班主任教育實(shí)習總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的班主任教育實(shí)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
9月20日，我終于踏上了期待已久的實(shí)習之路。之所以期待已久，是因為我想通過(guò)這次實(shí)習來(lái)提高自己的教學(xué)能力和鍛煉自己。那我做到了嗎？20xx年11月14日，在一個(gè)寒風(fēng)冷冽的早上，隨著(zhù)我們實(shí)習隊的包車(chē)漸漸地離開(kāi)我實(shí)習的學(xué)�！推街袑W(xué)，我在問(wèn)著(zhù)自己這樣的問(wèn)題。我在實(shí)習前定下的目標都達到了嗎？多多少少都有點(diǎn)吧，我想，但很多地方都值得我去反思�？偨Y一下我的實(shí)習之路，看看我所獲、所得、所思。
一、教學(xué)工作
我們實(shí)習的教學(xué)工作分為兩大塊。一塊是見(jiàn)習階段，就是剛開(kāi)始的一個(gè)星期；一塊是教育實(shí)習階段，有五個(gè)星期的教學(xué)安排。
在見(jiàn)習階段，我把高一和高二的全部歷史老師以及高三的少數歷史老師的課都聽(tīng)了，而三個(gè)年級備課組組長(cháng)的課聽(tīng)了最多。由于我們實(shí)習的和平中學(xué)是基本上沒(méi)有多媒體教學(xué)的，所以都是很傳統的上課。聽(tīng)過(guò)這么多老師的課后，我發(fā)現，沒(méi)有用多媒體來(lái)上課，課堂的思路都是非常清晰的。特別是備課組組長(cháng)的課，其特點(diǎn)除了思路清晰之外，還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是邏輯性非常強。聽(tīng)備課組組長(cháng)的課時(shí)，我的思路要一直跟著(zhù)他走，而且會(huì )不自覺(jué)地跟著(zhù)老師走。聽(tīng)這些老師的課，真的是一種享受。但是好像，就算是備課組組長(cháng)的課，也有很多學(xué)生不怎么認真聽(tīng)。所以，現在，很多時(shí)候是學(xué)生們自己不自覺(jué)地去學(xué)習，而不是說(shuō)老師教得不好。但是，學(xué)生就是學(xué)生，還沒(méi)有我們這些即將做老師的人的那種覺(jué)悟。學(xué)生們絕大多數都很依賴(lài)老師，如果這個(gè)老師講課講得不好就不聽(tīng)，再而就不學(xué)這門(mén)課了。雖然，以前我學(xué)生時(shí)代時(shí)也有這種感覺(jué)，但是，現在想想，覺(jué)得這種想法真的很幼稚，很不成熟。
而我聽(tīng)了所有普通班的歷史老師上的課，除了少數老師講課沒(méi)有什么激情之外，在思路和邏輯上都是可以的。但學(xué)生就是不認賬，像我們班的學(xué)生說(shuō)我的指導老師陳老師總是面無(wú)表情，看起來(lái)很兇的樣子，而且講課的語(yǔ)調沒(méi)有什么抑揚頓挫，聽(tīng)著(zhù)很容易就走神了。奇怪的是，我們高一級有一個(gè)講課很有激情，聲音真是大到你想走神都會(huì )被拉回來(lái)，你想睡覺(jué)都會(huì )被震醒的李老師。她講課就是一節課都可以是很活躍，歡聲笑語(yǔ)不斷的，但是，她教的班成績(jì)也不見(jiàn)得好得哪去。同樣的普通班，我們陳老師講課雖然比較沉悶，但思路清晰；李老師講課很活躍，但思路和知識點(diǎn)沒(méi)有陳老師掌握得那么好；兩種不同風(fēng)格的老師，但教出來(lái)的成績(jì)都差不多。這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？是不是說(shuō)明，學(xué)生不想學(xué)就是不想學(xué)，而吧學(xué)不好的責任推到了老師身上呢？
我們做老師之前的師范技能培訓時(shí)，我們的老師總是要求我們的課堂要有趣味性和實(shí)用性。我想這是非常理想的狀態(tài)，實(shí)習之后，我發(fā)現歷史課，大多數很難講得很有趣味，而大多數都是比較沉悶的。因為課程改革之后，將歷史分了三個(gè)板塊，政治、經(jīng)濟和文化。這三個(gè)板塊被認為的分割之后就出現了很多問(wèn)題，講政治和經(jīng)濟時(shí)基本上沒(méi)有什么人物出現，而講文化時(shí)，基本上都是人物。教改之后，真是讓我們的歷史更加難講了。不管怎么，反正教改是改了，我們這些人也沒(méi)有辦法�，F在就來(lái)講講，我們老師的角色吧。老師現在真的是變得像全能的一樣了。首先，要把學(xué)生哄得乖乖地聽(tīng)課，還要盡力地使自己的課上起來(lái)有趣味性來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，在趣味性的同時(shí)還要保證學(xué)生能夠盡量在課堂上掌握該掌握的知識，除此之外，更重要的是要保證高考的通過(guò)率越高越好。但是，學(xué)生呢？學(xué)生的角色又是什么呢？學(xué)生基本上是失去了“學(xué)生”這個(gè)名稱(chēng)的意義了，學(xué)生就像是坐在教室里等著(zhù)老師來(lái)雕刻的一塊石頭一般，完全沒(méi)有了自己的自主性。而且在現在這種教育風(fēng)氣下的學(xué)生也安之若素的當這個(gè)被別人隨意擺弄的石頭。我們是否應該在提高學(xué)生學(xué)習的自主性上稍加努力呢？畢竟，學(xué)習是自己的事，學(xué)生如果能夠自己下定決心去學(xué)習，那么老師就像化學(xué)反應中的催化劑般幫助學(xué)生更快更好的學(xué)有所成。
題外話(huà)扯太多了，回到我的教育實(shí)習的感想吧。在教學(xué)上，首先我要感謝我的指導老師對我的指導和關(guān)心。在陳老師身上我學(xué)到了很多東西。特別是在知識點(diǎn)的過(guò)度上，陳老師教了我很多。怎樣歷史課本的知識點(diǎn)來(lái)過(guò)渡，怎樣利用課外小知識來(lái)過(guò)渡，怎樣利用歷史書(shū)上的字眼來(lái)過(guò)渡等等，還有就是用什么來(lái)過(guò)渡會(huì )更好。例如，講美國政體時(shí)，在說(shuō)到美國1787年憲法的局限性時(shí)，由于課本上是沒(méi)有這個(gè)知識點(diǎn)的，要怎樣來(lái)更好地過(guò)渡呢？我當時(shí)是用奧巴馬來(lái)過(guò)渡的，但是老師說(shuō)，奧巴馬能當上總統是說(shuō)明了美國1787年憲法在不斷地完善，用來(lái)說(shuō)明其局限性不是很適合。然后陳老師就給我舉了另一個(gè)人來(lái)過(guò)渡，那就是美國著(zhù)名歌手杰克遜。因為這個(gè)歌手學(xué)生們基本上都認識，而且，這個(gè)著(zhù)名的歌手在不久之前剛逝世，學(xué)生們會(huì )有比較深的印象。怎么過(guò)渡呢？首先可以問(wèn)學(xué)生們認不認識這位歌手，然后問(wèn)學(xué)生這位歌手以前是什么人？為什么會(huì )變成百人的？在這里可以講講杰克遜漂泊皮膚對其自身的傷害是非常嚴重的來(lái)加深學(xué)生的印象。用杰克遜就可以很自然地引出1787年憲法的局限了，而且又可以說(shuō)明這種局限性不是一年兩年就可以消除了，到現在為止，這種局限性仍然存在著(zhù)。
總而言之，我在陳老師的身上學(xué)到最多的是怎么將課文的各個(gè)知識點(diǎn)連接起來(lái)，而且能做到通順連貫，思路清晰。還有就是怎么去處理重點(diǎn)難點(diǎn)，對于那些非重點(diǎn)，課堂上可以提一下，板書(shū)是可以省略的，但是重點(diǎn)內容就要強調了，板書(shū)是一定要的。像我講《鴉片戰爭》這一節公開(kāi)課。在第一節實(shí)驗課，我對鴉片的危害這一板塊用了比較多的時(shí)間，就是把其危害都板書(shū)出來(lái)了，這里用了些時(shí)間，導致后面講《南京條約》的內容和危害時(shí)不夠時(shí)間講而講得很快，學(xué)生普遍接受不了。所以，下課后，陳老師給我說(shuō)，鴉片的危害其實(shí)不是這節課的重點(diǎn)，而且，學(xué)生們都知道鴉片會(huì )有什么危害，所以板書(shū)就可以免了，這樣可以節省時(shí)間。在后面的正式公開(kāi)課上，我沒(méi)有板書(shū)危害，這節課就上得比較好了，時(shí)間把握上剛剛好。
雖然我覺(jué)得學(xué)習主要是學(xué)生自己的自覺(jué)性在起作用，但是，一個(gè)讓學(xué)生歡迎的老師能讓學(xué)生們在學(xué)習上事半功倍。下面我來(lái)講講我做實(shí)習老師的在這方面的感想吧。
當我還沒(méi)有正式給學(xué)生上課時(shí)，我還是充滿(mǎn)了自信的，我相信自己能夠給學(xué)生一個(gè)不一樣的感受。但是，我給學(xué)生上的第一節課盡然是習題課，而上課的前一天我的隊友在班上打聽(tīng)了一下，得到學(xué)生們最討厭上的就是習題課這個(gè)信息。一下子，我失去的自信，我有點(diǎn)害怕去年對學(xué)生了。所以，那天晚上，我就去找李寶玲老師，因為李寶玲老師教的學(xué)生都很喜歡她上課。我去請教李寶玲老師，怎樣才能讓學(xué)生喜歡你上課。李寶玲老師說(shuō)了幾點(diǎn)，她最強調的是講課要有趣味性，還有她提到老師要面帶微笑。她說(shuō)，她問(wèn)過(guò)她的學(xué)生，為什么喜歡她的課，學(xué)生們的回答是“因為老師會(huì )對我們笑啊”。我很驚訝，原來(lái)老師的一舉一動(dòng)對學(xué)生的影響是這樣大的��！然后我自己認為老師說(shuō)話(huà)的聲調要有起伏。帶著(zhù)我取來(lái)的經(jīng)，終于要去面對學(xué)生了。一進(jìn)課室門(mén)我就給了學(xué)生們一個(gè)大大的笑容，果然學(xué)生很是歡迎呢，掌聲很大。后面講習題時(shí)也進(jìn)行得很順利，學(xué)生們都會(huì )認真地聽(tīng)講。
總的來(lái)說(shuō)，要做好一個(gè)老師，要有三樣東西，一個(gè)是笑容、一個(gè)是風(fēng)趣、一個(gè)是經(jīng)驗。
二、班主任工作
班主任工作是我實(shí)習期間的痛��！我在這方面做得真的很不好，很不好。首先，我在班上沒(méi)有威嚴可講，在我班上，基本上沒(méi)有學(xué)生會(huì )叫我老師的，他們都喜歡叫我“小麗”、“小麗同學(xué)”、還有就是“小麗老師”。沒(méi)有威信帶來(lái)的直接后果就是，我的話(huà)他們基本上很少會(huì )聽(tīng)的，就是那種命令型的話(huà)，想原班主任讓我傳達的任務(wù)什么的，他們都會(huì )表示不想做。這讓我很沮喪，因為，我聽(tīng)我的隊友們說(shuō)，他們的學(xué)生們都是比較聽(tīng)話(huà)的。另外一個(gè)不好的地方，就是我跟學(xué)生們玩得太過(guò)接近了，以至與他們根本不把我當老師看，而是當他們的朋友或者同學(xué)看。跟學(xué)生走得太近的直接危害就是在我們班上課是很難控制課堂，學(xué)生們總是在那里起哄，是無(wú)厘頭地起哄，最嚴重的一次是在我上課時(shí)，盡然有很多學(xué)生拿著(zhù)手機來(lái)拍我。真是很郁悶��！
在其他班我的課都進(jìn)行得不錯，學(xué)生對我的評價(jià)也好。但是在我班上就不行了。所以，這個(gè)給我的教訓就是，以后做班主任時(shí)，一開(kāi)始要讓學(xué)生尊敬你，首先要樹(shù)立其起老師的威嚴，不能跟學(xué)生走得太近。不過(guò)，我想學(xué)生會(huì )跟我走得這么近，很大一個(gè)原因是因為我是實(shí)習生，如果我真正做了老師，到時(shí)候，學(xué)生就不會(huì )像實(shí)習時(shí)的學(xué)生們一樣了。不管怎么說(shuō)，威信一定要樹(shù)立起來(lái)了，要不以后學(xué)生們都不會(huì )聽(tīng)你的話(huà)的。
雖然，我沒(méi)有成為一個(gè)比較合格的班主任，但是，我成為了我學(xué)生的好朋友。在實(shí)習階段，我對于這個(gè)朋友身份還是比較滿(mǎn)意的。學(xué)生都愿意與我親近，有心事也會(huì )跟我說(shuō)，遇到困難也喜歡找我。這一點(diǎn)讓我感到安慰。其實(shí)，雖然我的學(xué)生都在普通班，基礎很差，但是，他們也有想學(xué)好的念頭，就是少了點(diǎn)毅力和耐性。很容易被周邊的環(huán)境所影響，自己的信念不堅定。希望，我的學(xué)生都能走出自己的風(fēng)格，走出自己的世界。他們每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)，希望他們能找到自己的優(yōu)勢，并讓自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮。
離別還是到了，我和我的第一批學(xué)生還是分離了，短短的一個(gè)多月，我跟學(xué)生們建立的感情很快就會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移變淡了。真的很不舍啊，我們的感情能夠維持多久呢？我想有一兩個(gè)學(xué)生在很久很久之后還會(huì )想起我，就已經(jīng)很不錯了吧。但是我會(huì )時(shí)不時(shí)想起我的這第一批學(xué)生，因為第一都是很有意義的。學(xué)生們送我的東西我會(huì )好好保存，那是我們友誼的見(jiàn)證。在回校的車(chē)上，有幾次都差點(diǎn)忍不住要落淚了，很不舍很不舍，我的學(xué)生們不知道有沒(méi)有機會(huì )再見(jiàn)面了。世界轉得太快，而我們也太忙碌，為生活而像陀螺般不停地轉動(dòng)著(zhù)。再見(jiàn)，已很遙遠了。
三、我的不足
教學(xué)上：
1. 在課本知識點(diǎn)的處理上還是沒(méi)有掌握得很好，有些知識點(diǎn)不知道要怎么講。
2. 講課時(shí)會(huì )被自己的情緒所影響，如果當天自己的心情不好，或者學(xué)生的情緒低落的話(huà)，我都會(huì )被影響到。太過(guò)情緒化的教學(xué)我認為是很不可取的，但我還是沒(méi)能很好地把握自己的情緒。
3. 備課時(shí)不是很認真，總是備到差不多就不想再備下去了。所以很多都是第一節課上得很爛，后面的課才上得比較好的。這樣對那個(gè)上第一節新課的班級很不公平。
4. 每節課都沒(méi)有怎么去總結，只是寫(xiě)了寫(xiě)日記而已。
5. 聽(tīng)了太多老師的傳統課程，自己有被同化的感覺(jué)，很難才能想出新的點(diǎn)子和帶來(lái)新的教學(xué)方式。
班主任工作上：
1. 在學(xué)生們的眼里不夠成熟，過(guò)于幼稚。所以，沒(méi)有形成老師改有的威信。
2. 在班主任工作上，情緒化也比較嚴重。
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