信息技術(shù)實(shí)習總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)實(shí)習總結范文，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)實(shí)習總結范文1
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會(huì )到：
一、教師具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。正如陳瑩老師講的：業(yè)務(wù)上合格的信息技術(shù)教師的標準來(lái)要求自己。
既具有大學(xué)本科信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)歷；具有在學(xué)校信息技術(shù)化教育中綜合運用信息技術(shù)的學(xué)歷；具有在本科教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)科相聯(lián)系的能力；有幫助學(xué)生利用利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習的能力；有幫助其他學(xué)科教師將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)研究的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的`整合是信息技術(shù)教育的另一大支柱，是目前在理論和實(shí)踐上都取得了許多成果的熱門(mén)課題。大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育新階段的重要標志，對中小學(xué)整體的教學(xué)結構改革和素質(zhì)教育都有重要的意義。
二、計算機媒體資源應用實(shí)例
這一部份內容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進(jìn)行整理和搜集，主要是指對各類(lèi)資源進(jìn)行修改和完善，融入自己的理解，使之與實(shí)際教學(xué)相匹配。修改和完善既包括對資源的結構進(jìn)行修改，也包括對資源的元素進(jìn)行修改。
另外，還對我們日常生活中常用的幾種教學(xué)軟件的使用方法進(jìn)行了指導，使我們能夠對聲音、視頻、圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，對我們平時(shí)的教學(xué)課件制作有著(zhù)非常重要的作用。
三、對課堂問(wèn)題的處理方法
信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡(jiǎn)單又實(shí)用，主要是2個(gè)部分"一、存在的問(wèn)題；二、對策研究"。對我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題和對策進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，我們和老師一起互動(dòng)，我們也把我們實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題說(shuō)了出來(lái)，由老師對問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了對策處理意見(jiàn)。使我對教堂教學(xué)中的問(wèn)題有了最有效的處理方法，使我提高不少。
四、信息技術(shù)與課程整合辨析
董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析，使我們對模糊的問(wèn)題有了明確、有效的認識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實(shí)際教學(xué)也有引路性的指導。
其中"整合對教師提出的新要求"，使我體會(huì )到教學(xué)監控能力是指為了保證教學(xué)達到預期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)；反饋、控制和調節的能力。教學(xué)監控能力是教師教學(xué)能力結構的高級形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調節中樞。
五、教師具備良好的信息素養是培養高素質(zhì)、復合型創(chuàng )新人才的需要
中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng )新性人才參加國際競爭。同時(shí)，信息社會(huì )呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現新機會(huì )的能力，就很難在激烈競爭的社會(huì )環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養的高低來(lái)決定。所以這就要求教師要有高素質(zhì)的教學(xué)方法。實(shí)施有效的教學(xué)：
1、有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)
2、有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)
3、有效學(xué)習是化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)
4、有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)
5、有效教學(xué)是三維目標統一的教學(xué)
6、有效教學(xué)是師生生命價(jià)值彰顯的教學(xué)
只有這樣才能搞好信息技術(shù)教學(xué)。
六、教師具備良好的信息素養。是教育系統本身的需要
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
五天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會(huì )獲得的欣慰吧！我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標
信息技術(shù)實(shí)習總結范文2
回首培訓的足跡，當時(shí)學(xué)習的情景依然浮現在眼前、專(zhuān)家們精辟的論述仍回蕩在腦海，給我許多思考，深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。從中學(xué)習到了很多知識，使我對教學(xué)有了更多新的認識。
經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性及其常用方法。不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的信息技術(shù)素養。只有讓學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的'興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
二、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新
我們傳統的教育方式是老師教，學(xué)生學(xué)，老師再教，學(xué)生再學(xué)，老師不教，學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。未來(lái)教育打破了傳統教育的常規，使要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。新課程的實(shí)踐要求教師轉變角色觀(guān)，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì )發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。
三、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。
不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
四、新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。
一節好的信息技術(shù)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗6767是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)內容：抓住信息技術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重信息技術(shù)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷信息化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到信息技術(shù)課得意義，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)信息技術(shù)課。此外，我認識到：一節好的信息技術(shù)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注學(xué)習方法，體現信息技術(shù)課的靈魂，使信息技術(shù)課上出“信息味”！
五、互相幫助，合作學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，取長(cháng)補短，集思廣益，共同進(jìn)步。
學(xué)員們就學(xué)習方法、內容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。
總之，通過(guò)培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我一定利用本次培訓成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
信息技術(shù)實(shí)習總結范文3
國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“從小學(xué)到高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)xx科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)xx、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。這意味著(zhù)，作為以綜合課程為主的小學(xué)階段，信息技術(shù)教育以整合方式融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢。
為了落實(shí)《綱要》對小學(xué)信息技術(shù)教育的新要求，湖北省教育科學(xué)研究所基礎教育研究室與電子工業(yè)出版社合作開(kāi)展了《基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)驗研究》課題研究。該課題已列入全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)項目《綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設》的子課題，并作為湖北省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)課題立項。經(jīng)過(guò)歷時(shí)一年多的課題研究，在全省8個(gè)市（區）級實(shí)驗區和40多所實(shí)驗學(xué)校三輪實(shí)驗的基礎上，初步完成了城市版和農村版實(shí)驗教材的研制工作。
一、課程開(kāi)發(fā)的新理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)相對獨立的實(shí)踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內容是以融合形態(tài)呈現的。其中，研究性學(xué)xx是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎，自主、合作、探究式學(xué)xx的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部?jì)热葜�；信息技術(shù)教育、社區教育與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育必須以融合的方式設計；同時(shí)還需要以綜合主題和綜合項目的形式，把把校內課程與校外課程進(jìn)行整合，使之成為學(xué)科課程的補充、延伸和實(shí)踐性學(xué)xx活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內容整合的方式也是多樣的，既可以采取跨領(lǐng)域的綜合主題方式融合各項內容，也可采取兩兩結合方式，整體設計和實(shí)施。本課程的基本構想是把研究性學(xué)xx與信息技術(shù)教育有機整合，力圖實(shí)現對信息技術(shù)傳統內容模式和教學(xué)模式的突破。
課題組旗幟鮮明地提出，本課程開(kāi)發(fā)的基本理念是：運用現代信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)xx；在研究性學(xué)xx過(guò)程中學(xué)xx信息技術(shù)；把研究目標定位在：探討如何在信息技術(shù)xx臺下，以研究性學(xué)xx為基礎，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。由于人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)教育必然要作為當前綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內容之一。對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，主要是進(jìn)行使用大眾信息技術(shù)工具的一般訓練，進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。要改變過(guò)去那種把信息技術(shù)教育局限在計算機軟、硬件技術(shù)層面的弊端，由原來(lái)的“專(zhuān)業(yè)教育”取向，轉變?yōu)椤按蟊娢幕逃比∠�，把培養學(xué)生良好的信息素養放在突出的位置，以回應21世紀信息社會(huì )對培養創(chuàng )新人才的要求。
培養學(xué)生良好的信息素養，是目前世界各國教育界達成共識的教育目標。信息素養是信息社會(huì )每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，是滲透于素質(zhì)教育的核心要素。從廣義上看，要從信息意識情感、信息倫理道德修養、信息科學(xué)技術(shù)常識、信息技術(shù)操作應用能力等四個(gè)方面培養學(xué)生的信息素養；從狹義上講，要重視培養學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息、評價(jià)信息、表達信息、運用信息和發(fā)布信息的能力，以發(fā)展適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的人的整體素質(zhì)。這種能力與傳統的“讀、寫(xiě)、算”能力一樣重要，是信息社會(huì )對人才所提出的最基本要求。課程學(xué)xx把綜合主題、綜合項目與信息技術(shù)教育有機融合開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，將為這種能力的培養提供十分有利的環(huán)境，課程設計也必須圍繞著(zhù)培養信息素養的各個(gè)層面展開(kāi)。
二、課程學(xué)xx的新內容
為了實(shí)現培養學(xué)生信息素養的總目標，課程根據綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育兩方面要求，統籌考慮課程的學(xué)xx目標。
研究性學(xué)xx的目標要求學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的體驗和經(jīng)驗；形成對自然、社會(huì )、自我內在聯(lián)系的整體認識和責任感；形成主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并獨立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展對知識的綜合運用、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力；養成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段信息技術(shù)教育課程的一般性目標包括：了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)xx、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)xx；能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨立的學(xué)xx，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣；知道應負責任地使用信息技術(shù)系統及軟件，養成良好的計算機使用xx慣和責任意識。
課題組認為，在培養信息素質(zhì)方面，上述兩類(lèi)目標的指向完全一致。將課程內容編排為一系列與信息處理有關(guān)的任務(wù)（綜合主題或綜合項目），在任務(wù)的設計中，特別是在選擇主題方面，綜合考慮信息技術(shù)學(xué)xx的內在要求，將有可能在完成探究任務(wù)的'過(guò)程中，實(shí)現小學(xué)階段信息技術(shù)教育的學(xué)xx目標。
為此，課程以研究性學(xué)xx為基本主線(xiàn)，安排了系列主題探究活動(dòng)，廣泛涉及到科學(xué)探究、社會(huì )探究和認識自我（人與自然、人與社會(huì )、人與人）等三大領(lǐng)域，具體表現為不同類(lèi)型的綜合主題和綜合項目。這些內容既包括了社會(huì )實(shí)踐學(xué)xx（社會(huì )考察實(shí)踐、社區公益服務(wù)），也包括了生活學(xué)xx（生活技能訓練、生活科技與創(chuàng )造活動(dòng)等），貼xx學(xué)生的學(xué)xx和社會(huì )生活，有利于學(xué)生親身參與和社會(huì )實(shí)踐，注意照顧到與本年級學(xué)科課程內容的銜接；同時(shí)也考慮了能夠運用信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現探究過(guò)程，便于融入信息技術(shù)有關(guān)學(xué)xx內容。有計劃地安排了與信息社會(huì )關(guān)系密切的綜合主題，遴選出培養信息意識、信息常識、信息倫理和信息技術(shù)能力的學(xué)xx內容，如：信息社會(huì )的未來(lái)、計算機與網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和應用、遙控與傳感、電腦與網(wǎng)絡(luò )文化、信息安全和電腦病毒等等。
三、信息技術(shù)學(xué)xx的新思路
信息技術(shù)教育是本課程學(xué)xx活動(dòng)的另一主線(xiàn)，重點(diǎn)放在利用信息技術(shù)處理完成各種探究任務(wù)，突出運用信息技術(shù)工具的思想，即：用計算機來(lái)學(xué)xx，而不單純學(xué)xx計算機。把信息技術(shù)當作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)xx、解決問(wèn)題、構建知識的認知工具與情感激勵工具，以及師生之間情感與信息交流的工具。
過(guò)去許多中小學(xué)信息技術(shù)課教材，無(wú)論是教學(xué)理念、內容編寫(xiě)，還是學(xué)xx模式都存在一些問(wèn)題，如沿襲傳統計算機教材的'編寫(xiě)模式，片面注重傳授知識和操作要領(lǐng)，忽視對學(xué)生信息意識情感、信息倫理道德、信息科學(xué)技術(shù)常識和信息應用能力的培養，不能適應綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標的要求。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與以往的傳授知識課程的不同點(diǎn)是，傳授知識課程的教學(xué)主要圍繞知識進(jìn)行，學(xué)生是“先學(xué)后練”；而綜合實(shí)踐活動(dòng)課重點(diǎn)是實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中產(chǎn)生對計算機工具（知識與技能）的需要。必須提倡知識時(shí)代“干中學(xué)”和“邊干邊學(xué)”的學(xué)xx理念，用什么就學(xué)什么，讓學(xué)生在用中熟悉和掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)操作技能。因此，本課程根據不同年級學(xué)生的實(shí)際知識能力水xx，按照任務(wù)（綜合主題和綜合項目）的需要，有計劃、分階段融入必要的計算機和網(wǎng)絡(luò )基礎知識講授和操作技能訓練。例如，在課程單元《我國的橋梁》設計中，以語(yǔ)文課《趙州橋》為創(chuàng )設的情境，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)地調查和查找文獻，發(fā)現我國還有哪些著(zhù)名的橋梁，完成信息收集的任務(wù)；繼而讓學(xué)生學(xué)xx使用瀏覽器上網(wǎng)，邊干邊學(xué)，在網(wǎng)絡(luò )中去尋找橋梁，達到了解因特網(wǎng)是通向信息海洋的“橋梁”的目的。
目前，許多普及程度較高的信息技術(shù)，如基于圖形用戶(hù)界面的操作系統、所見(jiàn)即所得條件下的文字處理軟件、電子表格和幻燈演示、網(wǎng)絡(luò )瀏覽技術(shù)等等，其入門(mén)的“門(mén)檻”較低，為小學(xué)生的“干中學(xué)”帶來(lái)了可能性。課程設計改變了過(guò)去計算機教材講授過(guò)多過(guò)細，以致成了“軟件說(shuō)明書(shū)”的弊端，為學(xué)生留下更多的問(wèn)題空間，把擴展和提高的學(xué)xx任務(wù)交給學(xué)生去自主探究。
目前通行的信息技術(shù)教材，其內容大多根據軟件或者硬件功能，分為信息技術(shù)基礎知識、操作系統、字處理軟件、畫(huà)圖軟件、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等模塊。教師根據教材的內容，以學(xué)期或者學(xué)年為階段，進(jìn)行各模塊的教學(xué)。這種大模塊、整體化的學(xué)xx思路仍屬于專(zhuān)業(yè)教育的范疇，較適合于xxxx，對于小學(xué)生卻不太適應。本課程則把信息技術(shù)知識和操作技能按內容分層，組織為知識單元，并分解為不同等級的模塊，然后，分散在不同年級的綜合主題研究中學(xué)xx，逐步加深，基本上滿(mǎn)足了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》對小學(xué)信息技術(shù)教育提出的要求。
四、課程設計的新模式
根據基礎教育課程改革的要求，本課程遵循建構主義學(xué)理論，以研究性學(xué)xx的“主題探究”模式來(lái)組織教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，按照創(chuàng )設學(xué)xx環(huán)境和任務(wù)驅動(dòng)的方法設計課程單元，指導學(xué)生自主合作探究。在多元智能理論指導下，選擇多元化的評價(jià)和評定方法等等，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)xx方式的變革。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)xx模式，課題組參考和借鑒了國內外許多優(yōu)秀探究學(xué)xx范例的方法，如WebQuest網(wǎng)絡(luò )主題探究、Intel未來(lái)教育、7E學(xué)xx模式、Big6主題探究等，初步形成一種較為規范而開(kāi)放的課程設計模式。
1、學(xué)xx單元
《基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐》課程在“學(xué)xx單元”的概念下，統籌設計編排學(xué)xx內容和學(xué)xx活動(dòng)。每一“學(xué)xx單元”表現為研究性學(xué)xx的一個(gè)“綜合主題”或“綜合項目”，以問(wèn)題解決為主導，讓學(xué)生運用信息技術(shù)手段，自主探究和合作學(xué)xx。
為了便于操作，學(xué)xx單元的內容編排是一系列與信息處理有關(guān)的主題任務(wù)，主要包括信息采集、信息整理、信息分析、信息加工、信息表達、信息發(fā)布、信息評價(jià)和信息應用等。每一年級的主題任務(wù)都分布了社會(huì )探究、科學(xué)探究和認識自我等方面的內容，并且考慮到學(xué)生的年齡特征和認知水xx，逐步從單一主題（小任務(wù)）向綜合主題（大任務(wù)）發(fā)展。例如，小學(xué)三、四年級必須初步熟悉和學(xué)會(huì )計算機入門(mén)的操作技能，在設計中努力尋找信息技術(shù)與主題探究的聯(lián)系點(diǎn)和結合點(diǎn)，以“小任務(wù)”的方式（如單一性的“收集信息”）設計學(xué)xx內容；從小學(xué)五年級開(kāi)始，逐步增強任務(wù)的綜合性，以“大任務(wù)”的方式（如綜合性的“收集、加工和表達信息”）組織學(xué)xx內容，強調學(xué)生綜合應用已經(jīng)學(xué)到的信息技術(shù)。根據不同主題任務(wù)的需要，對各年級“學(xué)xx單元”的時(shí)間進(jìn)行整體安排，分別規劃每一單元所需的課時(shí)。
同時(shí)，主題的選擇還充分考慮了能夠運用信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現探究過(guò)程，每一主題都便于幫助引入信息技術(shù)的有關(guān)學(xué)xx內容。
2、探究學(xué)xx活動(dòng)
“學(xué)xx單元”分別由“基本探究活動(dòng)”、“信息技術(shù)學(xué)xx活動(dòng)”、“評價(jià)與交流活動(dòng)”等探究學(xué)xx活動(dòng)有機銜接構成，在小學(xué)高年級，還增加了“擴展（或延伸）探究活動(dòng)”，以培養學(xué)生的綜合能力和知識遷移能力。
“探究學(xué)xx活動(dòng)”的設計主線(xiàn)是“基本探究”→（“擴展探究”或“延伸探究”）→“評價(jià)與交流”；其支線(xiàn)是“信息技術(shù)學(xué)xx”，各類(lèi)活動(dòng)的組織結構參見(jiàn)圖（略）
“基本探究活動(dòng)”是研究性學(xué)xx的主線(xiàn)，包括創(chuàng )設情景、任務(wù)驅動(dòng)、自主探究和協(xié)作學(xué)xx等要素；與一般主題探究的區別在于，該活動(dòng)從主題選擇到實(shí)施過(guò)程，都盡可能地考慮到運用電腦和網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)手段完成各種研究任務(wù)。
“信息技術(shù)學(xué)xx活動(dòng)”的主要意圖是為“基本研究活動(dòng)”的需要服務(wù)；當課程單元進(jìn)展到其他活動(dòng)階段，也需要有該活動(dòng)的學(xué)xx支持。也就是說(shuō)，課程單元的主題需要用到什么就學(xué)xx什么，讓學(xué)生在“干”中熟悉和掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)操作技能。它同樣必須采用研究性學(xué)xx方式進(jìn)行，“任務(wù)驅動(dòng)”而不是“內容驅動(dòng)”。它既是本單元課程的一個(gè)有機組成部分，又是一個(gè)相對獨立的探究過(guò)程，用問(wèn)題引導和組織學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行自主探究。同時(shí)，也照顧到信息技術(shù)課程指導綱要推薦的6大模塊分布，注意電腦網(wǎng)絡(luò )技能的銜接，使知識逐步建構成為系統。
“擴展探究活動(dòng)”或“延伸探究活動(dòng)”供小學(xué)高年級選用。擴展（Expand）探究即：發(fā)現本主題新的應用。包括利用以前的信息提出新問(wèn)題，完成新的探究過(guò)程，尋找新答案，或者做出新的設計實(shí)驗，從而加深對主題概念的理解，以新的視角應用和擴充概念。延伸（Extend）探究即：使概念進(jìn)入其他的內容領(lǐng)域。包括：從本主題的研究領(lǐng)域中，發(fā)現與其他領(lǐng)域相聯(lián)系的概念或新的主題，建立概念與真實(shí)世界的聯(lián)系。在高年級增設兩類(lèi)活動(dòng)的目的，在于考慮增加主題的綜合性，既可包含本主題探究?jì)热莸臄U展和延伸，又可以包含信息技術(shù)學(xué)xx內容的擴充和延伸。
“交流與評價(jià)活動(dòng)”將集中進(jìn)行本單元總結性的表達、交流和評價(jià)。評價(jià)和交流的內容既包括主題探究，也包括信息技術(shù)工具學(xué)xx。本活動(dòng)根據不同單元任務(wù)的需要，安排了多種形式的表達與交流，對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”的表現進(jìn)行“過(guò)程評定”，對以“長(cháng)作業(yè)”方式完成任務(wù)的結果進(jìn)行“總結性評價(jià)”，以及對在全班范圍組織的表達交流活動(dòng)進(jìn)行表現評定等。評價(jià)采用了多元評價(jià)方法，如表現評價(jià)、實(shí)作評定、檔案袋評定與量表評價(jià)，既有質(zhì)性評定，也有量化評價(jià)。此外，借鑒Intel未來(lái)教育“作業(yè)模式”的思想，表達、交流和評價(jià)也在全部活動(dòng)中分散安排，并在課堂內完成。學(xué)生每完成一個(gè)練xx，甚至收集到的一幅圖片或一段文字，都被視為一種“作業(yè)”，都是為完成總任務(wù)所做的工作，要求他們隨時(shí)進(jìn)行組內交流和自我評價(jià)。
3、活動(dòng)模塊
每一活動(dòng)均由不同的“活動(dòng)模塊”組成，給教師和學(xué)生提供了自主擴充學(xué)xx的空間。各類(lèi)探究活動(dòng)的模塊，保持了大體上的一致性，在不同的單元中，同一類(lèi)型的學(xué)xx活動(dòng)都設置某些共同的“基本模塊”，以便于教師組織教學(xué)。如：在“基本探究活動(dòng)”中，各單元都設置了“情境模塊”、“任務(wù)模塊”、“過(guò)程模塊”和“資源模塊”等基本模塊。所有模塊均采用兒童化的名稱(chēng)，如：“我們的行動(dòng)”、“我們的寶藏”、“跟我做”、“試一試”、“我們都很棒”等。各類(lèi)探究活動(dòng)的模塊也保持了一定靈活性，在不同的單元中，各類(lèi)學(xué)xx活動(dòng)都可以根據本單元內容需要，自行設置一些特殊模塊，對名稱(chēng)和內容不作統一要求。除“基本探究活動(dòng)”外，其他活動(dòng)也不要求保持完全一致的模塊。是否設置某一模塊，根據內容需要來(lái)決定。
五、課程編排的新體例
課程的編寫(xiě)體例即學(xué)xx內容的表達方式和呈現方式�！痘A教育課程改革綱要》提出，要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)xx和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)xx工具”，“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式的變革”。在編寫(xiě)體例方面，本課程探索了一種新的學(xué)xx內容表達和呈現方式，其文本表現為一種“學(xué)材”而不是傳統的“教材”，以利于學(xué)生和教師組織探究活動(dòng)，而不是用來(lái)組織常規教學(xué)。
課程教材打破了目前信息技術(shù)教材的傳統體例和編排模式，文本內容包括：活動(dòng)指導書(shū)、閱讀材料、探究記錄本、課堂作業(yè)簿、評價(jià)手冊、檔案袋索引、資源導航和其他有關(guān)項目，成為研究性學(xué)xx的“學(xué)生指導書(shū)”和培養學(xué)生信息素養的成長(cháng)記錄。
教材還針對不同的學(xué)xx對象，分別開(kāi)發(fā)了“城市版”和“農村版”。農村版的探究主題貼xx農村生活的實(shí)際，具有濃郁的鄉土氣息，以廣義信息素養的培養目標進(jìn)行課程編排；并且充分考慮到農村小學(xué)信息技術(shù)設備條件較差的現實(shí)狀況，以選修方式設置了最基礎的信息技術(shù)學(xué)xx內容，為農村小學(xué)因地制宜地實(shí)施信息技術(shù)教育開(kāi)辟了一種新的途徑。
六、課程實(shí)驗的新經(jīng)驗
《基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)》實(shí)驗課程的研制，是以課題研究方式組織實(shí)施的。為了保證設計和編寫(xiě)質(zhì)量，課題組組織了以省級教育科研和教學(xué)研究部門(mén)的專(zhuān)家牽頭，以小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科特級教師為核心的總課題組（主編組），精心組織框架設計，指導實(shí)驗研究工作。
然而，課程編制是否應該吸收廣大教師參與，這是新課程改革中必須面對的一個(gè)重要問(wèn)題。傳統中小學(xué)教師通常被人稱(chēng)為“教書(shū)匠”。作為一種“工匠”，他只能執行那些不從事課堂教學(xué)的人所建立的教學(xué)理論，他只能按照教學(xué)大綱和教材所規定的內容，傳遞一般性的課程知識，判斷某部分學(xué)生是否學(xué)到了這些知識。在我國新的課程改革中，把教師和學(xué)生排斥在課程教材改革之外，會(huì )在很大程度上壓制師生對課程編制和實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )新精神，也會(huì )影響到課程制度的創(chuàng )新。美國課程論專(zhuān)家提出課程編制的“集體審議制度”，其目的就是確立教師在課程創(chuàng )新中的地位。應該說(shuō)，教師是課程改革的主力軍，是課程創(chuàng )新能否成功的關(guān)鍵。課程改革實(shí)驗的全過(guò)程都需要教師的參與，包括課程目標的確定、課程內容的選擇和編排、教材的編寫(xiě)、課程評價(jià)等各個(gè)環(huán)節。
為此，課題組在全省范圍內，組織了8個(gè)實(shí)驗區xx40所實(shí)驗小學(xué)的教師參與了課程編制的全過(guò)程，進(jìn)行了一次大規模教師協(xié)作研究的有益嘗試。各學(xué)校都選擇了各學(xué)科優(yōu)秀教師組成子課題組，分別承擔不同學(xué)xx單元的設計、編制和實(shí)驗工作；廣大教師在總課題組的指導下，從框架構思開(kāi)始，邊設計，邊實(shí)驗，反復修改和完善，撰寫(xiě)出研制報告和實(shí)驗報告�？傉n題組專(zhuān)家在各校實(shí)驗的基礎上進(jìn)行整合、改寫(xiě)和多次調整，以保障課程目標的實(shí)現和教材編寫(xiě)的質(zhì)量。這種全新的研制方式，不僅為地方課程和校本課程的編制積累了寶貴的經(jīng)驗，而且極大地調動(dòng)了教師參與課改的積極性，為課程的實(shí)施培訓了骨干力量。
研制一套創(chuàng )新的信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材，是一項具有挑戰性的任務(wù)，我們深感力不從心。衷心期待著(zhù)廣大教師和學(xué)生在使用過(guò)程中，提出寶貴的修改意見(jiàn)，共同做好這項開(kāi)創(chuàng )性的課程改革工作。
信息技術(shù)實(shí)習總結范文4
一、教育教學(xué)理念有了新的認識
這次培訓的是信息技術(shù)應用能力。通過(guò)這次培訓，我了解了信息技術(shù)引發(fā)的教育變革，讓我對信息技術(shù)有了全新的認識，讓我樹(shù)立了“信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)”的理念，我明白了信息技術(shù)使教育教學(xué)賦予更多的內涵，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實(shí)效。
二、信息技術(shù)的應用能力有了提升
這次培訓我認真學(xué)xx了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了信息技術(shù)的應用知識。在課堂上我將信息技術(shù)融合到教學(xué)之中，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學(xué)中的應用，改變了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)，死板無(wú)味，無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。教師和多媒體、教學(xué)內容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調、有創(chuàng )造性和發(fā)展性的學(xué)xx整體，從而使學(xué)生的學(xué)xx不再枯燥乏味。由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的.內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)xx的主人，提高了課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的應用，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀(guān)和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)xx動(dòng)機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、課件制作水xx有了提高
通過(guò)學(xué)xx，掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程，將課件應融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓使我學(xué)會(huì )從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)xx內容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)xx興趣。
四、教學(xué)行為發(fā)生了深刻變化
信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書(shū)本、備課寫(xiě)教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )查閱資料、制作課件、開(kāi)展教學(xué)。
在這次的培訓學(xué)xx中，通過(guò)看專(zhuān)家的講座、名師的課堂教學(xué)視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。我會(huì )繼續學(xué)xx深化信息技術(shù)基礎知識，更好的運用信息技術(shù)指導教學(xué)。
【信息技術(shù)實(shí)習總結】相關(guān)文章：
信息技術(shù)實(shí)習總結06-24
信息技術(shù)工作實(shí)習總結06-27
教育實(shí)習總結——信息技術(shù)(6篇)11-11
信息技術(shù)實(shí)習報告06-28