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三年級上《重疊問(wèn)題》評課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的三年級上《重疊問(wèn)題》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上《重疊問(wèn)題》評課稿 1
今天，師徒結對的兩位數學(xué)老師同課異構，同一課題，不同的上課風(fēng)格，真是異曲同工，又各有風(fēng)采呢！兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，現就新教師周媚媚的課堂談?wù)勛约旱母惺�。這節課是人教版三年級上冊數學(xué)廣角《集合》的第一課時(shí)，是學(xué)生初步接觸用韋恩圖表示集合。具體體現在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、腦經(jīng)急轉彎，激趣學(xué)習熱情
課標指出：教師要創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，從中體驗探索數學(xué)知識的樂(lè )趣。本節課，周老師利用一個(gè)腦筋急轉彎的例子，講了一個(gè)聽(tīng)似4個(gè)人，實(shí)際只有3個(gè)人的有趣故事，讓學(xué)生初步感知到身份“重復”的例子。這樣一個(gè)育教于事的例子，生動(dòng)地展開(kāi)了本堂課，并且直接導出了課題，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
二、自主探索，合作交流，思想碰撞
周老師利用學(xué)生熟悉的文具引入新知，讓學(xué)生在口算“一共有多少樣文具”這個(gè)問(wèn)題中，引出了本堂課的第一個(gè)“矛盾”，也是教學(xué)重難點(diǎn)。三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探索的能力，周老師大膽的放手，讓學(xué)生自己探索、小組合作的方式，讓學(xué)生畫(huà)一幅圖來(lái)表示。這學(xué)生獨立思考、自主探索的活動(dòng)中，周老師給予了足夠的時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，充分了體現了“學(xué)本課堂”。在這樣的學(xué)生的合作活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，利用自己智慧閃光順利講了本節課的重難點(diǎn)，也介紹了韋恩圖的每一部分的意思。
三、問(wèn)題突出，難題突破
周老師通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，一步一步地問(wèn)孩子，將孩子的答案一步一步完善具體�？梢�(jiàn)周老師的每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)仔細思考，深思熟慮過(guò)。
四、精心練習，鞏固基礎
在練習環(huán)節的設計，周老師更注重孩子的基礎的鞏固。練習的來(lái)源都來(lái)自于生活，更凸顯了生活是數學(xué)的來(lái)源。在練習講解方面，周老師根據孩子的作業(yè)進(jìn)行方法的總結，讓孩子更加清楚明白。
周老師在這幾個(gè)方面表現比較突出，當然也有各個(gè)方面需要改進(jìn)：
1、學(xué)生在經(jīng)歷韋恩圖的`產(chǎn)生過(guò)程還比較困難，可以通過(guò)“呼啦圈圈人”的方式讓學(xué)生形象接觸，再讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)的方式，將具體的圖像轉化為抽象的數學(xué)圖像。
2、對于兩種算法的理解，個(gè)別孩子理解還比較困難。應該結合韋恩圖仔細理解，讓孩子多說(shuō)說(shuō)，可以自己說(shuō)，還可以同桌互說(shuō)。
3、評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，對學(xué)生的評價(jià)缺少指向性。在課堂中，我們更應該針對孩子的努力作出評價(jià)，給予鼓勵性積極性的評價(jià)，而不是只針對孩子智力等方面的評價(jià)。
三年級上《重疊問(wèn)題》評課稿 2
一、教學(xué)內容：
1. 知識概要：
本節課主要介紹重疊問(wèn)題的基本理論和解決方法，包括集合的概念、交集與并集的運算規則，以及如何利用這些概念和規則解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 教學(xué)目標：
(1) 理解集合的概念和基本運算規則；
(2) 掌握利用交集與并集的運算規則解決實(shí)際問(wèn)題的方法；
(3) 培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)步驟與方法：
1. 激發(fā)興趣：
通過(guò)提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生對重疊問(wèn)題的思考，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，例如：“一家電影院同時(shí)放映了兩部不同的電影，觀(guān)眾中有多少人只觀(guān)看了其中一部電影？”
2. 知識導入：
引導學(xué)生回顧集合的概念，講解交集和并集的運算規則，以及如何通過(guò)運算規則解決實(shí)際問(wèn)題。
3. 教學(xué)實(shí)例：
提供一些具體例子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例練習運用交集和并集的運算規則解決問(wèn)題。例如：“有兩個(gè)班級，班級A有30名男生和20名女生，班級B有25名男生和15名女生，問(wèn)兩個(gè)班級共有多少名學(xué)生？”、“在一個(gè)游戲中，有60人同時(shí)選擇角色A和角色B進(jìn)行游戲，其中20人選擇了角色A，30人選擇了角色B，問(wèn)有多少人同時(shí)選擇了角色A和角色B？”等等。
4. 拓展思考：
提出一些更復雜的問(wèn)題，要求學(xué)生能夠綜合運用交集和并集的運算規則解決問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生的思考和討論，引導學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維，培養創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。
5. 總結歸納：
對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結概括，引導學(xué)生歸納提煉出關(guān)鍵概念和規則，以便鞏固學(xué)習成果。
三、教學(xué)評價(jià)：
本課程采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題導入、實(shí)例演練和思考拓展等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。通過(guò)課堂觀(guān)察和學(xué)生的.參與程度，可以看出學(xué)生對于集合的概念和運算規則有了初步的理解，并能夠運用所學(xué)知識解決一些基本的重疊問(wèn)題。同時(shí)，在拓展思考的環(huán)節中，學(xué)生表現出了一定的探索精神和思維能力。
最后，針對學(xué)生的表現和問(wèn)題，可以進(jìn)行各種形式的評價(jià)和反饋，如逐步評價(jià)、文字評論或者課后練習等，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對于重疊問(wèn)題的理解將得到加深，解決問(wèn)題的能力也將得到提升，為今后的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
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