語(yǔ)文課改心得體會(huì )(15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課改心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )1
新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線(xiàn)教師，我深刻地體會(huì )到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著(zhù)新課程實(shí)驗的不斷深入，強調對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)內容包括學(xué)習潛能、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習愿望和能力等，方法上將突出過(guò)程評價(jià)，分數不再是唯一的衡量標準。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。到今天，經(jīng)過(guò)幾年的親身實(shí)踐，有些心得想淺談一下：
一、思想觀(guān)念的更新。
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、教師角色地位的轉變 。
課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學(xué)習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，我則是主導，尊重學(xué)生的主體性，倡導學(xué)生主
動(dòng)參與、樂(lè )于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學(xué)要求的.過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
四、學(xué)習方式的更新。
課改讓我意識到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改，我們教師要快速轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習活動(dòng)的組織和引導者，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活應
語(yǔ)文課改心得體會(huì )2
一、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習，不僅理論水平有了顯著(zhù)提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng )造性地使用教材，真正體現用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導者、合作者，促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習語(yǔ)文，善于提出問(wèn)題，對問(wèn)題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的語(yǔ)文教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的語(yǔ)文，獲得必要的語(yǔ)文，在語(yǔ)文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，以及學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗。
二、問(wèn)題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的`思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
4、教學(xué)班規模大，有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )3
作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會(huì )。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真研究導學(xué)練案，是進(jìn)入教師角色的捷徑。
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。安陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，更好的學(xué)習教改理念，安排學(xué)校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師講了示范課，學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何使用導學(xué)練案，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。
二、吃透教學(xué)內容，貫徹生本理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的'效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。
三、你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。
要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
1。在農村，由于受經(jīng)濟條件和家長(cháng)等各方面的制約，導學(xué)練案的效果不是很明顯。
2。導學(xué)練案中有些錯誤沒(méi)有修改更新。
3。對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4。自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
近兩年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )4
現在很多地區都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學(xué)習目標，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習，在自主學(xué)習中參與課堂，體味學(xué)習的樂(lè )趣。課堂效率是學(xué)生成績(jì)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語(yǔ)文課改的一些總結和心得體會(huì )。
一、知識多元化
在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的培養和提高，不再像原來(lái)只看重學(xué)生對課本知識的掌握。而且課本知識也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識，拓展了學(xué)生的視野。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強的能力和素養才能去應對來(lái)自社會(huì )上的各種考驗。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無(wú)論是學(xué)校還是教師都開(kāi)始重視學(xué)生能力的培養，還豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(cháng)。
二、教師備課方式改變
原來(lái)的課堂是教師占主導，教師在講臺上講課而學(xué)生只負責知識的接受；課改后，學(xué)生要成為課堂真正的`主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來(lái)一樣單純地將自己懂得的知識寫(xiě)成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門(mén)課程的備課環(huán)節，教師要在課堂開(kāi)始為學(xué)生設置問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在課程進(jìn)行中，對于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習能力，通過(guò)同伴互助解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，在自主學(xué)習中提升自己。隨著(zhù)課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著(zhù)，學(xué)生的能力和成績(jì)也隨著(zhù)課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。
>初中語(yǔ)文課改心得體會(huì )3
迎著(zhù)課程改革的浪潮，我�；A教育課程改革邁出了堅實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與自豪，同時(shí)也覺(jué)得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個(gè)難得的機遇，同時(shí)又是一項嚴峻的挑戰。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
樹(shù)立起教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用五步三查的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
三、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )5
語(yǔ)文課改要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，擴大學(xué)生的知識面等。針對這些，我們在教學(xué)過(guò)程中應當致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，努力轉變語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生的學(xué)習方式，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課改既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，而教的方式的轉變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中，力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，鉆研、理解和把握好教材，用好新教材，重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集，牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，克服以往教學(xué)中的一些錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養。如在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手導入新課，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、從整體上把握教科書(shū)，弄清其設計意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定重難點(diǎn)，找準落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。那種追求“教好一節課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，靈活使用挖掘教材，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，引導學(xué)生從熟悉的事物和現象出發(fā)，根據其掌握的情況，創(chuàng )造性地提出問(wèn)題，并激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。積極開(kāi)發(fā)課堂內外的`學(xué)習資源，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，以促進(jìn)語(yǔ)文素養的整體提高。
在新課改中，我們深深地體會(huì )到，新課程不僅僅是新課標、新理念，它需要我們與孩子們一起成長(cháng)，一起去探究、發(fā)現，需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式，而要追求形式與效果的統一。只有這樣，才能給我們的課堂注入新的活力，使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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暖陽(yáng)當頭，冰雪能不融化? ——觀(guān)摩“三環(huán)節課堂教學(xué)”總結 20xx 年歲末，縣教研員孔老師在實(shí)驗中學(xué)為我們上了一節經(jīng)典的“三環(huán)節” 課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在， 可是老師們卻是提前到來(lái)。老師們迫不及待的等待著(zhù) “三環(huán)節”課堂教學(xué)的真 諦，等待著(zhù)孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺?dòng)情的朗誦感動(dòng)著(zhù)，為學(xué)生 真情的誦讀而激動(dòng)著(zhù)。
一、教學(xué)準備精心 到了會(huì )場(chǎng)，主辦學(xué)校實(shí)驗中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》 (孔老師執 教)的預習學(xué)案、課堂教學(xué)設計、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報紙 也是井然有序的擺放著(zhù)�？梢�(jiàn)主辦學(xué)校的精心，用心。當我們拿到材料時(shí)，可 以看到：預習學(xué)案中有明確的學(xué)習任務(wù)，更有學(xué)習方法的指導——小到生字的 讀音、詞語(yǔ)的意思，大到對詩(shī)文內容的解讀，詩(shī)人情感的流露??每一項學(xué)習 的任務(wù)是什么，用什么方法來(lái)達成預設的目標，學(xué)生看來(lái)清晰明了;教學(xué)設計 是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對學(xué)生充分預設的詳案，是一份充滿(mǎn)教學(xué) 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見(jiàn)，老師準備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節精密 從推行“三環(huán)節教學(xué)”以來(lái)，作為語(yǔ)文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺(jué)對于“詩(shī)一般”的'語(yǔ)文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環(huán)節，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說(shuō)不上來(lái)的感覺(jué)。
可是孔老師的這節課上， “三環(huán)節”過(guò)渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨 立、層次分明，又循序漸進(jìn)、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節恰當的 引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動(dòng)一些，我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語(yǔ)言精美 評課時(shí)，老師們也說(shuō)孔老師“有很深的文化底蘊” “感情豐富而真摯” “不 僅創(chuàng )設情感氛圍打動(dòng)學(xué)生，更是我們學(xué)習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很 深，很精，很美。尤其是對詩(shī)歌詞語(yǔ)的揣摩(運用“替換” “刪除”等方式，通 過(guò)多次多個(gè)同學(xué)的朗讀) ，那是字斟詞酌的：學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語(yǔ)的深刻 內涵，還感受到詩(shī)人那滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情，更能為詩(shī)人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)。
可見(jiàn)，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)典的，每一個(gè)點(diǎn)的設 計都要求精美。
課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節 課后，我們耕耘如何?” “同學(xué)們，請以最快的速度來(lái)檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰百勝，查缺補漏環(huán)節到了??”等這樣來(lái)銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節語(yǔ)文“三環(huán)節”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例，是我 們課堂教學(xué)的模板， “慢語(yǔ)文” 在 教學(xué)的今天， 或許就是一束陽(yáng)光， 一把利刃?? 它在解讀著(zhù)語(yǔ)文課程標準，也在解讀著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽(yáng)光普照，我們的心也在澎湃激昂著(zhù)!相信這冰雪也會(huì )如我們心底一樣 在融化，因為課堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽(yáng)已經(jīng)高照!
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近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。對于我這位快 要退休的老教師來(lái)說(shuō)，收獲很多。
特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說(shuō)得好
“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以 后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自 己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年， 幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什 么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題 的能力， 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。李老師的 課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入， 教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索， 經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué) 生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯 出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評價(jià)方式更新穎，用落葉 作獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透 教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分 利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，我們雖不能成 為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng )新工程第二片區第五次研討會(huì ) 于 11 月 22 日在東平街道中學(xué)舉行。
我非常榮幸地參加了 3 節的聽(tīng)課 活動(dòng)。在這一天的聽(tīng)課活動(dòng)中，三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛�(gè)人 的一些心得體會(huì )。
一、各位老師注重師生互動(dòng)，采用自主合作探究的教學(xué)方式，各種形 式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。問(wèn)題提出后， 前后位互相討論交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習中交流，在交流 中探討，在探討中共進(jìn)，課堂氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的 自學(xué)探究是基礎， 學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中， 有效地培養主動(dòng)探究、 團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。
二、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感 悟是第一位的`，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的 閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度， 指導了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評價(jià)、引領(lǐng)能力給人 以美感、享受。
三、具體說(shuō)三節《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區張艷霞老師的課放 手激勵學(xué)生去思考、展示，當學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，如“朗 讀出韻味” ，老師親自示范領(lǐng)讀，讀的很美妙，很有激情，學(xué)生經(jīng)指 導立竿見(jiàn)影，顯示了語(yǔ)文優(yōu)秀語(yǔ)文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學(xué)的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節奏的 劃分用音樂(lè )擊節的方式給學(xué)生新鮮深刻的印象。對課文難點(diǎn)“閑人” 的理解，卜老師在讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，理解仍不到位的情況下自己 配樂(lè )獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風(fēng)，真正理解了“閑人”的 復雜況味。在語(yǔ)文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會(huì )講，講的 讓人拍手叫絕。
四、 劉老師講的是家常課， 但又高于一般老師的處理水平。
她講古文， 敢于把一般老師在公開(kāi)課處理的輕描淡寫(xiě)古文詞匯講的細致到位， 讓 人感覺(jué)這樣學(xué)了，學(xué)生才能讀懂課外古文!
語(yǔ)文課改心得體會(huì )8
學(xué)校踐行語(yǔ)文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體會(huì )。
課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求擴大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養;注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的`內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現狀態(tài)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )合作，增強自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已，我們應該想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
5、評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì );善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論，以展示思想……
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀(guān)念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì )，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)、報刊、雜志，都是學(xué)習語(yǔ)言的材料。因此應該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識，吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng )造，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀(guān)察，細細體味，逐步形成自己獨特的見(jiàn)解。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jì)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
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不知不覺(jué)間課改的列快車(chē)已十年了，身為第一線(xiàn)的任教老師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗，我從中受益匪淺，可以用一句話(huà)來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讓我嘗到了前所未有的快樂(lè )。
新的語(yǔ)文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀(guān)念。這對老師是一次機遇、一個(gè)挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著(zhù)“加強理論學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經(jīng)驗，權作拋磚引玉。
一、加強理論學(xué)習。認真學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念。
我把新課標中定量性的規定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主”新課改指導思想。比如，在教學(xué)課文之前我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據我制定的學(xué)習目標再討論確定自己的學(xué)習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習目標，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、改變傳統的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會(huì )因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì )努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)習興趣在學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，而教師在培養學(xué)生的這種健康的學(xué)習情感上起著(zhù)不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì )使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達到了培養學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內容更多地秉承著(zhù)以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
比如我班的學(xué)生何裕鵬，語(yǔ)文基礎差，是屬于基礎差的學(xué)生，我秉著(zhù)課改“改變傳統的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，我經(jīng)常發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表?yè)P他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語(yǔ)文的興趣日益濃厚，慢慢地開(kāi)始看課外書(shū)籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀(guān)了解全冊書(shū)的內容結構。介紹學(xué)習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源，善于利用校內、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習要求，如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內要閱讀完“名著(zhù)導讀”中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的.積極性和創(chuàng )造性。從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，而不只是被動(dòng)的執行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(cháng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng )造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現者和解決者。
我認識到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的基石。針對那些放不開(kāi)手腳，靦腆害羞，知識面窄，語(yǔ)言表達能力差的學(xué)生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說(shuō)了，逐漸會(huì )說(shuō)了，也提高了作文能力。 再次，認識到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會(huì )，故事《寓言四則》、《女?huà)z造人》)，討論會(huì )(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機會(huì )。
培養學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力�！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域。需要教師的正確引導和適時(shí)關(guān)心。重視培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。我參考新課標課外讀物，指導學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會(huì )自主積累，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長(cháng)于已身”。
五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語(yǔ)文課程內容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(cháng)流活水。
六、運用現代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)
地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運用現代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運用現代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之，在課改過(guò)程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質(zhì)，在培養學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)的過(guò)程中，也實(shí)現了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(cháng)。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )10
實(shí)施新課改，我認為是我們教學(xué)中必須走的路。這也是新形勢的需要，我們要嚴格按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。
我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預習檢查、探究交流、反饋練習、探學(xué)導航。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索，我看到了希望，也發(fā)現了一些問(wèn)題。在此，結合新課改的大局，針對我校的教學(xué)實(shí)際，我說(shuō)幾點(diǎn)啟發(fā)與思考：
一、上課應該有明確的教學(xué)目標。
一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問(wèn)題。不應當要求一節課讓學(xué)生接受所有的內容，應當根據實(shí)際情況有所側重。好課應該有明確的教學(xué)目標，在語(yǔ)文教學(xué)中，我倡導探究性的學(xué)習。只要能積累知識，能提高語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，我們都可以實(shí)施。我始終堅信“一課一得”的教學(xué)理念。
二、課堂要講質(zhì)量，不追求數量。
要針對學(xué)生的實(shí)際情況，因為學(xué)生的基礎不好，理解能力不強。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，門(mén)檻不要設得太高，先從基礎的抓起，“萬(wàn)丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導過(guò)程，在引導他們說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭取當堂理解、消化。問(wèn)題要少而精，注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。
在課堂上，要按照新課改教學(xué)模式一步步的來(lái)，一步一個(gè)腳印。不能漫無(wú)邊際的講，要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路，好讓學(xué)生有的放矢。
四、課堂上角色的轉換。
一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過(guò)去的教學(xué)中，我們老師是主演，學(xué)生是觀(guān)眾，其效果我們可想而知�，F在我們要轉換角色，讓學(xué)生成為主演，而我們老師是導演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多寫(xiě)、多說(shuō)、多練，真正成為課堂的.主人。
五、努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍。
老師在教學(xué)中，要善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生，我們的課堂評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，一個(gè)微笑，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗 。
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫(xiě)課后反思，把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。
總之，我們老師應該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開(kāi)手腳，耐不下性子，這都會(huì )影響我們的新課改教學(xué)。在課改過(guò)程中， 要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。我們應該不斷地對自己提出新的要求，適應新課改的潮流。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )11
20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F就這幾節課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
1、語(yǔ)文教學(xué)必須先重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，即養成良好的聽(tīng)的習慣、說(shuō)的習慣、讀的習慣、寫(xiě)字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽(tīng)的習慣。對低段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )聽(tīng)，極其重要，這不僅因為聽(tīng)是思維活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)端，而且，教學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)，也是培養學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的一種重要的方法。習慣的培養不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養正確積極的學(xué)習態(tài)度，既抓學(xué)習常規的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由個(gè)性，習慣將自然而成。
2、語(yǔ)文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng )新”的基礎。低段學(xué)生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個(gè)層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng )新提升語(yǔ)文綜合素養，全面達成三維目標。
“不讀是語(yǔ)文的百病之源�！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自已的語(yǔ)言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節，對學(xué)生語(yǔ)文水平的提高將會(huì )是一個(gè)極大的推動(dòng)。
3、識字教學(xué)中我們應樹(shù)立一種細水長(cháng)流的識字觀(guān)，每一個(gè)具體的字的教學(xué)過(guò)程都是長(cháng)期的，不是一蹴而就的.。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過(guò)幾天不認識，這也是正常的；因為呈現這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見(jiàn)”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認識它的契機，在以后的一段時(shí)間內，學(xué)生在與它的不斷接觸的過(guò)程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學(xué)生對這個(gè)字的敏感度，即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的沖動(dòng)，更是要想方設法提高這個(gè)生字的呈現機會(huì )。
我們還應走進(jìn)生活“鞏固”字.語(yǔ)文學(xué)習包括識字的資源和實(shí)踐的機會(huì )是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂；調動(dòng)家長(cháng)積極性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語(yǔ)環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會(huì )。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )12
語(yǔ)文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(cháng)記錄、教學(xué)反思，引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的.姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )13
新課程改革正走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)、走進(jìn)教師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)教師，我發(fā)現我們的角色發(fā)生轉變，學(xué)生學(xué)習方式也在發(fā)生改變，一切以學(xué)生為主體的可喜變化下，語(yǔ)文老師的困惑也越來(lái)越多，認真反思我的教學(xué)，才能尋找困惑的突破口，使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，讓教師在反思中成長(cháng)，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語(yǔ)言文字，在新課程改革中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
透過(guò)這次的學(xué)習，我收獲頗豐，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式在課堂中呈現，就證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立，課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、機械的教學(xué)模式，主要采取以下幾點(diǎn)做法：
一、學(xué)習新課標
認真領(lǐng)會(huì )《新課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養的傾向，確立語(yǔ)文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓展學(xué)習和應用的領(lǐng)地，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終生受用的語(yǔ)文能力。
二、作為人師，要注重師范教育
樹(shù)立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習形象，干事創(chuàng )業(yè)形象，公道正派形象，熱情服務(wù)形象，新課程教師的角色，應該是學(xué)生終身學(xué)習的楷模，學(xué)習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學(xué)習，對立研究的指導者、促進(jìn)者，客觀(guān)公正的評價(jià)者，熱心的社會(huì )工作者，課程設計的'專(zhuān)家，令人信服的心理醫生。
三、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)
弄清其編寫(xiě)意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《新課程標準》之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編排設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
四、“親其師，信其道”這話(huà)很有道理。
不管是公開(kāi)課還是平時(shí)的課堂，用心與學(xué)生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺(jué)到師生關(guān)系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來(lái)。
總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習，多實(shí)踐，多總結，多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，做一個(gè)合格的引路人。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )14
通過(guò)培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵
新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的`規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語(yǔ)文是終身學(xué)習，教師也不例外
新大綱、新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
五、要善于總結和回顧
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )15
進(jìn)入新一輪的基礎教育課程改革以來(lái)，我們看到了一個(gè)可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。我認為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導學(xué)生的自主學(xué)習，所謂自主學(xué)習，就是要將學(xué)習交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無(wú)疑會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會(huì )比較膚淺。
那么，是什么原因造成這種現象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來(lái)講，主要有以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙處煹膽n(yōu)慮。
有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。
�。ǘ┙處熇斫獾钠H。
有些教師認為，所謂自主學(xué)習，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習”時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習效果不佳的現狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習不斷走向深入，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對上述原因，我認為應切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
1、要給學(xué)生充裕的.時(shí)間。
新一輪課程改革倡導自主學(xué)習，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì )課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習流于形式。那種擔心自主學(xué)習占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，會(huì )提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習的效果也會(huì )有極大的促進(jìn)作用。
2、加強對學(xué)生自主學(xué)習的引導。
課改強調學(xué)生的主體地位，但它并沒(méi)有否定教師的主導地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達到完美和諧的統一，否則教學(xué)必將失敗。
二、“合作探究”流于形式。
合作學(xué)習是語(yǔ)文課程改革積極倡導的另一種學(xué)習方式。當前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習大多流于形式。主要表現在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習的任務(wù)不明確，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)很盲目；合作學(xué)習的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習缺乏教師的指導，學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作，合作學(xué)習放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習落到實(shí)處，真正達到合作學(xué)習的目的，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習任務(wù)。
要使學(xué)生的合作學(xué)習有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習的任務(wù)應當具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
�。ǘ┻m時(shí)進(jìn)行。
一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，產(chǎn)生了合作學(xué)習的愿望；
2、部分學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決；
3、需要將學(xué)生的自主學(xué)習引向深入時(shí)；
4、學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)；
5、學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大，需要共同探究的時(shí)候；
6、學(xué)習任務(wù)較大，憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。
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