《落花生》教案設計

《落花生》教案設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《落花生》教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《落花生》教案設計1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用居然造句。

　�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。

　�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。

　�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的.好處。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　�。�、啟發(fā)談話(huà)：

　　同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

　�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　�。�、落花生就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

　�。�、過(guò)渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　�。�、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　�。�、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　�、� 種花生、收花生。

　�、� 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。

　�、� 吃花生時(shí)的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　三、學(xué)習課文的第一、二部分

　�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　�。�、匯報交流：

　�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

　�、� 質(zhì)疑、解疑：

　�、� 開(kāi)辟是什么意思？為什么不說(shuō)開(kāi)發(fā)出一塊空地？

　�、� 居然一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　�。�、指導感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　�。�、預習課文的第三部分。

《落花生》教案設計2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　�。ǘ�）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　�。ㄈ�）練習用“居然”“成熟”造句。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第一段，理解內容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？

　�。ㄏ葘�(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）

　�。ò鍟�(shū)：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

　�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？

　�。ā熬尤弧睂�(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學(xué)生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

　　花生居然收獲了，一家人準備過(guò)一個(gè)收獲節。

　�。ò鍟�(shū)：（二）母親的建議）

　�。ㄋ模�學(xué)習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ò鍟�(shū)：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

　�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）

　　3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

　�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

　�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的'默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

　�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(cháng)在地上高高地掛在枝上）

　�。�2）思考：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？

　�。ㄟ@是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)）

　�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華）

　�。�4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個(gè)義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據此指導學(xué)生造句。

　�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

　�。ㄖt虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人）

　�。�6）出示投影片，填空，指導學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�

　�。ò鍟�(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）

　　4．作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人�！�

　�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　�。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

　�。ㄎ澹┚毩暩鶕�課文的中心，分清主次。

　　1．結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）

　　2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì )。

　�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）

　　3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　�。�六）有感情地齊讀課文，體會(huì )課文的思想內容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。ㄆ撸┛偨Y：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．用“居然”“成熟”造句。

　　2．背誦課文。

《落花生》教案設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

　　2、 理解父親贊美花生的一段話(huà)，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！钡纳羁毯�義。

　　3、 初步學(xué)習“借物喻人”的表現手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。

　　2、 學(xué)習本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準備：

　　花生生長(cháng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。

　　教法學(xué)法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、討論課題，簡(jiǎn)介作者。

　　1、 師板書(shū)課題《落花生》。

　　2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?

　　(出示花生開(kāi)花結果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

　　3、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

　　4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來(lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習《落花生》。

　　二、初讀感知，自主學(xué)習。

　　1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。

　　開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。

　　愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　體面：(相貌、樣子或穿著(zhù))好看;有氣派。

　　榨油：用力壓出物體里的汁液。

　　實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值。

　　居然：表示出乎意料，竟然。

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?

　　三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò )。

　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內容?

　　2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處?

　　3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段(第一自然段)，先寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二段(第二自然段)，寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。

　　第三段(第三自然段到最后)，寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4、 小組討論后匯報，在4個(gè)方面的內容上，“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫(xiě)得具體。因為作者寫(xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。

　　5、 師小結：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)

　　1、你對哪一部分最感興趣?根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )“居然”一詞。

　　(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。

　　(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。

　　三、朗讀感悟，體會(huì )情感

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

　　師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的`好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、 默讀父親的話(huà)(小黑板出示父親說(shuō)的一段話(huà)：花生的好處很多，……)

　　(1)要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?

　　(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對比理解(師相機板書(shū))

　　花生 桃子、石榴、蘋(píng)果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

　　挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

　　(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。

　　(4)生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人?為什么?

　　4、反復讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！甭�(lián)系生活，深入體會(huì )父親對我們的期望。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深的印象?體會(huì )“印”字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對“我”一生的影響。

　　五、指導課后練筆。

　　1、明確練筆要求。

　　2、師生共同開(kāi)拓思路。

　　(1)掃帚：它擁有默默無(wú)言，寧可自己一身臟，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現不為名利的精神。

　　(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫(xiě)它的獻身精神。

　　(3)粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。

　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文，寫(xiě)清該物寓含的道理)

　　七、作業(yè)。

　　1、繼續完成小練筆。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　3、注意觀(guān)察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習。

　　板書(shū)設計：

　　種花生：買(mǎi)種—翻地—播種—澆水

　　落 收花生：居然收獲了

　　花 嘗花生： 做成好幾樣食品

　　生 好處：味美、榨油、便宜

　　議花生

　　特點(diǎn)：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》教案設計4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　�。�、分清課文的主次。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“議花生”部分。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　請同學(xué)們齊讀課題，（落花生）今天我們接著(zhù)學(xué)習這一課。

　　二、自讀課文學(xué)習質(zhì)疑

　�。�、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、同桌互讀，相互討論。

　�。�、指名匯報，全班交流：

　　問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？

　�。◣熡浽诤诎迳希�

　�、� 就詞質(zhì)疑：

　　如“居然”：

　�、� “居然”是什么意思？

　�、� “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

　�、� 用“居然”說(shuō)明落花生有什么特點(diǎn)呢？

　�、� 就句質(zhì)疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”：

　�、� 那晚上天色不大好父親為什么也來(lái)了？

　�、� 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”？

　�、� 父親很難得回來(lái)吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

　�、� 就段質(zhì)疑：

　　如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)：

　�、� 花生的好處很多，為什么父親只說(shuō)花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢？

　�、� 父親為什么把落花生和蘋(píng)果、石榴作比較呢？

　�、� 蘋(píng)果、石榴是不是只炫耀自己而沒(méi)有實(shí)用呢？

　　三、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文

　�。�、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)：

　�、� 指名學(xué)生讀這段話(huà)，

　　思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢？

　�。ǔ鍪菊n件。）

　　給作者的印象是什么？

　�、� 從剛才的對比中，你體會(huì )出落花生有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ�回答。）

　　可貴在什么地方？

　　練習有感情地朗讀。

　�。�、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)：

　�、� “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�

　　問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？

　�、� 學(xué)習重點(diǎn)句：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�

　�、� “體面”是什么意思？

　�、� “講體面”是什么意思？

　�、� “只講體面”又是什么意思？生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？

　　師：我們到底該做怎樣的人？老師覺(jué)得：不管你想做怎樣的人，首要的是現在好好學(xué)習，打下堅實(shí)的基礎，做一名對人類(lèi)有用的人，將來(lái)才能有所作為。

　�。�、他們還談?wù)摶ㄉ�的`什么？自由輕聲地朗讀課文。

　�。�、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么？

　　四、小結

　�。�、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　�。�、是的，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�

　　【板書(shū)設計】

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生 可貴 默默奉獻

《落花生》教案設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話(huà)的含義，明確做人的道理。

　　2、 學(xué)習本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

　　3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話(huà)的含義，明確做人的道理。

　　2、 學(xué)習本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法；學(xué)習本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準備：

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入

　　1、 猜謎語(yǔ)

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花。

　　2、 板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、 回憶一下，作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內容？其中哪部分是主要的.？

　　板書(shū)： 種 收 吃 議

　　二、 讀文明理

　　這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習議花生這一部分。

　　1、 請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

　　思考：作者一家人是怎么議花生的？

　　2、 你喜歡誰(shuí)的議論？為什么？

　　相機引導理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�

　　父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了？ 為什么要我們像花生？

　　為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用？

　　父親的話(huà)是不是說(shuō)不要外表美？

　　你從父親的話(huà)中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

　　作者懂得了父親的話(huà)沒(méi)有？他是怎么說(shuō)的？

　　B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！�

　　理解“有用” 對誰(shuí)有用？

　　“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

　　你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人？

　　C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

　　1、 雖然外表好看，可是沒(méi)有實(shí)用。（ ）

　　2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

　　3、 外表好看，更有用。（ ）

　　4、 外表既不好看，又沒(méi)有用。（ ）

　　在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人？舉例。

　　這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

　　在我們的周?chē)�還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子？

　�。�、小組練習分角色讀課文。

　�。�、找一組同學(xué)匯報朗讀。

　　生互評

　　三、 梳理全文，分清主次。

　�。�、 本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)？

　�。�、 次要內容可不可以不寫(xiě)？

　　今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　四、 明理導行

　�。�、 學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　把你的想法和同學(xué)交流。

　�。�、 誰(shuí)愿意毛遂自薦？

　　五、 作業(yè)

　�。�、 有感情地朗讀課文。

　�。�、 背誦喜歡的段落。

《落花生》教案設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　　1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�

　　(花生)

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡(jiǎn)介作者(板書(shū)：15、落花生)

　　二、檢查預習

　　1、認讀生字詞。

　　2、查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

　　語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　可惜、開(kāi)辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

　　三、理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。

　　(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)

　　(板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生)

　　四、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。

　　二、學(xué)習課文第一段，理解內容。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生)(板書(shū)：(一)種花生收花生)

　　2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

　　(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

　　3、“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?

　　4、練習用“居然”造句。

　　三、學(xué)習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

　　花生居然收獲了，一家人準備過(guò)一個(gè)收獲節。

　　(板書(shū)：(二)母親的建議)

　　四、學(xué)習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(板書(shū)：(三)嘗花生議花生)

　　2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　(姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

　　(板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生)

　　3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

　　(板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果)

　　(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)

　　(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

　　(板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(cháng)在地上高高地掛在枝上)

　　(2)思考：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?

　　(這是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn))

　　(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么?

　　(不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華)

　　(4)練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個(gè)義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據此指導學(xué)生造句。

　　(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的'人?

　　(謙虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人)

　　(6)出示投影片，填空，指導學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�

　　(板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)

　　4、作者對父親的話(huà)理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人�！�

　　(2)你對作者的話(huà)理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人?結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　(3)小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　　(4)齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　(第一句講過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。)

　　5、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　 五、練習根據課文的中心，分清主次。

　　1、結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。

　　(課文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。)

　　2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

　　對這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì )。

　　(板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě))

　　3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　六、有感情地齊讀課文，體會(huì )課文的思想內容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　七、總結

　　八、作業(yè)。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背誦課文。

《落花生》教案設計7

　　教學(xué)目標

　　1 、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。

　　2 、理解課文思想感情，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　3 、練習有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

　　教具：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，板書(shū)課題

　　謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子（花生）

　　板書(shū)課題20 、落花生

　　二、指導學(xué)生自學(xué)課文

　　1 、讀課文劃出文中的生字詞

　　2 、找出文中不理解的地方

　　三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內容

　　1 、認識生字新詞

　　2 、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

　　3 、本文主要內容和理清課文的`敘述順序。

　　四、深入理解課文內容

　　1 、講讀父親的話(huà)

　�。�1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？

　�。�2 ）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　�。�3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

　　五、學(xué)生再讀課文，并根據自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

　　1 、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

　　2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　3 、我們不需要外表美。

　　六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生傾慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？

　　七、講讀“我”的話(huà)

　　1 、什么叫只講體面？

　　2 、這句話(huà)的意思是什么？

　　3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。

　　八、指導有感情地朗讀課文

　　九、小結

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒(méi)有好處的人。

　　板書(shū)設計：

　　20 、落花生

　　談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》教案設計8

　　一、引入新課，初讀課文

　　花生對于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

　　寫(xiě)了哪些內容？

　　二、細讀課文，品味語(yǔ)言

　�。�、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：

　�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。

　�、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　�。�、教師小結：

　　一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(cháng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　�。�、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？

　�。�、學(xué)生發(fā)言后，引導學(xué)生在小組內分角色朗讀。

　�。�、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

　�。▽W(xué)生分組交流。）

　�。�、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的'話(huà)：

　�、艑W(xué)生圍繞第１０段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

　�、苹ㄉ�與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　�、菍W(xué)生反復朗讀第１０段，理解其含義。

　�、染毩暠痴b。

　�、蓪W(xué)生圍繞第１２段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。

　�、示毩暠痴b。

　�。�、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　三、總結課文，受到啟迪

　�。�、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、各自反復朗讀父親的話(huà)，理解其含義。

《落花生》教案設計9

　　教學(xué)目標

　　1．理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）理清課段落，概括段落大意。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入。

　　1、師：今天我們共同學(xué)習一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。

　　“落花生”就是我們平時(shí)吃的`花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ�”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

　　教師出示花生成長(cháng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解�，F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　2．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

　�。ǘ�）檢查預習

　　1．填寫(xiě)生字表

　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

　　語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。

　�。�落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

　�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

　　分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

《落花生》教案設計10

　　教學(xué)目標

　�。�、情感態(tài)度目標：

　　能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

　�。�、知識技能目標：

　　學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。

　�。�、發(fā)展性目標：

　　能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。

　　適用年級

　　五年級。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　�。�、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。

　�。�、揭示課題：

　　落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。

　�。ńy計講評。）

　�。�、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。

　�。�、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

　�。�、提名四人分角色朗讀課文。

　�。�、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　　三、探究課文，理解感悟

　�。�、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　�。�、再請一小組到前面演出，演后評議。

　�。�、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　�。�、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的`好處。

　�。�、花生最可貴的用處是什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）

　�。�、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

　　四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　�。�、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。

　�。òl(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）

　�。�、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字

　�。�、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。

　　板書(shū)設計

　　味美

　　榨油 很實(shí)用

　　落花生 便宜 許地山

　　埋 從不炫耀

　　默默奉獻

　　挖

《落花生》教案設計11

　　學(xué)習目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　4.能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。

　　教學(xué)準備：

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、類(lèi)比導入，揭示主題。

　　梅花、竹子歷來(lái)被中國人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來(lái)比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1.學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。(要求會(huì )書(shū)寫(xiě)，會(huì )組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1.你對課文哪一部分最感興趣?根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。

　　2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )“居然”一詞。

　　(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì )用“居然”

　　(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

　　1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過(guò)渡：(是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度啊!)

　　2.讀一讀4—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀“吃花生、議花生”的內容。

　　過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3.默讀父親的話(huà)。(出示演示文稿——父親的一段話(huà)：花生的好處很多，??)

　　要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?

　　a根據你對父親的話(huà)的'理解。完成下面的表格。

　　比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子

　　不同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)

　　啟示

　　b反復讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì )父親對我們的期望。

　　五、總結全文，深化主題。

　　朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì )“印”字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(cháng)大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)

　　六、作業(yè)。

　　語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè )曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè )帶給你的震撼、快樂(lè )以及幸福。

　　書(shū)籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出

　　樂(lè )曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

　　板書(shū)設計：

　　落花生 頑強的生命力

　　借

　　物 有用

　　喻

　　人

　　默默地奉獻

　　做一個(gè)對別人有用的人

《落花生》教案設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻品格。

　　3、初步學(xué)習分清文章的主次，學(xué)習作者表達思想的方法。

　　4、體會(huì )感情，朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要

　　做只講體面的人”。

　　2、初步學(xué)習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。 教學(xué)方法：讀書(shū)指導法

　　教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，板書(shū)課題

　　1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托

　　了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)他為什

　　么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)

　　3、根據你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長(cháng)過(guò)程)

　　花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

　　二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路

　　下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下

　　通過(guò)對課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內容是什么?你還

　　有哪些地方不明白?(這篇課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。

　　放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內容，再說(shuō)說(shuō)其

　　中哪部分是主要的。

　　種花生—( )——( )——( )

　　通過(guò)對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很

　　簡(jiǎn)單，因為文章的重點(diǎn)是通過(guò)議花生表達自己的人生理想。

　　三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文

　　過(guò)渡：現在我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話(huà)是什么意思?

　　大屏幕出示父親的話(huà)

　　1、你是怎么理解父親的話(huà)的?

　　請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

　　(填表格)

　　花生 桃子 石榴 蘋(píng)果

　　果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上

　　矮矮地長(cháng)在地上 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

　　花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華) 同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀(guān)看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

　　父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

　　讓我們一起學(xué)習第12段�？纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話(huà)，要讀是父親的語(yǔ)重心長(cháng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話(huà)可謂語(yǔ)重心長(cháng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的.人)什么是體面?

　　理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

　　什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

　　小組討論：在我們現實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

　　學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評。

　　四. 總結

　　師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(cháng)大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?

　　師總結：對!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父

　　親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會(huì )有貢獻。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類(lèi)，留下有益的營(yíng)養才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì )越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì )越來(lái)越富有。

　　五、指導朗讀

　　分角色朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、巧妙激趣，導入新課

　　1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。

　　2、板書(shū)本文作者的筆名——落華生，說(shuō)它的含義。

　　3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

　　4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內容?用小標題

　　的形式根據內容

　　種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、設問(wèn)：作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內容?(議花生)

　　二、整體感知，重點(diǎn)切入

　　1、因為誰(shuí)的什么問(wèn)題，引發(fā)了一家人的討論?

　　每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段

　　2、學(xué)生匯報交流

　　3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀，體會(huì )花生有哪些好處。

　　4、眾人的話(huà)中，誰(shuí)的話(huà)最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話(huà))

　　三、直奔重點(diǎn)，理解父親的話(huà)

　　(一)1、用小黑板出示父親的話(huà)，抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

　　2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì )到它的可貴的，請同學(xué)分小組討

　　論

　　3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)

　　4、有感情的朗讀，背誦這段話(huà)

　　(二)小黑板出示課文12節內容

　　1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

　　圖，齊讀第12節。

　　2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現在哪兒?他有用又表現在哪兒?

　　3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話(huà)的意思是什么?

　　(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)

　　四、辯論體會(huì )“我”的話(huà)

　　1、父親的話(huà)，孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段

　　2、我們要不要講體面呢?請同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。

　　3、聯(lián)系生活講講你對這句話(huà)的理解?

　　4、談?wù)勀阆胱鲆粋�(gè)什么樣的?

　　五、感情朗讀

　　1、同學(xué)們你現在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現在給你機會(huì )讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說(shuō)出你名字的含義呢?

　　2、學(xué)生自由發(fā)言

　　六、作業(yè)

　　板書(shū)設計：

　　落花生

　　種花生——收花生——吃花生——議花生

《落花生》教案設計13

　　教學(xué)要求

　　1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

　　2、學(xué)習課文生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )文章所表達的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　自讀設問(wèn)，討論交流，讀中悟理。

　　教學(xué)流程

　　一、設疑導入

　　1、讀了課題，你想到了什么？

　　2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么？

（5）在寫(xiě)作上我們應該學(xué)習什么？

　�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）

　　二、誘導初讀

　　1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。

　　3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對字音讀的是否準確。思考：種

　　花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　�。ㄕT導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）

　　三、引導細讀

　　1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

　　2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。）

　　3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？

　�。ú粫r(shí)地圍繞訓練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導，促使這種學(xué)習方法盡快轉化為能力。）

　　4、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　四、課堂練習

　　1、形近字組詞。

　　避（、）、墓（、）、辯（、）、澆（、）

　　辟（、）、幕（、）、辨（、）、饒（、）

　　譬（、）、慕（、）、辮（、）、燒（、）

　　2、多音字組詞。

　　zhong、（、）、pian、（、）、san、（、）

　　種、便、散

　　zhong、（、）、bian、（、）、san、（、）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、讀懂課文內容，體會(huì )文章所表達的思想，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的精神。

　　2、分清文章的主次。

　　3、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

　　教學(xué)流程

　　一、復習導入

　　1、課文按照什么順序記敘的？

　　2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？

　　二、引導細讀

　　1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

　　2、有感情地朗讀第二自然。

　�。ò褜W(xué)習的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習。）

　　過(guò)收獲節是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節？

　　三、指導議讀

　　1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認為含義深刻的句子，看著(zhù)通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標記。

　　2、四人一組討論疑難，組長(cháng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

　　3、各小組長(cháng)匯報各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

　　如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話(huà)是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的.描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話(huà)是什么意思？

　　4、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習小組中研究討論交流，最后全班交流。

　　5、分角色朗讀。

　�。�1）自由練讀，自由組合。

　�。�2）分角色朗讀。

　�。�3）評讀，品讀。

　�。�4）賽讀。

　�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內容。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索的習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現，學(xué)有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）

　　6、小結。

　　歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導。

　　四、指導背誦

　　1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？

　　2、當堂背誦。

　�。ㄖ笇П痴b，既達到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習，減輕了學(xué)生的課后負擔。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。

《落花生》教案設計14

　　教學(xué)目標

　　通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”的等詞語(yǔ)；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理；初步學(xué)習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學(xué)習作者主次分明的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”；初步學(xué)習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。

　　教學(xué)構想

　　課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。教學(xué)時(shí)，先結合課題，組織學(xué)生交流對“落花生”這個(gè)名字由來(lái)的了解。然后從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了幾件事。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　初讀課文，整體感知課文內容，引導學(xué)生小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程

　　一、巧妙激趣，導入新課。

　　1、指名學(xué)生上臺寫(xiě)下自己的名字，并說(shuō)出名字的含義。

　　2、教師板書(shū)作者筆名“落花生”，并請學(xué)生猜想它的含義。

　　3、教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、同位互讀，相互訂正。

　　3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？

　　4、回報交流，理清脈絡(luò )。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養能力。

　　1、引導學(xué)生小組合作，自學(xué)第一部分，提出不懂的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　�。�1）姐弟幾個(gè)人通過(guò)辛勤勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說(shuō)明了花生的什么特點(diǎn)？

　�。�2）文中為什么只用“買(mǎi)種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生？這些詞能顛倒嗎？

　�。�3）母親為什么提議過(guò)“收獲節”，還吩咐在后花園的茅亭里過(guò)這個(gè)節？

　�。�4）“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”一句中，“天色不大好”父親為什么也來(lái)了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”“實(shí)在很難得”？父親很難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎？諸如上述問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。

　　作業(yè)設計

　　查找關(guān)于花生成長(cháng)的資料。

　　板書(shū)設計

　　17、落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生

　　課后反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　進(jìn)一步學(xué)習課文，抓住課文的重點(diǎn)內容，進(jìn)行精讀，并領(lǐng)悟其中蘊含的道理。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程

　　一、抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟。

　　1、分角色朗讀眾人議花生一段。

　　2、投影出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)。

　　3、指名讀這段話(huà)，思考：落花生和石榴、蘋(píng)果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長(cháng)特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀、背誦這段話(huà)。

　　5、指名讀、齊讀父親說(shuō)的第二段話(huà)。在第一段話(huà)的.基礎上，進(jìn)一步體會(huì )父親的話(huà)是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

　　6、背誦父親說(shuō)的這段話(huà)。

　　7、學(xué)習重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�

（1）“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思？“只講體面”呢？生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？

（2）小組討論，舉例說(shuō)明。

（3）這段話(huà)，父親沒(méi)有直接講出來(lái)，而有“我”講，為什么？

　　8、反復讀以上幾段文字，直至背誦，感悟做人的道理。

　　二、提供辯題，訓練口才。

　　針對有的同學(xué)會(huì )提出：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推銷(xiāo)自己，又很有用處，愿做蘋(píng)果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理，并組織辯論。

　　1、在現代社會(huì )，你愿做像落花生那樣的人，還是愿做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見(jiàn)。

　　2、請“落花生”“蘋(píng)果”分為兩派，展開(kāi)辯論，教師做主持人。

　　3、在充分辯論的基礎上，完成練習。以“我要做（、）那樣的人”為題，寫(xiě)一段話(huà)。

　　三、再讀課文，學(xué)習寫(xiě)法。

　　作業(yè)設計

　　1、背誦自己喜歡的段落，進(jìn)一步感悟做人的道理。

　　2、觀(guān)察一個(gè)事物，學(xué)習本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文，說(shuō)明一個(gè)道理。

　　板書(shū)設計

　　17、落花生

　　味美

　　好處、榨油、不好看，但有用

　　價(jià)錢(qián)便宜

　　做有用的人

《落花生》教案設計15

　　學(xué)習目標

　　1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字.

　　2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

　　3.理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人.

　　課前準備

　　學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件.

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　解題導入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

　　出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

　　本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

　　初讀課文，整體感知 ’

　　自主識字.

　　a．輕聲讀課文，畫(huà)出生字新詞.

　　b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

　　c．拼讀生字，重點(diǎn)強化.(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

　　d．在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

　　讀通順課文，感知文本內容.

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū).)

　　b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們.

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).

　　本文是按什么順序寫(xiě)的?(討論并明確分段.)

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞.

　　第二課時(shí)

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容?

　　細讀課文、突破重難點(diǎn)

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

　　充分讀書(shū)，抓住吃花生、議花生.

　　a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

　　b．學(xué)生根據搜集的課外資料補充花生的好處.

　　c．出示第1自然段，體會(huì )花生的可貴之處.

　　(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.

　　(2)出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀.

　　(3)指名讀，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?

　　(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學(xué)生體會(huì )出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻.)

　　d．對比讀句子，體會(huì )父親對我們的希望.

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人.”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人.”

　　(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)

　　e．通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

　　“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( ).我們的'( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生，我更要贊美( ).”

　　組織討論，彰顯個(gè)性

　　在當今的社會(huì )你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

　　總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上.

　　許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái).在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

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