實(shí)用的設計方案8篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
建立促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)、教師知識能力的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評價(jià)體系，是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的核心。已成為新課程改革中的一項重要任務(wù)�！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出要“發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立促進(jìn)不斷提高教師能力的評價(jià)體系和學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的教師評價(jià)方案”。教師評價(jià)的改革要有利于加強教師的職業(yè)道德建設，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高知識和專(zhuān)業(yè)能力的成長(cháng)，有利于建立新型的師生關(guān)系和實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
因此，研究并建立體現素質(zhì)教育觀(guān)念和新課程精神的發(fā)展性教師評價(jià)方案，是教育改革發(fā)展的必然，也是當前我們學(xué)校教育工作者面臨的一個(gè)意義重大的研究課題。研究并建立一套適合我校的更新科學(xué)的教師評價(jià)辦法，引領(lǐng)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，將關(guān)系到學(xué)生成長(cháng)和學(xué)校健康快速發(fā)展�；诖�，學(xué)校領(lǐng)導充分論證確定此研究課題。我校將以國家新課程改革基本理念為指導，以多元智能理論為依據，以改善學(xué)校教育教學(xué)工作、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、全面提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量為最終目標，深入全面地開(kāi)展《校本教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案》校本教師發(fā)展實(shí)踐與探索。
一、校本教師發(fā)展的時(shí)代背景
教師的發(fā)展是社會(huì )發(fā)展的需要。百年大計教育為本，教學(xué)大計教師為本，隨著(zhù)社會(huì )、科技、經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來(lái)越關(guān)注教育的發(fā)展對人類(lèi)未來(lái)的影響，必然也就關(guān)注起教師從職業(yè)化走向專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程，對教師的希望越來(lái)越高。面對社會(huì )的希望，教育事業(yè)自身也不得不關(guān)注起教育事業(yè)自身發(fā)展的主力軍——教師的發(fā)展，教師知識能力的發(fā)展，教師各方面的發(fā)展是新課程改革的需要，社會(huì )的發(fā)展需要，隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師的本身就發(fā)生了轉變，即：成為學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的探究者，課程改革的開(kāi)拓者、創(chuàng )造者，給教師的自我發(fā)展創(chuàng )設了一個(gè)良好的發(fā)展空間，同時(shí)，向教師提出了新的挑戰。因此，教師們期望有一個(gè)潛能動(dòng)力的發(fā)展、自我實(shí)現的氛圍的空間。
教師發(fā)展是社會(huì )的發(fā)展需要，是學(xué)生成才走向社會(huì )的需要。優(yōu)良的教師隊伍是學(xué)校持續發(fā)展，社會(huì )進(jìn)步的.有利保證，是培養優(yōu)秀學(xué)生遠遠不斷的教育資源。教師的工作對象是學(xué)生，教師的學(xué)識淵博與教師的實(shí)際表現，教學(xué)實(shí)踐中展現出來(lái)的教學(xué)設計、組織、協(xié)調等自我調控能力，都是學(xué)生學(xué)習的優(yōu)秀用盡不竭的資源，尤其，教師自我發(fā)展、自我調控的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現出來(lái)的執著(zhù)與嚴謹的教育教學(xué)能力，將影響學(xué)生的終生發(fā)展�，F代教師追求個(gè)性化，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現�？梢�(jiàn)，教師隊伍的建設是教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的社會(huì )進(jìn)步的關(guān)鍵。教師評價(jià)是教師管理的重要內容，改革傳統的教師評價(jià)，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，是促進(jìn)教師成長(cháng)和提高教育質(zhì)量的一種有效手段，是學(xué)校管理教育教學(xué)改革的內在需要。
二、教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施是教師將社會(huì )要求轉化為自我實(shí)現目標，且又不斷進(jìn)取——反思——進(jìn)取的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是主體——教師自我及在他人的指導下、支持幫助下，設計創(chuàng )新開(kāi)拓的自我發(fā)展性目標、能動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)接納外部信息及自我調控發(fā)展的過(guò)程。是一種形成性評價(jià)，它的目的不在于獎罰，而是在沒(méi)有獎懲的前提下推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從而實(shí)現學(xué)校、社會(huì )、現代科技的發(fā)展目標。教師能動(dòng)地進(jìn)行教育實(shí)踐與反思。教師發(fā)展性評價(jià)的目標是通過(guò)教師主動(dòng)實(shí)踐、自我調控，和教師群體的支持、廣泛性的服務(wù)、多元督導的過(guò)程中得以實(shí)現。
教師的發(fā)展是基于社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生要求的，在于學(xué)校的內部管理，為了學(xué)�？沙掷m的發(fā)展、適應需要、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程。教師發(fā)展性評價(jià)是校本實(shí)施評價(jià)方案指的是評價(jià)體系校本化。教師發(fā)展評價(jià)最基本的原則。是將評價(jià)的立足點(diǎn)放在教師和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方面，評價(jià)不僅要關(guān)注教師的實(shí)際表現，重視教師的未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，重視每位教師在已有水平上的發(fā)展與提高，最終促進(jìn)教師隊伍的整體發(fā)展、教育質(zhì)量的提高和學(xué)校長(cháng)遠的可持續發(fā)展。
評價(jià)教師目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，評價(jià)長(cháng)眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮評價(jià)的能動(dòng)力和導向、促進(jìn)教育工作者積極上進(jìn)、取長(cháng)補短，不斷提高的發(fā)展的過(guò)程。因此，確定評價(jià)目標、標準、程序、方法，作出評價(jià)結論等方面，要考慮被評價(jià)對象的未來(lái)發(fā)展的需要，注重把個(gè)體發(fā)展需要與社會(huì )、學(xué)校發(fā)展需要和科技發(fā)展需求緊密結合，使其學(xué)校發(fā)展目標符合社會(huì )發(fā)展和科技發(fā)展的需求。在新的教育基礎改革的評價(jià)內容上，要敢于開(kāi)拓創(chuàng )新，打破舊框架樹(shù)立新內容，積極探索新的教育教學(xué)改革的新理念，新的評價(jià)方案。不僅關(guān)注教師的工作成績(jì)，而且要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與社會(huì )的需要。在評價(jià)方法上，建立學(xué)校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生共同參與的師生評價(jià)實(shí)施方案。
在激勵評價(jià)教師不斷進(jìn)取，不斷完善、不斷發(fā)展。要用長(cháng)遠的發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去正確看待被評價(jià)對象的成功與失敗，以發(fā)展的目標為動(dòng)力，要杜絕、防止、克服“褒貶性”評價(jià)。在工作上和學(xué)業(yè)上有任何一點(diǎn)進(jìn)取的，都應以肯定，激勵廣大教師積極工作。對在評價(jià)效果中不理想的對象，應給他們積極上進(jìn)改正的機會(huì )，希望他們盡快趕上。只有這樣，校本評價(jià)方案才有信任感，才能把評價(jià)作為發(fā)展的需要的動(dòng)力，實(shí)現以評價(jià)促發(fā)展的目的。教師發(fā)展評價(jià)的內容與評價(jià)的方式要切合教師、學(xué)校及家長(cháng)的具體實(shí)際，注重實(shí)效，不搞形式主義。
設計方案 篇2
一、“開(kāi)火車(chē)”
將“霧 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 楊 秀”13個(gè)生字打亂順序出示，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”認讀游戲。比比哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩。
二、擺“長(cháng)龍”
1.請學(xué)生拿出生字卡，一個(gè)一個(gè)的讀著(zhù)整齊地放在桌子上。
2.出示打亂順序的生字（課件或小黑板）后，請學(xué)生按照出示的順序把字卡擺成一條“長(cháng)龍”。也可以擺成其他圖案，如三角形、問(wèn)號、圓圈等。
三、尋找“孿生兄弟”
從本課生字中找出那些字形相近的字認讀。如：蜂—蝶都有蟲(chóng)子旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木子（頭、旁）。也可以把要寫(xiě)的字結合起來(lái)請學(xué)生尋找，如秀—香—和都有禾字（頭、旁）。
四、猜字謎、編字謎
老師可以先說(shuō)，再引導學(xué)生編、說(shuō)。如：多字少一半——夕；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上——碧；十日十月——朝。
五、找“朋友”
指導學(xué)生根據要求找出生字（卡），并給生字組詞。
1.翹舌音朋友：
生甲：我是“朝”字，我是翹舌音，誰(shuí)是我的翹舌音朋友？
生乙：我是“霜”字，我是翹舌音，我是你的朋友。
生甲；誰(shuí)是平舌音？你也是我的.朋友。
生丙：我是“紫”，我是平舌音，我是你的好朋友。
2.結構朋友：
生甲：我是“秀”字，我有上下兩層樓。誰(shuí)是我的朋友？
生乙：我是“李”字，我也有上下兩層樓，我是你的朋友。
生丙：我是“紫”字，我有上下兩層樓，我也是你的朋友。
3.偏旁部首朋友：
生甲：我是小蜜蜂，誰(shuí)是我的好朋友？
生乙：我是大蝴蝶，我是你的好朋友。
4.反義詞朋友：
生甲：我是“朝”字，是一天的開(kāi)始。誰(shuí)是我的朋友？
生乙：我是“夕”字，是一天的結束。我是你的朋友。
六、抓“小偷”
1.出示課文（課件或投影），老師說(shuō)一個(gè)生字，請學(xué)生在文中找到并領(lǐng)讀。
2.將本課的部分生字編進(jìn)一篇小文章或兒歌，請學(xué)生畫(huà)出并讀出來(lái)，看誰(shuí)找的多、找的快。
紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專(zhuān)給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹(shù)搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。
設計方案 篇3
活動(dòng)目標： 1．在已有繪畫(huà)能力的基礎上，畫(huà)出人物的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)。
2、能夠大膽表現各種不同的人物。
活動(dòng)準備： 1．紙、筆；
2.示范畫(huà)（草地上有各種人在做不同的事情）
活動(dòng)過(guò)程：
一．導入： 我給大家帶來(lái)了一幅畫(huà)，看一看，這些人在做什么？
小結：我們從人們的動(dòng)作上看出來(lái)了他們在做什么，原來(lái)不同的動(dòng)作表示了不同的意思。
二．學(xué)習動(dòng)態(tài)的人的畫(huà)法：
請小朋友做模特來(lái)做一個(gè)動(dòng)作：
根據模特的動(dòng)作來(lái)分析：哪些部位是前面的，哪些部位是中間的，哪些部位是被遮擋的最后面的。
小結：我們的身體、四肢他們原本是固定在這里的，可是擺放的位置不同，動(dòng)作就發(fā)生了改變，想要表達的意思也就發(fā)生了改變。
1．老師示范：
�。ū热纾鹤咴诼飞洗蛘泻舻娜耍�
畫(huà)畫(huà)要從頭畫(huà)起，先畫(huà)頭發(fā)，再畫(huà)臉，然后是身體，這個(gè)時(shí)候要注意手的位置，不同動(dòng)作手臂的位置不同哦。前面的手臂先畫(huà)，接著(zhù)是中間的`衣服，然后是后面被擋住的另一個(gè)手臂，想好它舉起來(lái)的時(shí)候是在哪里的，然后畫(huà)上去，遇到臉就跳開(kāi)，接著(zhù)畫(huà)下去，最后添上手。）
小結：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候要注意遮擋的部位，要先畫(huà)前面的，再畫(huà)中間的，最后畫(huà)后面的。
2．幼兒嘗試：
鼓勵個(gè)別幼兒嘗試畫(huà)簡(jiǎn)單的人物動(dòng)態(tài)。
�。ㄡ槍τ變豪L畫(huà)的情況，及時(shí)糾正或者肯定）
3．幼兒繪畫(huà)，教師指導：
小朋友們在草地上有的在跑步，有的玩球，玩的很開(kāi)心，那在草地上還可以做什么？
�。ū热纾和嫣K，那就給你畫(huà)的人手中拿著(zhù)一根繩子；做游戲的話(huà)，就把這些人圍成一個(gè)圈等等。）
三．展覽、欣賞各自的作品：
說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的人他們都在做什么事情。
設計方案 篇4
活動(dòng)由來(lái)：
幼兒園是幼兒生活、學(xué)習的主要場(chǎng)所，所以，我們想讓幼兒逐步適應幼兒園的集體生活，讓幼兒感受在集體中與老師、阿姨、朋友一起生活、游戲的快樂(lè )，激發(fā)幼兒高高興興上幼兒園的情感。
活動(dòng)目標：
1、創(chuàng )造性的認知發(fā)展目標：學(xué)習兒歌，初步體會(huì )兒歌朗誦的語(yǔ)感，培養其對兒歌的興趣。
2、創(chuàng )造性的情感發(fā)展目標：在活動(dòng)過(guò)程中，體驗上幼兒園的快樂(lè )情感。
3、創(chuàng )造性的人格發(fā)展目標：在幼兒園幼兒通過(guò)悅納自己，悅納他人，禮貌待人，提高適應性。
4、身體與動(dòng)作發(fā)展目標：能用身體模仿事物，提高身體的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：布偶小兔和兔媽媽、小兔頭飾若干
2、知識經(jīng)驗準備：觀(guān)察幼兒對木偶的.興趣濃厚與否。
3、空間與環(huán)境準備：在教室里布置一個(gè)用積木搭成的幼兒園大門(mén)
活動(dòng)過(guò)程：
1、引題：
�。�1）出示木偶小兔和兔媽媽提問(wèn)：“這是誰(shuí)？”（引導幼兒向小兔和兔媽媽問(wèn)好）
�。�2）老師邊表演邊講述：早上，兔媽媽要上班去了，它問(wèn)小兔：“媽媽要上班，小兔上哪兒？”小兔說(shuō)：“媽媽去上班，我高高興興上幼兒園�！眿寢尠研⊥盟偷接變簣@，小兔向媽媽揮揮手說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)�！眿寢屨f(shuō)：“小兔再見(jiàn)�！毙⊥镁透吒吲d興來(lái)到班上，看見(jiàn)老師說(shuō)：“老師早！”小兔有禮貌，老師真喜歡它。
2、理解和熟悉兒歌的詞句。
提問(wèn)：小兔是怎樣上幼兒園的？小兔到幼兒園來(lái)干什么？今天誰(shuí)像小兔一樣高高興興上幼兒園的？（引導幼兒說(shuō)給小兔聽(tīng)“我高高興興上幼兒園的”）
3、欣賞兒歌。
�。�1）你們很喜歡小兔對吧，那看看小兔是怎樣上幼兒園的。教師出示小兔木偶邊表演邊朗誦。
�。�2）再次演示時(shí)。鼓勵幼兒跟著(zhù)朗誦。
4、請幼兒做小兔，進(jìn)行情境表演。
�。�1）幼兒扮演小兔，和老師一起念兒歌。
�。�2）請個(gè)別幼兒念一念，演一演。
5、跟小兔和兔媽媽道別。
小兔說(shuō)：“今天我和媽媽到小班來(lái)做客，很高興認識這么多的小朋友，現在我們要回家了，下次再來(lái)和你們玩游戲吧，再見(jiàn)！”（引導幼兒跟小兔和兔媽媽說(shuō)再見(jiàn)）
活動(dòng)延伸
1、開(kāi)展歌曲活動(dòng)《我上幼兒園》，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)幼兒園的情感。
2、家庭中滲透。請爸爸媽媽在家里和幼兒一起玩“上幼兒園”的游戲。
3、生活中滲透。幼兒在一日生活、學(xué)習中學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)。
設計方案 篇5
一、 指導思想
新生報名接待工作是本學(xué)期開(kāi)學(xué)工作的重頭戲，成功與否，對穩定學(xué)生以及后續教育教學(xué)管理工作將起著(zhù)重要的作用。因此，全校上下必須引起高度的重視，要本著(zhù)“精心策劃、周密部署、氛圍熱烈、場(chǎng)面壯觀(guān)、熱情接待、微笑服務(wù)”的原則，讓學(xué)生滿(mǎn)意，使家長(cháng)放心，圓滿(mǎn)完成今年的新生報名接待安置工作。
二、時(shí)間：
8月28日至31日，每天上午8點(diǎn)至下午6點(diǎn)，中午不休息。吃飯采取輪流的形式進(jìn)行。
三、方式：
新生迎新接待安置工作采取流水作業(yè)，一條龍服務(wù)的方式，本著(zhù)既方便學(xué)生，又要提高工作效率的原則進(jìn)行。
四、組織領(lǐng)導
主任委員： xx
副主任委員：xx
委 員：xx、各新班班主任。
五、分組及職責
�。ㄒ唬�、接待登記注冊組
組 長(cháng)：xx（兼）
組 員：xx。
職 責：
1、負責各區域來(lái)校報名新生及家長(cháng)的接待工作。
2、對來(lái)校新生進(jìn)行登記注冊并根據其所報的專(zhuān)業(yè)確定收費標準。
3、引導新生和家長(cháng)按“新生報名流程”完成報名、繳費等手續。
4、安排新生家長(cháng)到接待室（多媒體室）休息。
5、向新生和家長(cháng)發(fā)放報到當日的免費餐券。
�。ǘ�、財務(wù)組
組 長(cháng)：xx
組 員：xx。
職 責：
1、學(xué)生報到注冊后，按學(xué)校規定的標準收取費用。
2、
提示學(xué)生辦理飯卡并充值。
3、準備一部刷卡機，方便學(xué)生刷卡，為學(xué)生繳費提供便利條件。
�。ㄈ�、編班及專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)組
組 長(cháng): xx
組 員：xx。
職 責：
1、根據學(xué)生所報專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分班，并將分班情況進(jìn)行打印、張貼并分發(fā)到相關(guān)班主任手上。
2、對還沒(méi)有確定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導，并根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)提供幫助。
�。ㄋ模�、學(xué)生安置及校園安全保衛組
組 長(cháng)：楊剛生
組 員：各新班班主任、學(xué)生會(huì )干部20人，男女生各10人。
職 責：
1、根據教務(wù)處分班情況，對分到相關(guān)班級的學(xué)生和來(lái)校后自選專(zhuān)業(yè)被分到相關(guān)班級的學(xué)生進(jìn)行接待。
2、校門(mén)口安排8名學(xué)生恭候學(xué)生及家長(cháng)并幫助學(xué)生拿行李，引導學(xué)生到報名處報名。
3、登記學(xué)生詳細的個(gè)人信息（包括家長(cháng)聯(lián)系方式）。
4、在學(xué)生來(lái)校報到之前，根據教務(wù)處的分班情況，對學(xué)生寢室進(jìn)行分配，要求落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生落實(shí)到相應的床鋪，對號入座。指導學(xué)生會(huì )干部將新生帶到寢室進(jìn)行安置。
5、對需要購置日常生活用品的學(xué)生，告知其購買(mǎi)的地方。
6、告知學(xué)生近幾天的活動(dòng)安排及注意事項。
7、嚴格門(mén)衛管理制度，防止外校招生人員混入校園將新生騙走。
8、安排一位學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責來(lái)校車(chē)輛的指揮，要求送學(xué)生來(lái)校的客車(chē)一律�？吭谛ｉT(mén)外的黃線(xiàn)內。
9、凡參加迎新接待安置工作的學(xué)生一律佩戴“迎新綬帶”。工作人員一律掛工作牌。
�。ㄎ澹�、后勤保障組
組 長(cháng)：xx
組 員：xx。
職 責：
1、將迎新接待用的帳篷、桌椅準備到位。
2、準備迎新用的音響及電腦并接通電源。
3、準備學(xué)生所需的日常生活用品，包括：行李、涼席、蚊帳、水桶、臉盆、口杯等，方便學(xué)生購買(mǎi)。
4、準備充足的.純凈水和一次性飲用杯，方便工作人員、學(xué)生及家長(cháng)飲用。中午準備兩桶冰鎮綠豆湯供工作人員飲用。
5、及時(shí)與招生辦取得聯(lián)系，根據每天可能來(lái)校報到的學(xué)生及家長(cháng)人數，準備充足的物質(zhì)，提供可口的飯菜，滿(mǎn)足新生、家長(cháng)及工作人員早、中、晚餐的需求。
6、食堂工作人員上崗一律要求穿工作服，戴工作帽，掛工作牌。
7、保持校園及食堂的環(huán)境衛生，注重學(xué)校的整體形象。
8、負責安排學(xué)生家長(cháng)的臨時(shí)住宿。
�。�、校外迎新接待組
組 長(cháng)：xx
組 員：xxx、學(xué)生8人。
職 責：
1、由組長(cháng)負責將人員分成四組，主要負責在xx東站設立迎新接待站。
2、負責將在東站下車(chē)的學(xué)生送到學(xué)校交給校內迎新接待組。
3、準備接待用的橫幅、標牌、桌椅和車(chē)輛。
�。ㄆ撸�、宣傳、攝影、協(xié)調組
組 長(cháng)：xx
組 員：xx
職 責：
1、負責與校外的聯(lián)系工作。
2、負責校內各小組的協(xié)調工作。
3、負責音響及播放輕音樂(lè )。
4、負責所有文字工作，包括“新生報到注意事項、新生報到流程、分班情況、住宿分布情況、各接待處席卡的制作”等。
5、負責攝影、文字編輯及新聞報道工作。
6、負責將相關(guān)文字及圖片放到校園網(wǎng)站上。
總之，學(xué)校迎新接待安置工作是學(xué)校綜合管理能力的體現，希望各小組負責人各司其職，各負其責，各位工作人員都要以滿(mǎn)腔的熱情和高度的責任感投入到這一工作當中去。
迎新接待安置工作結束之后，學(xué)校將對這一工作進(jìn)行總結和評比，對于表現好的教職員工進(jìn)行表彰，對于表象差的將予以通報批評。
xx市xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校
設計方案 篇6
【教學(xué)目的】
1、培養學(xué)生基本法律意識，幫助學(xué)生樹(shù)立守法觀(guān)念和法律信仰。
2、增強學(xué)生的法制觀(guān)念，使他們懂得遵紀守法的道理，知道如何用法律的武器來(lái)保護自己。
【會(huì )場(chǎng)布置】
1、用幻燈片打出標題。
2、將教室座位布置成矩形，讓學(xué)生面對面地交流，有利于學(xué)生盡情地發(fā)表自己的感想。
【教學(xué)形式】
學(xué)生主持，由具體案例鋪開(kāi)，讓學(xué)生參與討論，發(fā)言，相互交流感想和學(xué)習體會(huì )。
【教學(xué)手段】
小組討論，個(gè)別發(fā)言，教師總結。
【教學(xué)流程】
一、案例引出：
主持人宣讀案例：
事情發(fā)生在某小區的住宅樓，這天正是星期日，三位初中生在四樓的樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出窗外，重重地從高達20米的四樓摔了下來(lái)。當時(shí)乙的臉色鐵青，血從鼻孔、耳孔直往外淌。后來(lái)，乙被市醫院急救車(chē)救走。
二、學(xué)生討論：
�。ㄓ没脽羝虺鰡�(wèn)題1：甲失手打傷乙，算不算違法？）
學(xué)生：我認為甲是不小心把乙碰下去的，不是故意的，所以不能算是違法；
學(xué)生：不對，如果說(shuō)甲不違法的話(huà)，那乙的受傷豈不是沒(méi)有人負責了嗎？
學(xué)生：我也認為不應該因為不是故意的，就不違法，那這樣的話(huà)，打傷了人，只要說(shuō)不是故意的，不都可以逃脫法律了嗎？
學(xué)生：我覺(jué)得雖說(shuō)甲不是故意推乙下去的，但他的行為已經(jīng)造成了對乙的嚴重傷害，所以他是違法行為。
學(xué)生：我想這是一個(gè)非常嚴肅的法律問(wèn)題，從法律的角度而言，傷害了他人的合法的人身權利，并且達到了法律所規定的程度，就會(huì )構成違法，不管你是有意還是無(wú)意。
老師：有沒(méi)有構成一定的社會(huì )危害程度是確定是否違法犯罪的重要依據。比如兩人開(kāi)玩笑，你打我一下，我打你一下，沒(méi)什么傷害，不是違法，但如果其中一人不注意打到另一人的眼睛上，把眼睛打壞了，達到傷殘的程度，那他就是違法了，就必須承擔法律責任。所以案例中的甲造成了乙從樓上摔下嚴重受傷，顯然違法了。
主持人：乙經(jīng)醫院的全力搶救，雖然脫離了危險，但仍被醫療鑒定部門(mén)確定為重傷，我再請問(wèn)同學(xué)們：（用幻燈片打出問(wèn)題2：甲違反了什么法？）
學(xué)生：他犯了傷害罪。
學(xué)生：他的行為造成了乙的嚴重受傷，所以他侵犯了乙的人身權利。
老師：同學(xué)們說(shuō)得很對。其實(shí)在法律上，違法行為還分為一般違法行為和嚴重違法行為兩種類(lèi)型，他們的區分有明確的法律條文，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是嚴重違法行為對人或社會(huì )造成的危害比一般違法行為大。所以甲的失手造成了對乙的嚴重傷害，他的行為已構成了嚴重違法，也就是俗稱(chēng)的犯罪。甲違反了《刑法》第四章侵犯公民人身權利罪。
主持人：接著(zhù)幻燈片打出第3個(gè)問(wèn)題：你認為案例中的甲應得到怎么的法律懲罰？
學(xué)生根據自己對案件的理解和情感的投入，各抒已見(jiàn)，有說(shuō)罰款的，有說(shuō)判刑的。
老師：同學(xué)們，你們可知道，確定一個(gè)人有沒(méi)有犯罪，犯了什么罪，以及應該受到怎樣的制裁，不是憑感情用事，也不是一個(gè)人說(shuō)了算的，在法律上，都有明確的條文作為依據。
根據《刑法》第四章侵犯公民人身權利、民主權利罪第二百三十五條：過(guò)失傷害他人致人重傷，處三年以下有期徒刑或拘役。
主持人：幻燈片打出第4個(gè)問(wèn)題：從這個(gè)案例中，你能夠獲得哪些啟示？
學(xué)生：我學(xué)到了很多法律知識，知道違法和犯罪的區別。
學(xué)生：我知道一個(gè)人做錯了事，即使是無(wú)意的，只要對別人造成了傷害，就是違法的，所以我以后要處事要慎重，不能做出傷害別人的事，因為傷害了別人，其實(shí)也是傷害了自己。
學(xué)生：我覺(jué)得我們以后不能再與同學(xué)隨意玩笑，尤其是在樓梯、陽(yáng)臺、馬路邊、河邊等一些危險的.地方，因為一不注意，就會(huì )有意外發(fā)生，我們不能讓這個(gè)意外毀了我們的一生。
三、案例分析：
主持人：我曾經(jīng)在報紙上看到這樣一個(gè)小學(xué)生意外傷害的案例：
出示資料：6月17日下午3：00，連江縣東岱鎮某小學(xué)六年級（1）班，孩子們正聚精會(huì )神地聽(tīng)語(yǔ)文老師講解和布置各種復習統考的題目。當語(yǔ)文老師講到漢字的“筆畫(huà)筆順”時(shí)，有的同學(xué)交頭接耳地發(fā)出哄笑。原來(lái)，這個(gè)班的學(xué)生小東的姑丈的名字與“筆順”諧音，一些知道情況的同學(xué)便把這個(gè)當成玩笑。下課后，不明情況而又十分好奇的同學(xué)小明便向同學(xué)們打聽(tīng)為什么說(shuō)到“筆順”大家就會(huì )笑，小東頓時(shí)不高興了，覺(jué)得丟了面子，便與小明爭吵起來(lái)。剛吵幾句，上課鈴又響了，爭吵暫時(shí)中止，課堂里又恢復了平靜。然而，也許是小東、小明都年少好勝，下午5點(diǎn)半放學(xué)后，大多數同學(xué)都已回家，但小東、小明這兩個(gè)12歲的孩子留在教室里，繼續下午的話(huà)題爭吵起來(lái)，你說(shuō)一句我頂一句，兩人越吵越兇。爭吵中，小東伸手打了小明一個(gè)耳光，小明不甘示弱，撲了過(guò)去，兩人開(kāi)始抱成一團扭打起來(lái)。不知什么時(shí)候，小明將小東頂在墻壁上，前臂卡住了小東的脖子，五秒鐘，十秒鐘……悲劇就在這時(shí)候發(fā)生了�？吹叫|、小明打起來(lái)了，在一旁打掃教室衛生的林某等4名同學(xué)連忙上前勸架，4名同學(xué)費了九牛二虎之力，花了一分多鐘才將兩人掰開(kāi)。然而，悲劇已經(jīng)發(fā)生，因小東的脖子被卡得太久，被拉開(kāi)時(shí)就癱倒在地，臉色發(fā)青，小便失禁…… 經(jīng)了解，小東與小明同窗時(shí)間長(cháng)達六年，平時(shí)還挺好的。然而，因為一個(gè)小小的玩笑，兩個(gè)還不完全懂事的孩子一死一驚，悲劇給兩個(gè)又是同樣貧窮的家庭帶來(lái)了致命的打擊。
�。▽W(xué)生聽(tīng)了這個(gè)更為沉重的故事，又一次陷入了沉思……）
主持人：讓我們多學(xué)法，多知法，多守法，讓法律指導我們的言行，讓傷害遠離我們，讓我們都擁有一個(gè)美好的未來(lái)！請同學(xué)們就今天的法制十分鐘寫(xiě)一篇感想，再利用多媒體找一些有關(guān)青少年違法犯罪的案例，為我們下次的法制十分鐘作準備。
四、教師小結：
同學(xué)們說(shuō)得非常的好！是的，我們都是活潑好動(dòng)的少年，愛(ài)玩是我們的天性，但我們在玩笑時(shí)，千萬(wàn)要注意安全，不要因為一時(shí)的沖動(dòng)傷害了別人，也不能因為一時(shí)大意讓別人傷害到自己，這樣的后果是既觸犯了法律，又造成了雙方一輩子的痛苦。那將是多么慘痛的事��！希望同學(xué)們從今天開(kāi)始注意與同學(xué)和睦相處，玩笑時(shí)注意分寸，課間注意文明休息，別讓那沖動(dòng)的一瞬間成為悲劇的開(kāi)始。另外，我們要多學(xué)法，時(shí)刻用法律約束自己的行為，做一個(gè)知法、守法的好公民！
【課后反思與小結】
初中生由于年齡小，好玩好鬧，比較沖動(dòng)，自我約束能力差，所以常會(huì )在彼此的玩笑中發(fā)生意外傷害。我班開(kāi)學(xué)初期就曾發(fā)生過(guò)因為一件開(kāi)玩笑的小事，引起學(xué)生打架，造成了不良影響。針對這一情況，為防患于未然，我設計了這么一個(gè)關(guān)于學(xué)生意外傷害的法制教育活動(dòng)，旨在通過(guò)教育幫助學(xué)生學(xué)習法律知識，形成基本的法律意識，培養他們對法律規范的內在信仰從而做到自覺(jué)用法規范自己的行為，以遏制違法行為，不要讓這一行為對學(xué)生造成傷害。今后，我還要教學(xué)生如何應對處理別人的違法、犯罪行為，以避免和減輕不必要的傷害；教育學(xué)生怎樣更好地保護自己和他人的合法權益，達到預防和維護青少年自身權益的雙重目的。當然這樣的效果并不是用一堂晨會(huì )課就能達到的，在今后的工作中，我還要經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)似的法制教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使法制教育更貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活，主題更有針對性，以保證學(xué)生在法律的陽(yáng)光下健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
設計方案 篇7
教學(xué)目標：
知 識：1、學(xué)習文章對聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)的描寫(xiě)。
2、認識文章生動(dòng)、清新、華美的語(yǔ)言風(fēng)格。
能 力：寫(xiě)一段雨中的經(jīng)歷。
情 感：感受語(yǔ)言的美和風(fēng)景的美。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、學(xué)習文章對聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)的描寫(xiě)。
2、認識文章生動(dòng)、清新、華美的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)一段雨中的經(jīng)歷。
教學(xué)準備：有關(guān)描寫(xiě)雨的文章
一、復習舊知，揭示課題
1、回憶一下，朱自清是怎樣描寫(xiě)春雨的？
2、過(guò)渡：馬來(lái)西亞的雨又有什么特點(diǎn)？
3、揭示課題：
4、讀題，并提出問(wèn)題
1、交流
2、讀題，提問(wèn)題
通過(guò)比較，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、初讀課文 感受特點(diǎn)
媒體出示
1、自由輕聲讀課文，要求：
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書(shū)情況
�。�1）通過(guò)讀書(shū)，你了解到什么？
�。�2）你還有哪些不理解的內容？
1、質(zhì)疑問(wèn)難 概括問(wèn)題
�。�1）作者從哪些角度來(lái)描寫(xiě)馬來(lái)西亞的雨的特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣表現不同的感受的？
1、自主學(xué)習課文
2、交流讀書(shū)情況
3、提出問(wèn)題
旨在讓學(xué)生整體把握課文內容。
三、反復朗讀 積累語(yǔ)句
媒體演示
1、圍繞問(wèn)題，再讀課文
2、小組討論
3、大組解決問(wèn)題
4、積累重點(diǎn)詞句：
�。ㄖ攸c(diǎn)積累優(yōu)美的描寫(xiě)馬來(lái)雨的語(yǔ)句）
1、再讀課文，仔細品味。
2、朗讀語(yǔ)句
交流體會(huì )
旨在讓學(xué)生積累優(yōu)美的描寫(xiě)雨的語(yǔ)句
四、思維訓練
1、思考：文章第二自然段并不直接寫(xiě)馬來(lái)雨，而是先寫(xiě)中國“江南雨”，這樣寫(xiě)的.目的是什么？
2、你還看到過(guò)哪些與雨親近的描寫(xiě)？與馬來(lái)雨有何不同？
1、小組討論
2、交流材料
交流并積累材料
五、寫(xiě)作訓練
作者描寫(xiě)了聽(tīng)雨、淋雨和看雨，你喜歡以什么樣的方式與雨接觸？寫(xiě)一段雨中的經(jīng)歷。
各自準備寫(xiě)
培養學(xué)生寫(xiě)作能力
教后感：
盡管新教材注重的是學(xué)生的感悟、積累，對概念化的知識比較淡化，但我認為寫(xiě)作能力的培養是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)，因此在閱讀教學(xué)教師一定要有意識地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行一些寫(xiě)作指導。本課作者分別寫(xiě)了聽(tīng)覺(jué)中的馬來(lái)雨、觸覺(jué)中的馬來(lái)雨和視覺(jué)中的馬來(lái)雨，以細膩的筆調從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)三個(gè)方面將自己對雨的不同感受惟妙惟肖地傳達了出來(lái)。這樣的描寫(xiě)手法當然得使學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)中有意識地點(diǎn)撥，當然不能很公式化地灌輸，而是通過(guò)朗讀感悟，在不知不覺(jué)中感到這樣寫(xiě)的好處，然后在自己的寫(xiě)作中自然而然地運用。
設計方案 篇8
小組課題：我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎——行動(dòng)力提升小組
導師:
領(lǐng)導團隊:
小組的設計理念:在日常生活中，我們會(huì )發(fā)現，很多大學(xué)生做事情的時(shí)候總喜歡拖拉，把今天的事拖到明天去做。雖然這總是體現在小事上，但見(jiàn)微知著(zhù)，日積月累，人不自覺(jué)就會(huì )產(chǎn)生一些惰性。而且，大學(xué)生對拖拉產(chǎn)生的內在深刻原因并不是很清楚（如拖延成因中有一個(gè)原因是自我貶低，擔心別人知道自己做不好，久而久之就會(huì )產(chǎn)生自卑甚至頹廢的心理狀態(tài)，后果很?chē)乐兀?/p>
我們組可以提供給組員一個(gè)平等輕松的平臺，通過(guò)工作者的引導，讓組員清楚認識到拖延的成因及其可能帶來(lái)的危害，能正確規劃時(shí)間，改善自己拖延的態(tài)度，從而做到行動(dòng)上改變。努力做到今日事，今日畢。
我們主要運用社會(huì )交換理論和系統理論，通過(guò)小組成員的互動(dòng)討論及工作者的引導達到預期目標。我們會(huì )開(kāi)展一次組前會(huì )議和三次活動(dòng)。第一次活動(dòng)主要是破冰游戲，通過(guò)游戲的方式拉近組員的距離，增強團隊凝聚力，同時(shí)引出我們的主題。第二次活動(dòng)則切入主題，走進(jìn)拖延，主要以分享交流互動(dòng)為主，通過(guò)活動(dòng)，小組成員間可以相互借鑒學(xué)習，從而不斷成長(cháng)。為實(shí)現小組目標奠定基礎。第三次我們計
劃是進(jìn)一步深化主題，同時(shí)進(jìn)行一下評估。
在活動(dòng)過(guò)程中，我們會(huì )運用一些工作方法，如賦權，給組員一定的權力，讓他們知道這是一個(gè)助人自助的過(guò)程。同時(shí)也會(huì )運用一些專(zhuān)業(yè)的技巧，如同理心、真誠和接納。在交流過(guò)程中，工作者要價(jià)值中立，設身處地的體會(huì )小組成員的感受，站在組員的角度思考問(wèn)題。工作人員必須是真誠的，并且會(huì )對小組成員做出誠實(shí)的回應，是組員愿意說(shuō)出自己的真實(shí)想法和感受。還要學(xué)會(huì )接納，接受每一位組員的行為語(yǔ)言及想法。
但我們覺(jué)得最重要的傾聽(tīng)，不僅工作人員要仔細聆聽(tīng)組員的想法，也應告訴組員學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的'想法，不要急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
小組的理論架構(治療方法):1.社會(huì )學(xué)習理論——社會(huì )學(xué)習強調，人的行為、思想、情感反應方式和行為不僅受直接經(jīng)驗的影響，同時(shí)也受間接經(jīng)驗的影響；行為和環(huán)境具有交互作用；觀(guān)察和模仿學(xué)習是學(xué)習的重要過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，認知非常重要，人可以借觀(guān)察和模仿學(xué)習新行為。我們希望通過(guò)練習設計、游戲及小組討論，讓成員觀(guān)察到各種拖延的行為及其后果。所以成員間經(jīng)歷、經(jīng)驗的分享的材料，可以給每個(gè)組員提供學(xué)習的榜樣及前車(chē)之鑒。
2.系統理論——在小組內部，組員之間存在這一個(gè)系統，在這個(gè)系統中組員之間相互影響、相互作用。小組有以下四個(gè)作用：整合、適應、模式維持、目標實(shí)現。在小組活動(dòng)時(shí)，工作人員要盡力將組員之間的
關(guān)系協(xié)調好，努力培養組員之間的凝聚力，做好組員之間的權力分配。特別是要注意組員在小組活動(dòng)中的互動(dòng)，讓組員與組員、組員與工作者之間的關(guān)系融洽，在解決問(wèn)題的時(shí)候要考慮到組員之間相互作用的結果，小組是一個(gè)整體，每一個(gè)組員的決定都會(huì )影響到整個(gè)小組的活動(dòng)。工作人員以各種小組活動(dòng)將組員團結在一起，保證小組實(shí)現小組目標。
小組的目標及目的:
1.總目的:改善組員的態(tài)度和行為，提高其做事效率，做到今日事，今日畢。
2.具體目標:⑴讓成員認識拖延的成因
�、茖W(xué)會(huì )如何規劃時(shí)間，合理利用時(shí)間。
�、切纬山袢帐�，今日畢的生活態(tài)度。
小組的服務(wù)對象:
1.服務(wù)對象群體:在校大學(xué)生,年齡不限,性別不限,教育背景不限.
2.服務(wù)對象特征及需求:對本小組課題感興趣,有拖延狀況并愿意嘗試改變的同學(xué)或已改善拖延狀況并愿意分享經(jīng)歷的同學(xué).
小組的特征:
1.性質(zhì):自愿封閉式小組
2.持續時(shí)間及聚會(huì )頻率(日期/次數):20xx.5.23----5.27,為期兩周,
每周兩次聚會(huì ).
3.規模(人數):6--9人.最終以實(shí)際情況來(lái)確定.
4.聚會(huì )時(shí)間地點(diǎn):隨機安排.盡量不占用組員上課時(shí)間.活動(dòng)地點(diǎn)借用社工實(shí)驗室.
組員招募方案:
1.宣傳:于北區綜合樓張貼海報.于校組織內進(jìn)行宣傳.
2.邀請:小組領(lǐng)導團隊親自邀請招募對象參加.
PS:以宣傳招募為主,邀請招募為輔.
評估方法:
1.在小組前面談及小組最后一節時(shí),組員將被安排完成同一份問(wèn)卷,以比較它們在參加小組前后拖延行為的改變.
2.在小組的最后一節上,組員分享及提出意見(jiàn)和問(wèn)題.
3.觀(guān)察員在小組進(jìn)行時(shí)的觀(guān)察及分析.
4.組員出勤率及參與投入程度的評估.
第一節活動(dòng)——相見(jiàn)歡
地點(diǎn)：
目標：
讓組員互相認識
建立組員間及組員與工作人員之間的關(guān)系
讓組員認識本小組活動(dòng)的目的及目標
鼓勵組員發(fā)表對小組的期望
活動(dòng)時(shí)間：45—60分鐘
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