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防疫安全教育課后反思（通用7篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的防疫安全教育課后反思（通用7篇），歡迎大家分享。
防疫安全教育課后反思1
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時(shí)，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)設計，我在一節課內順利地完成了教學(xué)目標，而且教學(xué)效果顯著(zhù)。
我認為本節課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以一段有關(guān)非典視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、在學(xué)習傳染病流行的環(huán)節時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的`興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習主體地位，在集體學(xué)習中展露了自己的`才華，通過(guò)對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
這節課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒(méi)有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向學(xué)生陳述，沒(méi)有從這一方面很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
我認為進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線(xiàn)要不斷學(xué)習、不斷探索，敢于創(chuàng )新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(cháng)知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
防疫安全教育課后反思2
本節課通過(guò)情景問(wèn)題及社會(huì )熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(cháng)過(guò)程中曾患過(guò)哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時(shí)向學(xué)生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際，從理性上掌握預防傳染病的知識�；仡櫛菊n的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：
1、本章是從傳染病到健康問(wèn)題的一個(gè)過(guò)渡部分，在處理教學(xué)內容和形式上，活潑新穎，實(shí)用性強，強調了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)效果較好。
2、由現代詩(shī)《珍愛(ài)生命》引入，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、學(xué)會(huì )放手，學(xué)會(huì )分享，收獲喜悅。
現代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現代教育對我們的要求。有很多時(shí)候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來(lái)自四面八方，比我一個(gè)人的力量要強得多。在處理資料，分享資料時(shí)，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。嘗試著(zhù)放手，多一分放心，少一分擔心，我們共同分享思維碰撞的火花。
5、不斷進(jìn)取，完善自身建設。
在學(xué)習和生活中，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，拓寬知識面，注重學(xué)科之間的'整合，通過(guò)不斷的學(xué)習完善自身建設以適應現代教育的要求。
6、由《健康歌》師生跳起來(lái)結束，讓學(xué)生感知生命在于運動(dòng)。滲透健康生活的理念。
7、不足之處：
�、儆捎谠O置環(huán)節較多，每個(gè)環(huán)節中學(xué)生興趣濃厚，想說(shuō)的，要說(shuō)的內容多，時(shí)間安排不太合理。以后要注意課堂上時(shí)間的掌控。
�、谌绻榫皠∧茏寣W(xué)生表演出來(lái)，課堂氣氛應該更加活躍，效果更好。內容多，給學(xué)生“留白的”時(shí)間太少。
防疫安全教育課后反思3
通過(guò)學(xué)習學(xué)生對傳染病有了一個(gè)初步了解，并且也從心中建起了預防的意識，教學(xué)時(shí)學(xué)生非常認真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對人類(lèi)危害的認識，傳染病不僅損害人們的健康，還會(huì )造成大批病人死亡，自然過(guò)渡到本節內容。
通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構建多維互動(dòng)的'課堂教學(xué)形式，努力體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，，讓學(xué)生結合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來(lái)理解名詞和概念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識，掌握學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自主能力，全面完成了三維教學(xué)目標。
運用多媒體課件及實(shí)物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化，而且增強了學(xué)生的感性認識，有利于學(xué)生獲取新知。
防疫安全教育課后反思4
秋冬季節是傳染病的高發(fā)期，所以我們大班就安排例一次預防傳染病的活動(dòng)。
安全活動(dòng)《預防傳染病》的目標是了解有關(guān)傳染病知識，樹(shù)立預防為主的防控知識以及增強幼兒預防疾病的意識�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是如何預防傳染病，小朋友應該知道哪些病是傳染病，及傳染病的基本癥狀，然后再說(shuō)一說(shuō)傳染病的.預防方法。
一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：“什么是傳染��？”有的孩子說(shuō)感冒是傳染病，有的說(shuō)是鬧肚子……
于是我就改變了上課的流程，先請幼兒觀(guān)看安全視頻的前半段，了解什么是傳染病。在了解到“傳染病是日常生活中最常見(jiàn)的疾病之一，它能通過(guò)呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病，就有可能會(huì )傳染給其他人，所以叫做傳染病�！边@一點(diǎn)以后，我再問(wèn)“什么是傳染��？哪些病是傳染��？”這回孩子們回答的就較好了。
同時(shí)詢(xún)問(wèn)：“例如……是通過(guò)……傳播的，那我們該如何預防呢？”孩子們根據自己的已有經(jīng)驗回答的非常自如。對此，我又加了一個(gè)“判斷是不是傳染病”和“判斷能不能預防傳染病”兩個(gè)小游戲。
在活動(dòng)結束的時(shí)候，每個(gè)孩子對于什么是傳染��？如何預防傳染��？都有了明確的認識。
防疫安全教育課后反思5
《傳染病及其預防》本節內容的學(xué)習，以分組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過(guò)學(xué)生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學(xué)生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節時(shí)，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的`傳染源、傳播途徑、易感人群。
組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
本節課的學(xué)習較好的是：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學(xué)效果。
防疫安全教育課后反思6
1、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)課前調查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，其內容也成為課堂上學(xué)習知識的有源之水。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示多組傳染病的圖片引導學(xué)生形成病原體和傳染病的概念。
4、展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑。
不足之處：
1、提出的.有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、我們進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
防疫安全教育課后反思7
本節課的內容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類(lèi)、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節、傳染病的預防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識，我覺(jué)得自己對本節課的處理，效果較好，具體說(shuō)就是依靠學(xué)生的本能，挖掘學(xué)生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內容也成為課堂上學(xué)習的知識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：
一、從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生回憶從小到大得過(guò)什么病，補充、填寫(xiě)課本的調查表，回想有無(wú)接種過(guò)疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，是由什么引起的。從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點(diǎn)。
二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎�！皞魅静〖捌漕A防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來(lái)說(shuō)明傳染病流行的基本環(huán)節和預防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設計上考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒(méi)有充分放手；課末給學(xué)生集中練習應用技能的時(shí)間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節設計。
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