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讀《做卓越的教師》有感5篇
認真品味一部名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的讀《做卓越的教師》有感，歡迎大家分享。
讀《做卓越的教師》有感1
做教師這么多年，可能性格所致，一直以一種淡然對待這份工作，不為利益、榮譽(yù)所動(dòng)，但心中始終有一份責任，那就是讓我的學(xué)生在小學(xué)階段的人生成長(cháng)中沒(méi)有遺憾。
翻開(kāi)《做卓越的教師》一書(shū)，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“全兵法書(shū)”：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。
教育永無(wú)止境，教師的成長(cháng)永無(wú)止境，這是我讀《做卓越的教師》一書(shū)最大的收獲。
翻開(kāi)首頁(yè)，一段段文字讓我對教育，對教師工作有了更深的認識。
在“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)”中，作者說(shuō)“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是吧國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”高瞻遠矚看教育，如果作為教師沒(méi)有這樣的思想和意識，就不能培養出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!“什么是最糟糕的傷殘?了無(wú)生氣、不負責任、欠缺野心和渴求，這才是真正的傷殘!”“走進(jìn)學(xué)校，你們要學(xué)習怎樣成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越，而不是學(xué)習平庸!”“如果我們不停的朝前走，就會(huì )不斷的滿(mǎn)足，就會(huì )快樂(lè )幸福，”人生的樂(lè )趣就在于前面永遠有夢(mèng)想和希望在等待我們去收獲!教書(shū)育人自古以來(lái)經(jīng)久不衰，她的魅力就在于不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不僅僅是對傳統文化的傳承，同樣也是培養人思想的發(fā)展與創(chuàng )新，對人的本質(zhì)的弘揚和價(jià)值的升華!“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì )消融�！睈�(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的.教育。
“教師對學(xué)生的愛(ài)，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳�！弊x到作者的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我感觸很多，愛(ài)是教育成功的前提，但愛(ài)需要通過(guò)教育藝術(shù)、教育技巧和教育策略來(lái)實(shí)現。
我們經(jīng)常聽(tīng)到很多家長(cháng)和老師抱怨說(shuō)孩子的逆反心理很強，總是跟家長(cháng)或老師對著(zhù)干。
在抱怨之后，我們應該反思一下，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，你對他付出的愛(ài)打折扣了嗎?沒(méi)有!家長(cháng)和老師的愛(ài)永遠是博大的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)。
但孩子理解了你的愛(ài)嗎?懂的了你的愛(ài)嗎?接受了你愛(ài)的方式了嗎? ……讀《做卓越的教師》，像這樣的收獲還有很多很多。
在《做卓越的教師》中，引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理，給人很多啟迪、啟示、引導、督促。
讀《做卓越的教師》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì )兒激情澎湃，一會(huì )兒娓娓細語(yǔ)，一會(huì )兒諄諄教誨。
當輕輕扣上這本書(shū)時(shí)，突然有種感覺(jué)：文字是如此的奇妙，當有序的排列后，它就會(huì )變成一種思想，產(chǎn)生無(wú)窮的力量，成為一種動(dòng)力，催人努力、催人奮發(fā)!讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要方式和生命狀態(tài)。
閱讀可能改變不了人生的長(cháng)度，但可以改變人生的寬度;閱讀可能改變不了人生的起點(diǎn)，但可以改變人生的終點(diǎn)!
讀《做卓越的教師》有感2
詹姆斯.愛(ài)倫說(shuō)過(guò)：“我們的人生是靠自己的思想與行動(dòng)創(chuàng )造的。正如我們的心境與心態(tài)決定著(zhù)我們是幸福還是不幸，是堅強還是脆弱，是罪惡還是圣潔，如果一個(gè)人感覺(jué)到不幸福，他一定有那種深感不幸的心境，而那種心境源于自身�！蔽覀儫o(wú)論是在生活中還是在工作中都要時(shí)刻放寬眼界，既要看到比自己強的，又要看到比自己弱的。向下看滿(mǎn)足現狀而產(chǎn)生幸福感；向上看樹(shù)立追求的目標而產(chǎn)生美好的愿望，對未來(lái)充滿(mǎn)希望。有希望、有幸福感，心境是平和的，是充滿(mǎn)陽(yáng)光的。
天有陰晴，月又圓缺，這是自然界的規律，人是自然界的產(chǎn)物，人無(wú)完人，任何事情都不可能像我們想象的那樣盡善盡美。我們要有海納百川的胸懷，敞開(kāi)心扉容納任何事情，用七色陽(yáng)光看人、看事，讓我們的眼睛里、我們的心靈里充滿(mǎn)陽(yáng)光般的色彩。
雨過(guò)說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷�！本哂袑掗熜貞训娜四軌驅捜輨e人、寬容自己。領(lǐng)導適度的寬容下屬，下屬覺(jué)得領(lǐng)導有度量，有親和力；同事之間互相寬容，相處時(shí)和善、隨和、親切；教師適度的寬容學(xué)生，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到教師平易近人，對教師產(chǎn)生信任和依懶。我們敞開(kāi)胸懷，容納萬(wàn)事萬(wàn)物，讓心田充滿(mǎn)陽(yáng)光，釋放內心壓力，健康快樂(lè )的工作、生活。
人的`心情、情緒、精神狀態(tài)都是相互影響的，如同有一個(gè)人打哈欠，身邊的人也隨之打哈欠一樣。學(xué)生一天的時(shí)間都要面對著(zhù)教師，教師心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光，面部會(huì )流漏出愉悅的表情，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣溫和，行為文雅端莊，這種表情、這種語(yǔ)氣、這種行為讓學(xué)生感到溫暖、快樂(lè )；教師情緒愉快、言行舉止溫和，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到教師和藹可親，學(xué)生會(huì )情緒穩定。這時(shí)候，學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講課，愿意與教師交流，積極與教師分享心中的快樂(lè )。人在快樂(lè )詹姆斯.愛(ài)倫說(shuō)過(guò)：“我們的人生是靠自己的思想與行動(dòng)創(chuàng )造的。正如我們的心境與心態(tài)決定著(zhù)我們是幸福還是不幸，是堅強還是脆弱，是罪惡還是圣潔，如果一個(gè)人感覺(jué)到不幸福，他一定有那種深感不幸的心境，而那種心境源于自身�！蔽覀儫o(wú)論是在生活中還是在工作中都要時(shí)刻放寬眼界，既要看到比自己強的，又要看到比自己弱的。向下看滿(mǎn)足現狀而產(chǎn)生幸福感；向上看樹(shù)立追求的目標而產(chǎn)生美好的愿望，對未來(lái)充滿(mǎn)希望。有希望、有幸福感，心境是平和的，是充滿(mǎn)陽(yáng)光的。
天有陰晴，月又圓缺，這是自然界的規律，人是自然界的產(chǎn)物，人無(wú)完人，任何事情都不可能像我們想象的那樣盡善盡美。我們要有海納百川的胸懷，敞開(kāi)心扉容納任何事情，用七色陽(yáng)光看人、看事，讓我們的眼睛里、我們的心靈里充滿(mǎn)陽(yáng)光般的色彩。
雨過(guò)說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷�！本哂袑掗熜貞训娜四軌驅捜輨e人、寬容自己。領(lǐng)導適度的寬容下屬，下屬覺(jué)得領(lǐng)導有度量，有親和力；同事之間互相寬容，相處時(shí)和善、隨和、親切；教師適度的寬容學(xué)生，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到教師平易近人，對教師產(chǎn)生信任和依懶。我們敞開(kāi)胸懷，容納萬(wàn)事萬(wàn)物，讓心田充滿(mǎn)陽(yáng)光，釋放內心壓力，健康快樂(lè )的工作、生活。
人的心情、情緒、精神狀態(tài)都是相互影響的，如同有一個(gè)人打哈欠，身邊的人也隨之打哈欠一樣。學(xué)生一天的時(shí)間都要面對著(zhù)教師，教師心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光，面部會(huì )流漏出愉悅的表情，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣溫和，行為文雅端莊，這種表情、這種語(yǔ)氣、這種行為讓學(xué)生感到溫暖、快樂(lè )；教師情緒愉快、言行舉止溫和，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到教師和藹可親，學(xué)生會(huì )情緒穩定。這時(shí)候，學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講課，愿意與教師交流，積極與教師分享心中的快樂(lè )。人在快樂(lè )的時(shí)候會(huì )感到很幸福。
“放下屠刀，立地成佛”，放下痛苦，解放心靈。風(fēng)霜雨雪輪流侵蝕著(zhù)自然界的萬(wàn)物，萬(wàn)物依然生機無(wú)限，人類(lèi)是自然界的產(chǎn)物，理應具備自然界的英魂，不懼怕苦難，不被困難折服，讓痛苦隨著(zhù)時(shí)光的流逝而消失。我們盡情的敞開(kāi)心扉，讓清晨的第一縷陽(yáng)光沐浴自己的心靈，讓晨風(fēng)吹走自己煩亂的心緒，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活每一天，輕輕松松的過(guò)完每一日。日出而悅，日落而安。
讀《做卓越的教師》有感3
如何做一名真正優(yōu)秀的教師—讀《做卓越的教師》有感
我利用假期讀了彭興順老師所著(zhù)的《做卓越的教師》，頗有感觸，內容豐富，文筆清晰，構思精巧。正如書(shū)中所說(shuō)，教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現教師職幸福的過(guò)程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應該樹(shù)立職業(yè)理想，熱愛(ài)教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，不斷進(jìn)取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、 教師要樹(shù)立明確的職業(yè)理想
理想，就是一個(gè)人為之奮斗和追求的目標。沒(méi)有目標，無(wú)以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學(xué)科的教學(xué)工作，教師分工不同，工作就會(huì )有差別。物理教師要結合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，選其一二，劃定標準，確定目標。學(xué)科知識應該達到什么標準，普通話(huà)達到什么水平，課堂教學(xué)達到什么要求，班主任工作達到什么程度，認真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現理想。干就干出個(gè)模樣，當教師就要當一名優(yōu)秀的教師。
二、 愛(ài)護學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)
愛(ài)，能產(chǎn)生力量。因為愛(ài)，自己才會(huì )樂(lè )意去做，自己愿意做的事情才會(huì )覺(jué)得不累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì )用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。
1、 提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂“正人必先正己，立己方能育人”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身存則其教已廢”�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從”。優(yōu)秀教師首先要加強學(xué)習，模范遵守教師職業(yè)道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、 面向全體學(xué)生。教師的天職是教書(shū)育人：讓學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著(zhù)祖國的希望，是父母的孩子，是祖國建設的主力軍。教師眼中無(wú)差生，只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養他們，轉化他們，轉變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關(guān)注每一個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標。
3、 因材施教�！笆畟�(gè)指頭有長(cháng)有短”，孩子千差萬(wàn)別，教師的任務(wù)就是要讓他們不斷發(fā)展，不斷自我完善與提高。根據學(xué)生不同特點(diǎn)，因材施教，最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。
三、 正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)
優(yōu)秀的教師不是培訓出來(lái)的，工作能力是在實(shí)際崗位上趕出來(lái)的。所謂孰能生巧、勤能補拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰還是逃避？直接關(guān)系到教師的成長(cháng)，因為挑戰與機遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，真確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權力的壓力，憋著(zhù)心去干，不能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，往往會(huì )為了完成任務(wù)而玩笑橫任務(wù)，不會(huì )有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。大家都知道，美國的愛(ài)迪生時(shí)為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實(shí)驗，終于找到了一種碳絲來(lái)做燈絲，世界上第一批碳絲白熾燈問(wèn)世了。有人問(wèn)他：你怎樣看待你的1500多次失敗，愛(ài)迪生說(shuō)，我不認為我以前的1500多次實(shí)驗是失敗，如果沒(méi)有這些實(shí)驗做基礎，就不會(huì )有今天的成功。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理：只要實(shí)踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會(huì )在過(guò)程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類(lèi)拔萃。
所以一個(gè)人，特別是年輕教師，一定不要怕出力，應該把每一次任務(wù)都看作是一次鍛煉自己的機會(huì )。這就是一個(gè)人對待任務(wù)的不同心態(tài)，套用一句老話(huà)：吃虧是福！任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力則是提升能力的發(fā)動(dòng)機。一個(gè)人能以良好的心態(tài)，以積極飽滿(mǎn)的熱情的去對待工作，對待任務(wù)和壓力，就能使自己子啊愉悅的氛圍工作著(zhù)，收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！積極的心態(tài)是人生的一種寶貴財富。
四、 不斷學(xué)習，勤奮進(jìn)取
深厚的教學(xué)底蘊、超前的教學(xué)理念和高超的授課技藝，是優(yōu)秀教師的追求。古代有教育家告誡說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，非師也�！眮喪ッ献釉唬骸叭瞬粚W(xué)不如物”。只有高素質(zhì)老師才能帶出高素質(zhì)學(xué)生。要提高素質(zhì)，必須從自主學(xué)習抓起。教育者必須先學(xué)習，教育在不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，不能只靠培訓，自覺(jué)、主動(dòng)的不斷學(xué)習和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。
1、 學(xué)會(huì )學(xué)習。加強學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，是優(yōu)秀教師必備的條件�，F代化教育教師的科學(xué)文化素質(zhì)應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專(zhuān)業(yè)知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是追求時(shí)代發(fā)展，追求新的知識、方法和理念。把“臺上一分鐘，臺下十年功”用在優(yōu)秀教師身上并不過(guò)分。優(yōu)秀教師需要扎實(shí)的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質(zhì)，這需要教師不斷自覺(jué)學(xué)習。教師在課堂上簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，準確生動(dòng)的闡釋?zhuān)际强科綍r(shí)的學(xué)習和知識積累得來(lái)的。
2、 學(xué)會(huì )思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，平時(shí)觀(guān)摩、學(xué)習、培訓給教師提供學(xué)習素材，一節優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課，一次參觀(guān)學(xué)習都是很好的提高機會(huì )。只有勤于思考，善于思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，是自己得到提高。
3、 學(xué)會(huì )研究。教育科學(xué)研究是一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。這里的研究不是指所謂的課題研究，而是正如蘇聯(lián)霍姆林斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教育得失等。只有善于分析自己工作的教師，才能成為有得的、有經(jīng)驗的教師。中學(xué)教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始，把這一串“珍珠”珍藏起來(lái)，就是一條非常美麗的項鏈。第一線(xiàn)的教師從事教育科研的最大優(yōu)勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對教師來(lái)說(shuō)，記載、整理和思考自己的教育案例，是最好的教育科研。研究教學(xué)的得與失，找出閃光點(diǎn)，指出不足之處，教師在研究中不斷進(jìn)步。
五、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng )新
教師的戰場(chǎng)和舞臺是課堂，教師的素質(zhì)高低反映在教師的課堂教學(xué)水平。教師只有在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，將平時(shí)理念、觀(guān)點(diǎn)通入課堂教學(xué)中，不斷實(shí)踐——理論——再實(shí)踐，再提高教學(xué)質(zhì)量。多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上有挑戰性的課。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，又將問(wèn)題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中。將自己的課堂當做實(shí)驗基地，積極投身于教學(xué)研究，并不斷將教學(xué)研究的成果進(jìn)行歸納和提升�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)需要創(chuàng )新，沒(méi)有哪一堂優(yōu)秀課、示范課是教學(xué)的范本。拘泥條條框框，習慣于照本宣科，不創(chuàng )新，不開(kāi)拓，是教師職業(yè)的大敵。地域不同，學(xué)生不同，學(xué)生存在差異，教師對各種培訓、講座和學(xué)習要吸收其精髓，融入自身可讓教學(xué)，構建自己課堂教學(xué)模式，形成自己的.教學(xué)風(fēng)格。
六、 從小事做起，從身邊做起
老子曾經(jīng)說(shuō)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”，想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是一個(gè)全方位的系統工程，需要各個(gè)方面相互配合。認真對待關(guān)于學(xué)生的每一件小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。任何一個(gè)環(huán)節太薄弱都有可能導致教學(xué)質(zhì)量滑坡。因此，把小事做細致了，工作效率自然就提高了。一名教師要想成為名師，沒(méi)有絕招，也沒(méi)有捷徑。沒(méi)有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真研讀教材，用心地進(jìn)行每堂課的教學(xué)設計，寫(xiě)好每一篇教學(xué)隨筆，批改好每一份學(xué)生試卷和每一本作業(yè)開(kāi)始的。從備課、上課到聽(tīng)課、評課，從問(wèn)題設計到板書(shū)設計等小事做起�！皬男∈伦銎稹�，小事能體現教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。
七、 具有良好的心理素質(zhì)，身體健康，超越自我
良好的心理素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師必備的條件。生活中難免會(huì )遇到一些不順心的事情，作為一名人民教師，要學(xué)會(huì )陽(yáng)光思維，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )分開(kāi)看問(wèn)題。只有自己有了健康、積極的心態(tài)，我們培養的學(xué)生才會(huì )幸福、快樂(lè )。
如何成為一名優(yōu)秀教師：每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是從成功開(kāi)始；每天創(chuàng )新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始；每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始。只要我們朝著(zhù)優(yōu)秀教師這一目標不斷前進(jìn)，相信我們一定能取得成功！
時(shí)光飛快，轉瞬即逝，我已經(jīng)參加工作一年有余，在這段日子里，我有辛勤勞動(dòng)的汗水，也有收獲時(shí)的感到和喜悅，有迷失方向的彷徨，有一份執著(zhù)，也有堅持不懈的努力！每天和很多學(xué)生接觸，學(xué)到了很多，看到學(xué)生進(jìn)步，自己心里很高興！三尺講臺，就是我一生的大舞臺，一塊黑板，就是我一生的大畫(huà)板，是我魂牽夢(mèng)繞的向往和追求！我，一名年輕教師，會(huì )把這青春歲月，美好年華，奉獻給這一崇高的事業(yè)，去追求，去實(shí)現，享受這一過(guò)程帶給我的充實(shí)與快樂(lè )！
二中，是一片育人的沃土，也是一個(gè)成長(cháng)的搖籃，我愿在這片沃土上生根，發(fā)芽，迅速成長(cháng)，長(cháng)成一棵育人的大樹(shù)！
讀《做卓越的教師》有感4
“愛(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的教育�！�
“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì )消融�！�
“教師對學(xué)生的愛(ài)，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳�！�
“教而不研則淺，研而不教則浮�！�
“孩子的心，都象上鎖的大門(mén)，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細雨般的方式如一把細膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處�！�
“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件�！�
讀著(zhù)這樣一句句令人深思、溫暖入心的話(huà)語(yǔ)，仿佛讓我回想起了自己做教師的那些年，現在的角色雖有變化，但同樣都是在為這項愛(ài)的教育事業(yè)忙碌著(zhù)，奉獻著(zhù)，堅定著(zhù)......
教育永無(wú)止境，教師的成長(cháng)永無(wú)止境，同樣作為校長(cháng)的成長(cháng)也是永無(wú)止境的。這是我讀這本書(shū)的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對教育事業(yè)有了更深入更具體細節的認識。
整本書(shū)無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”字,意多,層無(wú)限，它要求教師具備的素養是全方位的、立體式的，那就是：教師應該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì )上課的人，是一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì )當家長(cháng)的'人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此，我也在回顧和反思如何做一個(gè)心中有“情”、“思”的校長(cháng)，如何做一個(gè)對校對師對生心懷大愛(ài)的校長(cháng)。
從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對教育的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。
教育上的愛(ài)，如同治校的大愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)教師的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心的真誠溝通，我會(huì )更多的試著(zhù)從老師的角度考慮問(wèn)題，在不違背學(xué)校的規章管理制度,更能促進(jìn)管理落實(shí)的基礎上，盡量去用情、用愛(ài)去開(kāi)導，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)老師們純真的笑容，贏(yíng)得老師們的尊敬和愛(ài)戴。
俗話(huà)說(shuō)，書(shū)是精神食糧，看書(shū)能填補精神上的空缺，這本書(shū)讀完，再和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，我們可以為責任付出青春年華、我們可以為祖國未來(lái)培育鮮花、我們可以一天天守護在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買(mǎi)房、吃飯奔波忙碌……久而久之，無(wú)論是做校長(cháng)還是做教師往往僅僅把它當做是一項工作而已，還是修煉不夠的，我們應該去努力爭取卓越，無(wú)論是做校長(cháng)還是做一名教師，當然我們并不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因為當我們成就了一所名校，當我們桃李滿(mǎn)天下時(shí)，誰(shuí)也不能否認我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!
卓越可以是很普通的“卓越”，可以是沒(méi)有“豐功偉績(jì)”的卓越，但當我們回首自己走過(guò)的這條教育教學(xué)的路時(shí)，應該是問(wèn)心無(wú)愧的，因為我們從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)……不忘初心，砥礪前行，方得始終!
讀《做卓越的教師》有感5
說(shuō)起卓越的教師，我還不算很合格，但我一直在努力。
彭興順老師的《做卓越的教師》一書(shū)讓我受益匪淺。如：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉”，“做幸福的教師”，“做會(huì )育人的教師”，“做會(huì )上課的教師”，“做會(huì )當家長(cháng)的教師” 等等一些方面具體而詳細地介紹了做卓越教師的方法。每一個(gè)題目可以說(shuō)都是我想知道的，都是我可以借鑒的。透過(guò)字里行間所表露的熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)，可以感悟到彭老師對我們廣大教師的殷切期望、對我們教育教學(xué)能力提升的大膽引領(lǐng)。
教育永無(wú)止境，教師的成長(cháng)永無(wú)止境，這是我讀《做卓越的教師》這本書(shū)最大的收獲。
做卓越的教師首先要有陽(yáng)光心態(tài)，要學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考 陽(yáng)光思考就是學(xué)會(huì )用積極、正面、光明、有利的心態(tài)去看待事物。詹姆斯愛(ài)倫說(shuō)過(guò)：“我們的人生是靠自己的思想和行動(dòng)創(chuàng )造的，正是我們的心境和心態(tài)決定著(zhù)我們是幸福還是不幸福。幸福源于心境，心境源于自身。心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成敗。在學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考這一節中，作者教給我們要學(xué)會(huì )看到光明、學(xué)會(huì )良性對比、學(xué)會(huì )看到擁有、學(xué)會(huì )接納殘缺。同樣面對半杯水，樂(lè )觀(guān)者說(shuō)：“太好了，我還有半杯水，真開(kāi)心！”。而悲觀(guān)者說(shuō)：我已經(jīng)失去了半杯水，真糟糕！”。在生命的同一刻度上，由于樂(lè )觀(guān)者看到的是存在的一面，而悲觀(guān)者看到的是失去的一面，所以他們看到的是完全不同的結果。要讓教育生活過(guò)得陽(yáng)光，我覺(jué)得最重要的就是將心比心，有愛(ài)支撐。我們每天都重復著(zhù)許多相同的工作，難免有些枯燥乏味，與其每天痛苦的.接受，還不如打起精神熱情的擁抱，不能“選你所愛(ài)”的，那就“愛(ài)你所選”的，就如同梅芳老師剛才所說(shuō)的“愛(ài)你所選終不悔！”。
再者，做卓越的教師要學(xué)會(huì )開(kāi)心地工作
干了二三十年教師工作，我體會(huì )到要追求的目標其實(shí)很簡(jiǎn)單：努力工作，和學(xué)生們一起同成長(cháng)，共快樂(lè )。記得在一次例會(huì )中校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要微笑著(zhù)去面對每一個(gè)孩子，其實(shí)你自己就是一面鏡子。當你真正快樂(lè )時(shí)，你會(huì )用你快樂(lè )的言行去感染學(xué)生，讓學(xué)生和你一起沉浸在快樂(lè )中。
學(xué)會(huì )了陽(yáng)光思考，我們就可以開(kāi)心地工作，我們的生活就會(huì )豐富多彩，心情就會(huì )陽(yáng)光燦爛，就會(huì )容易找到“若無(wú)閑事在心頭，人生都是好季節”的幸福感覺(jué)。
卓越是一種主觀(guān)感受，是一種心理狀態(tài)，是個(gè)人對生活、工作和社會(huì )的綜合滿(mǎn)意程度。因此一個(gè)人的是否卓越更多的是由他自身的認識和期望所決定的�？傊砝蠋煹摹蹲鲆粋�(gè)卓越的教師》陶冶了我的心靈、凈化了我的心態(tài)、成就了我努力向上的情懷。我會(huì )努力做一個(gè)合格的卓越的教師。 老師們，提升自我，我們將會(huì )走向卓越！
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