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掌聲課堂評課稿
個(gè)學(xué)期快結束了，與汪聞慧老師也接觸了不少時(shí)日。我知道汪老師一直為上課提前了五分鐘而懊惱不已,也知道她為了沒(méi)能給聽(tīng)課的老師上一堂出色而完美的課在傷心。因為我明白她是一個(gè)用心的人,認真的人,對教育工作有著(zhù)高度責任感的教師;是一個(gè)能?chē)栏褚笞约旱哪贻p人。我在這里想對她說(shuō)：其實(shí)你的努力，我們都看見(jiàn)。一堂診斷課不能說(shuō)明什么，我只需在失敗的基石上找到點(diǎn)什么，相信你一定會(huì )成功。我有信心，希望汪老師更應有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)在其中，不能不說(shuō)。
�。�、引題導入相當成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一首詩(shī)送給你們，如果覺(jué)得精彩的話(huà)，請用掌聲來(lái)表示。朗誦結束之后，學(xué)生報以熱烈的掌聲。帶生入情，學(xué)前悟情。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅是學(xué)生，就連老師們也被你深深地吸引了。
�。�、開(kāi)頭與結尾相互呼應。很多時(shí)候，我們聽(tīng)青年教師上課，有了精彩的開(kāi)頭，結尾只是泛泛而過(guò)。汪老師在課結束之前，又運用了課前自己朗誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟掌聲的內涵。螺旋上升，回旋有力，此時(shí)的學(xué)生們通過(guò)聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。
�。�、整堂課對文本的體驗，教師巧妙地運用了角色體驗，互動(dòng)。換位思考是新課標所提出的。學(xué)生的學(xué)習要在情節中體驗，在換位思考中他們說(shuō)出了自己想說(shuō)的話(huà)，表達了自己想表達的情感。
�。�、注重細節。尤其是教學(xué)一搖一晃的時(shí)候，更是恰到好處，頗有成效。
�。ǘ┦∈浅晒Φ幕�，有了他們才有了進(jìn)步。
�。�、可能是新教師的一個(gè)慣病，怕學(xué)生說(shuō)錯，教師總是在不停引領(lǐng)著(zhù)，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改進(jìn)。
�。�、教案設計的時(shí)候，我認為線(xiàn)索過(guò)于復雜。如果選擇其中的一條作為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，脈絡(luò )會(huì )更加清晰，教學(xué)效果會(huì )更加出色。
�。�、抓到了文本的重點(diǎn)詞，但沒(méi)有更深入地進(jìn)行教學(xué)。感覺(jué)是蜻蜓點(diǎn)水。此時(shí)最能體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合，卻白白地流失了。
�。�、語(yǔ)言訓練基本上比較少，還應更好設計設計。
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