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小學(xué)二年級示范課找規律評課
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，本冊教材中的圖形排列規律稍復雜一些。這節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)探索圖形的排列，王老師根據探索規律活動(dòng)性和探究性比較強的特點(diǎn)為學(xué)生設置了豐富、現實(shí)、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的探索活動(dòng)中發(fā)現和欣賞數學(xué)美，培養學(xué)生運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境、調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
教師用親切的談話(huà)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，運用多媒體展示了聰聰和明明的房間，請學(xué)生找出房間里事物的排列規律，喚起學(xué)生對規律美的感受，同時(shí)溝通新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)引出明明的評價(jià)語(yǔ)：“怎么一點(diǎn)規律都沒(méi)有”，這一畫(huà)面和呼聲吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，此時(shí)教師以“幫助聰聰尋找房間排列規律”為引子，調動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感。學(xué)生在參觀(guān)欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段。
2、精心設計數學(xué)活動(dòng)、突出學(xué)生的主體地位
教師根據數學(xué)課程標準理念，精心設計數學(xué)活動(dòng)，例如在探索圖形排列規律環(huán)節中，設計觀(guān)察、發(fā)現墻面圖形排列規律的活動(dòng)，請學(xué)生獨立觀(guān)察思考，并且交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產(chǎn)生（斜看……、橫看……、豎看……），接著(zhù)讓學(xué)生獨立探索地面圖形的排列規律，在學(xué)生思考后組織交流，我們看到了學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
再如在鞏固深化環(huán)節中，安排“參加動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”、“擺水果”，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)中鞏固新發(fā)現的循環(huán)排列規律，通過(guò)讓學(xué)生思考：“這種圖形排列規律和剛才的規律有什么不同？”引導學(xué)生發(fā)現圖形循環(huán)排列方向和前面相反。在學(xué)生找出墻面、地磚循環(huán)排列規律后，教師設計了由四種圖形四行改為一行來(lái)排規律的活動(dòng)以及順時(shí)針排列規律，可以說(shuō)排列的規律種類(lèi)增加了，學(xué)生自我探究的平臺擴大了，學(xué)生通過(guò)自己排列和探究體會(huì )到了規律的多樣性，使思維得到了發(fā)散，創(chuàng )新意識得到了培養。
一系列的數學(xué)活動(dòng)，教材不同，方式不同，豐富多彩，教師精心設計使學(xué)生在每項學(xué)習活動(dòng)中認真思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在地在活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習主體。
3、為學(xué)生提供比較充足的探索、創(chuàng )新的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教師提出給正方形手帕設計漂亮的圖案的要求后，小組合作。學(xué)生欣賞著(zhù)自己的作品，興趣濃厚，也讓我們感受到學(xué)生的創(chuàng )造潛能是巨大的。無(wú)拘無(wú)束的設計活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè )趣，帶來(lái)了美的享受，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
整節課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探索合作交流的空間。
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