三年級《美麗小興安嶺》評課稿

三年級《美麗小興安嶺》評課稿

　　《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結構是中段學(xué)生學(xué)習的很好的范例�？傮w上，小朱老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線(xiàn)，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀(guān)摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(cháng)，心里比較欣慰。

　　一、利用媒體，直觀(guān)感受。

　　為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會(huì )美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解�？芍^一舉兩得！

　　二、以讀促悟，讀中悟情。

　　在新課標下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處。

　　三、指導學(xué)習方法，有扶有放

　　在學(xué)習課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫(xiě)了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導學(xué)生更加深入地體會(huì )作者的心情，像文中“抽出”和“長(cháng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確、更形象。緊接著(zhù)教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對學(xué)習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節只起到一個(gè)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動(dòng)去學(xué)，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。

　　商榷點(diǎn)：

　　1.教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節到底需要什么還不是很清楚。師生互動(dòng)環(huán)節，教師的點(diǎn)撥引導也不夠具有針對性。

　　2.語(yǔ)段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，并以此為依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習到的內容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語(yǔ)境和文本的概念。

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