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讀3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的讀3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
讀3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的心得體會(huì )1
我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的.學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
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《指南》是代表國家意志和幼教改革方向的標志性文件，在大學(xué)期間，就已頻頻聽(tīng)老師提起《指南》擬定的嚴謹，多年以來(lái)，專(zhuān)家團隊深入全國各地，各級各類(lèi)幼兒園，對幼兒的學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行實(shí)地的考察，融入國內外先進(jìn)理念，并結合我國幼兒的特點(diǎn)，反復思忖，修改完善，如今，在眾人的期盼中征求意見(jiàn)稿終于出臺。
我認為，指南的出臺具有一定歷史必然性，首先，綱要雖給予了廣大幼兒教育工作者方向上的指引，但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件，指南則彌補了這個(gè)空缺;其次，基于早期教育“魚(yú)龍混雜，專(zhuān)業(yè)性欠缺”，以及“幼兒教育小學(xué)化傾向”等現狀，需要這樣一份權威的文件，使成人對幼兒有合理的期待，使得幼兒教育有科學(xué)的理論依據和具體明確的規章制度可遵循。
這次的業(yè)務(wù)學(xué)習會(huì )議，在魏園長(cháng)的引領(lǐng)下，我們學(xué)習了指南的基本精神。指南的最大特點(diǎn)是操作性，它將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，以行為描述的方式提出了每個(gè)領(lǐng)域的總目標和子目標，讓一線(xiàn)教師明確每個(gè)年齡段幼兒應該知道什么，能夠做什么，大致可以達到何種發(fā)展水平，實(shí)施教育時(shí)既對幼兒發(fā)展有宏觀(guān)的`把握又不失創(chuàng )造性的發(fā)揮。在目標之外，指南還列舉了許多具體可行的教育途徑和建議，涵蓋環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等各方面，對機構教育以及家庭教育具有很大的指導、引領(lǐng)作用，能有效防止成人的一些落后的教育行為，從而促使幼兒更好地發(fā)展。
指南中各個(gè)領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學(xué)習品質(zhì)的目標，對此我也深有感觸，作為新教師，在一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，我更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等，再看有經(jīng)驗的老教師組織的一日活動(dòng)，她們給予孩子的，不僅僅是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，授人以魚(yú)不如授人以漁，如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的好奇心、自控力、獨立自理、關(guān)愛(ài)他人等持續發(fā)展能力的培養，那么這種幼兒教育必然具有缺陷。
我認為，指南中標準的細致化也容易帶來(lái)一個(gè)誤區，即刻板對照各項目標，以條條框框來(lái)評估和定性孩子的發(fā)展，對“不合格”的孩子或行為采取強硬方式使其達標，使得標準導向下的課程變?yōu)闉闃藴识鴺藴实挠柧�。我們應當正確理解這些標準和指標，結合真實(shí)的情境，在幼兒學(xué)習、發(fā)展的過(guò)程中觀(guān)察、衡量幼兒的行為，而非孤立地測試幼兒各項能力，對照指標作出片面評價(jià)。
作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線(xiàn)教師，我們所做的應該是將指南的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，將其作為努力的方向而非評價(jià)孩子的標尺。遵循幼兒的發(fā)展規律，樹(shù)立正確的期望，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、課程、生活，追隨孩子的興趣，為他們提供實(shí)際操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題、獲取經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。切忌以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
讓指南為幼兒教育事業(yè)點(diǎn)亮一盞明燈，照耀幼兒和教師的共同成長(cháng)之路，帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進(jìn)明媚的春光里!
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通過(guò)學(xué)習，認識到《指南》的下發(fā)為幼兒園加強科學(xué)保教，有效防止和糾正“小學(xué)化”傾向提供了具體、可操作的指導。各地幼兒園要把實(shí)施《指南》作為全面提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有力抓手。在做好《指南》培訓的基礎上，把實(shí)施《指南》作為幼兒園園本教研的重要內容，引導教職工結合日常教育實(shí)踐，學(xué)好《指南》，用好《指南》，要多種形式向家長(cháng)宣傳《指南》，切實(shí)轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，促進(jìn)家園合作。
《指南》的制訂能有助于教師與家長(cháng)澄清對兒童學(xué)習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結合起來(lái)。有了《指南》的引領(lǐng)，家園互動(dòng)才能夠充分的運作起來(lái)，共同樹(shù)立對幼兒期的正確思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事;比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的.全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )__往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。同時(shí)也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己�！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發(fā)展打好基礎。這是我學(xué)習《指南》后的體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
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