嫦娥教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的嫦娥教學(xué)設計，歡迎大家分享。
嫦娥教學(xué)設計 篇1
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類(lèi)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，綠線(xiàn)中的3個(gè)生字只識不寫(xiě)。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì )嫦娥的品質(zhì)。
情感目標：
學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
知識目標：
學(xué)習生字詞語(yǔ)。指導學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著(zhù)一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì )不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學(xué)過(guò)一首蘇軾在中秋之夜寫(xiě)的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
�。�1）讀要過(guò)關(guān)（正確地讀，流利地讀）
�。�2）自學(xué)好生字新詞（會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
�。�1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時(shí)值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿(mǎn)銀輝焦急樹(shù)影婆娑企盼
�。�2）指名開(kāi)火車(chē)朗讀課文，不足處及時(shí)指導練習。
�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學(xué)生試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給三段分別列一個(gè)小標題，交流后板書(shū)：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
�。�4）看詞語(yǔ)串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語(yǔ)言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來(lái)，這也是本領(lǐng)。這節課先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，請你用上黑板上的詞語(yǔ)將這個(gè)故事講出來(lái)。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標：
學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì )出現一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？
2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）
3、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著(zhù)讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛(ài)的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生讀畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線(xiàn)了，我們來(lái)交流。
先從總體上把握。體會(huì )在兩點(diǎn)上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
�。�1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人�！�*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽(tīng)錯了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)當我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì )聽(tīng)錯的。（接著(zhù)翻箱倒柜搜起來(lái)）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、（接著(zhù)學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）
5、現在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會(huì )到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
�。�2）遺憾——不能再為鄉親們排憂(yōu)解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的`那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個(gè)細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉頭來(lái)遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。（放音樂(lè )）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中有多少話(huà)要對嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話(huà)（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著(zhù)對嫦娥的敬意，帶著(zhù)美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話(huà)吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節日，那就是——讀最后一小節。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現了問(wèn)題（指導自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過(guò)，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說(shuō)，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
嫦娥教學(xué)設計 篇2
【設計思想】
如何在教學(xué)中把握工具性和人文性，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話(huà)故事，我采用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關(guān)鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受嫦娥的善良、機智、舍己為民，逢蒙的奸詐貪婪。
【學(xué)情分析】
本文是一篇神話(huà)故事。五年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了一定的提高，并且掌握了生字詞的學(xué)習方法，他們能根據自己印象深刻的情節說(shuō)出自己的感受，并想象文本所描繪的意境，體會(huì )人物情感。
【學(xué)習目標】
知識和技能：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：
1、圖文結合，通過(guò)有感情地朗讀課文第6自然段，體會(huì )語(yǔ)言文字描繪的意境美，培養學(xué)生語(yǔ)感。
2、通過(guò)質(zhì)疑想象“嫦娥如何接濟鄉親們”，利用空白想象，體會(huì )嫦娥的“心地善良”。
3、學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點(diǎn)，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。
2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟課文的意境美，深刻體會(huì )嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)，并從中感受神話(huà)的神奇色彩。
【評價(jià)策略】
1、目標導向評價(jià)策略：理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)舉例子，主動(dòng)參與表演來(lái)完成；讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、舍己為民的品質(zhì)。
2、及時(shí)反饋評價(jià)策略：學(xué)生對知識的掌握教師要及時(shí)進(jìn)行相應的反饋評價(jià)。
3、分層評價(jià)策略：班級學(xué)生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識慢的少數孩子，對他們進(jìn)行不同程度的要求。
4、延緩評價(jià)策略最基本的學(xué)習目標全班都要完成。稍微有挑戰性的問(wèn)題少數孩子可以延緩掌握。
5、語(yǔ)言評價(jià)策略：對學(xué)生的課堂表現課堂上進(jìn)行口頭語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
【課前準備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集有月亮的古詩(shī)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
師：每年的八月十五是什么節日？
師：這個(gè)節日是親人團圓的節日。你知道這個(gè)節日的由來(lái)嗎？
生發(fā)言（出示第8小節）
師：為什么是遙遙地為她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？
師：今天，我們就繼續學(xué)習美麗的神話(huà)故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心，認識嫦娥
師：鄉親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙�？請您從文中找出依據�?/p>
出示：她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
師：接濟的意思是物質(zhì)上的幫助，
你能想象嫦娥是怎么接濟鄉親們的嗎？（課件）
師：從這里你覺(jué)得嫦娥是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善良）
師：文中還有哪句話(huà)能體現出嫦娥的善良？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：這樣的人指？
讓奸詐貪婪的人長(cháng)生不老，那要害多少人��！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。她寧愿舍棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時(shí)，你覺(jué)得嫦娥是怎樣的.人呢？（板書(shū)：舍己為民）
師：帶著(zhù)嫦娥的擔心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）
三、認識逢蒙
出示課件：有個(gè)叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著(zhù)眾人拜在后羿的門(mén)下。
師：逢蒙是個(gè)——（板書(shū)：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿為師，是因為敬重后羿，而他卻是隨著(zhù)眾人做的，他這樣奸詐貪婪的人學(xué)習武藝一定是另有所圖，而不是發(fā)自?xún)刃牡木粗睾篝喽菟麨閹煛?/p>
師：文中哪個(gè)小節的描寫(xiě)體現了他的奸詐貪婪？
出示：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：這件事指？
師：請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出能體現他奸詐貪婪的字詞、句子。
�。w會(huì )：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋）
評價(jià)：一心想：把逢蒙的貪婪體現的淋漓盡致。
假裝生�。憾嗝醇樵p啊。
手提寶劍：為了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。
迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？
指生讀
師：此時(shí)，嫦娥心里想的是什么？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？于是
出示：于是她便機智地與逢蒙周旋。
師：什么是周旋？
周旋：就是盡量拖延時(shí)間，和對方相持下去以等待有利時(shí)機。
師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？
小組合作：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時(shí)，嫦娥心里想的是？
出示：讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：不能把讓逢蒙得到仙藥，于是嫦娥
——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：多么機智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥��！多么舍己為民的嫦娥��！她為了不讓更多的人受到傷害，寧愿舍棄自己的幸福，一個(gè)人孤獨的呆在月亮上長(cháng)生不老。
師：課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的畫(huà)面，能找到嗎？
出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著(zhù)一輪明月，嫦娥一直朝著(zhù)月亮飛去。
師：你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)的怎么樣？美在哪里？
師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動(dòng)，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態(tài)讀出來(lái)呢？
師：碧藍碧藍的填空掛著(zhù)一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多么美的畫(huà)面啊。請女生一起來(lái)讀一讀。
師：你能再說(shuō)出幾個(gè)跟“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”一樣類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？
師：你能想象嫦娥奔月時(shí)心里是怎么想呢嗎？
四、認識后羿
師：嫦娥深?lèi)?ài)她著(zhù)后羿，不忍離開(kāi)他，那后羿愿意嫦娥離開(kāi)嗎？你從課文里哪些細節得知的？
�、佟翱墒�，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里�！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書(shū)）。對家人能夠關(guān)心、愛(ài)護，這同樣是一種美好的品質(zhì)。
�、趶牡谄咦匀欢�
出示：后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥。他焦急地沖出門(mén)外，只見(jiàn)皓月當空，圓圓的月亮上樹(shù)影婆娑，一只玉兔在樹(shù)下跳來(lái)跳去。��！妻子正站在一棵桂樹(shù)旁深情地凝望著(zhù)自己呢�！版隙�！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著(zhù)月亮追去�？墒撬蚯白啡�，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
師：請同學(xué)們畫(huà)出后羿找妻子的詞語(yǔ)。
師：你能體會(huì )出后羿當時(shí)的心情嗎？
師：誰(shuí)能把后羿找妻子的急切心情讀出來(lái)？
師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會(huì )出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著(zhù)遠離自己的愛(ài)人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
�。◣е�(zhù)著(zhù)急的心情讀。）
指名讀、齊讀。
師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)的話(huà)有千千萬(wàn)萬(wàn)。
五、吟誦升華：
師：因為一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節日。古代詩(shī)人常常用月亮來(lái)寄托思念。
如張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)�！边�有我們所熟悉的《水調歌頭》
師：讓我們在《思鄉曲》的音樂(lè )聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿(mǎn)�。ㄕn件，音樂(lè )緩緩響起，配樂(lè )朗誦）
板書(shū)設計：
嫦娥奔月
嫦娥：美麗善良、機智、舍己為民
逢蒙：奸詐貪婪
后羿：重感情
嫦娥教學(xué)設計 篇3
暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？（板書(shū)：富蘭克林 解開(kāi)）
1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？
2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機板書(shū)：早就觀(guān)察、大膽推測、決定實(shí)驗。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機組織學(xué)生討論、朗讀課文。 這種推論現在看起來(lái)不值得奇怪，但在當時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段�?huà)，你能聯(lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)嗎？齊讀這一段話(huà)。他們會(huì )怎樣取笑富蘭克林呢？ 過(guò)渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗”）
1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號。
2、思考并回答
�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號？
�。�3）指導讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
種可怕的東西呢？
2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？（板書(shū)：富蘭克林 解開(kāi)）
人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習奠定基礎。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節的意思。
2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料 3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
4、與老師進(jìn)行平等的對話(huà)，在對話(huà)中不斷理解課文，體會(huì )課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。
學(xué)習這一自然段時(shí)，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運用讀懂課文的方法自己學(xué)習課文，旨在培養學(xué)生的自己讀書(shū)的本領(lǐng) ，并能質(zhì)疑問(wèn)難。
雷暴就是人們熟知的放電現象，讀懂課文，不理解的做上記號
學(xué)習這一重點(diǎn)小
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，節，以讀懂課文、朗讀理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號。
2、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理解課文。 方，深入理解課文。
4、體會(huì )富蘭克林在實(shí)驗過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗的科學(xué)精神。
5、對照圖片練習復述課文。
課文、體會(huì )思想、復述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習為主。
復述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導學(xué)生復述，而是在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的基礎上并輔
�。�1）做這次實(shí)驗的條件有哪些？3、討論理解同學(xué)提出不理解的地
個(gè)契機讓學(xué)生讀起了課文。
二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對全班復述課文，結果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)�！边@樣，學(xué)生就有精讀的目標和內在動(dòng)力，讀起書(shū)來(lái)就特別認真。復述課文時(shí)就容易多了。
三、細讀課文時(shí)，我用問(wèn)題導入：富蘭克林幫助人們揭開(kāi)高空中神秘的天火之謎，他到底是的人？請同學(xué)們細讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，多找幾處，多讀幾遍，并寫(xiě)下自己的理解。與大家一起來(lái)交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì )到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
但是存在的問(wèn)題也不容忽視！
一、課堂上收的太緊，沒(méi)敢大膽放手！學(xué)生始終被我緊緊地攥在手里，沒(méi)能自由的放飛思想，這根線(xiàn)，我牽得太緊了，以至于很好的課堂生成點(diǎn)被我硬生生的拽到我指定的道路上來(lái)了，很是遺憾！當時(shí)學(xué)生提前回答第四個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)我只需要輕點(diǎn)鼠標，超鏈接一下，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言小結一下就能很好的引到第三個(gè)問(wèn)題了�？墒俏�！卻白白的讓這個(gè)可貴的生成點(diǎn)溜走了，現在想來(lái)，仍然心痛后悔，偏偏還無(wú)法彌補，真是對不起孩子們了！
二、當學(xué)生卡殼時(shí)，我沒(méi)能處理的更自然一些！我總是急匆匆的妄想包辦，殊不知，正是這樣剝奪了他們思考的權利。
今后的課堂教學(xué)教學(xué)，我希望能彌補這個(gè)缺憾，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓自己的課堂教學(xué)再圓滿(mǎn)一些，再自然一些。
教學(xué)實(shí)錄
老師：今天我們繼續學(xué)習課文《天火之謎》，看了這個(gè)題目，你想到了什么？
學(xué)生1：天火是什么？
學(xué)生2：天火之謎是一個(gè)怎樣的謎？ 學(xué)生3：是誰(shuí)解開(kāi)了這個(gè)謎？
學(xué)生4：他是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的呢？
老師： 就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去讀一讀課文。 （學(xué)生自由讀課文）
老師： 初讀課文之后，有哪些問(wèn)題你已經(jīng)能解決了？ 學(xué)生1：讀課文之后，我知道是富蘭克林解開(kāi)了這個(gè)謎。 學(xué)生2：我明白了天火之謎就是放電現象。
學(xué)生3：我補充，是富蘭克林解開(kāi)這個(gè)謎后人們才知道天火之謎就是放電現象的，其實(shí)很早以前人們認為天火是雷暴。
學(xué)生4：我再來(lái)補充一點(diǎn)：古時(shí)的`中國人甚至稱(chēng)它為“雷神”，西方人稱(chēng)之為“上帝的怒火”。
老師： 你補充得很好，從中你能體會(huì )到什么嗎？
學(xué)生4：害怕！因為古人不能解釋這種現象，就說(shuō)它是“神”，是“上帝”發(fā)怒了。
學(xué)生5：我也覺(jué)得他們很怕天火，因為課文中說(shuō)雷暴每年都要發(fā)學(xué)生幾十億次，而且它能把人擊倒，能把高大的樹(shù)木劈成兩半。（學(xué)生強調了“每年”“幾十億次”）
老師： 你們說(shuō)得真好，就應該這樣把課文讀仔細了。 學(xué)生6：天火之謎指的就是雷暴是如何產(chǎn)學(xué)生的。
學(xué)生7：富蘭克林是通過(guò)風(fēng)箏試驗來(lái)解開(kāi)天火之謎的。
老師：關(guān)于富蘭克林是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎，這個(gè)問(wèn)題需要我們深入研究。請同學(xué)們再仔細讀讀課文，仔細考慮這一問(wèn)題，也許你會(huì )有新的發(fā)現。 （此刻，學(xué)生們都在認真地讀書(shū)。有的默讀，有的小聲輕讀，有的用筆勾畫(huà)著(zhù)什么。不一會(huì )兒，小手如林。）
學(xué)生1：其實(shí)，富蘭克林不是一開(kāi)始就想到“風(fēng)箏試驗”的，他是發(fā)現雷暴與靜電放電現象有很多相似之處進(jìn)行推測的。 老師： 你怎么知道的？
學(xué)生2：課文中寫(xiě)道，他“早就觀(guān)察到”雷暴與靜電“不僅都會(huì )發(fā)光，而且光的顏色相同，方向相似，都伴隨著(zhù)爆炸聲，都能斃殺動(dòng)物......” 學(xué)生3：而且正因為這些相似之處，富蘭克林才“大膽地推測雷暴就是放電現象”，才想到通過(guò)風(fēng)箏試驗來(lái)驗證自己的想法。
老師： 那我們就重點(diǎn)來(lái)研究“風(fēng)箏試驗”，請大家仔細讀讀有關(guān)的部分，圍繞“風(fēng)箏試驗”四人學(xué)習小組合作學(xué)習，自己設計問(wèn)題相互考一考。
�。▽W(xué)生圍成四人小組開(kāi)始讀書(shū)，隨即熱烈地你問(wèn)我答。） 學(xué)生1：做試驗的風(fēng)箏與我們平常的風(fēng)箏有什么不同？
學(xué)生2：做試驗的風(fēng)箏有細鐵絲，“放風(fēng)箏的線(xiàn)是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著(zhù)一把銅鑰匙�！� 學(xué)生3：那你知道為什么需要這些東西嗎？
學(xué)生4：細鐵絲是“用來(lái)吸收云中的‘天電’”的。
學(xué)生5：“麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導體�！� 細鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩，麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學(xué)生6：你是怎么知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢？
學(xué)生7：書(shū)中寫(xiě)的很明白：“富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號！”
老師：知道“怒發(fā)沖冠”的意思嗎？你見(jiàn)過(guò)這種現象嗎？ 學(xué)生8：怒發(fā)沖冠的意思是頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。
學(xué)生9：我知道這是一種靜電現象，有時(shí)我在脫毛衣，頭發(fā)就會(huì )飄起來(lái)。 （教師出示相應的圖片）
學(xué)生10：文中寫(xiě)：“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻�！边@說(shuō)明銅鑰匙上帶電了。 學(xué)生11：我覺(jué)得不需要絲帶，麻繩就行了。風(fēng)箏上拴絲帶不是多此一舉
嫦娥教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1.學(xué)習 “屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)。
課前準備：教學(xué)課件、詩(shī)人和嫦娥圖片。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)導入，揭示課題。
1.出示問(wèn)題：每年農歷八月十五是什么節日?(中秋節)
2.中秋節有什么風(fēng)俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)
3.今天老師給你們講一個(gè)神話(huà)故事!請同學(xué)們注意聽(tīng)，待會(huì )兒告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟，讀準字音。
1.請同學(xué)們翻開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個(gè)字音。
2.聽(tīng)課文朗讀，我們也來(lái)讀一讀。
3.詩(shī)人簡(jiǎn)介
4.你有不會(huì )讀的字嗎?
5.學(xué)習生字
6.再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
三、再讀，讀準節奏
采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。
四、復讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩(shī)，你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4) “燭影深，長(cháng)河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了，詩(shī)人睡覺(jué)了沒(méi)有?
(6)睡不著(zhù)會(huì )感覺(jué)怎么樣?很孤單，寂寞。
(7)試著(zhù)用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思說(shuō)一說(shuō)
(8)再讀，老師提個(gè)醒：讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開(kāi)讀
(3)讀了這句詩(shī)，你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩(shī)，你想到了什么?
(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說(shuō)說(shuō)嫦娥為什么后悔?
(6)我們來(lái)想一想，嫦娥的`心情怎樣呢?
(7)那你們能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?
(8)讓我們帶著(zhù)對嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。
(2)讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎?
(4)學(xué)著(zhù)老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
(6)詩(shī)人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書(shū)本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。
(7)尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
六、課外延伸
那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎?
七、總結
一個(gè)節日中蘊含著(zhù)一個(gè)美麗的神話(huà)故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事，又學(xué)習了這首古詩(shī)，收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽(tīng)，或長(cháng)輩們聽(tīng)!
九、結束
嫦娥教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
板書(shū)設計 ：
飛出了 4 嫦娥奔月 飛過(guò)了 朝著(zhù)月亮飛去
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學(xué)習生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話(huà)故事嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內預習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)奔是什么意思?
2．檢查自學(xué)情況。
(l)認讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿(mǎn)銀輝
提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話(huà)中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿(mǎn)足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)
接濟：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
時(shí)值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋?zhuān)孩倩匦�，盤(pán)旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進(jìn)退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò )
1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著(zhù)給課文分段。
3．討論交流后總結。
全文共8個(gè)自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第36自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫(xiě)字
1．出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2．指導要點(diǎn)。
詐、值、輝左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之一。
劍的左邊要寫(xiě)得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫(huà)是提。
輝的第六筆是豎提。
逼是半包圍結構，要偏右上寫(xiě)，給走之讓出位置。
焦上面的筆畫(huà)較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1．指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2．討論：苦難是什么意思?(痛苦和災難的.意思)文中的苦難指的是什么?讀第l自然段，注意突出直、實(shí)在、無(wú)法等詞語(yǔ)，體會(huì )老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運足、拉滿(mǎn)、射下等)同學(xué)們，這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇，讀書(shū)時(shí)要注意突出這些詞。
3．朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語(yǔ)寫(xiě)出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親、讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機智。)
3．教師引讀第5自然段。
4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
飄飄悠悠是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得怎樣?(寫(xiě)得很美)美在哪兒?(飄飄悠悠、灑滿(mǎn)銀輝、碧藍碧藍、一輪明月等詞寫(xiě)得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1．輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們圈畫(huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。
(焦急地沖出門(mén)外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語(yǔ))
2．讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì )出后羿當時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(擺上、祝福等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
總結課文，研究寫(xiě)法；指導復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導復述課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
二、總結課文，研究寫(xiě)法
這篇神話(huà)故事主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(cháng)生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�。體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
三、指導復述課文
1．指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
2．按自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述的程序進(jìn)行復述練習。
四、作業(yè) 練習
1．比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢(mèng)（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，
飄飄悠悠
碧藍碧藍
3．朗讀課文，復述課文。
嫦娥教學(xué)設計 篇6
一、教材分析
《嫦娥》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的�！舵隙稹芬辉�(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)�！舵隙稹返谋澈笫且粋�(gè)神話(huà)故事，在教學(xué)時(shí)應做適當拓展，引導學(xué)生閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準備。
這首詩(shī)內涵豐富，字詞較深，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì )的方式。使學(xué)生對古詩(shī)描述的形象有所感悟，對古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì )，激發(fā)起他們對學(xué)習古詩(shī)的興趣，對神話(huà)故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導，因此,基于對教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)中表達的感情。
二、教學(xué)目標
1、認識“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)中表達的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話(huà)故事的興趣。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
�。ㄒ唬┙裉�，老師把一位美麗的仙女請到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出
示嫦娥的圖片）
�。ǘ╆P(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。
�。ㄈ┎シ拧舵隙鸨荚隆返墓适�。
�。ㄋ模╂隙痣x開(kāi)了心愛(ài)的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。
�。ㄎ澹└蠋煂�(xiě)課題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）
設計意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。ㄒ唬┳x準確
1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
2、認讀 “燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩(shī)。
�。ǘ┳x出節奏
1、咱們讀詩(shī)，講究的是節奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節奏地讀這首詩(shī)？
2、能聽(tīng)出他的節奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）
設計意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準字音，到讀得有節奏，步步深入。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、回顧理解詩(shī)意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。
3、同桌交流
設計意圖：新課程標準十分強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自讀自悟。因此在梳理詩(shī)句意思時(shí)，屏棄了傳統古詩(shī)教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對古詩(shī)有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過(guò)注解自主探究詩(shī)句意思。通過(guò)同桌間的合作學(xué)習的形式，使學(xué)生在自主學(xué)習和合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，
五、品讀古詩(shī)，體會(huì )嫦娥心情
�。ㄒ唬╂隙鹪谠聦m里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫(xiě)出嫦娥的心情？（悔）
�。ǘ┠隳芙o“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎？)
(三)嫦娥為什么后悔？（預設：因為她想念后羿、因為她在月宮里過(guò)得很不開(kāi)心……）
�。ㄋ模┠銖哪睦锟闯鲦隙鸩婚_(kāi)心？（碧海青天夜夜心）
�。ㄎ澹氨毯Ｇ嗵臁笔鞘裁匆馑�？（出示圖片）嫦娥一個(gè)人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會(huì )感到怎樣？（孤獨、寂寞）也就是孤寂，（板書(shū)：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導朗讀這句？
小結：正是因為每個(gè)夜晚都感到孤獨寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）
�。┳プ 吧睢焙汀皾u”字體會(huì )前兩句，并指導朗讀。
小結：漫漫長(cháng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有——云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是——長(cháng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì )怎樣？——齊讀后兩句。
�。ò耍┱堥]上眼睛，讓我們的思緒跟隨著(zhù)李商隱走進(jìn)月宮，走進(jìn)嫦娥孤獨難眠的那一夜夜。（師配樂(lè )朗讀古詩(shī)）你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ň牛�、（配樂(lè )引讀）
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺(jué)不到幸�！R讀古詩(shī)
雖然能長(cháng)生不老，沒(méi)有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè )！——齊讀古詩(shī)
從同學(xué)們的聲音里，老師聽(tīng)出了濃濃的傷感，看來(lái)你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫(xiě)這首詩(shī)，又想表達他什么樣的心情呢？
設計意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)環(huán)節以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線(xiàn)，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內心。在反復誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩(shī)人背景，體會(huì )詩(shī)人感情。
1、課件出示詩(shī)人背景資料，老師介紹。（背景音樂(lè )）
2、聽(tīng)了老師的`介紹，你想說(shuō)什么？
3、內心孤寂的詩(shī)人望著(zhù)月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì )對嫦娥說(shuō)什么呢？請展開(kāi)你的想象，寫(xiě)下來(lái)。（課件出示：我會(huì )寫(xiě)）
5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。（齊讀古詩(shī)）
6、（配樂(lè )朗讀）誰(shuí)來(lái)當詩(shī)人，把你的心情融入詩(shī)中讀一讀
設計意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì )古詩(shī)深刻的內涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎。而創(chuàng )設一個(gè)想象寫(xiě)話(huà)的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對話(huà)，把讀、想、寫(xiě)相結合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì )作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦
1、我們來(lái)分角色讀，女生當嫦娥，男生當李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。
2、評價(jià)：①我看到了孤獨的嫦娥�、谖野l(fā)現你們的心情是一樣的。③帶著(zhù)同樣的心情，我們一起讀——
3、檢查背誦
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩(shī)吧。（配樂(lè )朗誦）
設計意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節，通過(guò)形式多樣的訓練，達到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩(shī)，激發(fā)閱讀興趣
�。ㄒ唬�、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話(huà)故事，同學(xué)們還知道那些神話(huà)故事呢？很多詩(shī)人根據這些故事寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！
�。ǘ┪覀兊淖鎳窃�(shī)的國度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話(huà)故事等著(zhù)你們去閱讀，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設計意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話(huà)故事，通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話(huà)故事，把學(xué)生從課內引向課外。
嫦娥教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3.能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準備：
掛圖、卡片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè )，教師朗誦古詩(shī)。 看著(zhù)美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞古詩(shī)朗誦。引導學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
5分
二、復習古詩(shī)，欣賞評價(jià) 。
師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過(guò)的.古詩(shī)。
2.互相評議誰(shuí)朗誦得最美。復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀 。
師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動(dòng)人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng )編了許多美好的神話(huà)故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節寫(xiě)下來(lái)。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。
學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩(shī)。
四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。
2.小組學(xué)習后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達出來(lái)。
學(xué)習學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語(yǔ)文書(shū)為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂(lè )朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象。
2.用自己的話(huà)把詩(shī)句描寫(xiě)的景象說(shuō)出來(lái)。
培養想象能力。理解作者的情感。
【第二課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。
師：同學(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫(huà)的有創(chuàng )意。1.學(xué)生現在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。
2. 你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。
2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點(diǎn)撥。
3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。
復習學(xué)習古詩(shī)的方法，自主學(xué)習古詩(shī)。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺(jué)得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給大家總結一下。
1.學(xué)生結合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。
2.總結出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語(yǔ)氣等。
3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。
學(xué)習朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。
四、讀詩(shī)配畫(huà)，加深理解 。
老師播放音樂(lè )。鼓勵學(xué)生根據自己對《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫(huà)一幅畫(huà)。1. 學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫(huà)畫(huà)，根據圖畫(huà)把詩(shī)句的意思表達出來(lái)。
2.同學(xué)之間互相評價(jià)，老師點(diǎn)撥。
理解詩(shī)句意思和作者的情感。
嫦娥教學(xué)設計 篇8
為活動(dòng)背景，使幼兒對月亮有了進(jìn)一步的認識。同時(shí)讓幼兒了解月缺月圓的變化規律，激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀(guān)察興趣。
活動(dòng)目標
1、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，了解月亮缺——圓——缺的變化規律，知道月亮圍繞地球轉動(dòng)一圈就是一個(gè)月。
2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀(guān)察興趣。
3、培養幼兒的傾聽(tīng)、理解能力以及進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒了解月缺月圓的變化規律。
難點(diǎn)：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉動(dòng)一圈就是一個(gè)月。
活動(dòng)準備
月亮變化周期圖，演示操作教具等。
2、談話(huà)：天上的明月。
月亮每天晚上都會(huì )出來(lái)嗎？出來(lái)都是一樣大的嗎？請小朋友說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的月亮的不同樣子。
3、觀(guān)看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時(shí)了解“月亮圍繞地球轉動(dòng)一圈就是一個(gè)月”。
討論：月光是從哪里來(lái)的？月亮是怎樣圍繞地球轉動(dòng)的？月亮繞地球轉動(dòng)一圈是多長(cháng)時(shí)間？月亮在轉動(dòng)時(shí)會(huì )有怎樣的變化？
教師小結：月亮的變化是因為地球自轉和圍繞著(zhù)太陽(yáng)公轉的結果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個(gè)周期變化的`開(kāi)始，最開(kāi)始的月亮，細細的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮會(huì )慢慢變胖，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個(gè)半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個(gè)大圓盤(pán)，這時(shí)候，也是月亮最圓、最亮的時(shí)候，我們叫它“滿(mǎn)月”。然后，月亮又會(huì )慢慢地變成半個(gè)圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”，月亮就是這樣重復著(zhù)缺——圓——缺這樣一個(gè)周期性的變化。
4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉動(dòng)的情景，進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。
活動(dòng)延伸：
1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關(guān)于月亮的知識。
2、請家長(cháng)和幼兒一起觀(guān)察月亮的變化，并作簡(jiǎn)單的記錄。
嫦娥教學(xué)設計 篇9
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話(huà)故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節;既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的.景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標準的重要理念之一就是培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，利用學(xué)生已有的知識基礎進(jìn)行導入，然后組織學(xué)生探究并體驗人物性格特征，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現教師的主導性
和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)脈絡(luò )是：吟詩(shī)導入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學(xué)習后羿射日——指導寫(xiě)字。
首先引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的帶月字的古詩(shī)，這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學(xué)的第二階段——初讀課文。以學(xué)生的自主學(xué)習，讀悟結合為指導思想展開(kāi)教學(xué)。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節——再讀課文。學(xué)生合作交流，故事中出現了幾個(gè)人物?他們分別干了什么?依次為：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導學(xué)生朗讀。
緊接著(zhù)，教學(xué)進(jìn)入了下一階段—學(xué)習“后羿射日”。讓學(xué)生通過(guò)這一部分的學(xué)習，感受后羿的神勇，學(xué)習他為民造福的精神。
最后，播放音樂(lè )，讓學(xué)生描紅寫(xiě)字。
嫦娥教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1、會(huì )認“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。
2、能背誦《嫦娥》，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話(huà)講講嫦娥奔月的故事。
學(xué)習重難點(diǎn)
能背誦《嫦娥》，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象
教學(xué)準備
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一導入
1.同學(xué)們，在我們學(xué)習新課之前，先來(lái)看一幅圖畫(huà)。這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。
2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)
3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。
二新授
(一)導學(xué)
1.學(xué)一首古詩(shī)，我們應該做些什么呢?(會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )背會(huì )意思悟情感知詩(shī)人)
2.是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著(zhù)名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽(yáng))人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂(yōu)郁的性格。李商隱考取進(jìn)士后，與王茂元的女兒結婚，婚后過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩(shī)呈現憂(yōu)愁悲傷的情調，其詩(shī)意境朦朧，情感憂(yōu)郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì )有所感受。
(二)粗讀古詩(shī)讀正確
1.師范讀全詩(shī)
2.生自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
3.抽生讀生字鞋子。
4.讀出節奏、讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準確。
(三)細讀古詩(shī)會(huì )詩(shī)意
1.自讀《嫦娥》，借助注釋?zhuān)呑x邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩(shī)中看到些什么?景象或詩(shī)中人物的樣子?
2. 師生共同歸納詩(shī)的大意室內：云母屏風(fēng)上印著(zhù)幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。
3.交流：嫦娥在月宮里，過(guò)著(zhù)好不好?你是從哪一個(gè)詩(shī)句體會(huì )到的?
4.引導想像，練習說(shuō)話(huà)(選擇一句，同桌討論;全班交流)：
�、俪Φ囊雇�，家家戶(hù)戶(hù)聚在一起，而嫦娥卻。
�、谥星锕澋囊雇�，家家戶(hù)戶(hù)聚在一起，而嫦娥卻。
(四)品讀古詩(shī)悟詩(shī)情
1.回讀詩(shī)文：人間的生活多么快樂(lè )，多么自由啊!而嫦娥為什么會(huì )失去這些曾經(jīng)擁有過(guò)的美好生活呢?再讀讀詩(shī)句，詩(shī)中的哪些詞讓你體會(huì )到嫦娥此時(shí)的心情?(板書(shū)：悔夜夜心)
�、倮斫狻盎凇保骸盎凇笔裁匆馑�?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現在生活的痛苦對不起心愛(ài)的丈夫)生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
�、谙胂瘢喝绻麜r(shí)光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會(huì )怎么做呢?
�、劾斫狻耙挂剐摹保嚎墒菚r(shí)光是不會(huì )倒流的，所以，每一個(gè)夜晚，嫦娥都孤獨寂寞地看著(zhù)這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來(lái)想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)
2.漫漫長(cháng)夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充滿(mǎn)溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過(guò)頭來(lái)想一想，作者為什么要寫(xiě)《嫦娥》這一首詩(shī)呢?在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢?
(同情憐惜惋惜哀嘆)
3.回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂(yōu)郁的性格。他與心愛(ài)的妻子結婚，本來(lái)過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的`心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。
生深情誦讀。
4.感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現在你想想你自己的心，讀著(zhù)這首詩(shī)，你跳動(dòng)著(zhù)一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩(shī)人的欽佩之心)
5.讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì )自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì )不斷豐富起來(lái)，做一個(gè)有情、有心的人。
(五)深讀古詩(shī)領(lǐng)悟哲理
1.古詩(shī)是我們民族語(yǔ)言的精華，智慧的結晶�！舵隙稹愤@首詩(shī)不只飽含著(zhù)豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢�，F在我們來(lái)討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?
(不該為什么?)
(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長(cháng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒(méi)有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)
2.是啊，嫦娥為了長(cháng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見(jiàn)。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒(méi)有了親人的愛(ài)，沒(méi)有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說(shuō)不出的愛(ài)，有道不盡的悔。
所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
(六)積累古詩(shī)抄寫(xiě)背誦(課后：認真抄寫(xiě)古詩(shī)邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)
三拓展延伸
1.這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫(xiě)下了無(wú)數或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來(lái)欣賞其中的一首�！兑褂昙谋薄�
夜雨寄北
【唐】李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
2.我們的祖國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明的古國，我們的祖國也是一個(gè)詩(shī)的國度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲……源遠流長(cháng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書(shū)相伴，走向美好人生。
教學(xué)反思
這是在一節公開(kāi)課上上的，課后老師之間進(jìn)行了探討，我自己也進(jìn)行了一些思考。第一點(diǎn)，在教學(xué)中，讀得環(huán)節不夠，放手讓學(xué)生學(xué)習的一些地方，也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間;第二點(diǎn)，我是根據課標，把本詩(shī)主人公的心情定為因為偷吃靈藥飛天，然后飽受孤獨的心情，然學(xué)生去感受嫦娥的心境，別的老師也提出了別的情景來(lái)分享，比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天，是一個(gè)犧牲的角色，還有一些別的說(shuō)法。第三點(diǎn)，在結尾拓展時(shí)，用了一首比較復雜的詩(shī)，這個(gè)環(huán)節可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩(shī)，這樣積累的效果會(huì )更好。
嫦娥教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學(xué)會(huì )審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞造境，引入新授
1、（配樂(lè )）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風(fēng)歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）
2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒(méi)有親人，沒(méi)有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個(gè)怎樣的人呢？今天，我們繼續欣賞第10課（齊讀課題）
二、解讀文本，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在這里填上個(gè)什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、交流（相機板書(shū)）
a、“美麗”神話(huà)、傳說(shuō)中均有見(jiàn)識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無(wú)米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒(méi)錢(qián)給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟”。再加上那個(gè)“經(jīng)�！�，難怪“鄉親們都非常喜歡她”。（毛主席說(shuō)過(guò)：一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）
c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。
重點(diǎn)理解“周旋”。
逢蒙是個(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫(xiě)中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進(jìn)退。）
一個(gè)是善良機智的嫦娥，一個(gè)是奸詐貪婪的小人，會(huì )是怎樣的對話(huà)周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）
采訪(fǎng)嫦娥：請問(wèn)你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去�！�
引導，失去了親情、愛(ài)情、家庭，多么無(wú)奈，多么凄涼！
再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）
指導朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節。
d、出示第6節：（圖片）
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著(zhù)一輪明月，嫦娥一直朝著(zhù)月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節，說(shuō)說(shuō)你讀了這一節的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導朗讀，指名朗讀，配樂(lè )）
�。ǔ鍪緢D片）這樣的依依不舍，凄美地離開(kāi)了家園，再來(lái)看看文中的插圖，你認為有問(wèn)題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會(huì )喃喃地對愛(ài)人說(shuō)什么？
那么，如果讓你加入一個(gè)詞，你認為，嫦娥是地奔月的？
三、引讀課文，完整閱讀
嫦娥走了，深?lèi)?ài)她的后羿呢？喜愛(ài)她的鄉親們呢？出示，教師引讀第三段。
四、練筆深化，留下形象
就是這樣一個(gè)流傳至今的美麗傳說(shuō)，也是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事。感動(dòng)我們的'正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動(dòng)中國的年度人物！如果你們就是組委會(huì )成員，你打算給嫦娥寫(xiě)怎樣的頒獎詞？
老師這里有另一個(gè)評選的頒獎詞——出示：
震驚中國的十大邪惡人物
當選者：逢蒙
理由：他，也許曾是一個(gè)還不錯的青年，也曾有一個(gè)美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！
他，心術(shù)不正，見(jiàn)利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當選，世間還有何人？
感動(dòng)中國的年度人物
獲獎?wù)撸烘隙?/p>
獲獎理由：
學(xué)生練筆。交流。
五、吟詠詩(shī)詞，總結升華
因為一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，有了一個(gè)美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問(wèn)青天”（師生共吟“水調歌頭”）。
六、讀完課文后……
1、將嫦娥奔月的故事復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2、收集、積累與月相關(guān)的詩(shī)詞。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以來(lái)有幾種不同的說(shuō)法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說(shuō)讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）
七、板書(shū)設計：
美麗
善良 嫦娥____________地奔月
機智
舍己為人
嫦娥教學(xué)設計 篇12
一、插圖導入。
1.今天我們繼續學(xué)習美麗的神話(huà)故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì )出現一幅畫(huà)�？矗核{藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）
2、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？(出示第6小節) 讀一讀
讀了這段文字有什么感覺(jué)？（ 美）你從哪里感受到這種美的呢?
3.我們來(lái)對比讀一下，看看去掉這兩個(gè)疊詞到底有什么差別，加上去有什么好處？(出示對比的句子)
飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）
碧藍——碧藍碧藍（感覺(jué)天更藍了，強調了夜空的美好）
小結：所以在適當的時(shí)候用重疊詞加強語(yǔ)氣，更好地表達情感�，F在把詞語(yǔ)放入句中讀讀，相信你們會(huì )讀得更好！
4.老師提要求：語(yǔ)速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強調這兩個(gè)疊詞，突出姿態(tài)美、夜景美，并且展開(kāi)想象：嫦娥飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的云彩……）
5、齊讀 （謝謝你們給老師帶來(lái)了身臨其境的感受）
二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺(jué)很美，現在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認為嫦娥奔月僅僅是畫(huà)面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、引導：嫦娥給你留下什么印象？她是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：嫦娥 美麗善良 機智勇敢）
默讀課文把你認為能體現嫦娥這些特點(diǎn)的`語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
4、生讀畫(huà)后交流。
5、先從總體上把握。體會(huì )在兩點(diǎn)上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
感悟（一）心地善良（幻燈片）
�。�1）什么是“接濟”？
�。�2）展開(kāi)想象，結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的。
例：
在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經(jīng)走不動(dòng)了，她——
在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒(méi)有御寒的棉衣穿，冷得直發(fā)抖， 她——
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，心地如此善良，所以鄉親們都——十分喜歡她。
感悟（二）機智勇敢、心地善良
第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因誰(shuí)引起的？——逢蒙。那是一個(gè)怎樣的人？你怎么知道的？（自讀第5自然段，分別畫(huà)出表現逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現嫦娥機智勇敢的詞句）
�。�1）“奸詐”體現在哪兒？
指名讀第5自然段中語(yǔ)句（幻燈片）
你具體從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的？（“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等）讀了這段文字，你有什么樣的感受？
帶著(zhù)對逢蒙的憎恨再讀讀這句話(huà)！
�。�2）“貪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四處搜尋”）（幻燈片）
�。ò鍟�(shū)：逢蒙 為人奸詐 貪婪無(wú)比）
�。�3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無(wú)恥的樣子，面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名讀，（幻燈片）（4）什么叫“周旋”呢？我們一起想象當時(shí)的情景，想想他們的對話(huà)。
可以即興來(lái)演嗎？（學(xué)生表演）
小結：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。
�。�5）與扮演嫦娥者交流：
師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個(gè)大男人闖進(jìn)家中，難道你心里不害怕嗎？
嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來(lái)。
師：逢蒙還手提寶劍，威逼你交出仙藥，你為什么要與他周旋呢？（照應課文中的“心想”）——你真是臨危不懼啊
師：當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？你怎么想的？
嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。
�。�6）多么善良多么機智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
6、（幻燈片）師引讀第6自然段：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……
7、現在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因為——嫦娥不但外表美，而且（心靈美）。
8、嫦娥其實(shí)并不想離開(kāi)人間，但為了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會(huì )嫦娥此刻復雜的內心嗎？能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述她的心情嗎？
�。�1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。
�。�2）遺憾——不能再為鄉親們排憂(yōu)解難了。
�。�3）留戀、不舍——留戀人間快樂(lè )的生活，舍不得離開(kāi)他那勇猛無(wú)比的丈夫后羿。
9、如果當嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個(gè)細節是不是改一改更適當呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉頭來(lái)遙望大地。）（幻燈片）
久久的回眸里是無(wú)限的情意！讓我們的目光隨著(zhù)嫦娥一起飛翔，（齊讀）
三、升華情感。
1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什么？
�。�1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動(dòng)詞（“焦急地沖出門(mén)外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）
�。�2）從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì )出后羿當時(shí)的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
�。�3）指名讀出悲痛、急切的心情。
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。聲聲呼喚，無(wú)奈天人相隔，聲聲呼喚，無(wú)奈夜空無(wú)音，他拼命地朝著(zhù)月亮奔跑，邊跑邊連聲呼喚“嫦娥！嫦娥！”邊跑邊深情呼喚——，可是（生讀）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚，不顧一切地追尋，其實(shí)，后羿的心中有多少話(huà)要對嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、（音樂(lè )）齊讀第七小節，凝望的眼神中有太多的不舍
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀第六小節，你的心情怎樣？（交流后）這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著(zhù)對嫦娥的敬意，帶著(zhù)遺憾再來(lái)讀第6自然段吧！
5.鄉親們知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他們在院子里擺上嫦娥愛(ài)吃的食品，望著(zhù)天上的那輪明月，會(huì )默默地對嫦娥說(shuō)些什么呢?
相信聲聲祝福，句句心語(yǔ)能傳到了遙遠的月宮，希望嫦娥不會(huì )感覺(jué)孤單
四、總結全文
1. 現在，每當月圓之夜，當我們再看這輪明月的時(shí)候，就會(huì )想起那個(gè) 美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”。
2 作業(yè)
1、搜集民間故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽(tīng)。
嫦娥奔月
后羿 神勇無(wú)比
嫦娥 美麗善良
逢蒙 貪婪狡詐
嫦娥教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話(huà)講講嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)的意境，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：同學(xué)們，在上課之前老師先給大家講一個(gè)神話(huà)故事。你們可要仔細聽(tīng)喲，待會(huì )兒老師有問(wèn)題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術(shù)不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師講的是什么故事？那你覺(jué)得故事的主人公嫦娥是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ簻厝� 善良 美麗）
師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問(wèn)聲好吧！
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。
�。ò孱}、讀題）
二、走進(jìn)詩(shī)人
�。ㄕn件出示）作者簡(jiǎn)介
師：這首詩(shī)的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂(yōu)郁感傷。
三、走進(jìn)古詩(shī)
1、學(xué)習生字
�。�1）認識生字
師：現在咱們就隨著(zhù)作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開(kāi)課本123頁(yè)，在老師規定的時(shí)間內把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
師：看來(lái)大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎？（指名回答） 屏風(fēng) 燭影 曉星
�。�2）書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)：曉
師：這首詩(shī)中有一個(gè)字特別要注意，那就是“曉”字。請同學(xué)們先觀(guān)察觀(guān)察它，并想想在寫(xiě)這個(gè)生字時(shí)需要注意些什么？（不多加一點(diǎn)，一橫一撇，不寫(xiě)兩撇）
師：你觀(guān)察得真仔細，接下來(lái)就請同學(xué)們伸出小手跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)。要把生字寫(xiě)好，課后還得下功夫練練才行，寫(xiě)完之后給我改一改，評一評誰(shuí)書(shū)寫(xiě)得最工整。
�。�3）朗讀古詩(shī)
師：接下來(lái)老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎？誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這首詩(shī)（指名讀）
師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請到了我們的現場(chǎng)，這個(gè)人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！
�。ㄕn件出示人物圖片并播放聲音）
師：誰(shuí)能學(xué)著(zhù)李商隱的樣子再讀一讀這首詩(shī)。（指名讀后再齊讀）
2、品讀古詩(shī)
�。�1）生活環(huán)境
1）現在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)嫦娥的吧！請你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？
預設：找出屏風(fēng)、燭影、長(cháng)河、沉星。引導你是從哪看出來(lái)的？找出前兩句。
2）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方是什么樣的嗎？解釋前兩句。
曉星：黎明的星星 沉：（師做手勢，表示一個(gè)物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復用手勢做下沉狀）落下，消失。
室內，用云母做的屏風(fēng)上映著(zhù)幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。
3）嫦娥生活的地方給你的感受是什么？
師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對著(zhù)屏風(fēng)、燭影、長(cháng)河、曉星，與它們?yōu)榘�，可以體會(huì )到嫦娥的心情是怎樣的？
預設：幽暗——寂寞、孤獨。
師：在這么大的宮殿里（廣寒宮）只有這些沒(méi)有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì )感受到什么？
4）你能帶著(zhù)這種（孤獨、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？
師：請大家試著(zhù)自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5）（過(guò)渡）師：是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見(jiàn)的只有天河沉星，聽(tīng)她訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會(huì )落到如此地步呢？
�。�2）偷吃靈藥
1）生：因為她偷吃了靈藥。
2）師：詩(shī)中哪里告訴了你？嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受？（后悔）
3）師：她為什么會(huì )后悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問(wèn)到底。
生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個(gè)人，心情很孤獨、寂寞。
�。ㄒ郧吧畹男腋�，現在生活的痛苦。對不起心愛(ài)的丈夫。）
師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！
師：讓我們帶著(zhù)我們體會(huì )到的情感來(lái)讀詩(shī)句。（嫦娥應悔偷靈藥）
4）師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？
生：碧海青天
師：（課件出示圖片幫助理解碧海青天）這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很（孤獨、寂寞）出示：碧海青天夜夜心
請帶著(zhù)自己的感受讀一讀后兩行。（嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。）
師：（指名讀）我沒(méi)有聽(tīng)出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽(tīng)出來(lái)了你的`苦悶（孤獨寂寞）！來(lái)，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。
請大家帶著(zhù)這種心情齊讀這兩句。
師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會(huì )到你的苦悶。請大家齊讀全詩(shī)。
�。�3）體會(huì )心情
師：我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎？（不是），而是他（想象出來(lái)的）。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是），那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）�；叵朐�(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂(yōu)郁的性格。他與心愛(ài)的妻子結婚，本來(lái)過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。請男生幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎？（男生配樂(lè )齊讀）請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來(lái)？（女生配樂(lè )齊讀）
四、讀出畫(huà)面
1、師：有人說(shuō)會(huì )讀詩(shī)的人能把一首詩(shī)讀成一幅畫(huà)，同學(xué)們能做到嗎？（師：有的同學(xué)不夠自信，試一試吧）
2、師讀古詩(shī)，生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
師：老師讀古詩(shī)，你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的說(shuō)出來(lái)，就可以變成一幅畫(huà)。
3、（出示畫(huà)面）師：誰(shuí)能把這幅畫(huà)變成一首詩(shī)？
師：讓我們把畫(huà)面帶到古詩(shī)里，一起背古詩(shī)。
五、拓展延伸
你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎？
師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過(guò)了她的一生，關(guān)于月亮，你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的詩(shī)句嗎？
�。ㄐr(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)；月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山；露從今夜白，月是故鄉明；峽深明月夜，江靜碧云天。）
六、總結升華
每當夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時(shí)，我們就會(huì )想起居住在月宮里的（嫦娥），也會(huì )想起李商隱寫(xiě)的一首詩(shī)，我們不禁輕聲地吟誦道（生吟誦古詩(shī)）。下課！
七、作業(yè)超市
1、我會(huì )背《嫦娥》。
2、我會(huì )講嫦娥奔月的故事。
板書(shū)設計：
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
后悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
嫦娥教學(xué)設計 篇14
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇神話(huà)故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養學(xué)生想象能力、說(shuō)話(huà)表達能力的好教材。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文內容，能基本說(shuō)出故事的主要梗概。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策:
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn)：如何理順課文的主要內容。
對策：給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。
教學(xué)準備: 小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課，揭示課題
1、每年的農歷八月十五日是什么節嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?
2、讀題。讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內預習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?
2．檢查自學(xué)情況。
(l)認讀生字詞。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿(mǎn)足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)
威逼：用威力強迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)
周旋：字典中有三種解釋?zhuān)孩倩匦�，盤(pán)旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進(jìn)退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò )
1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著(zhù)給課文分段。
3．討論交流后總結。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫(xiě)字
1．出示生字。2．指導要點(diǎn)。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì )課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過(guò)課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )三個(gè)人物各自的性格特點(diǎn)，能辨別美與丑，善與惡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言，來(lái)辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學(xué)習嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細品味。
教學(xué)準備: 課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì )老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的.?請畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫(huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。
2、讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì )出后羿當時(shí)的心情嗎?誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?
3、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，
飄飄悠悠 碧藍碧藍
4、仿寫(xiě)：第六小節
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì )課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過(guò)課文的具體語(yǔ)言，總結課文，研究寫(xiě)法；指導復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
指導復述課文
對策：讓學(xué)生事先交流復述的方法。
教學(xué)準備: 有關(guān)練習
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
二、總結課文，研究寫(xiě)法
1、鄉親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？找出描�?xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句。
三、指導復述課文
1、討論方法：
�。�1）要用講故事的語(yǔ)調讓學(xué)生讀課文。
�。�2）回憶段意，編寫(xiě)段落提綱。
�。�3）依據提綱復述。
指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
4、自由練習，同桌互說(shuō)。學(xué)習評價(jià)。指名學(xué)生先進(jìn)行復述和評價(jià)的示范。教師必要的示范可以幫助學(xué)生用適當的語(yǔ)調進(jìn)行。
5、小組嘗試復述。進(jìn)行評價(jià)，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)合理的評價(jià)。
6、指名演復述。
四、作業(yè)：
小報：關(guān)于月亮。
板書(shū)設計
嫦娥奔月
后羿：力大無(wú)比（登上 運足 拉滿(mǎn)）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟、為民吞藥）
勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）
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