三年級語(yǔ)文望天門(mén)山評課稿

三年級語(yǔ)文望天門(mén)山評課稿

　　基礎性評價(jià)方面：

　　一、學(xué)生參與度高

　　1、師生參與時(shí)間分配合理�？v觀(guān)整節課，以教師為主的全班統一教學(xué)時(shí)間平均小于60%，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主的時(shí)間高達40%多，所以，這節課師生參與時(shí)間分配合理，有利于充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2、學(xué)生學(xué)習方式欠多樣化。在這節課中，學(xué)生的學(xué)習方式基本上是以發(fā)言、傾聽(tīng)為主，很少涉及到其他的方式如：約定、運用板卡等，表達呈現、激勵應該多樣化。

　　3、教學(xué)組織形式突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織個(gè)人學(xué)習，雙人學(xué)習，另外還有全班統一學(xué)習，充分調動(dòng)全班的積極性。

　　二、課堂教學(xué)有效

　　1、實(shí)現了教學(xué)目標。教師能夠很好地把握教材，通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解體會(huì )詩(shī)人的思想情感，并指導學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，掌握“二二三”的節奏，有效擴展文本教育。

　　2、完成了學(xué)習事項。教師能清晰有效的向學(xué)生引領(lǐng)學(xué)習如何賞析古詩(shī)的技巧。

　　3、學(xué)科性強。這節課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，從品字、品詞、品句,逐步學(xué)習課文，賞析詩(shī)歌。

　　4、價(jià)值提升。教師對學(xué)生進(jìn)行人文教育，喚起學(xué)生對祖國美好山河的熱愛(ài)之情，以及豁達開(kāi)朗的人生態(tài)度。

　　三、公平性

　　1、師生平等。從整個(gè)課堂看，師生關(guān)系融洽，師生間互相尊重，互問(wèn)互答，使課堂氣氛和睦愉快。

　　2、生生平等。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠很好的合作學(xué)習，互相討論、解決學(xué)習問(wèn)題。

　　3、機會(huì )均等。整節課整體上同學(xué)們積極參與，學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題，教師公平對待，這在一定程度上營(yíng)造平等的學(xué)習機會(huì )。

　　經(jīng)典性評價(jià)方面：

　　一、知識性

　　能夠準確的抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，詩(shī)歌賞析重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決并擴展學(xué)生思維；本課堂教學(xué)練習設計呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看能力；王老師充分利用了衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生朗誦能力較好的優(yōu)勢，適當引領(lǐng)使得學(xué)生的讀悟能力有很大的提高，此外衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生經(jīng)典高素質(zhì)的資源得到充分利用；王老師還充分的運用多種教學(xué)手段來(lái)強化教學(xué)目標，關(guān)鍵知識點(diǎn)得到充分落實(shí)。

　　二、個(gè)性

　　在本課堂上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得到很好的提高，學(xué)生可以個(gè)性化分析與處理詩(shī)歌的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析詩(shī)歌《望天門(mén)山》，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。王老師對文本還進(jìn)行個(gè)性化處理，利用“天、門(mén)、山”的字理講解導入課程，在品析詩(shī)文時(shí)通過(guò)擬人方式引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀。這些都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　三、創(chuàng )造性

　　在老師的示范下，學(xué)生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”，通過(guò)“回”字解析，想象詩(shī)中的意境，學(xué)生知道這明寫(xiě)水實(shí)寫(xiě)“天門(mén)山”的宏偉陡峭；同樣，學(xué)生還抓住“相對出”、“日邊來(lái)”關(guān)鍵詞品讀詩(shī)句，體會(huì )李白對山水的情。課堂的創(chuàng )造性也十分突出。

　　四、互動(dòng)

　　課堂呈現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的和諧畫(huà)面，學(xué)生小組學(xué)習積極熱情，小組學(xué)習能夠達到教師的預設目標。

　　三、主動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性高，能夠提出問(wèn)題并在師生幫助下自主解決問(wèn)題，賞析詩(shī)歌。在本節課上，在品讀詩(shī)歌時(shí)，老師讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出寫(xiě)景詞，如楚江、青山、日等，賞析李白詩(shī)歌“高、廣、遠”的意境特點(diǎn)，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)色彩的詞，找出古詩(shī)中含有“碧”字的詩(shī)句，領(lǐng)悟李白用“碧”字的意味。王老師在設計培養學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習的環(huán)節中也能收到預設的效果，這是值得我們學(xué)習的一方面。

　　四、能動(dòng)

　　通過(guò)品詞品句來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，衡陽(yáng)路小學(xué)是經(jīng)典誦讀的學(xué)校，學(xué)生的朗誦能力普遍高于其他學(xué)校，王老師在品詞品句方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在朗讀的基礎上加強學(xué)生品析詩(shī)歌的能力，在保持全班同學(xué)的學(xué)習熱情下，有意識地激發(fā)思維敏捷、個(gè)性突出的學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌。

　　總的來(lái)說(shuō)，王老師這節古詩(shī)教學(xué)課很具特色。

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