(huì )等，引導學(xué)生在相互交流中學(xué)習、提高。
總之，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，要及時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)空和平臺，提高學(xué)生的自主閱讀水平，達到培養學(xué)生自主閱讀能力的目的。
小學(xué)生閱讀調查報告11
一、問(wèn)題的提出
二、調查目的
激發(fā)小學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。能對讀物在內容選擇，閱讀時(shí)間方面提供借鑒。
三、調查對象
在一所普通小學(xué)的三、四，六年級中進(jìn)行了抽樣調查，分別抽取了三年級1個(gè)班53名學(xué)生，四年級4個(gè)班220名學(xué)生，六年級1個(gè)班52名學(xué)生進(jìn)行調查，總共6個(gè)班325名學(xué)生。發(fā)放調查問(wèn)卷325份，收回325份，有效問(wèn)卷297份，其中男生問(wèn)卷154份，男生問(wèn)卷中三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生問(wèn)卷143份，女生問(wèn)卷中三年級11份，四年級113份，六年級19份。
四、調查內容
本次調查分別對小學(xué)生課外閱讀的內容，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，地點(diǎn)，閱讀習慣，對學(xué)生閱讀產(chǎn)生影響的人物等方面進(jìn)行了調查。
五、調查問(wèn)卷
1、你經(jīng)常參加課外閱讀嗎？
�。�1）經(jīng)常
�。�2）有時(shí)
�。�3）從來(lái)沒(méi)有
2、你喜歡閱讀哪些課外書(shū)籍？
�。�1）童話(huà)、神話(huà)故事
�。�2）作文
�。�3）科技、科幻書(shū)籍
�。�4）老夫子、啊衰等
3、你讀課外書(shū)的時(shí)間一般？
�。�1）每天
�。�2）雙休日
�。�3）不固定
4、讀課外書(shū)是否自愿？
�。�1）自愿
�。�2）父母逼得
�。�3）老師布置的.
5、讀課外書(shū)是否做筆記？
�。�1）經(jīng)常做
�。�2）有時(shí)做
�。�3）不做
6、你的課外書(shū)籍是？
�。�1）自己買(mǎi)的
�。�2）向圖書(shū)館借的
�。�3）同學(xué)的書(shū)
六、調查結果
�。�1）經(jīng)常閱讀的學(xué)生151人，占總人數的50.84%，男生68人占22.89%，女生占83人人占27.94%，
�。�2）有時(shí)閱讀的有101人，占總人數的34%，男生56人占18.85%，女生45人占15.15%，
�。�3）不喜歡閱讀的41人，占總人數的13.8%，男生27人，占9%，女生14人占4.7%，
小學(xué)生閱讀調查報告12
俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，書(shū)是有著(zhù)豐富知識的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)，但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢？課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習中起了什么樣的作用呢？
我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀(guān)察，最后做了一個(gè)大概的總結：
我們班上的喜歡看童話(huà)和漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的學(xué)生占大多數，而看科普知識類(lèi)和歷史類(lèi)的人數較少。
從同學(xué)們的'每次閱讀時(shí)間來(lái)看，有部分同學(xué)，十分喜愛(ài)看書(shū)，平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū)，但有些同學(xué)，對書(shū)是并不感興趣。
從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看，同學(xué)們都認為看書(shū)能取得快樂(lè )，能從中學(xué)到許許多多的知識，就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書(shū)中找到快樂(lè )，找到屬于我們自己的知識。
書(shū)是人類(lèi)的朋友，我號召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)看書(shū)，這樣，就能多學(xué)到一些知識！
小學(xué)生閱讀調查報告13
一、調查目的
課外閱讀是開(kāi)闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！�
我想通過(guò)這次調查問(wèn)卷，了解我校同學(xué)的課外閱讀情況，從而給同學(xué)們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
二、 調查對象
溫州市實(shí)驗小學(xué)部分同學(xué)。
三、 調查內容
小同學(xué)課外閱讀的情況。
四、 調查方法及步驟
1.設計調查問(wèn)卷
我參考了網(wǎng)絡(luò )上的`資料，結合我校同學(xué)的實(shí)際情況，在老師的指導下，完成小同學(xué)課外閱讀調查問(wèn)卷的設計（見(jiàn)附件）。調查問(wèn)卷一共15道題目。調查內容包括了同學(xué)們課外閱讀的時(shí)間，閱讀的種類(lèi)以及課外書(shū)獲得的方式等信息。
2.發(fā)放調查問(wèn)卷
發(fā)出調查問(wèn)卷
收回調查問(wèn)卷
低年級段
46
46
中年級段
51
51
高年級段
31
31
3.統計結果
�。�1）你每天都閱讀課外讀物嗎？
每天閱讀
偶爾閱讀
基本不閱讀
低年級段
63%
35%
2%
中年級段
82%
18%
0%
高年級段
68%
32%
0%
�。�2）你每天閱讀的時(shí)間大約在
1小時(shí)以下
1-2小時(shí)
2小時(shí)以上
有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就算了
低年級段
43%
1%
1%
35%
中年級段
23%
53%
14%
10%
高年級段
22%
55%
13%
10%
�。�3）讀書(shū)的地點(diǎn)一般是 【可多選】
學(xué)校
家中
書(shū)店
圖書(shū)館
低年級段
54%
76%
9%
20%
中年級段
63%
96%
20%
49%
高年級段
68%
100%
13%
32%
�。�4）你一般選擇什么時(shí)間閱讀課外讀物 【可多選】
做完作業(yè)后
睡覺(jué)前
午間靜校
周末或者假期
低年級段
48%
41%
46%
57%
中年級段
69%
61%
55%
55%
高年級段
58%
77%
74%
48%
�。�5）你經(jīng)常閱讀哪些類(lèi)型的書(shū)籍？ 【可多選】
課外書(shū)
報紙
雜志
電子刊物
其他
低年級段
79%
2%
2%
2%
15%
中年級段
94%
2%
4%
0%
0%
高年級段
84%
23%
16%
29%
16%
�。�6）你喜歡讀什么形式的書(shū)？
全是文字的
文字圖片都有的
全是圖畫(huà)的
低年級段
15%
78%
7%
中年級段
22%
76%
2%
高年級段
39%
58%
3%
�。�7）你對什么內容的讀物感興趣？
漫畫(huà)
名著(zhù)
故事小說(shuō)
名人傳記
科普類(lèi)
體育娛樂(lè )
其他
低年級段
17%
2%
42%
7%
17%
0%
15%
中年級段
14%
14%
55%
6%
10%
0%
2%
高年級段
29%
29%
71%
13%
26%
10%
19%
�。�8）你讀課外書(shū)一般是
粗略地讀
逐字逐句地讀
仔細閱讀并做讀書(shū)筆記
低年級段
11%
50%
39%
中年級段
0%
76%
24%
高年級段
23%
74%
3%
�。�9）你認為書(shū)上的話(huà)都是正確的嗎？
是
否
低年級段
67%
33%
中年級段
25%
75%
高年級段
16%
84%
�。�10）你覺(jué)得讀書(shū)有什么好處？ 【可多選】
擴大知識面
提高學(xué)習成績(jì)
小學(xué)生閱讀調查報告14
現狀
現在小學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館主動(dòng)閱讀課外書(shū)的人越來(lái)越少，老師們也比較注重課堂教學(xué)，然而，通過(guò)閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)擴大孩子的知識面，而且能培養孩子的自學(xué)能力。
目的：
如何去培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。
調查對象：
陽(yáng)光小學(xué)504班26人。
調查方法：
問(wèn)卷調查、同學(xué)聊天咨詢(xún)。
資料統計：
1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的15人非常喜歡的3人。
2、更喜歡看電視，上網(wǎng)游戲或玩手機。
3、喜歡讀有圖畫(huà)和文字結合的書(shū)。
4、最多看腦筋急轉彎或漫畫(huà)書(shū)。
5、課外書(shū)都是家長(cháng)買(mǎi)很少去圖書(shū)館借。
調查結果分析：
1、平時(shí)作業(yè)比較多，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)。
2、雙休日參加補習班也沒(méi)時(shí)間閱讀。
3、孩子喜歡電視網(wǎng)絡(luò )流行的如漫畫(huà)腦筋急轉彎等。
措施和反思：
1、學(xué)校老師家長(cháng)都必須引起重視。
2、根據孩子年齡特點(diǎn)推薦圖書(shū)。
3、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)。
4、給予學(xué)生適當的'閱讀時(shí)間和閱讀作業(yè)。
結論：
培養學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)長(cháng)期的工作只有讓同學(xué)們充分認識到閱讀的重要性，主動(dòng)去閱讀這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)生閱讀調查報告15
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開(kāi)展教學(xué)、科研工作，根據我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究》的方案。我在五年級二班的20位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調查工作，相關(guān)的數據如下。
本次調查對象是五年級二班的二十個(gè)學(xué)生。
發(fā)放問(wèn)卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問(wèn)卷內容分五個(gè)方面，單選、多選題共20道。
調查結果概要如下：
一、讀書(shū)興趣調查
調查數據顯示，能做到主動(dòng)閱讀的同學(xué)20人，占調查總數的100%。每天寫(xiě)讀書(shū)筆記的2人，占調查總數的10%，偶爾寫(xiě)的有18人，占總數的90%，只想讀書(shū)不想寫(xiě)的有0人，占總數的.0%。
二、讀什么樣的書(shū)調查
調查數據顯示，喜歡看學(xué)習輔導書(shū)的18人，占調查總數的90%；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫(huà)之類(lèi)娛樂(lè )書(shū)12人，占總數的60%，喜歡其它書(shū)的2人，占總數的10%。
三、讀書(shū)方式調查
喜歡默讀的16人，占總數的80%；喜歡朗讀的3人，占總數的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數的5％。85％的人朗讀時(shí)，你會(huì )注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、感情。
四、讀書(shū)習慣調查
調查顯示，能借助工具書(shū)閱讀的20人，占調查總數的100%；問(wèn)老師、父母或同學(xué)的14人，占占總數的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調查總數的80‘%。
五、閱讀時(shí)間調查
調查結果顯示，每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)的7人，占調查總數的35%；每天閱讀時(shí)間為１小時(shí)以上的13人，占調查總數的65%。
通過(guò)對調查結果的比較，我認為學(xué)生現有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習習慣，對我們課題的實(shí)施比較有利。
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