當小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)習總結
要求是1500字以上，有哪位能人幫忙提供參考
為期六周的實(shí)習很快就結束了，現在回想一下，自己在這期間的收獲真的是很多。
以前在學(xué)校學(xué)到的都是書(shū)本知識、理論知識，而且我自己也認為，如果把這些東西都能用在實(shí)踐當中，我將會(huì )成為一名合格的教師，因為要是優(yōu)秀的教師的話(huà)，還是得經(jīng)過(guò)多年的積累經(jīng)驗的，呵呵。但是，問(wèn)題是，當我來(lái)到新村同創(chuàng )國際小學(xué)時(shí)，當我聽(tīng)了指導老師楊琴老師的課時(shí)，當我寫(xiě)的第一份教案被批時(shí)……當很多很多時(shí)候與小朋友們相處時(shí)，才發(fā)現，原來(lái)我在學(xué)校學(xué)到的東西大部分都用不上。理論和實(shí)際還是有差距的。第一，我們在學(xué)校說(shuō)的要以小朋友們的興趣為主題，可是在新村同創(chuàng )卻顛倒了。我實(shí)習的是五年級，他們的基礎太好了，大部分都相當于初二水品，他們已經(jīng)脫離了興趣課堂的年代，因此，我們的課堂教學(xué)是以知識教學(xué)為主。當然，還是沒(méi)有脫離本質(zhì)，學(xué)生為主題，把所以思考的機會(huì )都留給學(xué)生。第二，每一個(gè)環(huán)節，老師只是處于引導作用，所有的知識問(wèn)題都是小朋友們自己發(fā)現，自己解決。我感覺(jué)課堂中的老師就說(shuō)了那幾句環(huán)節之間的過(guò)度語(yǔ)，還有就是提問(wèn)題，抽人回答問(wèn)題，沒(méi)有什么其他講解單詞課文的語(yǔ)句。小朋友們實(shí)在是太聰明了，幾乎能做好老師布置的任何問(wèn)題。第三，可能由于老師的不同，學(xué)校條件的不同，教師在課堂上幾乎不用板書(shū)，完全是PPT呈現，這樣就使課堂簡(jiǎn)單生動(dòng)了，也節約了很多時(shí)間。另外，還有一個(gè)方面，老師在課文教學(xué)的時(shí)候，從來(lái)不自己教，全部都是用音頻，讓小朋友們跟著(zhù)朗讀。在這里我要說(shuō)一下，老師特別注重對學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調的培養。五年的時(shí)間，有些小朋友的語(yǔ)音語(yǔ)調讓我慚愧。
還有很多想說(shuō)的，在這里也就不一一列出來(lái)了，總之，去到新村同創(chuàng )國際小學(xué)，給我最最深的感觸就是，他們不是小學(xué)生在上課，而是初中生在上課，甚至有些環(huán)節是和我們大學(xué)上課的環(huán)節接軌的，比如讓我們班同學(xué)都害怕的值日報告。他們很強，老師強，學(xué)生強，牛逼。
通過(guò)這次的實(shí)習，以及與指導老師和帶隊老師的交流，我自己總結了一些收獲：面對不同層次的學(xué)生，我們應該有不同的教學(xué)方法。打個(gè)比方說(shuō)吧，對于基礎好的學(xué)生，我們作為教師的主要任務(wù)時(shí)引導同學(xué)們去思考，去發(fā)現，去創(chuàng )新，因此在課堂是提問(wèn)引發(fā)思考。而面對的如果是基礎比較差的學(xué)生，我們教師的首要責任就是讓同學(xué)們掌握好基礎知識，所以在課堂上就應該通過(guò)各種有趣的方式去進(jìn)行操練。當然，這只是我在教法上所收獲的一部分而已，在其他方面還有很多，例如如何在班上樹(shù)立威信，教材不同所設計的課型也不同等等。
雖然這次在實(shí)習期間我的收獲很多，在上課時(shí)所設計的教案也是模仿的指導老師的(指導老師真的非常非常非常優(yōu)秀)，但是，就像朱老師說(shuō)的一樣，畢竟新村同創(chuàng )國際小學(xué)的英語(yǔ)基礎非常好，而這樣的好學(xué)校也不多，我們專(zhuān)科生出去面臨的對象很可能是一些鄉鎮上的小學(xué)或者層次比較差一點(diǎn)的學(xué)校，所以我們在學(xué)校所學(xué)的教法也不能丟掉，不能一味的去追求我的指導老師的風(fēng)格，要根據實(shí)際情況而定。
實(shí)習已經(jīng)完了，無(wú)論如何，那已經(jīng)是過(guò)去式，現在我會(huì )為未來(lái)做充分的準備。我很期待接下來(lái)的工作，我相信我會(huì )在以后的工作中收獲更多，讓自己變得更加優(yōu)秀。
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