信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用1
翻開(kāi)以往的計算機基礎課本，無(wú)非是以計算機的發(fā)展史講起，接著(zhù)講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內容設計合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎講起，接著(zhù)介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì )抵制，更耽誤后續課程的'進(jìn)度，如何設計一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、靈活運用五糧課堂，提高課堂效率
在信息技術(shù)課上使用五糧課的分組模式可以有效的調動(dòng)學(xué)生之間的競爭意識和小組團隊協(xié)作精神�？梢砸孕〗M為單位培養學(xué)生獨立思考學(xué)習。學(xué)生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕松掌握相關(guān)知識。結合積分獎勵模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性。還可以通過(guò)各小組長(cháng)得培養增強教師對課堂的掌控力。
二、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神，所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著(zhù)就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )發(fā)現畫(huà)棋子很費時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當好一個(gè)導學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法；指導學(xué)生區分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái)，讓學(xué)生知識信息化時(shí)代的兩面性，培養學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
四、理論與實(shí)踐相結合，保持并提高學(xué)習積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習至用，久而久之，其操作水平又會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級上學(xué)期開(kāi)設的課程是信息技術(shù)基礎與WORD軟件，學(xué)生操作量大，高一每周僅有2次課，如何在短時(shí)間內完成大量的學(xué)習任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(cháng)，上機練習的時(shí)間可以放長(cháng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個(gè)別輔導，當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(cháng)擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時(shí)間將理論轉化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時(shí)不夠的難題。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用2
回顧五年來(lái)，新課改引領(lǐng)我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、以學(xué)生為本的教學(xué)與成長(cháng)，感受頗多。人們常說(shuō)，興趣是最好的教師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表此刻愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。所以，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗，從而實(shí)現教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當學(xué)生玩游戲覺(jué)得有困難的時(shí)候再講解指法練習，學(xué)生就學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)便自如了，此刻高一年級學(xué)生的英文速度都在50個(gè)每分鐘以上，大部分到達100個(gè)左右每分鐘，個(gè)別同學(xué)到達200多個(gè)每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì )了盲打。
2、精心導入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎知識時(shí)，利用計算機、大屏幕、投影機進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)，能夠把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)很多的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強巡視、輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，例如，在學(xué)習鍵盤(pán)一課時(shí)，我提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？讓學(xué)生討論。
經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應當充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般情景下采勸提出問(wèn)題探索問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始教師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自我去閱讀教材，然后教師再加以引導，最終解決實(shí)際操作問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )構成發(fā)現問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題的本事。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái)。最終讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的本事，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基矗
5、欣賞個(gè)體、激勵全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是教師必做的功課。學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì )出現差異，在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時(shí)指出不足；注重發(fā)揮小教師的作用，并及時(shí)鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過(guò)程中，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)自信但缺乏耐心。在一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么，如何堅持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標呢，我認為首先要研究教材，精選資料，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)；對難度較大的資料要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作十分感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的注意力何以集中？所以，精講多練、合理安排時(shí)間，難易結合的任務(wù)驅動(dòng)，能到達較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓本事強的學(xué)生可有更多的練習機會(huì )以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無(wú)定法
信息技術(shù)課一般采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會(huì )。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅僅能鍛練自我的水平，并且也供給了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習新課標之后思考的問(wèn)題，多一種方法，多一些嘗試能夠多幾個(gè)方位調動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
例如我在講授圖形的變化這一資料時(shí)，就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習。首先打開(kāi)photoshop程序，每個(gè)同學(xué)導入一條魚(yú)的GIF圖片，之后，我開(kāi)始變魔術(shù)，演示魚(yú)媽媽的水平翻轉變化，然后同學(xué)們探究魚(yú)媽媽的其他魔術(shù)變法。魚(yú)媽媽如何長(cháng)大或縮小、魚(yú)媽媽怎樣轉彎……學(xué)生們在問(wèn)題的引導下認真地自主學(xué)習，體驗發(fā)現的歡樂(lè )，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在學(xué)習中得以體現。
最終，我請學(xué)生幫忙魚(yú)媽媽找到一群魚(yú)孩子創(chuàng )作作品。學(xué)生練習時(shí)，我要求越有創(chuàng )意越好。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自我品評。如何評價(jià)作品、如何應對別人的.評價(jià)都是教師需要引導和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話(huà)，一齊探究。請學(xué)生到教師機上演示，鼓勵能者為師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生興致盎然，涌現出很多有創(chuàng )意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節課看來(lái)，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導入和變形。應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實(shí)提高，轉變觀(guān)念
我認為，現代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習為主動(dòng)型學(xué)習，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習并理解挑戰性的學(xué)習任務(wù)。教師的主角逐漸由傳統的知識傳授者轉變成設計者、指導者、組織者、幫忙者、學(xué)習資源管理者及研究者。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師供給了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，信息技術(shù)課上創(chuàng )造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
首先，根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循從知識到技能、從技能到知識的認知規律：自學(xué)→掌握知識；動(dòng)手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現知識，構成技能。畢竟，未經(jīng)必然王國的跋涉與歷練，哪有自由王國的馳騁與翱翔？
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成趣味的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、堅持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)現需要和創(chuàng )造的成就感，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用3
此刻學(xué)生在信息的學(xué)習上，貧富懸殊現象十分嚴重，并且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自我的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。
我們的信息技術(shù)課有很多的課程能夠采用不一樣的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應當經(jīng)常反思自我怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自我去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情景。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，理解新知識的本事不一樣，如何讓不一樣的學(xué)生都能得到必須的.發(fā)展是我們每一個(gè)教師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；
任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的事件。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下小教師，讓他們嘗試主角的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不一樣的層次上都能得到必須的發(fā)展。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用4
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計算機在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學(xué)這問(wèn)課，我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考：
一、培養學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì )啟動(dòng)思維，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì )主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級，總會(huì )發(fā)現其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。
在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，絕大多數非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學(xué)生，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導過(guò)程中，教師應注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表?yè)P樹(shù)立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì )了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng )設一種愉快的`環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。
比如進(jìn)行指法訓練，可以先對照實(shí)物讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求。接著(zhù)為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調動(dòng)起學(xué)習的熱情。
三、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的任務(wù)，在引導學(xué)生應用計算機完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習內容。教師可根據教學(xué)內容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。
四、自主學(xué)習
創(chuàng )建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘學(xué)生自主創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習的意識。
總之，教師在計算機教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀(guān)念入手，營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng )新的時(shí)間和空間，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用5
教了十幾年的信息技術(shù)課，越來(lái)越感覺(jué)到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理，信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應手。剛開(kāi)始教授這門(mén)課程時(shí)，由于學(xué)生剛接觸計算機，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著(zhù)好奇心帶著(zhù)探索的欲望想了解計算機，想操作計算機，所以他們學(xué)習積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識都是零，他們都處在同一起跑線(xiàn)上，所以學(xué)生們課堂上學(xué)習興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學(xué)生進(jìn)行管理，他們學(xué)得都非常認真，聽(tīng)得都非常仔細，很怕漏掉老師講的一句話(huà)，很怕看錯老師的一個(gè)演示動(dòng)作。
現在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識，電腦對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了神性感，對計算機的探索興趣也被越來(lái)越多的游戲所替代。因此，信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問(wèn)題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統的課堂環(huán)境，行為方式有了很大變化，學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識的參差不齊，使得他們的學(xué)習興趣又有了很大的不同，再加上小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)好動(dòng)的行為習慣，這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開(kāi)也有了一定的難度。面對學(xué)生的變化，面對課堂的變化，教師的教學(xué)也要采取相應的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正地培養學(xué)生的各種能力。
一、靈活使用教材，改變教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習要有正確的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習才會(huì )有主動(dòng)性和積極性，因此，教師應靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際入手。信息技術(shù)課長(cháng)期以來(lái)之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅動(dòng)法”，就是因為它的很多學(xué)習內容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現，從而激發(fā)其學(xué)習欲望，使他們能很快全身心地投入學(xué)習。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素，如學(xué)習設置桌面背景時(shí)，可讓學(xué)生畫(huà)一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫(huà)做為桌面背景，學(xué)生就十分感興趣，特別是用自已畫(huà)的畫(huà)作為桌面背景，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
別一方面，教材上有些章節的內容過(guò)于籠統，如果按照教材上按排的內容講下去，大多數學(xué)生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動(dòng)的畫(huà)面》一課，要求學(xué)生在一兩節課時(shí)間掌握自定義動(dòng)畫(huà)的各種動(dòng)畫(huà)效果的設置及幻燈片的切換方式，由于學(xué)生平時(shí)對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節的信息技術(shù)課所學(xué)的內容也有限，要在這么短的時(shí)間內掌握那么多的內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度可想而知。學(xué)生不能接受的內容，你老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生也不會(huì )感興趣，因為他根本不知道你講的是什么。如此下去，學(xué)生哪來(lái)的積極性，又怎么會(huì )認真聽(tīng)講，甚至會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到課堂無(wú)所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又要使學(xué)生易于接受。
前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的參差不齊，這個(gè)“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學(xué)生錄入的速度非�？�，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個(gè)字。有的同學(xué)對電腦的常規操作非常熟練，而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著(zhù)這樣的“不齊”。
如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法，面對客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，完成不同層次的學(xué)習任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿(mǎn)足其學(xué)習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的積極性，還能對課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達到共同進(jìn)步的效果。
二、掌握學(xué)生的心理，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，在學(xué)生進(jìn)行操作練習的時(shí)候，老師不可以放任學(xué)生自己練習而疏于輔導，在練習中往往有一些學(xué)生對練習不感興趣，覺(jué)得越練越?jīng)]意思，甚至有的學(xué)生干脆就不練習。這就要求老師在輔導的時(shí)候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因，針對不同情況采取不同措施。
有一次讓學(xué)生練習制作表格（制作課程表），Ａ同學(xué)突然很屈地站起來(lái)報告說(shuō)自己本來(lái)就作不好課程表，Ｂ同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來(lái)到Ｂ同學(xué)跟前問(wèn)他原因，他低著(zhù)頭小聲地對我說(shuō)：“老師，我早就會(huì )作表格了，比這復雜的表格我也能作�！蔽艺f(shuō)你是不稀罕作吧，你看Ａ同學(xué)作起來(lái)有困難你能不能幫幫他。聽(tīng)到這話(huà)，他馬上有了精神，說(shuō)：“行，老師，我保證完成任務(wù)�！本毩暯Y束，Ａ同學(xué)不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀(guān)。臉上露出了笑容，Ｂ同學(xué)也是一臉的自豪。所以，在學(xué)生進(jìn)行操作練習的.時(shí)候，教師要掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步，教師對于基礎較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個(gè)別輔導，而對于能力強的學(xué)生就要給他一個(gè)施展的機會(huì )。
三、不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
現代教學(xué)中大力倡導創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的培養，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng )新之處不勝枚舉，小到每一項操作，每一個(gè)練習，都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見(jiàn)慣。
比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀(guān)的一種方法；方法三，右擊鼠標，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過(guò)這三種方法，使學(xué)生明白完成某一項操作可以有多種途徑。
又如，在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng )新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒(méi)有新意，為了培養學(xué)生有求新、求異的思維，有自己的設計風(fēng)格，就要仔細觀(guān)察學(xué)生作品中的創(chuàng )新閃光點(diǎn)，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，并鼓勵大家一起試一試。最終同學(xué)們都會(huì )根據自己的喜好或審美觀(guān)來(lái)設計幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個(gè)性，都是一個(gè)可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學(xué)生智慧的火花，從而不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開(kāi)拓視野的平臺，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅只著(zhù)眼于書(shū)本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。要在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲�！敖淌菫榱瞬唤獭�，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法與手段，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用6
我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。
久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。
另外一些差生，每次考完后成績(jì)大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jì)怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注重他的提高（如總是錯的題會(huì )做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì )更加產(chǎn)生厭學(xué)，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中必須要時(shí)刻注意自我的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應當進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的`地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。
另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學(xué)中。所以我們應當在每一堂課后都要進(jìn)反思自我的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用7
從20xx年xx月xx日至今，我到東河中學(xué)擔任信息技術(shù)教師，作為一名新教師，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作，我學(xué)會(huì )了很多，最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。只有把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索問(wèn)題，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了學(xué)校其它幾位老師的課，我感觸很深，在課堂上，他們把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。所以在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷總結，不斷嘗試，才能在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習瀾滄縣教育局2015013號文件《關(guān)于做好普洱市教育局兩意見(jiàn)兩要求貫徹落實(shí)工作的通知》之后結合教學(xué)實(shí)踐我體會(huì )到自己還有太多需要學(xué)習和改進(jìn)的地方：
一、堅持以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生學(xué)習要有正確的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習才會(huì )有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)機，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng )造思維才能很好地發(fā)揮。自己在備課構思時(shí)，需要不斷加強和改進(jìn)導入的方式方法，引導學(xué)生學(xué)習。
二、注重個(gè)別輔導，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習興趣
信息技術(shù)不同于其它學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習而疏于輔導，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì )越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得厭學(xué)。因此，教師對于基礎較差的.學(xué)生一定要注意并且要堅持個(gè)別輔導，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)對調皮的學(xué)生采用的教學(xué)方法需加以改進(jìn)，需不斷學(xué)習如何調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
三、放手讓學(xué)生操作學(xué)習、適當加以引導
對于簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以自行學(xué)習的內容，可以放手讓學(xué)生自行學(xué)習和操作，不用所有內容都包攬講解，教學(xué)中讓學(xué)生多操作練習，在學(xué)習新知識之前，盡可能的采用精美活潑的界面，用生動(dòng)形象的內容吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。
四、適時(shí)講解
利用學(xué)生感興趣的東西，緊接著(zhù)講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
五、多練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。
例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，可以使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展情況，從而使練習更有針對性。學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
六、展示作品。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總希望看到自己的成績(jì)，特別是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。
例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍。給予學(xué)生適當的肯定和贊揚，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)習文件中的教師一日工作常規、教師教學(xué)工作量化考核等內容，我覺(jué)得作為一名教師，要教好學(xué)生，自己首先要學(xué)好如何去教學(xué)生，從哪些方面做起，以上是我在學(xué)習《東河鄉中
學(xué)貫徹落實(shí)“兩意見(jiàn)”、“兩要求”》文件之后對信息技術(shù)教學(xué)工作的一些反思，需要改進(jìn)的地方還很多，在今后的工作中，我會(huì )多學(xué)習，多總結，不斷改進(jìn)。
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半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進(jìn)行考試了，回顧這半個(gè)學(xué)期，收獲頗多。
本學(xué)期進(jìn)行了考前復習，我們分三步走：
一、各章節復習
各個(gè)章節我們都按照“各知識點(diǎn)總結——本章知識點(diǎn)匯總——知識點(diǎn)測試”的模式進(jìn)行。 例如：文字錄入部分，最簡(jiǎn)單的一部分。
首先，領(lǐng)學(xué)生復習相關(guān)考點(diǎn)；
其次，讓學(xué)生自主訓練；
最后，讓學(xué)生進(jìn)行測試，在規定的時(shí)間內，用同樣的練習內容，比一比誰(shuí)的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過(guò)這樣的環(huán)節，不僅讓學(xué)生復習到了全面的`知識，還大大增加了他們學(xué)習的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節，我把所有我得任課班級的成績(jì)登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個(gè)班里分別選出冠軍組，大大刺激了學(xué)生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實(shí)際結果證明，我們的這樣先基礎后考試的方法是有效的，奠定了踏實(shí)的知識基礎，同時(shí)提高他們的做題速度，對最后順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測試有大的幫助。
二、模擬考試
各個(gè)模塊的知識點(diǎn)復習完畢以后，我們用20xx年的學(xué)業(yè)水平測試真題對學(xué)生進(jìn)行考前練兵。練兵的目的有兩個(gè)：
1、熟悉真正考試的試卷內容和考試方式；
2、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節，有利于知識的查漏補缺。
三、考前實(shí)踐
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試時(shí)間，11月份在我們有限的上課時(shí)間里，我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測試中的演示數據，讓學(xué)生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學(xué)生熟悉考試程序，到時(shí)候不會(huì )出現緊張心理；
2、讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分布；
3、讓學(xué)生做一下webmail，對這個(gè)特殊題進(jìn)行突擊；
4、讓學(xué)生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們全體信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學(xué)生站好最后一班崗。
信息技術(shù)2.0個(gè)人反思通用9
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解本事強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而理解本事比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新本事的培養。雖然學(xué)生一向在動(dòng)手實(shí)踐，可是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎
這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現，自我去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自我去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的本事。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：
一、激趣
在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解
利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習
鞏固知識，掌握技能，構成本事。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，能夠使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的.正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習進(jìn)展情景，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作本事的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總期望看到自我的成績(jì)，異常是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：你畫(huà)的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程十分實(shí)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，并且提高計算機教學(xué)的效率。
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