教師小學(xué)化教育隨筆

教師小學(xué)化教育隨筆

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的教師小學(xué)化教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師小學(xué)化教育隨筆1

　　小學(xué)三年級，正是過(guò)渡時(shí)期。必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的'還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

　　而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

教師小學(xué)化教育隨筆2

　　對于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛，還有一個(gè)最值得教師重視的，便是讓幼兒體會(huì )“謙讓”。

　　今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、當當。對于上過(guò)早教的她倆來(lái)說(shuō)，“分離焦慮”這個(gè)坎早已過(guò)去。由于他倆都比較好動(dòng)，午睡期間精神狀態(tài)極佳，一入睡室便爭著(zhù)要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡當當，再“轉戰”叮叮。但在我陪同當當的過(guò)程中，叮叮一向異常不開(kāi)心在床上爬來(lái)爬去，左右翻滾，最終索性皺著(zhù)眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。當當輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺(jué)�！闭f(shuō)完這些話(huà)，當當主動(dòng)讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說(shuō)，乖乖睡著(zhù)了。

　　休息時(shí)間結束后，我將當當的行為及時(shí)和小朋友分享，并對當當主動(dòng)提出的'“謙讓”進(jìn)行貼紙獎勵。獎勵生效后，午時(shí)的活動(dòng)讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態(tài)度有所轉變，對玩具和點(diǎn)心不但不爭搶?zhuān)�還會(huì )拿著(zhù)給更需要的，哭鬧的小朋友。

　　生活中一些細微的行為動(dòng)作，在孩子們的'眼里，可能會(huì )成為教師重視程度及愛(ài)意多少的表現;一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動(dòng)作含義，他可能會(huì )更加積極主動(dòng)去配合你;這一方式方法，也更有利于班級的管理及活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

　　愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿(mǎn)真愛(ài)，讓我們一齊把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結出喜人的碩果。

教師小學(xué)化教育隨筆3

　　在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學(xué)生能夠積極地學(xué)，也就是能主動(dòng)地參與和適應教學(xué)過(guò)程，這就要求教師給學(xué)生學(xué)習方法，增強學(xué)生的獨立思維能力，是學(xué)生真正獲得學(xué)習的主動(dòng)權。

　　當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語(yǔ)文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學(xué)生，占據了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，使學(xué)生變成被動(dòng)的“活機器”，更有基者，過(guò)早地向學(xué)生呈現結論，用教師的思維代替學(xué)生的思考。這樣，學(xué)生沒(méi)有了思考的.余地，只好生吞活剝地記住結論，無(wú)法提高學(xué)習能力，哪還有當主人的地位呢?

　　那么該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?周玉仁教授說(shuō)得好：“給學(xué)生多創(chuàng )造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地…..”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學(xué)生探索知識創(chuàng )造條件，給學(xué)生留出思考的時(shí)間、探討的空間并創(chuàng )設必要的情境，激發(fā)學(xué)生探索的內在動(dòng)機。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使會(huì )學(xué)、樂(lè )、學(xué)、善學(xué)，成為學(xué)習的主人。

教師小學(xué)化教育隨筆4

　　在這半年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認為四年級正是過(guò)渡時(shí)期必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習的興趣使他們掌握學(xué)習的方法，主動(dòng)接受和探索知識，而不是傳統的被動(dòng)的.填塞式的學(xué)習。貫徹"先學(xué)后教"的教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須面向全體學(xué)生、因材施教。

　　對于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學(xué)他就是非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他做，由于他的不細心很少全做對，所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習，如果打擊他一次上課就能好幾天，所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注些。對于中等生他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你講哪，在教學(xué)中要適時(shí)提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，而且感受到成功的喜悅。

教師小學(xué)化教育隨筆5

　　就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一晝夜僅有24小時(shí)”�？蛇�有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，是擠出來(lái)的。還有人說(shuō)：時(shí)間就是生命�？磥�(lái)我的時(shí)間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自我的未來(lái)。從蘇霍姆林斯基或其他人的話(huà)中，說(shuō)明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時(shí)間，才不會(huì )與生活發(fā)生“摩擦起電”。

　　其實(shí)我認為，凡是會(huì )利用時(shí)間的人從來(lái)也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會(huì )利用時(shí)間的人總會(huì )埋怨時(shí)間不足，或是工作任務(wù)繁重，弄得自我整天灰頭土臉的.。無(wú)論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

　　匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進(jìn)入新環(huán)境后，對新工作無(wú)從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會(huì )利用時(shí)間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒(méi)有怨言，就是因為他們已經(jīng)將自我的時(shí)間安排好了。

　　舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個(gè)小問(wèn)題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿(mǎn)了各種學(xué)生的作業(yè)，僅有很小的一個(gè)空間能夠使用，如果又有了新的工作任務(wù)時(shí)，往往使我無(wú)從下手，只能千方百計的騰出一點(diǎn)空隙來(lái)繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺(jué)的地方就足能夠。

　　可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說(shuō)以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山，那么此刻就是小丘。我想，以后我的桌子上就會(huì )成為平原。

　　那么教師的時(shí)間是從哪里來(lái)的呢?我認為：一是要擠時(shí)間，二就是會(huì )利用時(shí)間。

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