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致青年教師讀后感通用6篇
當細細品完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的致青年教師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
致青年教師讀后感1
“優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈,而那開(kāi)關(guān)就在他自己的手里。它的亮度就在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光,一直在照耀著(zhù)學(xué)生面前的道路�！痹谝淮蔚淖x書(shū)分享會(huì )上，我被這一段話(huà)深深吸引。從而有緣邂逅《致青年教師》這本書(shū)。
拿到這本書(shū)后，我就津津有味地讀了起來(lái)。通過(guò)讀《再版前言》、《自序》，我了解到本書(shū)是作者吳非老師工作三十年來(lái)對教育工作的思考，他寫(xiě)這本書(shū)的初衷是希望我們青年教師少走彎路。全書(shū)內容深入淺出，通順流暢，讀著(zhù)讀著(zhù)會(huì )讓人感覺(jué)特別的親切，宛如一位德高望重的老人正在同我們青年教師促膝長(cháng)談：生動(dòng)典型的案例，是那么的真實(shí)、親近，仿佛就是發(fā)生在我們班的故事。
清楚地記得剛接手這個(gè)新班時(shí)的一幕幕，對學(xué)生性格的不了解，學(xué)生課堂上紀律松散、調皮搗亂，學(xué)生課后作業(yè)拖拉、欠交，學(xué)生考試考的不好……各種各樣的問(wèn)題困惑著(zhù)我，讓我感到諸多的不適。我如坐針氈，眼前一片迷茫。心中想到一條捷徑“多讓他們做題目”。于是課后，我花時(shí)間去找題目，課堂上，我一邊讓學(xué)生們做題，一邊拼命地講解，自己覺(jué)得各種題型都反復練習了，學(xué)生應該不會(huì )太差�？墒墙Y果往往事與愿違，很多的學(xué)生考起試來(lái)，還是不會(huì )寫(xiě)。我質(zhì)疑自己，我不是都講到了嗎？那又是哪里出了差錯呢？懷疑學(xué)生，是基礎不扎實(shí)還是課堂上根本沒(méi)理解？為什么還是不會(huì )呢？原來(lái)一切都是我自以為，我自以為我講到了，學(xué)生就應該會(huì )，可是學(xué)生根本沒(méi)有理解。好比吃飯，沒(méi)有經(jīng)過(guò)咀嚼，怎能消化。在這本書(shū)中，我找到了答案：教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事業(yè)。把所有的知識一下子塞給學(xué)生，把學(xué)生的大腦當作裝知識的容器，學(xué)生會(huì )精神疲憊，導致喪失興趣，甚至厭學(xué)。作為一名教師，我們不能揠苗助長(cháng)，急于求成。
讀完整本書(shū)，我感受到了吳非老師的智慧與大氣，感受到了大師在平凡的教育工作中踐行著(zhù)不平凡的理想。我清楚地認識到一位優(yōu)秀的教師應有寬廣的胸襟，敢于追求理想，擁有終生學(xué)習的理念。
一、擁有寬廣的胸襟
“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長(cháng)空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂(lè )園；他所教的學(xué)生，才會(huì )愉悅的開(kāi)墾自己的心靈�！苯處熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔負起培養學(xué)生身心健康的.重任。面對學(xué)生在日常學(xué)習中所出現的問(wèn)題，教師要擁有愛(ài)心、耐心，寬容對待。如有學(xué)生遲到了，別為難他，讓他進(jìn)教室。因為學(xué)生遲到了，內心一定很不安，能站在教室門(mén)口，那也得需要很大的勇氣��！教師用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無(wú)形中透露著(zhù)教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)、影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生也將心胸開(kāi)闊起來(lái)，不自私，不與別人斤斤計較。
二、敢于追求理想
我們的學(xué)校是個(gè)有文化、有故事的地方，《成長(cháng)記錄本》是我們學(xué)校追求的特色之一：首頁(yè)安排了“我的理想”專(zhuān)欄，學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言表述著(zhù)自己的理想，每每看到，都能觸及我的心靈。我們的教育對象是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，我們所從事的是基礎教育，我們應以學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展為目標。吳老師談到：“理想讓我活著(zhù)。如果沒(méi)有理想，不只是教育，任何一種職業(yè)也會(huì )是無(wú)趣的。人的選擇如果過(guò)于現實(shí)，必然領(lǐng)略不到詩(shī)和夢(mèng)的美”。這句話(huà)給我啟發(fā)很深，教育是理想的職業(yè)，教育就是要培養學(xué)生良好的習慣和人格。教師不要受外界浮躁之氣的影響，把功利心帶到學(xué)校這片圣潔的土地上。我們應該更注重人的教育，給學(xué)生播下一粒善良的種子。讓我們一起心存美好、心有理想，去領(lǐng)略詩(shī)和遠方。
三、擁有終生學(xué)習的理念
子曰："三人行，必有我師焉”。其實(shí)，到處都有值得我們學(xué)習的東西，就看你持一種什么態(tài)度，就看你有沒(méi)有發(fā)現的智慧。在工作中，我們可以向名師學(xué)習，向有經(jīng)驗的長(cháng)輩學(xué)習，向網(wǎng)絡(luò )培訓平臺學(xué)習……通過(guò)學(xué)習不斷豐富自己的學(xué)識、提高自己的能力。教師作為文化的傳播者，一定要熱愛(ài)學(xué)習。讀書(shū)就是學(xué)習的最佳途徑，一位愛(ài)讀書(shū)的教師，從內到外彰顯著(zhù)獨特的氣質(zhì)，散發(fā)著(zhù)與眾不同的魅力。在教育的過(guò)程中，教師應博覽群書(shū)，用親身行動(dòng)喚醒學(xué)生的讀書(shū)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情。我們的教師千萬(wàn)不要成為那個(gè)只喊學(xué)生讀書(shū)而自己不讀書(shū)的人。近年來(lái)，我校加入了語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗，通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習，我們的課堂結構和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課上，我們遵循“三講三不講”的原則，注重“一課一得”。如《小英雄雨來(lái)》一課，全文篇幅長(cháng)，常規備課關(guān)注：環(huán)境描寫(xiě)；人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)；把握重點(diǎn)語(yǔ)段，感受人物品質(zhì)……我們在整合備課時(shí)，進(jìn)行了合理的取舍，把這一課的學(xué)習目標定為：長(cháng)文短教，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，感受人物品質(zhì)。學(xué)習方法是看全篇，抓重點(diǎn)。教學(xué)流程：激情導入，理清層次——品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受人物形象——回歸全文，梳理層次關(guān)系——拓展閱讀（語(yǔ)文主題叢書(shū)《巧送藥品》），強化學(xué)法——簡(jiǎn)單總結。這節課上，學(xué)生2/3的時(shí)間用在了閱讀上，課內閱讀量增加了一倍，從兩篇課文的學(xué)習中充分感受到了英雄人物的品質(zhì)，語(yǔ)文能力從閱讀實(shí)踐中得到了提高。
追尋著(zhù)吳非老師那束光，品讀著(zhù)《致青年教師》這本書(shū)，讓我如沐春風(fēng)，使我對教育工作有了新的認識。在今后的教學(xué)中，我將心懷理想，不懈追求，追尋心中的那片光，朝著(zhù)教育的理想不斷前行！
致青年教師讀后感2
最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書(shū)籍太深奧，看得很累但收獲甚少�？墒�，翻開(kāi)《致青年教師》一書(shū)，會(huì )發(fā)現它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話(huà)，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現在正發(fā)生在我身邊的。捧著(zhù)這本書(shū)，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書(shū)看完了。
吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面，結合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應該具備的理想和素養。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對照自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)現和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀(guān)點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(cháng)相陽(yáng)光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認為他“好欺負”，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺(jué)，有人換座位，有人坐地上聽(tīng)課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當著(zhù)全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會(huì )對著(zhù)學(xué)生流淚。老師說(shuō)，他把對我們的放縱當成了放松，對我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們人性的蘇醒。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì )被學(xué)生誤認作是冷漠，也有可能會(huì )讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習克制和忍耐。把你的愛(ài)，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！
作為老師，我們還應該珍視自己的專(zhuān)業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專(zhuān)業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè )趣，也獲得生活的樂(lè )趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿(mǎn)足。一個(gè)連自己的專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習，不斷充電。過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。
反思自己的`教學(xué)，課后偶爾會(huì )習慣性地問(wèn)學(xué)生一句：聽(tīng)懂了嗎？有問(wèn)題嗎？學(xué)生都會(huì )說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題。這時(shí)，我會(huì )很滿(mǎn)足地以為學(xué)生已經(jīng)消化了知識，課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利。但是，讀了吳老師的書(shū)，我在想，學(xué)生是真的全部掌握了嗎，還是他們缺乏問(wèn)題意識，提不出問(wèn)題��？有句話(huà)說(shuō)：沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。記得以前有位老師，很喜歡學(xué)生問(wèn)他問(wèn)題，每天的作業(yè)就是讓學(xué)生對他的學(xué)科問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。還有一位老師，要是學(xué)生問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，就獎賞一根棒棒糖。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�；A教育階段我們到底要培養學(xué)生什么樣的能力呢？難道僅僅是學(xué)會(huì )解題和應付考試就足夠了嗎？顯然不是，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，這才是正確的教育方法。授之以魚(yú)不如授之以漁�！皼](méi)有問(wèn)題”才是大問(wèn)題。
通讀吳老師的故事，最讓我印象深刻的是他用愛(ài)換來(lái)了愛(ài)。他不僅教書(shū)，更重要的是育人。吳老師很講究語(yǔ)言藝術(shù)，一般老師找學(xué)生談話(huà)，都會(huì )說(shuō)：到我辦公室來(lái)一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會(huì )對學(xué)生說(shuō)：你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎？這前后兩種表達方式給人的感覺(jué)是完全不一樣的。學(xué)生聽(tīng)了前者的表達，心里可能會(huì )默默地緊張，是要到辦公室被批嗎？心里踹踹不安。而吳老師的問(wèn)法，不僅體現了師生平等，他用這樣的方式表達對學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(cháng)，也就學(xué)會(huì )了待人接物的方式。吳老師在每一個(gè)細節上都很尊重學(xué)生，心里裝著(zhù)學(xué)生的心。
合上書(shū)頁(yè)，默默回味著(zhù)吳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀(guān)和教育觀(guān)。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng)，他的經(jīng)驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長(cháng)道路上的寶貴財富。讓我們一起用行動(dòng)和理想教著(zhù)、學(xué)著(zhù)、思考著(zhù)、努力著(zhù)、幸福著(zhù)，和吳老師一樣。
致青年教師讀后感3
當我利用一周的時(shí)間讀完《致青年教師》此書(shū)時(shí)，我不禁拍案叫絕。在書(shū)中，作者吳非通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。這種精心的文字創(chuàng )設，實(shí)在令人折服。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗，未必就意味著(zhù)你是一個(gè)成熟、理性的教師！
書(shū)中《就讓你的眼淚流出來(lái)》一文中寫(xiě)道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動(dòng)，因為你的仁愛(ài)和幸福。屈原不畏死，不也‘長(cháng)太息以掩涕兮’嗎？魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎？”作為教師，我們都是普通人，我們應該有自己的喜怒哀樂(lè )，也應該有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨?zhù)學(xué)生的面流淚呢？教師是孩子們的指引者，我們應當引導他們認認真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感。記得20xx級二班的孩子們畢業(yè)前對我說(shuō)過(guò)的那句話(huà)：“老師，和您分別的時(shí)候，我們都不準落淚�！蔽椅⑿χ�(zhù)告訴孩子們：“我一定會(huì )落淚。那種情況下，我無(wú)法控制自己的情感�！逼渲幸粋�(gè)孩子用異樣的眼光看著(zhù)我，并且問(wèn)我為什么不能控制自己的情緒？我激動(dòng)地說(shuō)：“與每位孩子相處了六年，這六年之間的情感，用文字都難以描述，何況是在現實(shí)中。你們馬上就要離開(kāi)我了，叫我無(wú)動(dòng)于衷，我怎能做到呢？”畢業(yè)典禮快結束時(shí)，孩子們唱起了李俠老師編寫(xiě)的那首《情誼》之歌，我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時(shí)，使勁地擁抱我，也落淚了，而且久久不肯離去。一個(gè)人的閱讀積累只有越豐厚，他的人生感悟力才會(huì )越強。教師的閱讀經(jīng)驗、人生的情感體驗一定對學(xué)生有極強的啟示作用。因此，我們應該把自己的愛(ài)、悲傷與失望，真實(shí)地坦露在孩子們的面前。
在《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》篇章中作者講述道：“語(yǔ)文教育除了教學(xué)生能正確使用母語(yǔ)，還應當有更重要的目標，那就是在創(chuàng )造性地使用母語(yǔ)和發(fā)展母語(yǔ)文化的.過(guò)程中，懂得愛(ài)，懂得美。如果沒(méi)有這樣的追求，語(yǔ)文學(xué)科也就不成其為基礎學(xué)科�！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！奔毤毦捉酪环�，我覺(jué)得這段文字說(shuō)得很在理。我們的教學(xué)不僅不能脫離現實(shí)生活，而且更重要的是為了孩子們的長(cháng)遠利益及精神追求。歲月悠悠，光陰輾轉。每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)不要一味地為了考試。短短的學(xué)業(yè)路程中，我們不能讓孩子們覺(jué)得腳步太沉重，心靈不快樂(lè )，更不能讓孩子們再回首，就有滄海桑田的感覺(jué)。人生的意義，應該是心靈的富足，靈魂的怡然。請給孩子們的心靈更多輕松與自由的時(shí)間，拋棄那極度功利的教學(xué)評價(jià)標準，讓孩子們在我們的教育引領(lǐng)之下，追求詩(shī)意的人生吧！
教師在和學(xué)生的接觸中，必然會(huì )把自身的價(jià)值觀(guān)傳達給學(xué)生；如果為人處世違背了做人的基本常識，對生活中美好的人情熟視無(wú)睹，怎么能當教師？當校長(cháng)？一開(kāi)始有道德情感的學(xué)生，在學(xué)校教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。這是《教師的人文素養比業(yè)務(wù)跟更重要》中的一段文字，從中我感悟到教師的思想、品德、才華、修養對于孩子們而言是多么的重要。在與孩子們交流時(shí)，那副寬容可親的面容和心態(tài)會(huì )讓他們覺(jué)得這是一件令人輕松愉快的事。孩子們面對這樣的教師，更能傾訴心中的煩惱與夢(mèng)想。
書(shū)末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說(shuō)道：“孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的，珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì )永遠幸福。人如果過(guò)于現實(shí)，也就很容易走向猥瑣�！毕胂肟�，如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們在家里喜歡玩什么玩具，看什么電視節目，玩什么游戲，讀什么課外書(shū)籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會(huì )不善待他們，善待自己?jiǎn)�？我們要清楚地明白：小小年紀就懂得生活的孩子是精致的。適當的環(huán)境教育，更能培養孩子們的愛(ài)心及同情心，那是教師講大道理也無(wú)法取代的。盡管我們教師已是成人，在成長(cháng)的過(guò)程中，我們失去的東西太多，但我們永遠不要失去飽滿(mǎn)的熱情，無(wú)論是對待自己的事業(yè)還是對待家庭，都要擁有一顆善良的愛(ài)心。如果愛(ài)的暖流在心中不斷地涌動(dòng)，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應用自己充滿(mǎn)愛(ài)的笑容給予孩子們一份好心情，并用愛(ài)的魅力將教育教學(xué)工作干得出色，讓我們的人生多一份快樂(lè )！
致青年教師讀后感4
當我打開(kāi)《致青年教師》，在書(shū)的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話(huà)時(shí)，有點(diǎn)受驚。因為我從開(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題，只是因為喜歡教書(shū)，喜歡面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對我的職業(yè)生命負責，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習者，實(shí)踐家。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細節，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。
一、要樹(shù)立服務(wù)意識 因為真正良好的教育一定是具有服務(wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一種獎品和一句贊揚，真正的服務(wù)應該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習方式了沒(méi)有?學(xué)生這節課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應該是我們真正意義上的服務(wù)。
二、要學(xué)會(huì )感恩 只有具有感恩意識的人，才具有奉獻愛(ài)心的精神。作為一名教師，首先，應感謝社會(huì )給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩。第二，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻的納稅人，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑，生活無(wú)著(zhù)落，也在為我們提供著(zhù)經(jīng)濟保障，我們有責任和義務(wù)去教育他們的子女。第三，要感謝我們的學(xué)生及其家長(cháng)，因為教育的產(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生，而購買(mǎi)這個(gè)服務(wù)的是家長(cháng)，家長(cháng)是學(xué)校的上帝。而消費者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強大的動(dòng)力。所以，感謝家長(cháng)，因為他們的選擇，我們的工作才多一份安定，少一份危機;因為他們的選擇，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。
三、學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )讀書(shū) 教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一，教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū)。魏書(shū)生初中畢業(yè)，卻達到了融合貫通左右逢源的境界，培養他的是書(shū)籍;李鎮西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō)：我就是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū);蘇霍姆林斯基更是認為，集體的智力財富之源，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。 讀書(shū)，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能妙語(yǔ)連珠，引經(jīng)據典;讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把陽(yáng)光散布在別人心里;讀書(shū)，能夠使教師思考人生，改變孤獨、麻木、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。
四、關(guān)注細節 “以身立教，為人師表”是我們行為永遠的準則，無(wú)論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應該考慮我們該給孩子們展現些什么。我們應該關(guān)注我們言行中的細節： 表現出我們的激情，因為激情不僅會(huì )被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。 展現一種好的態(tài)度，表現出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，因為態(tài)度是會(huì )影響的。 我們的事情別總讓學(xué)生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎?我們會(huì )著(zhù)裝整潔、得體、精神，言談、舉止文明，因為孩子們是會(huì )觀(guān)察和欣賞的。 升國旗時(shí)我們會(huì )肅立、行注目禮，因為孩子們也關(guān)注你的熱愛(ài)和信仰。他們有了信仰，我們才好教育。 我們一定不會(huì )在教室和學(xué)生集會(huì )場(chǎng)所吸煙，接打手機、喧嘩，更不會(huì )隨地吐痰，亂丟雜物;一定會(huì )遵守交通規則;更會(huì )保持辦公室整潔。因為公共衛生、公共秩序的維護，孩子們在潛移默化中是會(huì )跟我們學(xué)的。 我們是能夠尊重學(xué)生人格的。因為我們知道，我們和孩子們的'尊重是相互的。 隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節約紙張、愛(ài)護教學(xué)工具是自愿的，我們節約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。 遵守時(shí)間，遵守諾言。我們對規定和允諾的實(shí)現，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。
五、錘煉業(yè)務(wù) 說(shuō)我們是“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué)，也說(shuō)明我們有精力去學(xué);“教師”說(shuō)明要傳授知識，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應該對自己負責。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)習中老年教師中多數人對工作的發(fā)自?xún)刃牡臒崆楹拓S富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗;但又不滿(mǎn)足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉，我們會(huì )時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠沒(méi)有滿(mǎn)足之時(shí)，就因為我們還年輕，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。 我們會(huì )備好每節課，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高，都來(lái)源于這里。 我們會(huì )互相多聽(tīng)課，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì )很有收獲。 我們會(huì )關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學(xué)習收獲的晴雨表。 我們會(huì )嘗試著(zhù)改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。 我們在腦海里總會(huì )有一個(gè)信念——做名師。并為它做好每一個(gè)細節。
致青年教師讀后感5
最近，非常有幸的閱讀了吳非老先生的《致青年教師》這本書(shū)，這本書(shū)是吳非老先生告別講臺之作，講述了他一生的教育經(jīng)驗。剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候我并不期待去看，因為我認為書(shū)中會(huì )出現一些空洞的教育學(xué)理論，看得累還深奧，同時(shí)收獲也甚少，所有遲遲沒(méi)有翻開(kāi)。說(shuō)實(shí)話(huà)迫于任務(wù)我打開(kāi)書(shū)，翻看了序言和目錄，我發(fā)現序言的語(yǔ)言很貼近生活，平實(shí)淡雅，目錄也很新穎，都是一些通俗易懂的話(huà)，并且讓我很有興趣去繼續閱讀。文章中，老先生描述了一個(gè)又一個(gè)親身經(jīng)歷或是身邊的真實(shí)案例，讓我不禁地去聯(lián)系自己的教學(xué)，如同身臨其境。捧著(zhù)這本書(shū)就好像在與老先生促膝長(cháng)談，所以每天在累的時(shí)候閑下來(lái)的時(shí)候閱讀便成了我每天生活的一部分。
《致青年教師》全書(shū)共有六章，分別是"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著(zhù)學(xué)生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子",闡述了青年教師應該具備的理想和素養。作為一名青年教師，我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺。吳非老先生的這本書(shū)是一本有思想、有靈魂的書(shū)，是一本能啟迪人們思考的書(shū)，是一本有智慧、有力量的書(shū)，為我今后的教學(xué)生涯引領(lǐng)了方向，指明了道路。下面我就談一下這本書(shū)最讓我感動(dòng)、讓我思考、給我啟發(fā)的語(yǔ)句。
"教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(cháng)空一樣高遠。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè )園；他的學(xué)生才會(huì )開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然"大氣",自然能頂天立地。"這段話(huà)對我感觸很深，教師的胸襟就如同寬廣的大海，而學(xué)生就如同自由自在的魚(yú)兒，海有多大，魚(yú)兒自在遨游的空間就有多大，海有多深，魚(yú)兒遨游的本領(lǐng)就有多多。我不是一個(gè)胸襟開(kāi)闊的老師，我也曾心胸狹窄過(guò)，也曾與學(xué)生置氣并且口出狂言，也曾因為學(xué)生氣我而去找學(xué)生麻煩，可是當我看完老先生的這篇文章這段話(huà)后，我反思自己的言行，你都沒(méi)有做到的事情你何必要為難學(xué)生讓學(xué)生按照你的意志去做呢？你都沒(méi)有做到為人師表你又為什么要學(xué)生尊重你呢？你都沒(méi)有一個(gè)教師該有的廣闊的胸襟你又為什么要求學(xué)生做到大氣，面朝大海、仰望星空呢？你只是一個(gè)平凡的老師，而你的學(xué)生也只是平凡的學(xué)生，你要想要你的學(xué)生頂天立地，你就需要擁有博大的胸襟。我想我會(huì )做到的，我會(huì )讓我自己的學(xué)生去開(kāi)墾自己的心靈，去建造精神家園。
讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我也感觸很深，因為我感同身受。我是一個(gè)眼淚窩子很淺的人，經(jīng)常因為這樣那樣的事情流眼淚，可是我基本不在學(xué)生面前流眼淚，但是也有一次實(shí)在控制不住的時(shí)候。那時(shí)我帶一個(gè)班級的班主任，班級總是有同學(xué)早上遲到，當時(shí)學(xué)校有規定，遲到的同學(xué)是要扣班級分的，一個(gè)月下來(lái)我的.班級因為遲到被扣了10分，在學(xué)校教職工大會(huì )上我被點(diǎn)名批評了，那一個(gè)月我的班級成了全校遲到學(xué)生最多的班級。會(huì )后我特別傷心難過(guò)，難過(guò)的是學(xué)生不爭氣，傷心的是學(xué)生都為各自私利而沒(méi)有為班級利益著(zhù)想。帶著(zhù)這種情緒我回班級了，看著(zhù)一雙雙眼睛盯著(zhù)我看等著(zhù)我說(shuō)什么的時(shí)候，我忍不住掉下了眼淚，同學(xué)們紛紛問(wèn)我怎么了，我把會(huì )上發(fā)生的事情告訴了學(xué)生，學(xué)生們都若有所思的不說(shuō)話(huà)了，只有幾個(gè)平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生用有趣的話(huà)逗我開(kāi)心，今天的這一切就這樣過(guò)去了，我什么都沒(méi)多說(shuō)也什么都沒(méi)多做�？墒亲屛倚老矃s又驚訝的事情在第二天、第三天乃至接下來(lái)的一學(xué)期發(fā)生了，再也沒(méi)有學(xué)生遲到過(guò)。這件事讓我記憶猶新，這不正是吳老先生所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們人性的蘇醒。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì )被學(xué)生誤認作是冷漠，也又可能會(huì )讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習克制和忍耐。把你的愛(ài)，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真是的袒露在學(xué)生面前吧。
合上書(shū)，回憶著(zhù)書(shū)中吳老先生寫(xiě)下的一個(gè)又一個(gè)耐人回味的小篇章，每一個(gè)平凡而又真實(shí)的故事都折射出了吳老先生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)，讓我的感情久久不能平息。吳老先生的文字讓我在他平凡的語(yǔ)言中感受到了教育的美好和希望，讓我有了繼續努力前行的動(dòng)力。我要做的還有很多很多，我會(huì )始終努力著(zhù)、思考著(zhù)，幸福的靜待花開(kāi)。
致青年教師讀后感6
全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完那用心靈記錄的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。
如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳非老師教育我們不僅要當好學(xué)生的領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生�，F今社會(huì )的競爭壓力越來(lái)越大，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會(huì )上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個(gè)社會(huì )都是有著(zhù)重要影響的！
吳老師也坦誠地揭示了現代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問(wèn)題。每個(gè)人的學(xué)習過(guò)程都很長(cháng)，成長(cháng)的環(huán)境也不盡相同�；蚨嗷蛏儆行w現某些獨特“個(gè)性”的'學(xué)生會(huì )影響我們的日常教學(xué)，似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現的就愈加明顯。以前總信仰一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會(huì )繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他（她）的，自己是有能力的，可在有限的課堂時(shí)間中，常常這樣為了這一棵樹(shù)，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書(shū)中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學(xué)生”的準則吧。其中有一段文字說(shuō)得非常有道理：“如果一個(gè)十七八歲的學(xué)生行為自私乖戾，而家庭又特別放縱他，那么這名學(xué)生一般也很難有什么發(fā)展。也許只有在成年后遭受重大挫折，或是有了“頓悟”，才可能有轉機。 ”
我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生�！苯處煹牧曅詴�(huì )不自覺(jué)的影響學(xué)生，更重要的，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個(gè)示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說(shuō)：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿(mǎn)了各種東西。如果擺放有序，關(guān)系不大；如果既雜且亂，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無(wú)章也會(huì )變得無(wú)所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣�？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書(shū)本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會(huì )多一份責任感。所以，作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細節，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強，我們特師的教養對聾生的影響力會(huì )更大。
在教學(xué)過(guò)程中，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì )急，在我們面對聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )的時(shí)候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。
翻到本書(shū)的第六輯《播下一粒善良的種子》，書(shū)中的每一個(gè)故事，每一個(gè)細節，都滲透著(zhù)吳老師對孩子們深深的愛(ài)。我們的教育是培養人的，這句話(huà)來(lái)自于《像抬眼一樣升起的白旗》�！澳瞧鞄貌皇切M惑人心的紅色，不是時(shí)髦的綠色，也不是空靈的蔚藍，而是一塵不染的白色。在我的心中，一面潔白的旗，正在像太陽(yáng)一樣緩緩升起�！碑斘易x完《像太陽(yáng)一樣升起的白旗》，似乎就沉浸在這句話(huà)中，他這里的白旗是善良，友情，仁慈，負責，勇敢，堅強，自信，珍愛(ài)生命，純真愛(ài)情……我們?yōu)閹煹�，唯一能做的就是不斷的做好我們自己，用我們的人格影響我們的學(xué)生，就如同吳老師所說(shuō)的：“你是教師，你今天種下什么樣的種子，明天就會(huì )開(kāi)什么樣的花，結什么樣的果�！�
讀完85篇文章，85個(gè)小故事，在融入心里的同時(shí)，我也被吳老師那份教育的理想而深深感動(dòng)，他的經(jīng)驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長(cháng)道路上的寶貴財富。對自己的職業(yè)負責，對教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài)，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng )新，上出一節節精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中。
讀吳非的書(shū)，很容易被里面一種積極向上的東西打動(dòng)著(zhù)，在這個(gè)浮躁的年代，追名逐利的社會(huì )，我們很容易迷失自己，確實(shí)需要常常讀上這樣一些書(shū)來(lái)蕩滌自己的心靈，撥開(kāi)身邊的迷霧，知道自己前行的方向。堅持自己該堅持的，改進(jìn)自己該改進(jìn)的，然后讓自己的心安靜下來(lái)，這就是吳非老師書(shū)給我的。
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