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《維生素C的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《維生素C的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《維生素C的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經(jīng)過(guò)。課文的'語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。
在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重抓住了兩條線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì )航海之苦，探究船員病因。
通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(cháng)期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險�！边@句總起句來(lái)體會(huì )當時(shí)航海之苦及船員“壞血病”的原因。
二、抓哥倫布情感線(xiàn)索，感受人物心理，探究發(fā)現過(guò)程。
哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線(xiàn)索，所以教學(xué)中也以此為抓手串聯(lián)教學(xué)。由“心情十分沉重”“噙著(zhù)眼淚”“心情越來(lái)越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語(yǔ)來(lái)把握課文的脈絡(luò )，濃情故事的情節，為后文的維生素C的發(fā)現作好鋪墊。
《維生素C的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思2
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動(dòng)的`情節讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較平板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導學(xué)生理請文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。
分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導探究維生素c的發(fā)現，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側重憂(yōu)慮、發(fā)愁，后者側重悲哀、傷悼。
通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思
《維生素C的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思3
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識的`教育，而且以生動(dòng)的情節讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較平板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導學(xué)生理請文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導探究維生素c的發(fā)現，這樣瞻前顧后，理解全篇。文
章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側重憂(yōu)慮、發(fā)愁，后者側重悲哀、傷悼。通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.
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