語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )(15篇)
我們心里有一些收獲后,馬上將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )1
20xx年7月3日至12日,我有幸在金安區教師進(jìn)修學(xué)校參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師市級培訓班。雖只有短短的十天時(shí)間,但通過(guò)本次培訓學(xué)習,感覺(jué)獲益匪淺,F就本次學(xué)習做如下小結。
本次學(xué)習開(kāi)始前,我在學(xué)校跟語(yǔ)文老師共同總結了幾個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中家都感到困惑的問(wèn)題,以問(wèn)題單的形式帶到這里,希望能通過(guò)本次學(xué)習帶回讓老師們滿(mǎn)意的答案。我的問(wèn)題多圍繞在口語(yǔ)交際課堂和作文教學(xué)方面的內容。很幸運,我發(fā)現本次培訓的主要內容就是這兩方面。前來(lái)授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級教師,他們在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的到見(jiàn)解和巧思妙筆都讓我們開(kāi)眼界。通過(guò)王先如老師的講解,我了解了XX版課程標準的詳細內容,懂得了作為一位老師,最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識,僅僅自己有學(xué)科知識還不夠,還要有相應的方法來(lái)將這些知識教授給我們的學(xué)生,否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長(cháng)期處于教學(xué)第一線(xiàn)的專(zhuān)家級語(yǔ)文老師,所以他們在給我們上課時(shí),都有量的,貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析,以前我在有些培訓課堂上聽(tīng)課,因為好多所謂的`“專(zhuān)家”都不是第一線(xiàn)的老師,他們講授的內容常常讓我昏昏欲睡?墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上,這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師,這位早就脫離公職的特級教師,以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們:不論人在什么環(huán)境下,只要自己努力,能吃得下苦,就能取得相應的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿(mǎn)了家爽朗的笑聲,敬佩的掌聲,這樣的課堂,也是我所追求的課堂。我是個(gè)活潑開(kāi)朗的人,由于長(cháng)期從事少先隊輔導員工作,我的課堂也是以氣氛活躍,形式多樣為特點(diǎn)。去年產(chǎn)假過(guò)后我接受了二(3)班班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作,在口語(yǔ)交際課上,一度讓我感覺(jué)口語(yǔ)交際應該是能寫(xiě)下來(lái)的口頭作文,可經(jīng)過(guò)學(xué)習我知道了:口語(yǔ)交際不是作文!口語(yǔ)交際訓練的是孩子們的口語(yǔ)表達,是孩子們在日常生活中可能遇到的各種情況的處理方法。以后我要修正自己對口語(yǔ)交際課堂的認識,讓口語(yǔ)交際成為孩子們愛(ài)上,我自己能上的課程。二年級學(xué)生有寫(xiě)話(huà)的任務(wù),三年級即將開(kāi)始,作文將是孩子們最的學(xué)習障礙,通過(guò)張老師的講解,對即將開(kāi)始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺(jué),我要像張老師那樣,不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué),而是要設置多種情境,多種問(wèn)題,讓孩子們先想再說(shuō)再動(dòng)筆,完成后再通過(guò)學(xué)生自己修改,同學(xué)互讀等方法批閱作文,讓孩子漸漸的愛(ài)上作文,提高作文能力。
本次培訓更讓我高興的是在這里遇到了當年在xx師范上學(xué)時(shí)的同班同學(xué),還有當年的班主任許純玲老師。當我跟14年前的同班同學(xué)又一次聆聽(tīng)許老師的心理學(xué)課程時(shí),有種時(shí)光倒流的感覺(jué),似乎自己又回到了十幾歲的時(shí)候,不同的是現在的我們更懂得了學(xué)習是充實(shí)自己,能更自覺(jué)更認真的學(xué)習。本次培訓她有兩個(gè)半天的課程,為我們詳細講解了少兒心理健康教育的重要性和開(kāi)展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當年,娓娓道來(lái),我發(fā)現只有她半天半天的課程只在中間休息時(shí)跟我們坐著(zhù)聊聊天,其他時(shí)間一直站著(zhù)給我們講課,課程結束時(shí)以一真誠的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無(wú)聲的肢體語(yǔ)言向我們展示了一位老師對待學(xué)生該有的態(tài)度,又讓我想起了當年師范墻上那八個(gè)字:學(xué)高為師、身正為范。
現在已是深夜,我知道相比其他人,可能我這篇完全從心底寫(xiě)出的心得條理不夠清晰,用詞不夠精準。但我想用我對待這份心得體會(huì )的態(tài)度表達自己對教學(xué)工作的態(tài)度:從小處做起!求真求實(shí)!腳踏實(shí)地!希望自己還能有機會(huì )出來(lái)參加學(xué)習,不斷的充實(shí)自己,更好的完成自己的教學(xué)工作。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )2
七月七日到七月十四十日有幸參加了省教育廳組織的赴武漢小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓,在這一個(gè)月的培訓學(xué)習當中,我受益匪淺,同時(shí),使我的思想觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化。給我以很強的震撼,很大的沖擊。
在這短暫的學(xué)習當中,我們聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座,并與他們進(jìn)行了交流,專(zhuān)家講得深入細致,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,認真的用課程理念去審視,評價(jià)每一節課,通過(guò)專(zhuān)家引路使我們明確了前進(jìn)的方向,對新課程教學(xué)方式的困惑及時(shí)指明了方向。
這次培訓我最大的收獲就是真正認識了新課程改革,認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展科技在進(jìn)步,勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續的發(fā)展。面對這場(chǎng)深刻而全方位的改革,日益復雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候仍讓我們霧里看花,無(wú)所適從,我們很需要學(xué)習,而此次遼寧之行猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們在一次次的感悟中體驗著(zhù)脫胎換骨的感覺(jué)讓我們豁然開(kāi)朗,教師之路該如何走,如何從師生關(guān)系的構建上認識當前的學(xué)校心理健康教育工作,而專(zhuān)家教授在言談之中滲透著(zhù)的充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最重要目標,為了適應明天的社會(huì ),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
結合課程理念,對照檢查自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,依據新課程理念,依照自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入反思,專(zhuān)家們分別以《語(yǔ)文課程標準的新體系、新理念》、《提高自身素養、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等為題做了主題講座,收到了較好的效果。在各位教師的精心講解下,我們教師制作出了精美實(shí)用的課件,并一一進(jìn)行了展示,受到指導教師的好評。通過(guò)教師間的相互交流,以達到資源共享。
學(xué)校的主要工作是教育教研,教研工作也是這次培訓的重點(diǎn),主要內容有:教師間互動(dòng),師生間互動(dòng)。
。1)教師互動(dòng):利用教研時(shí)間,先后安排王芳等老師上研討課。聽(tīng)課教師和授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流,大家圍繞本節課進(jìn)行研討,暢所欲言,各抒己見(jiàn),在研討中共同提高。
。2)師生互動(dòng):通過(guò)豐富的課堂教學(xué),授課教師把新課程理念滲透到新課堂的每一個(gè)角落,營(yíng)造師生間平等對話(huà)的氛圍,讓教師們以學(xué)生為鏡子自我反思、自我選擇、自我改進(jìn)。
在最后的幾天里,我們又聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,針對當前小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們又聽(tīng)了《青少年心理健康教育研究》、《教師職業(yè)道德與心理健康》、《學(xué)困生心理分析與指導》、《班主任工作實(shí)踐研究》等專(zhuān)題講座,通過(guò)這些活動(dòng),對教師的工作又有了新的認識,尤其是對師德的認識又有了新的認識。教師的師德有著(zhù)特殊的重要性。教師不僅擔負著(zhù)培育一代新人,而且要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,提高學(xué)生的能力,塑造學(xué)生的心靈,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。使我認識到這些知識在教學(xué)中的作用是不可忽視的。
總之,通過(guò)這一個(gè)月的培訓活動(dòng),使我認識到我們與發(fā)達地區教育的差異,與專(zhuān)家對話(huà),使我不僅得到了高密度的信息,還努力學(xué)習了他們研究的方法和思考的方式,與特級教師們交流,使我不僅得到了不少教學(xué)上的.啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養課程打開(kāi)了我們的眼界,讓我們認識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海,應有廣闊的知識,深厚的底蘊,飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華。教科研課程更讓我們強烈的意識到:一名優(yōu)秀的教師應是思考者,應是有自己的系統而完整的教育價(jià)值觀(guān)的科研型教師。我會(huì )用我所學(xué)到的這些綜合知識運用于我的教學(xué)當中,滲透到各個(gè)領(lǐng)域,為家鄉的教育事業(yè)貢獻一份力量。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )3
今年寒假,當我以xx市骨干教師的身份重新踏進(jìn)xx師的門(mén)參加骨干教師培訓時(shí),內心不禁感慨萬(wàn)千。離開(kāi)母校15年,在教育這方沃土上,我婪地成長(cháng)著(zhù),是xx師校園的春風(fēng)化雨,是母校老師的嘔心瀝血,使我從一個(gè)懵懂的女孩成長(cháng)為一名骨干教師,用藍天當紙,海水當墨也寫(xiě)不盡我對母校無(wú)限的敬意!
還記得那幾天天氣很冷,可以說(shuō)是滴水成冰,凜冽的寒風(fēng)凍得我直打哆嗦,但走進(jìn)階梯教室,一股股暖流立刻流遍我的全身。明亮的燈光下,我看到了一張張熟悉的面孔,我知道,他們都是xx市小學(xué)教育的精英,不想錯過(guò)這好的機會(huì ),我趕緊湊上前去,加入他們的談話(huà)。不出所料,言談之間果真讓我受益匪淺,既有精湛的教學(xué)技藝,也有侃侃的經(jīng)驗之談,一句句我都牢記在心,真是聽(tīng)這一席話(huà),勝讀十年書(shū)!
xx師附小的同學(xué)們也不畏嚴寒,趕來(lái)為我們做課。培訓組的領(lǐng)導們從xx市的一線(xiàn)教師中挑選了一批年輕的骨干教師專(zhuān)門(mén)準備了10節精彩的'課,看得出,上課的老師都很認真,每一個(gè)環(huán)節的設計都有自己的到之處,鐵西劉清華老師在教《草》這一課時(shí),鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作背詩(shī),不僅可以加深了解,更讓學(xué)生融入了特的情感體驗;為了教給孩子口語(yǔ)交際的方法,高倩老師在《春天里的發(fā)現》一課中師這樣設計的:“下面老師做燕子姐姐,你們做燕子弟弟和妹妹好嗎?現在,讓我們撲撲翅膀,我們飛過(guò)高山,看到了……我們飛過(guò)小河,看到了……我們飛過(guò)田野上空,看到了…….飛過(guò)樹(shù)林,飛到了小河邊,我們都看到了……”這種師生互動(dòng)的方式把握得恰到好處,課堂的氣氛異;钴S。
最讓我激動(dòng)的還是與專(zhuān)家的互動(dòng)環(huán)節。每天上完課后,都會(huì )有專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評,xx教育學(xué)院的王格琦老師不僅全面地進(jìn)行了評課,她還仔細地聆聽(tīng)著(zhù)家的發(fā)言,每每此時(shí),都是家最熱血沸騰的時(shí)候,不管是來(lái)自哪個(gè)地區,哪所學(xué)校,家嘴上說(shuō)的,心里想的都是如何把這節課上好。骨干老師們有的說(shuō)了自己的建議,也有的談了從課堂上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗。有什么不懂的問(wèn)題也及時(shí)的提出來(lái),王格琦老師總能耐心細致地給予解答,那和藹可親的面容我至今記憶猶新,與專(zhuān)家的面對面交流讓我感受到了從未有過(guò)的快樂(lè )。為了給家呈現實(shí)現識字教學(xué)的課堂模式王格琦老師還不辭辛苦地親自為家做了一堂課,讓我開(kāi)眼界。開(kāi)發(fā)區教師進(jìn)修學(xué)校齊學(xué)清校長(cháng)的講座也很精彩。在他為我們講座時(shí),室內不是鴉雀無(wú)聲,就是掌聲雷動(dòng)。他那出人意料的培訓方式總會(huì )讓我們措手不及,但是家參與活動(dòng)積極性卻更高了。在他的帶動(dòng)下,牟新濤老師還臨危受命,準備了一節數學(xué)課,雖然時(shí)間短暫(只有一個(gè)晚上的時(shí)間準備),但這節集家的智慧于一體的數學(xué)課堂放異彩,令人佩服,這足以說(shuō)明,骨干老師們的力量是不可估量的,能參加這樣的培訓,真是一件令人高興的事情。齊學(xué)清校長(cháng)的講座涵蓋了各個(gè)方面的內容,不僅為我們的工作指明了方向,還為老師們評職提出了很好的建議,正如他所說(shuō)的那樣:“機會(huì )只給有準備的頭腦!笔堑,時(shí)刻準備著(zhù),才能讓自己成長(cháng)得更快。
一個(gè)星期的時(shí)間很快就過(guò)去了,但培訓中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并不是只記錄在本子上,更深深地刻在我的記憶里。xx師培訓教師的搖籃,良好的育人氛圍讓我此行不虛,收獲加倍!
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )4
10月,我參加了XX省中學(xué)語(yǔ)文級骨干教師培訓班的學(xué)習。這次的培訓內容豐富,形式多樣,有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,有縣內一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀(guān)摩課,也有學(xué)員的互動(dòng)討論,還有回校的教育教學(xué)實(shí)踐;厥變赡陙(lái)的學(xué)習,既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的兩年,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的兩年。
人的進(jìn)步也許懸于一念之間,只在剎那一刻。
從表面上看,這樣的培訓并不能說(shuō)明什么問(wèn)題,一是每次培訓的時(shí)間都很短暫,多則八九天,少則五六天。二是培訓的檔次都不很高,基本上都是一線(xiàn)的老師講課,經(jīng)驗自然豐富,但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!敝挥型饨绫迫说拇猴L(fēng),清澈的流泉,飛速的火車(chē),才能帶給人本質(zhì)上的,才能帶出脫胎換骨的變化。
但對我,就是這培訓,卻也有深遠的意義。首先,它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習就要落后,不進(jìn)步就得淘汰,要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地,學(xué)習是唯一的路!在培訓班上,各位學(xué)員思維活躍,團結互助,開(kāi)放而又嚴肅,競爭而又寬容,形成了良好的學(xué)習氛圍,所以回到學(xué)校后,我一改以往形成的惰性,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。其次,這樣的培訓也給我帶來(lái)了一種機遇。
要知道,不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機會(huì )閃光。我是幸運的,這次培訓活動(dòng),不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(cháng)處,也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺,并使我認識了很多同行,為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎。我發(fā)現,這次培訓后,我“臉皮更厚”了,不會(huì )在任何場(chǎng)合因害怕表現不好而局促,我會(huì )因有機會(huì )展現自己而高興,從這個(gè)意義上說(shuō),我在班上應該屬于收獲最的一類(lèi)吧。
第三,這樣的培訓當然更讓我發(fā)現了自己的許多不足,培訓班上的老師和學(xué)員都是“XX”光視線(xiàn),在他們的解剖下,每一個(gè)坦然的人都能認識到自己的'不足,都能找到今后努力的方向。人說(shuō)人生得一知己足矣,我得如此之多的良師益友,該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮,吾將有很的空間去上下左右而求索了!
就在這一念之間,我感受到了培訓帶給自己的變化。
沒(méi)有一成不變的輝煌,任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐,都要永無(wú)止境地學(xué)習,永不停息地實(shí)踐!
在學(xué)習和工作中,我保持了全勤,做到了積極參與活動(dòng),積極參與討論和授課,盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間,我分別承擔了初中一、二、三年級的語(yǔ)文教學(xué)工作,,每學(xué)期在校內上公開(kāi)課,教學(xué)效果優(yōu)異。
培訓只是一個(gè)手段,培訓只是一個(gè)開(kāi)端,對于培訓給予的清泉,我要讓它細水長(cháng)流。我明白,“骨干”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì )有太多的榮譽(yù),卻有無(wú)盡的責任,懸語(yǔ)文教育之重任于肩,那該是何等沉重,無(wú)論將來(lái)我會(huì )不會(huì )有幸加入這一行列,我都會(huì )銘記這段“骨干”培訓的日子,我自信,我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠!
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )5
能有機會(huì )從繁瑣的教學(xué)工作中徹底解放出來(lái)而靜下心來(lái)學(xué)習,心情是無(wú)比地激動(dòng)和興奮。帶著(zhù)對女兒的不舍,帶著(zhù)美好的期待,帶著(zhù)學(xué)點(diǎn)東西的美好愿望,我思緒萬(wàn)千地走進(jìn)了寧那散發(fā)著(zhù)樟樹(shù)花淡淡的清香、處處都能感受到文化氣息的校園,頓時(shí)覺(jué)得自己仿佛又回到了那令人留戀的學(xué)生時(shí)代!可是,美好的時(shí)光總是那么短暫易逝。兩個(gè)月的時(shí)間,轉瞬即逝。
自畢業(yè)工作以來(lái),一直忙碌在教學(xué)的第一線(xiàn)上:備課、上課、改作,機械而又單調,日子就這么一天天過(guò)去,年復一年……說(shuō)實(shí)話(huà),平常因為忙于應付教學(xué),很少有時(shí)間靜下心來(lái)去學(xué)習一些東西,去思考一些問(wèn)題,就如同一則故事中所描述的常年拉磨的馬一樣,只會(huì )圍著(zhù)磨盤(pán)轉圈圈而喪失了向前奔跑的能力。因而對于這次為期兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習,我倍感珍惜。
在本次培訓中我們聆聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座:楮樹(shù)榮老師的“基于課堂觀(guān)察的課例評析”,讓我們了解到了“課例評析”這一概念以及課堂觀(guān)察的相關(guān)問(wèn)題;張如安教授給我們開(kāi)設的“古詩(shī)詞吟誦”,不但讓我們了解了古詩(shī)詞吟誦的一些知識,而且讓我們在吟誦的學(xué)習中感受到了古詩(shī)詞吟誦的特韻味;張孔義教授的“語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷”,讓我們接觸了“課堂觀(guān)察”這一新名詞,明白了現代的課堂教學(xué)診斷將逐漸代替傳統的聽(tīng)課、評課;黃偉教授的“名師名課研習”,通過(guò)兩個(gè)課堂案例的分析,結合我們平時(shí)自己的'教學(xué)實(shí)踐,充分認識到了當今語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題;劉飛耀老師的精彩的課堂呈現、名師的風(fēng)采以及他對語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)之情深深地感染了我們……專(zhuān)家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、到的見(jiàn)解讓我們感到耳目一新,頗有感觸,讓我們在教學(xué)理念上得到更新和洗禮。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀(guān)念,促使我站在更高的層次上思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來(lái)的路如何去走。
實(shí)訓期間,我們小組被安排在鎮海的一所民辦學(xué)校蛟川書(shū)院。蛟川書(shū)院,一個(gè)有著(zhù)兩百多年的文化積淀的名校,她深厚的文化底蘊,整潔幽靜的校園,嚴謹的校風(fēng)學(xué)風(fēng),嚴謹務(wù)實(shí)的老師,奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)生,這一切,深深地感染著(zhù)我們,震撼著(zhù)我們。在這里,我們聆聽(tīng)了三位指導老師實(shí)在而又有內涵的“家常課”,他們課堂上那行云如水的教學(xué)設計,處處體現了一個(gè)語(yǔ)文老師的睿智。在聽(tīng)課之余,我們學(xué)員認真備課、上課,積極地向指導老師請教學(xué)習。同時(shí),我們小組成員之間經(jīng)常開(kāi)展討論和交流,互相學(xué)習、共同提高,也讓我受益匪淺。
此次寧波之旅,頗有收獲,真是不虛此行。專(zhuān)家們的理論和見(jiàn)解觸動(dòng)了我的思考,讓我在語(yǔ)文教學(xué)中有了些許感悟。尤其是在作文教學(xué)方面有較的啟發(fā),讓我充分地認識到:教材是作文教學(xué)的源頭活水。
在語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)一直讓我們語(yǔ)文老師感到頭疼。作文能力的增長(cháng)是一個(gè)層累的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有什么規律呢?可是目前我們沒(méi)有能夠看到這方面的材料,關(guān)于作文教學(xué)的論著(zhù)汗牛充棟,但是那些著(zhù)作或研究的是文章學(xué),只是告訴我們什么是文章,是什么文章罷了,并沒(méi)有告訴我們如何讓學(xué)生具備寫(xiě)出這樣的文章的能力;騻魇谝恍┎恢(zhù)邊際的所謂寫(xiě)作技巧,無(wú)補于事。用一句話(huà)來(lái)說(shuō),就是沒(méi)有把文章學(xué)知識同如何讓學(xué)生形成作文能力聯(lián)系起來(lái)。
正因為我們不知道學(xué)生形成作文能力的規律,連帶著(zhù),我們也不知道每堂作文課應當給學(xué)生訓練什么,更不知道為什么這樣訓練。我們的作文課堂教學(xué),教學(xué)內容模糊不清。我們自己在準備作文教學(xué)時(shí)就感到非常困惑:教什么呢?為什么教呢?一個(gè)學(xué)期六到七次的作文,十幾次的練筆,是課標的規定!因為對整體的作文教學(xué)規律缺乏認識,所以,我們的作文教學(xué)內容便模糊起來(lái)。又因教學(xué)內容的模糊,導致了作文課堂教學(xué)的凌亂,甚而至于麻木了,甚而至于作文課堂教學(xué)內容嚴重缺失,作文教學(xué)嚴重缺位,學(xué)生的作文、練筆就完全腳踩西瓜皮,由學(xué)生自由“活動(dòng)”了,教師是想到哪就練到哪,如此,作文教學(xué)如何能夠高效呢?見(jiàn)到作文,師生們怎能不頭疼呢?
總之,我們的作文教學(xué)在內容上存在著(zhù)嚴重的隨意性,教學(xué)目標不夠具體明確,目標也存在著(zhù)不夠恰當、具體的問(wèn)題,課堂教學(xué)環(huán)節也很隨意,無(wú)章可循。
在此次培訓期間,黃偉教授也講到這個(gè)問(wèn)題,他說(shuō)我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中忽略了一個(gè)很重要的作文教學(xué)的資源,那便是教材。教材是作文教學(xué)的源頭活水。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )6
20xx年xx月xx日———xx月xx日,我縣在雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展了以“網(wǎng)絡(luò )大集體備課”為主題的暑期培訓活動(dòng),我有幸參加了這次培訓活動(dòng)。培訓的內容涉及方方面面,精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學(xué)習匯報、名師課堂觀(guān)摩以及臺上臺下的互動(dòng)交流活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的適時(shí)培訓。在這次學(xué)習活動(dòng)中,我積極認真的投入學(xué)習,可謂收獲頗多,感受頗深。
古人云:預則立,不預則廢。備課是教學(xué)的基礎,備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來(lái)的橋梁。但是我們的備課現狀不得不令人反思,其中有諸多不足之處:如沒(méi)有那么多的時(shí)間去備課,對于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時(shí)間并不是很多,但還要將思考的內容撰寫(xiě)下來(lái),這樣無(wú)形中就增加了老師們的課余負擔,再說(shuō)語(yǔ)文老師基本都兼任班主任工作,且班主任工作瑣碎、繁多,如此這般,現狀就是大家都以抄寫(xiě)成冊的教案集來(lái)應付檢查,對于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有些許提高。于是,大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò )備課,并想到了結合定時(shí)定地的集體備課,避免只有網(wǎng)絡(luò )交流而造成人際交往的扭曲。
這次網(wǎng)絡(luò )大集體備課的開(kāi)展是適應新課程改革發(fā)展要求的,是當前教育形式所必需的,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )集體備課有諸多的優(yōu)勢:
。1)開(kāi)闊教師眼界,拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過(guò)程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解,在閱讀到同一節課不同的教學(xué)方案時(shí),他人的教學(xué)設計與自己的預設方案(包括設計過(guò)程、教材內容的把握等)在頭腦中相互碰撞,在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。
。2)營(yíng)造研究氛圍,提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò )備課過(guò)程就是與更多教師交流互動(dòng)的過(guò)程。以往備課是教師個(gè)人的工作,教師對著(zhù)一本或多本教參,沒(méi)有合作也無(wú)法合作;如今借鑒網(wǎng)絡(luò )資源就不同了,它將校內、校外的教師相互連接起來(lái),間接地、直接地實(shí)現了相互對話(huà)與合作。通過(guò)相互交流與切磋,參與網(wǎng)絡(luò )備課的教師既可以學(xué)習到他人的長(cháng)處,又可以找到自己的'不足,通過(guò)揚長(cháng)避短,實(shí)現共同提高。同時(shí),網(wǎng)絡(luò )備課的開(kāi)展,一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái),另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。
。3)制定教學(xué)方案,服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結晶,它與個(gè)人備課相比,對教材的把握更加準確,對學(xué)情的分析更加細致。因此,網(wǎng)絡(luò )備課預設的教學(xué)方案會(huì )更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。
。4)減輕教師負擔,增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò )備課減輕了教師寫(xiě)教案的負擔,讓教師有更多的精力學(xué)習理論、收累資料、總結經(jīng)驗、提升業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效果,增強了教師的工作責任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺(jué)性。
。5)了解教改動(dòng)態(tài),加速素質(zhì)提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能了解外面的世界,更別說(shuō)學(xué)習新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò )的高速度信息流動(dòng),可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設計),就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。
。6)網(wǎng)絡(luò )反思開(kāi)放,易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò )備課反思為教師開(kāi)辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開(kāi)放性,對自己、對別人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提高都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗,真正實(shí)現備課、反思資源共享。
網(wǎng)絡(luò )備課優(yōu)勢甚多,而最主要的還是我們老師們的重視與堅持!我想我會(huì )努力使自己樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān),不斷克服各種困難,堅持搞好網(wǎng)絡(luò )集體備課。我想這也是我們的共同追求。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )7
非常榮幸地參加了贛南師范大學(xué)舉辦“教研骨干和教研組長(cháng)培訓班!币卜浅8兄x學(xué)校領(lǐng)導給我的這次學(xué)習的機會(huì )。對待這次培訓學(xué)習的機會(huì ),我非常珍惜。
面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從,所以,我們很需要學(xué)習,而此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班的學(xué)習,猶如為我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。
培訓緊張而有序,每天匆匆奔走于學(xué)習、聽(tīng)課、餐飲和休息的幾個(gè)地方,時(shí)間排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,甚至晚上,我們做老師布置的作業(yè)。雖然緊張,但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的!這次培訓內容豐富,形式多樣,有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有導師的指導、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓學(xué)習,結合自己的教學(xué)實(shí)踐。因此,這8天的學(xué)習,對我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的8天,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的8天。
帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓課堂。是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了周建華教授主講的《小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)聽(tīng)評課》的講座,使我感受頗深,受益良多,特別是對“說(shuō)課的誤區”部分印象最深。周教授指出了說(shuō)課的四個(gè)誤區,對照自己,我以前就走入了第一二個(gè)誤區,第一,把說(shuō)課當成復述教案,而周教授的講解使我明白,教案是平面的、單向的,而說(shuō)課是立體的、多維的。第二點(diǎn),認為說(shuō)課就是再現上課過(guò)程,這一點(diǎn),我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯誤認識,在培訓中使我明白了二者在對象、場(chǎng)合上都有實(shí)質(zhì)性的區別。肖荔老師用親切樸實(shí)的語(yǔ)言為我們介紹了自己的成長(cháng)經(jīng)歷,為我們樹(shù)立了優(yōu)秀的榜樣。王叢華教授《校本課程建設的要點(diǎn)與問(wèn)題》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現狀發(fā)表自己獨到的`見(jiàn)解,讓我們都大開(kāi)眼界,備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面,句句經(jīng)典,字字精髓,他讓我們知道讀書(shū)的重要,明白寫(xiě)作的真諦,他說(shuō)“作家不但要看見(jiàn)一般人能看見(jiàn)的東西,更要看見(jiàn)一般人看不見(jiàn)的東西,一般人看得見(jiàn)的東西,用眼睛去看,一般人看不見(jiàn)的東西,用心靈去感悟!闭f(shuō)得多好啊,他就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家,他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。
在培訓中老師課堂教學(xué)展示,都讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng),沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光,我異常珍惜這樣的機會(huì )。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結。對我來(lái)說(shuō),不論從理論還是教學(xué)上,這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機。在交流過(guò)程中,我也能積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得。從每一次的觀(guān)摩學(xué)習中,我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。
贛南師范大學(xué)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習交流與提高的平臺,能來(lái)這里培訓的老師無(wú)疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間,寶貴的機會(huì ),我也不例外。在學(xué)習期間遵守學(xué)校的各項規章制度,按時(shí)到校,聽(tīng)課專(zhuān)注,認真做筆記,積極參與討論,并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切,也是我不足和欠缺的,我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了,F在我才明白,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(cháng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,何來(lái)縱橫捭闔,駕輕就熟。
總之,此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班的學(xué)習,猶如為我打開(kāi)了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海,應有廣闊的知識,飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華。正像一位老師所說(shuō)的:“這次培訓,像梳子,幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)了春的氣息;像舞臺,給我展示自我、收獲自信的機會(huì );像燈塔,照亮了我努力的方向……
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )8
我參加了骨干教師培訓學(xué)習。我珍惜這次學(xué)習的每一天,不放過(guò)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節,無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)課堂,聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的常規課……自始至終,我都在努力地學(xué)習,力爭做到不辜負學(xué)校領(lǐng)導的期望。在學(xué)習過(guò)程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓學(xué)習的每一天都能讓人感受到思想火學(xué)的撞擊與迸發(fā),整個(gè)培訓的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程,給了我太多的感悟和啟迪!
同時(shí)又仿佛是一劑“興奮藥”,給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專(zhuān)家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、到的見(jiàn)解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生特的感悟,激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上,我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專(zhuān)業(yè)知識的授課,無(wú)論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀(guān)念,促使我站在更高的層次上思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面:
一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識、提高自己的修養
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?墒窃谖衣(tīng)完講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的`智慧,我們要改變的數去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè )也要讓學(xué)生快樂(lè )得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話(huà)講的非常好!笆裁词墙逃?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育,培養對學(xué)生的愛(ài)就是要助他(助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙,助他就要成全他,成全他擁有美好的生活,獲得走向幸福的能力)”
教授的一個(gè)個(gè)特的觀(guān)點(diǎn)真的是引起了我深深的思考,我們在面對學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jì),學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木,沒(méi)有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師,講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師,講課在好也好不到哪去”我對這句話(huà)是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養,才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了教授的報告,才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū),讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng )造多彩課堂.
教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì )上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說(shuō):一堂課下來(lái),教師一定要明白在教學(xué)生什么,學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有,改變了沒(méi)有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么,是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué),我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法,這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍,而是要看課堂有沒(méi)有深度,好的課堂應是有生成感,推進(jìn)感的課堂,教師不僅僅準備給學(xué)生什么樣的挑戰,好要看學(xué)生能提升什么,突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應該在科學(xué)的理念指導下教學(xué)方法的老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應新的社會(huì )的需求了.同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài).應該從現在開(kāi)始學(xué)會(huì )適應社會(huì )、適應學(xué)生。所以了就應改在科學(xué)的理念指導下,改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法,我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì )不會(huì ),F在要多學(xué)習。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )9
我作為學(xué)校的小學(xué)骨干教師,為了能讓我們更加的教好學(xué)生,所以學(xué)校對我們這些語(yǔ)文教師進(jìn)行了一場(chǎng)培訓。而我也從這場(chǎng)培訓中學(xué)到更多有關(guān)教學(xué)方面的知識。以下便是我作為骨干教師的培訓心得:
我進(jìn)入學(xué)校教學(xué)已有x年,早已是學(xué)校里的骨干教師,也有自己的一番成就。在這次的培訓上,我從這些培訓的老師那學(xué)到更深層的語(yǔ)文教學(xué)知識。在xx老師那,我知道在給學(xué)生上課時(shí),一定不能自己把課都講完,一定要引導學(xué)生自己去講解課文,這樣才能讓學(xué)生自己從書(shū)中找到答案。我雖然是個(gè)骨干教師,但是在教學(xué)上還是趨于傳統教學(xué),就是老師在上面一個(gè)人講,學(xué)生就在講臺下聽(tīng),學(xué)生參與的不多。從這位老師那,我知道自己的缺漏在哪了,難怪我變動(dòng)那么多的方式去教學(xué),卻還是達不到我要的效果,現在我明白了,如果要讓學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習更加好,就一定要讓學(xué)生有參與,并且一堂課學(xué)生參與的.時(shí)間一定是居多的,如此學(xué)生才會(huì )從這堂課中深刻的學(xué)到知識,也更加明白課文所要講的內容以及意義是什么。
再有,從另外一個(gè)老師那,知道語(yǔ)文也不是死的,而是活的,也是可以去創(chuàng )新的,所以在自己今后的一個(gè)教學(xué)上,就一定要適當的加入新元素,不斷的創(chuàng )新教學(xué)方式和教學(xué)的形式,這樣才能找到更適合自己所教的班級的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。我回想自己以前也有個(gè)去換一種模式教,但是卻沒(méi)有效果,我想可能是我還不夠了解這些低年級的學(xué)生,因此我必須要進(jìn)行適當的改變,不能讓自己骨干教師的稱(chēng)號被質(zhì)疑。這次我在培訓中,真的有認識自己以前的缺點(diǎn),現在我能去相應的改正,也是為自己更好的把學(xué)生們的語(yǔ)文教好,讓他們的語(yǔ)文成績(jì)也更好。
有了這次更深入的學(xué)習,我覺(jué)得自己又上升了一個(gè)層面,對自己也更加了解。往后的教學(xué),我不會(huì )辜負自己現在這個(gè)榮譽(yù),一定嚴格的去要求自己做好。不僅是為自己的教育事業(yè),也是為學(xué)生們的學(xué)業(yè)著(zhù)想,教好了他們的小學(xué)語(yǔ)文。畢竟他們還小,現在把語(yǔ)文基礎打好了,未來(lái)學(xué)習也不會(huì )很難。我要做的就是不斷的更新語(yǔ)文教學(xué)的模式,找到適合小學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的方式,幫助他們把小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)好。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )10
八月三號,我縣舉辦了20xx年暑假小學(xué)骨干教師培訓,我有幸成為其中的一員。培訓期間,聆聽(tīng)了幾位教研員精彩的講解,給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀,使我受益匪淺。
學(xué)習過(guò)程中,鄒老師從以下四個(gè)方面作了精辟的講解:
一,精讀課例教學(xué)的基本意義和目標;
二,精讀課例教材編排的基本特點(diǎn);
三,精讀課例教學(xué)的基本程序;
四,精讀課例教學(xué)應注意的問(wèn)題。
我深刻地了解了精讀課文的意義和目標,知道了精讀課文是培養學(xué)生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學(xué)生掌握基本知識,學(xué)習閱讀方法,提高閱讀能力,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣,發(fā)展個(gè)性特長(cháng),豐富精神世界,提高文化素養。
作為一名教師,怎樣才能備好一節課,上好一節課呢?特別是精讀課文呢,學(xué)習中我有幾點(diǎn)體會(huì ):
一、了解教學(xué)特點(diǎn),把準教學(xué)目標。
首先了解編排精讀教材的基本特點(diǎn),特點(diǎn)中告訴我們隨著(zhù)年級的增高,精讀題目呈遞減的趨勢,并不是說(shuō)并不是說(shuō)不重要,相反更說(shuō)明精讀是略讀的基礎,隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng),學(xué)習能力的提高,閱讀能力也循序漸進(jìn)的提高,自主閱讀越來(lái)越強。教師就必須吃透教材,了解學(xué)生,把準目標,采用不同的方法引導讀,在讀中了解課文內容,品味詞句含義,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,體會(huì )思想感情,領(lǐng)悟表達方法,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對閱讀內容加以分析和歸納,把握情節,了解人物特點(diǎn)。否則事半功倍。
二、精選教學(xué)內容,簡(jiǎn)練設置問(wèn)題。
教師在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律,深入課文內容,瞄準課文的重難點(diǎn),結合課文特點(diǎn)和思考練習等,確定教學(xué)內容,解決困惑,引發(fā)研究學(xué)習知識,增強提問(wèn)的針對性和思考含量,設置的問(wèn)題要簡(jiǎn),要抓重點(diǎn),改變一問(wèn)到底的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極思考。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確,而且養成學(xué)生動(dòng)腦的習慣。
三、教法靈活,訓練扎實(shí)。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。精讀課文教學(xué)可以采用多種方法,如:抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容;聯(lián)系生活實(shí)際深入思考不展開(kāi)想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規律,調動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)性、積極性,直接與文本對話(huà),教師及時(shí)啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、講解,使學(xué)生由不知到知,由不懂到懂,不會(huì )閱讀到逐漸學(xué)會(huì )。但是教學(xué)方法不能生搬硬套,因人而導,因文而異,以學(xué)定教,順學(xué)而導,。靈活的教法,教師教起來(lái)得心應手,學(xué)生學(xué)起來(lái)如順水推舟,輕松自如。要想把所學(xué)的知識掌握牢固,就要鞏固訓練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預習探究,合作交流,品讀感悟外,就是鞏固延伸。這強調鞏固訓練的重要性,給學(xué)生充分時(shí)間把所學(xué)知識落實(shí)到實(shí)處,保證實(shí)效,真正學(xué)以致用。
總之,在短短的培訓過(guò)程中,我收獲了許多,感想頗深。在今后教學(xué)過(guò)程中,多請教有經(jīng)驗的教師,注重自身素質(zhì)的修養,提高教學(xué)水平做好本職工作。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )11
20xx年11月20日至12月20日,平邑縣教育局舉辦了第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓,并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓談幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì ):
一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。
是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì )之間的橋。在教學(xué)中,教材是語(yǔ)文知識的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識,并把這些知識遷移,運用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性,
總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說(shuō),教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應該作為引導者出現,而不是主導者。那么,教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干培訓班,認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念,聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后,我想,
首先,要提起學(xué)生對教材的興趣,因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次,我們要設計好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù),思想的結晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,
最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用,以達到葉圣陶先生所說(shuō)的:“教是為了不教”的終極目標。
二、好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙
在這次培訓中青島市著(zhù)名特級教師張偉老師在講授《成吉思汗與鷹》時(shí),將課外閱讀材料引進(jìn)課堂給我留下了深刻的印象。的確,教材的知識是有限的,課堂教學(xué)也是有限的',然而知識是無(wú)限的,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的日益發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會(huì )教材上的知識,已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要,這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀,開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野;就要求我們不能整天圍著(zhù)課本轉,要給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習,進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。怎樣才能做好拓展學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢?
首先,培養學(xué)生的閱讀興趣,要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內容,除了某些不健康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué),還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點(diǎn)上,我們寧愿讓學(xué)生成為博而不精的雜家,不一定非要使之成為專(zhuān)家。
其次,做好閱讀指導,如怎樣選書(shū),怎樣看書(shū)等都要做認真指導。
再次,培養良好的閱讀習慣,如每天定時(shí)閱讀的習慣,記讀書(shū)筆記的習慣,閱讀中提問(wèn)題的習慣等語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對課堂教學(xué)有幫助,而且對學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn),隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入,語(yǔ)文教師的這個(gè)引導者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
三、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒
人文精神是對“人”的“存在”的思考,是對“人”的價(jià)值、“人”的生存意義的關(guān)注,是對人類(lèi)命運、人類(lèi)痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強行說(shuō)教傳給學(xué)生,傳統的填鴨式1教學(xué)適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情!闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過(guò)交流來(lái)感受對方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力,這主要包括語(yǔ)言的運用和表達上要有藝術(shù)性!靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語(yǔ)文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班學(xué)習,也讓我清楚地認識到什么是人文素養,也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊,文化底蘊是一個(gè)語(yǔ)文老師的基本功。在本次培訓中幾位著(zhù)名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象,如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……,他們精彩生動(dòng)、游刃有余地講課中,都充分地展示了深深的文化底蘊,正是這深厚的文化底蘊,讓他們走向了今天的講臺,成為教師中的佼佼者,征服了他們的學(xué)生。我愿意做這樣的老師的學(xué)生,我更要做這樣的老師。
在為期一個(gè)月的骨干培訓班中,與專(zhuān)家對話(huà),使我不僅得到了高密度的信息,還努力學(xué)習了他們研究的方法和思考的方式;與優(yōu)秀教師們交流,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養課程打開(kāi)了我們的眼界,讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海,應有廣闊的知識,深厚的底蘊,飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華;教科研課程更讓我們強烈的意識到:一名優(yōu)秀的教師應是思考者,應是有自己的系統而完整的教育價(jià)值觀(guān)的科研型教師。正像一位老師所說(shuō)的:“這次培訓,像梳子,幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)了春的氣息;像舞臺,給我展示自我、收獲自信的機會(huì );像燈塔,照亮了我努力的方向……”
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )12
20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓如期而至,雖然室外的溫度已經(jīng)超過(guò)35度,但雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)的會(huì )議室依然座無(wú)虛席。教師們一會(huì )忙著(zhù)記錄,一會(huì )聚精會(huì )神的傾聽(tīng),不論是經(jīng)驗介紹還是名師的課堂,都有如一縷縷清涼的風(fēng),沁入心脾。聽(tīng),會(huì )議室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。
這幾天的學(xué)習內容重點(diǎn)聚焦“網(wǎng)絡(luò )集體備課”?h教研室的朱老師從網(wǎng)絡(luò )大集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò )集體備課應該注意的事項講的詳實(shí),讓我再一次對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了更深一層的理解;里莊小學(xué)的林老師對集體備課更有其獨到之處,他們學(xué)校豐富的集體備課經(jīng)驗更讓我開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了知識。其次是夏老師談對于《小學(xué)語(yǔ)文課程標準(修訂本)》的理解與認識,雖然內容有點(diǎn)枯燥,但是夏老師運用其對于課程標準的深刻見(jiàn)解講得有聲有色。我聽(tīng)得認真仔細;于永正《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》的報告中,我再一次感悟到有效性對于一節課的.重要,教師肩頭的沉甸甸的責任。還有就是再一次見(jiàn)證了名師們的風(fēng)采,他們豐實(shí)的課堂,扎實(shí)的文學(xué)功底,游刃有余的課堂教學(xué)方法,濃厚的課堂氛圍,良好的課堂效果,使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗。對于幾天的學(xué)習中,我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍W(wǎng)絡(luò )大集體備課的一點(diǎn)淺薄的看法:
一、集思廣益,共同成長(cháng)
俗話(huà)說(shuō):“眾人拾柴火焰高!贝蠹叶贾啦捎谩凹w備課”的好處很多,如它可以發(fā)揮集體的智慧,彌補教師個(gè)人在備課過(guò)程中對教材和課標的理解之不足,教師之間可取長(cháng)補短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái),共同提高,“集體備課”可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。
尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò )大集體備課,它從內容、形式、對象等方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的每個(gè)骨干教師在個(gè)人主備的基礎上,融合集體的智慧再一次進(jìn)行構思,完成教案。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò )教研平臺上讓同學(xué)校、同年級、同備課組的老師,進(jìn)行學(xué)習、交流和研究。大家隨時(shí)把好的建議指導寫(xiě)出來(lái),還可以再一次進(jìn)行撰寫(xiě)個(gè)案。在一次次的思維交流碰撞中,智慧的火花一次次被點(diǎn)燃,呈現給大家便是我們智慧的結晶。等上課的時(shí)候可以借鑒,可以研究,真是群研智慧,促使教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。
在這種集體備課的模式下,不盡克服了孤軍作戰的困惑,同時(shí)也為廣大教師提供了學(xué)習和交流的機會(huì )。這種做法激發(fā)教師自我發(fā)展的意識,培養教師自我發(fā)展的能力,提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時(shí)空上網(wǎng),共享教學(xué)資源,進(jìn)行新型的集體備課,發(fā)展自我,實(shí)現資源共享。
二、資源共享,提高效率
以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專(zhuān)注于自己備課,現在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò )集體備課”以來(lái),利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢和平臺,集大家之思路,達到資源共享的目的。這樣的備課是開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更是共享式的,方便了大家相互探討學(xué)習,切磋借鑒,是一種深度對話(huà),濃郁了教研組的研究氛圍,促進(jìn)了組內研究的深入展開(kāi),又提升了備課質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò )集體備課能使我們達到資源共享,可以提高教學(xué)效率,不但彌補了教材的不足,而且豐富了教學(xué)內容,還提高了課堂效率。通過(guò)集體備課,每位教師只備二至三節課,卻擁有全冊教材的教案,這樣節省了許多撰寫(xiě)教案的時(shí)間,可以把大量的時(shí)間用去研究教材,結合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的教案進(jìn)行調整,及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì ),并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,從而提高自己的教學(xué)監控能力,提高教學(xué)效率。
我們正走在路上,相信經(jīng)過(guò)大家的努力,我們的網(wǎng)絡(luò )集體大備課會(huì )走得更遠。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )13
歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕;仡櫸逄斓幕顒(dòng),意義非凡,在這短短的五天里,使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
給我們上示范課的有升級、縣級教師,也有普普通通的老師,每位老師各有所長(cháng),但是他們都是我的模范,課堂上的展示讓我耳目一新!能夠聆聽(tīng)他們講課是我的榮幸!
五天來(lái),收獲頗多,現總結如以下幾點(diǎn):
1.教師應該熟悉教材,熟讀教材,運用教材,挖掘教材。幾天以來(lái),為我們授課的教師,對教材的把握讓我自愧不如,形影渺小。
2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課,準備一定要非常充分。在示范課中,授課老師的思路清晰,設計優(yōu)化,既重視學(xué)生學(xué)習的行為,又注重學(xué)生學(xué)法的.指導,學(xué)生思維受到啟迪,這給我了很大的啟發(fā)。
3.以學(xué)生為主體,教師為主導,既抓雙基,又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致,讓我羨慕不已。
4.良好的開(kāi)端是成功的一半,精心設計的導入,更勝一籌。適當的多媒體展示,形象、直觀(guān)、生動(dòng),學(xué)生很快進(jìn)入情境中,效果很好。
5.注重學(xué)生養成教育、情感培養。師生之間情感濃濃。
6.教學(xué)體現了語(yǔ)文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書(shū)聲瑯瑯,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練有機結合。教學(xué)氛圍很好。
總之,這次活動(dòng)還有很多的地方值得體會(huì ),舉不勝舉。我覺(jué)得和他們相比,自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用,但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中,不斷更新、學(xué)習、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )14
我參加了骨干教師培訓學(xué)習。我珍惜這次學(xué)習的每一天,不放過(guò)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節,無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)課堂,聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的常規課……自始至終,我都在努力地學(xué)習,力爭做到不辜負學(xué)校領(lǐng)導的期望。在學(xué)習過(guò)程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓學(xué)習的每一天都能讓人感受到思想火學(xué)的撞擊與迸發(fā),整個(gè)培訓的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程,給了我太多的感悟和啟迪!
同時(shí)又仿佛是一劑“興奮”,給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專(zhuān)家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、到的見(jiàn)解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生特的感悟,激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上,我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專(zhuān)業(yè)知識的授課,無(wú)論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀(guān)念,促使我站在更高的層次上思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面:
一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識、提高自己的修養
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?墒窃谖衣(tīng)完講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧,我們要改變的數去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè )也要讓學(xué)生快樂(lè )得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話(huà)講的非常好!笆裁词墙逃?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育,培養對學(xué)生的愛(ài)就是要助他(助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙,助他就要成全他,成全他擁有美好的生活,獲得走向幸福的能力)”
教授的一個(gè)個(gè)特的觀(guān)點(diǎn)真的是引起了我深深的'思考,我們在面對學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jì),學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木,沒(méi)有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師,講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師,講課在好也好不到哪去”我對這句話(huà)是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養,才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了教授的報告,才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū),讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng )造多彩課堂。
教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì )上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。在講座中說(shuō):一堂課下來(lái),教師一定要明白在教學(xué)生什么,學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有,改變了沒(méi)有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么,是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué),我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法,這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍,而是要看課堂有沒(méi)有深度,好的課堂應是有生成感,推進(jìn)感的課堂,教師不僅僅準備給學(xué)生什么樣的挑戰,好要看學(xué)生能提升什么,突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應該在科學(xué)的理念指導下教學(xué)方法的。老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應新的社會(huì )的需求了。同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài)。應該從現在開(kāi)始學(xué)會(huì )適應社會(huì )、適應學(xué)生。所以了就應改在科學(xué)的理念指導下,改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法,我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì )不會(huì ),F在要多學(xué)習。
語(yǔ)文骨干教師培訓心得體會(huì )15
x月x日上午,我在縣x高中參加了20xx年xx縣小學(xué)教師全員能力提升的培訓,本次培訓旨在提高我縣小學(xué)教師的師德修養、專(zhuān)業(yè)知識、課堂教學(xué)能力、課題研究能力等,切實(shí)提高我縣小學(xué)教師教育教學(xué)理論、教學(xué)技能和實(shí)踐能力等方面的水平。通過(guò)傾聽(tīng)xx專(zhuān)家、優(yōu)秀教學(xué)能手教師的精彩講座,我受益匪淺。
為了豐富語(yǔ)文課堂內容,量非語(yǔ)文的東西源源不斷地涌進(jìn)了語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文課仿佛成了綜合課,似乎承載了太多非語(yǔ)文的東西。很多語(yǔ)文教師被當前紛繁的語(yǔ)文教壇混淆了語(yǔ)文本色。而要使語(yǔ)文課堂真正堅守語(yǔ)文本真、追求教學(xué)質(zhì)效,做到返璞歸真,靜下心來(lái)想想,我認為:在恰當運用多媒體習得有效知識的同時(shí),最主要的是讓學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,感受情感的激蕩,喚醒童心童真。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎工具性學(xué)科,母語(yǔ)是民族之魂,國家之根,智慧之泉,創(chuàng )新之源。從小打好學(xué)習母語(yǔ)的基礎,對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。
1。教學(xué)內容簡(jiǎn)單。特級教師薛法根在課堂上遵從三個(gè)“不講”:學(xué)生已經(jīng)懂了的,不講;學(xué)生自己能讀懂的,不講;老師講了,學(xué)生還是不懂的,不講,留到以后再講。要達成這一教學(xué)境界,教師必須認真研讀教材,在深入上下功夫,在淺出上做文章。
2、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔。一些語(yǔ)文教學(xué)課堂,因為教師組織得不嚴謹,使得教學(xué)環(huán)節互相脫節;也有的是花樣迭出,環(huán)環(huán)相套,頻繁更替,使學(xué)生應接不暇。其實(shí),教師在課堂上要惜時(shí)如金,珍惜時(shí)間,就是珍惜學(xué)生的生命。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)要盡量減少不必要的環(huán)節,去掉非語(yǔ)文的東西,即使是語(yǔ)文的東西,也要突出重點(diǎn)。語(yǔ)文課也是要“洗”的,要努力讓課堂洗練、利落,這樣才能讓孩子學(xué)得扎實(shí)、有效。
3、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明。教師的引導、過(guò)渡、講解和評價(jià)的語(yǔ)言要力求精練、簡(jiǎn)潔、準確。我們母語(yǔ)經(jīng)過(guò)千百年的錘煉,其特點(diǎn)之一就是可以用最簡(jiǎn)潔的話(huà)表達最豐富的內容,所以我們在教學(xué)時(shí)力避羅嗦、雜亂,追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍中。
語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程是培養和積累語(yǔ)感的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習的基本特色在于實(shí)踐,應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料,尤其是通過(guò)多形式多用途的吟讀,讓學(xué)生感知、體悟言語(yǔ)現象,獲得知識、體驗情感、明曉道理,這是語(yǔ)文教學(xué)之“本”,是語(yǔ)文課堂本色化之“本”。語(yǔ)文課最有特色的教學(xué)設計是以“讀”為主線(xiàn),領(lǐng)起并貫通全課。讀,讓學(xué)生感知了詞匯,領(lǐng)略了情境,品悟了生活;讀,使課文散發(fā)魅力,課堂靈動(dòng),孩子愉悅,“細雨潤無(wú)聲”,這樣的教學(xué)安排突出了語(yǔ)文味,回到了語(yǔ)文課堂的根本上。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上立的人。兒童有兒童的.感動(dòng),兒童有兒童的情懷和夢(mèng)想。課堂上我們應該尊重兒童的真情表達,讓其真情流露。
因此,教學(xué)的設計要具有“兒童味”。學(xué)生是課堂的主題,我們的課堂教學(xué),其生命就在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如果課堂缺失了兒童精神,忘記了服務(wù)對象是兒童,把很多不適合兒童的那種對高雅文化的要求錯誤地灌輸給兒童,那只能加速他們早日失去童年。必須根據學(xué)生的年齡實(shí)際和認知特點(diǎn)并結合新課程要求,無(wú)論是目標的數量,還是目標的難度都要仔細斟酌。不能根據教師個(gè)人的偏好,任意地制定教學(xué)目標,那是缺乏課程意識、“生本”意識的表現做好語(yǔ)文教學(xué),有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效,關(guān)鍵在于返璞歸真,讓語(yǔ)文課程回到原點(diǎn),復原其本色,扎扎實(shí)實(shí)地教,完完全全為學(xué)生,這樣,學(xué)生才可在樸實(shí)的、真實(shí)的、有效的語(yǔ)文學(xué)習中增長(cháng)知識和才干。
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