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快樂(lè )的動(dòng)物評課稿（精選12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的快樂(lè )的動(dòng)物評課稿，歡迎大家分享。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇1
本次教研活動(dòng)課上，王xx老師為我們展示了作文指導課《我們喜歡的動(dòng)物》。我們都知道習作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，每到習作課，往往是最令學(xué)生頭疼的，因為他們總是感覺(jué)到老虎吃天——無(wú)從下口。所以習作指導課也往往是考驗教師的機智。指導學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)、有情可表是我們所有語(yǔ)文所致力追求的。
聽(tīng)了王老師執教的習作指導課《我們喜歡的動(dòng)物》后，深受啟發(fā)，整節課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)作的范式，也為老師的教學(xué)提供了一個(gè)指導范式。我認為這節課有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、課前準備布置得恰當，資源利用得恰當。
由于是寫(xiě)動(dòng)物，在習作中涉及到要寫(xiě)動(dòng)物的外形特征，所以課前觀(guān)查至關(guān)重要。王老師能未雨綢繆，先布置學(xué)生認真觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，這樣，學(xué)生在口頭敘述和動(dòng)筆習作時(shí)，都有一個(gè)依據，不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)。利用學(xué)生課前寫(xiě)得動(dòng)物外貌作為范文，選擇優(yōu)秀和進(jìn)步學(xué)生的習作進(jìn)行對比。
2、復習導入
開(kāi)始上課了，沒(méi)有太多的花招，甚至好像沒(méi)有過(guò)多的準備。王老師就輕輕松松地和學(xué)生回顧了第四單元寫(xiě)動(dòng)物的課文：白鵝、公鵝、寫(xiě)了哪些內容，如何寫(xiě)的，給學(xué)生一個(gè)明確的寫(xiě)作提綱，同時(shí)也切入本課的作文指導。
3、關(guān)注表達，注重方法指導
我非常贊賞的是，王老師在指導中注重習作方法的給予，并且非常有層次。首先，王老師出示學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物外貌的一個(gè)片段，讓學(xué)生當小小診斷師，找到缺點(diǎn)，出示第2個(gè)片段，問(wèn)：“有沒(méi)有什么值得學(xué)習的地方”生交流，在此基礎上得出描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)法，抓住外形特點(diǎn)寫(xiě)，先整體再局部，按一定順序，不用面面俱到，特點(diǎn)不明顯可忽略寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)拋磚引玉的效果，接著(zhù)通過(guò)課文片段鵝的步態(tài)的回顧來(lái)學(xué)習動(dòng)物生活習性的表達方法，這個(gè)自然段是“總分”段式的話(huà)，都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)，描寫(xiě)方法上，會(huì )運用擬人、比喻、對比等。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到動(dòng)物有什么特點(diǎn)，你要從哪個(gè)生活習性來(lái)寫(xiě)，說(shuō)完學(xué)生進(jìn)行習作（片段描寫(xiě)動(dòng)物的生活習性），反饋，講評，在講評中，師生共同針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)指導，如語(yǔ)句不通、用詞不當、表達不完整，段的完整，修辭方法的運用等等諸多問(wèn)題進(jìn)行糾正。真是“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
我認為，這樣做的教學(xué)效果十分好，學(xué)生十分直觀(guān)地受到啟迪�？v觀(guān)這節課，簡(jiǎn)單的設計也是這節課的亮點(diǎn)，因為簡(jiǎn)單，老師在課堂上可以從容不迫地對學(xué)生進(jìn)行指導，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行訓練。因為簡(jiǎn)單，老師和同學(xué)在課堂上都顯得十分輕松，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。因為簡(jiǎn)單，目標落實(shí)到位，介紹動(dòng)物的特點(diǎn)的指導扎實(shí)而有序。
這堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)是巧妙地使用教材。對教材上的課文片段巧妙二靈活地運用，供學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生的影響最直接，最有效。
我最欣賞王老師這一堂課的另一處是在學(xué)生寫(xiě)整篇習作時(shí)用幾星提出作文不同的'要求，同時(shí)學(xué)生又可以根據自己的水平來(lái)完成習作的要求，這就是個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生習作的興趣。
唯有一點(diǎn)小小的遺憾，那就是課堂上學(xué)生練習的時(shí)間不多，反饋的篇數少，評講的不夠深，大家評一評，相信對學(xué)生的修改會(huì )有積極的促進(jìn)作用。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇2
一、加強互動(dòng)，提供盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生都想說(shuō)
口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)的雙方互動(dòng)活動(dòng)，樂(lè )于表現是學(xué)生的本能欲望，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng )設口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，采用多種形式，以給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )讓他們參與其中，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復經(jīng)歷、品味。例如小組交流、合作探究、同桌討論、生生互評、師生互評、角色體驗等，關(guān)注到全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)踐語(yǔ)言，培養口語(yǔ)交際的能力。
二、營(yíng)造平等和諧的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)
平等和諧的'課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵，因此陳老師開(kāi)課伊始便從激趣入手，讓學(xué)生聽(tīng)聲音猜小動(dòng)物，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，為整節課定下良好的基調。在整節課的過(guò)程中教師不時(shí)地參與到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中，以親切的語(yǔ)言和恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生以適時(shí)引導和鼓勵，使整節課師生置身于融洽和諧的氛圍中。
三、創(chuàng )設交際情景讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)
教師在授課過(guò)程中多次創(chuàng )設情景，自己扮演打鳥(niǎo)的叔叔，還有扮演學(xué)生的媽媽讓學(xué)生因體會(huì )到不應該打鳥(niǎo)，要保護有益的小動(dòng)物，這種情景的創(chuàng )設使學(xué)生身臨其境，情緒高漲，愛(ài)說(shuō)樂(lè )說(shuō)。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇3
上周在我校組織的“共享一節課”活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了一年級語(yǔ)文高xx老師執教的《動(dòng)物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。本節課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè )”貫穿整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習和探究中發(fā)現識字規律，用生動(dòng)、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的'愿望”。本節課教學(xué)依據文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著(zhù)力體現識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類(lèi)識字與隨文識字緊密結合，引導學(xué)生自主發(fā)現漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規律，使學(xué)生在情境中識字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng )設情境，運用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇4
今天，我認真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習到了很多東西。下面我針對薛xx老師執教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見(jiàn)。
一、識字教學(xué)抓得非常扎實(shí)
在識字教學(xué)中，通過(guò)圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面，從而在不知不覺(jué)中識記了生字。除此之外，薛老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導無(wú)痕
我很欣賞薛老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀，比如：“老師問(wèn)：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì )無(wú)痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言
薛老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導：老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的.“青蛙荷葉呱呱叫�！薄肮沸軜�(shù)洞睡懶覺(jué)�！钡染实乃查g。孩子從學(xué)習語(yǔ)言到運用語(yǔ)言，這個(gè)環(huán)節處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說(shuō)一些，比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō)，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫(xiě)一兩句話(huà)還是可以的。因為孩子這個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來(lái)了，薛老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě)，個(gè)人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課薛老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的薛老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇5
《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。
二、觀(guān)看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。
在課堂上，以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導，學(xué)生選擇喜歡的`材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，李老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強的課，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇6
這節課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，而教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握用自然甜美的聲音的唱法，感受音樂(lè )形象，音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護愛(ài)護動(dòng)物的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。因此，鐘老師在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學(xué)科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實(shí)踐同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng )編歌詞中去體驗創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，編創(chuàng )歌詞的活動(dòng)培養學(xué)生從小熱愛(ài)小動(dòng)物、做自然生態(tài)保護者的情懷。
教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物的歌（樂(lè )）曲，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應和睦相處。
2、營(yíng)造良好的音樂(lè )課堂氛圍，引導學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，在歌聲與表演中表達出對小動(dòng)物的愛(ài)護之情。
3、通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)，為學(xué)生積累大量描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè )素材，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地參與，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，美好的.音樂(lè )氛圍能使學(xué)生自然而然潛移默化地接受音樂(lè )，培養學(xué)生的審美觀(guān)。為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉悅的氛圍，拉近學(xué)生與老師的距離，在融洽的師生關(guān)系中開(kāi)始這節愉快的音樂(lè )課。
這樣的開(kāi)課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。古人說(shuō)得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
二、感受導入新課。
為學(xué)生提供充分的表現空間，讓他們大膽地模仿音樂(lè )中的動(dòng)物，同時(shí)也在活動(dòng)中自覺(jué)地辨別評價(jià)自己與別人的動(dòng)作，選擇肢體語(yǔ)言和體態(tài)表現活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。學(xué)生間通過(guò)信息交流可間接地拓寬視野，在互動(dòng)中展示自我、自由評價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)也是學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )激趣活動(dòng)。
三、課后反思
在教學(xué)中我嘗試著(zhù)運用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，讓音樂(lè )走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)的美、聽(tīng)覺(jué)的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。其次，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。在聆聽(tīng)大量描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè )，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演的活動(dòng)中，給學(xué)生時(shí)間和空間，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好，培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。第三，在活動(dòng)中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性思維得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長(cháng)。這種激勵機制即調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生參與音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設計更多巧妙的環(huán)節讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng )造。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇7
本周一，我校年輕老師陳老師上了一節高新杯展課、上課內容是低年級的《動(dòng)物模仿》，陳老師準備充分、認真備課和鉆研教材、上課的教學(xué)環(huán)節清楚、組織恰當，把我校美的課堂理念和教學(xué)模式展現得很充分，我認為是一節成功的體育課。
一、這節課給我最深的印象是學(xué)生們那天真無(wú)邪的求知面孔和無(wú)限的想象力和創(chuàng )造力，課堂上學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的才能，體現了學(xué)生的主體地位和個(gè)體的差異，使我能在課堂中及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習程度，并根據他們反饋的情況及時(shí)調整教學(xué)內容。
二、這節課做得比較好的是在課的內容安排，由于導入部分讓小朋友們到動(dòng)物園去參加動(dòng)物運動(dòng)會(huì )、讓小朋友跟著(zhù)老師一起觀(guān)看動(dòng)物和模仿動(dòng)物的表演、學(xué)生既積極參加、又表現得天真爛漫、動(dòng)作形象直觀(guān)、表演欲望很強。最后引入到兔子跳、雙跳雙落，突出本課的重難點(diǎn)、教學(xué)效果很好。
三、這堂課利用了情景教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)“動(dòng)物園”里和動(dòng)物們一起玩耍，利用水平一學(xué)生較強模仿力的特性，讓他們模仿各種動(dòng)物效果較好。學(xué)生根據自己平時(shí)所看到的動(dòng)物的不同形態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行模仿，非常的形象。整堂課就在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”的氣氛中進(jìn)行著(zhù)……
四、這節課老師在上課的時(shí)間分配上還有待完善、時(shí)間分配是前緊后松、教師應該注意時(shí)間的調控、讓一節體育課上下來(lái)更完美。
總之作為青年老師要上好一節好的'體育課、既要熟悉新課標、又要了解教材，還要熟悉自己的學(xué)生、應該多與學(xué)生接觸，發(fā)現他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂，什么樣的教學(xué)方法，什么樣的教師，什么樣的情感交流等等、才能把課上得更好。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇8
《動(dòng)物兒歌》是一年級語(yǔ)文下冊識字類(lèi)的第五篇課文，對于一年級小學(xué)生，識字教學(xué)的重點(diǎn)就是識字和朗讀。本課就是引導學(xué)生借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀(guān)察的欲望。下面我將從以下3點(diǎn)來(lái)談一談聽(tīng)課所感：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣，培養學(xué)習能力
在上課伊始，沈老師讓學(xué)生采用圖片的形式導入的新課，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xx來(lái)湊熱鬧了！”這樣的句式說(shuō)話(huà)導入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
低年級教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導入，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習的.動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節的設計是對生字預習的一個(gè)拓展，一方面預習了即將學(xué)習的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲導入一年級語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達到“玩與學(xué)”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
二、重視指導學(xué)生朗讀，實(shí)現生本課堂對話(huà)
沈老師的課堂上真正的實(shí)現了“以讀為本，以讀促講”。傳統的教學(xué)課堂，老師一味的去分析講解，學(xué)生只是為了回答問(wèn)題而回答，甚至不去思考問(wèn)題的本身，但在這節課上，1.10班的學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習生字詞。通過(guò)分類(lèi)識記的方法，老師把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都歸類(lèi)在了一起，一些細心的孩子發(fā)現這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，學(xué)生自然而然的理解了，蟲(chóng)子旁的漢字大多與昆蟲(chóng)有關(guān)。就這樣，讀著(zhù)讀著(zhù)課文順了，生字會(huì )了，字義理解了，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
三、不僅重視讀，更加重視讀、寫(xiě)的層次指導
孩子們在學(xué)習這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)反復朗讀，來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習性。在朗讀的時(shí)候，沈老師采用了我問(wèn)你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，沈老師也注重了說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說(shuō)紛紜，學(xué)習效果顯著(zhù)。聽(tīng)了這堂識字公開(kāi)課讓我明顯感覺(jué)自己的課堂有待提升，對于我們平常還應多聽(tīng)課，多學(xué)習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
不足之處：
1.時(shí)間掌握不充分
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節過(guò)于順利，導致時(shí)間富余，在寫(xiě)字環(huán)節時(shí)間還有多，因此在整節課的過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。
2.教學(xué)語(yǔ)評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇9
本課是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點(diǎn)還是要引導孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀(guān)察的欲望。馬老師的教學(xué)設計環(huán)節簡(jiǎn)約，過(guò)程豐滿(mǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中對話(huà)文本，學(xué)習語(yǔ)言，提高能力。
1.一年級下冊的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，對文中提到的6種小動(dòng)物都有不同程度的.了解。馬老師根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，采用多種識字方法，讓學(xué)生在交流中提高識字能力。例如通過(guò)分類(lèi)識記的方法，孩子們發(fā)現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類(lèi)字的識記。孩子們在觀(guān)察、發(fā)現、交流中學(xué)得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成，課堂上，馬老師努力實(shí)踐“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答，讓學(xué)生有了充足的時(shí)間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在寫(xiě)字指導環(huán)節，馬老師能面向全體學(xué)生，指導學(xué)生做到“一看二寫(xiě)三對照”，通過(guò)展示、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，及時(shí)發(fā)現并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題。建議在書(shū)寫(xiě)之前再強調一下寫(xiě)字的要領(lǐng)和注意事項，落實(shí)常規要求，更有利于學(xué)生養成良好的習慣。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇10
《動(dòng)物樂(lè )園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學(xué)會(huì )比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，楊春花老師善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能獲得成功體驗，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是一件快樂(lè )的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．這堂課的教學(xué)是緊緊圍繞著(zhù)“讓學(xué)生做學(xué)習的主人”的教學(xué)思想展開(kāi)的。本著(zhù)科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉變、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節課的設計中，楊老師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過(guò)程，通過(guò)多個(gè)實(shí)踐，比較物體的多少。教學(xué)時(shí)，楊老師創(chuàng )設情境，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺，讓學(xué)生體驗比較多少的過(guò)程，感悟出比較多少的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的`、富有挑戰性的。在教學(xué)中，楊老師創(chuàng )設了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過(guò)比較活動(dòng)，逐步培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，同時(shí)還重視學(xué)生獲取知識過(guò)程的引導和評價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及初步的推理能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，楊老師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，以及學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。唯一不足是教師操之過(guò)急，在教學(xué)完大于號后忘了讓學(xué)生用小棒一對一進(jìn)行操作，而且也沒(méi)有注重指導對大于號、小于號及等于號的書(shū)寫(xiě)。
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇11
對于本課的教學(xué)，教師以教材資源為范例，以課外資源為補充，以活動(dòng)體驗為手段，讓學(xué)生去觀(guān)察、感受、體驗、展示、分享、討論，將教材內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對動(dòng)物的親近感、好奇心，知道了怎樣才是真的喜歡動(dòng)物的行為。在小組合作學(xué)習中，了解了幾種動(dòng)物的生活習性。懂得了要愛(ài)護小動(dòng)物。對實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我分析和思考：
整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng )設三次闖關(guān)的情境，將真的喜歡動(dòng)物的行為分散其中，意在落實(shí)課堂目標�？v觀(guān)課堂教學(xué)，三次闖關(guān)給學(xué)生創(chuàng )作情境能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣！既拓寬了他們的知識面又鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達能力。最后，將知識點(diǎn)編成兒歌，成為板書(shū)，潛移默化的落實(shí)了教學(xué)目標。
讓學(xué)生成為故事的主人，通過(guò)不同情境的表演，體驗動(dòng)物的心聲，真實(shí)的體驗讓學(xué)生交流的.真切、真誠。不傷害動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物的情感油然而生。一句句精彩的回答，成為課堂的亮麗風(fēng)景。
關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一年級的孩子要多給方法，小組合作前，教師先通過(guò)小貓的例子一步步教學(xué)，然后總結方法。這樣，小組學(xué)習時(shí)孩子們就“有法可依”。明確的分工，充分的課前準備，也讓課堂上的小組合作真實(shí)有效，每個(gè)小組的交流展示也給大家留下了深刻的印象。大家給予他們的陣陣掌聲就是最好的評價(jià)。
課后作業(yè)的布置教師力求體現道法的生活性和實(shí)踐性，緊緊聯(lián)系本課的學(xué)習，讓大家科學(xué)養蠶。在體驗與實(shí)踐中，培養孩子們對動(dòng)物的喜愛(ài)和保護，這也是教學(xué)目標的生活化。
教師還將在以下方面進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。
一，利用情境創(chuàng )設教學(xué)中注意引用有針對性和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的案例故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準備。
二，教學(xué)設計減少環(huán)節，突出重點(diǎn)，不要華而不實(shí)。
特別要將學(xué)生的生活體驗和實(shí)踐作為教學(xué)的起點(diǎn)和遠點(diǎn)。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )設每一個(gè)情境，珍惜每一次體驗，重視每一回交流，引導每一組合作，給予每一句鼓勵……讓有聲的教育變成春風(fēng)化雨，這樣的道法才是孩子們德育的圣地。教師將執著(zhù)于道法，綻放于勤處！
快樂(lè )的動(dòng)物評課稿 篇12
今天上午，聽(tīng)了田xx老師上的聾部二年級的一節美工課——《折小動(dòng)物》，感覺(jué)很新穎。這節課主要內容是用紙折出小動(dòng)物的頭型，然后用筆畫(huà)出不同小動(dòng)物的臉型，制作成不同的小動(dòng)物。這節課的目標是培養學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、和想象能力。這節課教學(xué)內容貼近聾低年級聾生的特點(diǎn)，最能吸引他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )作激情。
上課一開(kāi)始，田老師先出示不同的小動(dòng)物折紙讓學(xué)生辨認、欣賞。小動(dòng)物造型形象逼真。學(xué)生一下子被這些小動(dòng)物所吸引，情緒高漲，很快進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。田老師抓住機會(huì )介紹作品，揭示課題，并讓學(xué)生選擇折自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。從這個(gè)環(huán)節，凸顯田老師以生為本、開(kāi)放性教學(xué)的理念。接著(zhù)教者出示多媒體課件，讓學(xué)生一邊看一邊試著(zhù)折紙，并適時(shí)進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。電子白板以及視頻的運用，有效地突破了本節課的難點(diǎn)。大部分學(xué)生都能正確地折出了小動(dòng)物的頭型。然后，教師讓學(xué)生把折好的小動(dòng)物頭型拆開(kāi)，不看視頻再做一次。加深學(xué)生的對方法的掌握。重視了學(xué)生能力的形成，同時(shí)體現了扶放結合的教學(xué)思路，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。最后，在學(xué)生的掌握方法的基礎上，教者讓學(xué)會(huì )的學(xué)生發(fā)揮想象做出不同的作品，培養學(xué)生的想象、創(chuàng )新能力。使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升。整個(gè)課堂從扶到放再到創(chuàng )新，富有層次，逐步提升。從學(xué)生制作的作品來(lái)看，本節課很好地達成了教學(xué)目標。另外，整個(gè)課堂教學(xué)，教者教態(tài)自然，富有親和力，與學(xué)生的互動(dòng)交流始終保持著(zhù)一種平等的'狀態(tài)。和諧的課堂氣氛，也有利于學(xué)生知識的接受。提兩點(diǎn)點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)：一是，在學(xué)生看視頻學(xué)習制作方法這一環(huán)節。視頻放的始終是一個(gè)角度的方法，立體感不強，一些空間感較差的學(xué)生，可能不能非常直觀(guān)地看出折紙方法。如果教師能配合視頻示范折紙，從不同的角度展示步驟，我想學(xué)生應該能更容易掌握方法。另外，在學(xué)生拆開(kāi)重做的基礎上，請一位中等生上臺折，讓學(xué)生相互糾正、在示范、糾正的同時(shí)相互學(xué)習，通過(guò)多種手段加深印象，效果會(huì )更好。
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