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二年級《“紅領(lǐng)巾”真好！》語(yǔ)文評課稿
各位老師大家好！
我今天評的是林xx老師上的《“紅領(lǐng)巾”真好！》一課,這是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽(tīng)了林老師的課后的幾點(diǎn)感受。
首先，林老師的這節課給我留下印象最深的就是識字教學(xué)很有特色.以二年級學(xué)生已有的識字能力為出發(fā)點(diǎn)，運用漢字科學(xué)知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學(xué)習方法，為本課科學(xué)識字、正確書(shū)寫(xiě)夯實(shí)了基礎。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語(yǔ),通過(guò)教師示范，學(xué)生很快學(xué)有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運用漢字的系統化特點(diǎn)，由“嘰、喳”兩個(gè)形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問(wèn)答游戲，巧妙地將隨文識字轉變?yōu)橄到y識字，使學(xué)生在愉快的游戲中增加了識字量。在教學(xué)生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復雜，林老師就以直接問(wèn)的形式引導學(xué)生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運用到詩(shī)歌語(yǔ)言中學(xué)習，從而將識字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導朗誦第一節詩(shī)歌中，傳授詩(shī)歌押韻的知識，將拼音學(xué)習與體會(huì )詩(shī)歌韻律美結合，以提高學(xué)生朗誦和欣賞詩(shī)歌的能力。課堂上林老師不斷給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁的來(lái)源,類(lèi)屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例，如：你見(jiàn)過(guò)什么牌？再以課件演示，形象、直觀(guān)直抵學(xué)生心靈深處。
其次，林老師根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫(huà)面地誦讀，整體感受兒童詩(shī)的情趣和韻味，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè )自豪。如：林老師引導學(xué)生觀(guān)察找出詩(shī)歌的押韻，并示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，感受兒童詩(shī)的韻味。又如將幾種鳥(niǎo)名加進(jìn)詩(shī)歌，引導學(xué)生在模仿中創(chuàng )造，是對所學(xué)語(yǔ)言的及時(shí)實(shí)踐運用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥(niǎo)名，破壞了詩(shī)歌的押韻（原來(lái)的“鳥(niǎo)”是韻腳），但從提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力的大方面來(lái)說(shuō)，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點(diǎn)反思：
練習是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現課堂教學(xué)有效性的重要手段�！爸v之功有限，習之功無(wú)己”，這就要求語(yǔ)文課堂上教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導學(xué)生在情境中訓練說(shuō)話(huà)能力，但是二年級開(kāi)始已經(jīng)有寫(xiě)話(huà)練習了，林老師是不是能在課堂中適當的設計一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，讓學(xué)生根據句式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，這樣不僅能培養孩子的說(shuō)話(huà)能力，而且又能達到了寫(xiě)話(huà)訓練的目的。
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