梁享實(shí)習總結

梁享實(shí)習總結

實(shí)習總結

華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院08生物科學(xué)2班梁享20082501110

2011 年9月15日到11月5日，我在四會(huì )市四會(huì )中學(xué)進(jìn)行了維持8周的教育實(shí)習。我擔任高一20班的實(shí)習班主任，生物教學(xué)班為高一19、20班。在這八周的時(shí)間，我在指導老師的帶領(lǐng)下，積極參與學(xué)校的各項教育教學(xué)工作，管理高一20班的班級事務(wù)，得到了很大的鍛煉，收獲頗大，深有體會(huì )。

實(shí)習的具體內容可分為以下三點(diǎn)：

一、生物教學(xué)

1、上課。

從實(shí)習的第二周開(kāi)始到第八周實(shí)習結束，指導老師就把19和20班兩個(gè)班的生物課交給我。因此，我在兩個(gè)班總共上了30節課，其中新課16節，實(shí)驗課2節，復習課8節，評講試卷4節。我所上的每一節課都會(huì )認真備課。首先要熟讀教材，把知識點(diǎn)了然于心，再做同步練習，知道題目中對某一個(gè)知識點(diǎn)是怎樣考的，接下來(lái)就是看教參，參考里面的教學(xué)方法。最后再寫(xiě)教案。我對問(wèn)題探究型課堂很感興趣。就是整個(gè)課堂通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，避免教師說(shuō)教的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，按照自己的理解得出答案。學(xué)生即使一下子不能得出完美的答案，也可以在教師的幫助下或者通過(guò)教材完善答案。整節課下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到這節教材的知識，更鍛煉了思考的能力，同時(shí)讓生物課更加生動(dòng)有趣。生物課也可以是一節具有理性思維的課堂，一節學(xué)生之間，師生之間智慧交流與碰撞的殿堂!我實(shí)習期間的新課都嘗試用這種問(wèn)題探究型的方式上課，收到了很好的效果。特別是在第二章第三節細胞中糖類(lèi)和脂質(zhì)，這一節重點(diǎn)是掌握糖類(lèi)的種類(lèi)和功能，了解脂質(zhì)的種類(lèi)和功能。教師可以直接向學(xué)生講述出重點(diǎn)內容，并讓學(xué)生記住。但這樣略顯枯燥。我在這一節課共設置了12個(gè)問(wèn)題。我先讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的糖，接著(zhù)導入的問(wèn)題是“同學(xué)們，今天你吃糖了嗎?”引入糖類(lèi)的相關(guān)內容的學(xué)習。由于糖類(lèi)部分是重點(diǎn)，大部分的問(wèn)題都設置在這一部分。然后用一個(gè)問(wèn)題“有人認為吃糖過(guò)多或者吃得過(guò)飽，即使不吃肥肉也會(huì )變胖。你認為對嗎?”過(guò)渡到脂質(zhì)的內容。由于脂質(zhì)這部分是了解內容，我就列出一個(gè)概念圖的框架，讓學(xué)生從書(shū)本中找出答案，補充完整，從而完成這部分的學(xué)習。最后，我找出了貌似矛盾的幾句話(huà)，可能學(xué)生也比較難理解的。我列出來(lái)問(wèn)學(xué)生是否矛盾，然后辨清概念，并介紹能源物質(zhì)的相關(guān)知識，結束本節課。因為我使用ppt與板書(shū)相結合的形式，ppt上展示問(wèn)題，黑板上將重點(diǎn)內容提煉出來(lái)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)做好筆記。實(shí)踐證明，這種問(wèn)題探究型的上課形式是可行的，有效的。我將會(huì )繼續往這一方向努力，讓它成為自己獨特的風(fēng)格，屬于自己的特色。

2、聽(tīng)課。

四中的老師基本上都比較歡迎我們實(shí)習老師去聽(tīng)課。我總共聽(tīng)了36節課。主要是自己指導老師的課，但也不缺乏其他老師其他科目的課。比如高一級所有生物老師的課我都聽(tīng)過(guò)了，還有高三的四個(gè)老師。由于初中在另外的校區，只聽(tīng)過(guò)一節初二的生物課。其他學(xué)科的有鄧景良老師的語(yǔ)文課，劉家良老師的物理課，趙景艷老師的數學(xué)課，吳海欣同學(xué)的化學(xué)課……不同老師上課都有各自的特點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)不同老師的課可以學(xué)到許多不同的教學(xué)方法。即使是不同的學(xué)科，教法卻是相同的，都可以取其精華，為我所用。對于課文的理解，知識點(diǎn)是否全面，也可以通過(guò)對比不同老師的課以及與自己的來(lái)比較，這樣很明顯地看出自己的優(yōu)勢與不足。在聽(tīng)課的過(guò)程中，還需要注意學(xué)生的反應。坐在后面聽(tīng)課，看到有學(xué)生睡覺(jué)，自己心里也很舒服。這時(shí)我就會(huì )想，如果是我在上課，這種情況該怎么處理?走到他旁邊吵醒他?讓他回答問(wèn)題?罰站?……有時(shí)候稍加留意也可以發(fā)現不同班級的學(xué)生也會(huì )有不同特點(diǎn)。有的班學(xué)生特別活躍，很喜歡回答問(wèn)題，而有的班級就比較沉悶，總是那么一兩個(gè)學(xué)生回答。這可能與不同班級的學(xué)風(fēng)有關(guān)吧。

3、參加教研活動(dòng)，批改作業(yè)和試卷。

每周五早上都是四中生物科組的調研活動(dòng)時(shí)間。通常是整個(gè)學(xué)校的生物老師都聚在一起聽(tīng)某一個(gè)老師的課，然后就一起評課，評價(jià)這節課的優(yōu)點(diǎn)和不足，說(shuō)出自己對這一節內容的見(jiàn)解，一起探討更好地教法。集體的智慧是無(wú)窮的，特別是同一領(lǐng)域的人為了同一問(wèn)題聚在一起。因此，參加學(xué)科的教研活動(dòng)總會(huì )有意外的收獲。當高一生物周測之后，我們也參與了試卷的評改。雖然是每人改一道題，但總共有22個(gè)班，工作量也挺大的，我也真正體驗到老師改試卷的辛苦。當然平時(shí)也會(huì )批改學(xué)生的作業(yè)，檢查練習冊。通過(guò)了解學(xué)生的做題情況，其實(shí)也可以了解到學(xué)生對知識的掌握情況，教師的教學(xué)效果，然后進(jìn)一步做出調整和補救措施。

二、班主任工作

班主任的工作是繁瑣的。比如每天早上考勤，檢查教室衛生，監督早讀、早操，晚自修考勤，坐班管理紀律，教育違反紀律的學(xué)生，傳達學(xué)校的通知等等。班主任的工作做得怎樣，學(xué)生是看在眼里的。即使有時(shí)候懲罰了某些學(xué)生，但只要處理得公平公正，他們也會(huì )理解的。班主任工作是需要一定的方法和技巧的，但更重要的還需要一顆愛(ài)心。班主任真正用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生是會(huì )感受得到，并理解和支持的。這樣師生之間以及同學(xué)之間的關(guān)系都會(huì )是融洽的，班里的工作也會(huì )更容易開(kāi)展。我開(kāi)展了主題班會(huì )，向他們介紹大學(xué)的環(huán)境、大學(xué)的生活，讓他們向往大學(xué)，鼓勵他們好好學(xué)習，向夢(mèng)想的大學(xué)出發(fā)。班主任還要多與學(xué)生聊天，而且不同的場(chǎng)所，聊天的內容和深度是不一樣的。就像我去到女生宿舍，她們就有很多的問(wèn)題問(wèn)，同時(shí)我也可以更加深入地了解她們中的每一個(gè)人。有一些問(wèn)題在教室或者在辦公室是不怎么方便討論的，但在宿舍就可以很放心地聊，所了解的情況更真實(shí)、全面，同時(shí)也進(jìn)一步加深了師生之間的關(guān)系。

三、調研

我們調研的題目是高一學(xué)生學(xué)習適應性情況的調查。我們總共發(fā)放了500張調查問(wèn)卷調查學(xué)生的學(xué)習情況，采訪(fǎng)了經(jīng)驗豐富的班主任、級長(cháng)及教務(wù)處主任，從教師和學(xué)校的方面了解其對高一學(xué)生適應性學(xué)習的措施。調查結果經(jīng)過(guò)全隊人的統計和處理分析，完成了高一學(xué)生學(xué)習適應性情況的調研報告。經(jīng)過(guò)這次調研，我們學(xué)會(huì )了教育調研的方法，調研結果還可以為我們以后的工作提供參考。

通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習，我基本上熟悉了學(xué)校的日常工作，教學(xué)技能也得到了很大的提高。實(shí)踐出真知，在實(shí)習過(guò)程中學(xué)到的知識在大學(xué)的課堂是無(wú)法學(xué)到的�，F在實(shí)習圓滿(mǎn)結束，我衷心感謝四會(huì )中學(xué)可以給我這次實(shí)習的機會(huì )，也衷心感謝兩位指導老師無(wú)私的教導以及可愛(ài)的學(xué)生們的熱情與配合!

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