《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
�。�、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
�。�、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。ǎ卜昼�。）
�。�、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
�。�、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
�。�、交流搜集的有關(guān)資料：
�。ǎ撤昼�。）
�、� 李白和孟浩然是什么人？
�、� 李白和孟浩然是什么關(guān)系？
�、� 這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
�。�、理解詩(shī)意：
�。ǎ保捣昼�。）
�、� 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。ǎ捣昼�。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的'準備。
�、� 檢查交流自學(xué)情況。
�。ǎ保胺昼�。）
�、� 學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同２學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
�。�、體會(huì )詩(shī)境：
�。ǎ斗昼�。）
�、� 你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、� 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、� 這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
�。�、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。ǎ保捶昼�。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
�。保�、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
�。保�、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
�。保�、根據表演效果，重新修改腳本。
�。保�、布置作業(yè)：
�。ǎ狈昼�。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
�、� 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、� 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2
教學(xué)目的
一、學(xué)習古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì )生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國和人民。
二、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì )生活的復雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習另一位唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：悒客舍盡故人(2)試著(zhù)理解古詩(shī)的意思。
2討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤�？蜕幔嚎偷�、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導看注解①）本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊，余味無(wú)窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫(xiě)景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達了蘊藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎上試譯全詩(shī)。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：沒(méi)有
師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國各地的老師，看著(zhù)這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì )表現出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì )發(fā)抖，那么腿會(huì )怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì )發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì )成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請把手舉起來(lái)對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀(guān)察仔細的孩子，也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？
生：我去過(guò)！
師：你對西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對，大雁塔
生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園
生：我去過(guò)秦始皇墓
師：看來(lái)大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來(lái)
生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來(lái)！
生：我叫，我在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好？
生：我叫，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng )造
師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機會(huì )留到我們的課堂上，等會(huì )兒我們來(lái)認識剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)
生：秦國
師：秦國當時(shí)的國都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱(chēng)長(cháng)安，有長(cháng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(cháng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩(shī)？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：真棒，小詩(shī)人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？
生：好
師：獨在異鄉為異客，
生：每逢佳節倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
生：這首詩(shī)的作者是王維
師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉在古都長(cháng)安所做的，同學(xué)們，王維當時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著(zhù)密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現在這段談話(huà)后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！
生讀課文
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)
生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰(shuí)呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱(chēng)他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱(chēng)他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習中我們會(huì )接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰(shuí)出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰(shuí)送元二出使安西呢？
生：王維
師：對，是的王維，送誰(shuí)
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)
生：安西在陜西
師:是嗎？你來(lái)
生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣
師：對，你一定預習了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿(mǎn)意為止
生自由讀
師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩(shī)句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)
生讀
師：非常的準確！誰(shuí)在來(lái)？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據不同的意思，在這首詩(shī)中應該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì )寫(xiě)的！接下來(lái)請同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的
師：舍：是個(gè)會(huì )意字，因此我們在寫(xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩，一所房子就建成現在就請同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請放在桌上好了，寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了
師：好，我們再根據要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結合注釋?zhuān)胂牍旁?shī)寫(xiě)了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人
師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)
生：應該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？
生：小雨
師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)
生：第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來(lái)
生：因為早上下了一場(chǎng)小雨
師：在細雨潤物中，柳樹(shù)的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)
生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)
生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請再飲一杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著(zhù)對這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(cháng)安西北，渭水北岸因此被稱(chēng)為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)
生：我感覺(jué)元二當時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠
師：還有
生2：人們現在不保護地球，讓那些值得我們去珍惜的故址都已經(jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺(jué)得元二長(cháng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著(zhù)名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請同學(xué)們和老師一起來(lái)讀
師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì )想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)
同桌互說(shuō)
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì )想些什么?對朋友會(huì )說(shuō)些什么呢
生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時(shí)離他而去了
師：為什么會(huì )傷心呢？因為在這時(shí)侯對朋友很——
生：思念
師：思念？對嗎？還可以怎么說(shuō)
生：他會(huì )對老朋友覺(jué)得惋惜
師：惋惜，你來(lái)
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢
師：對希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信
師：對，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì )兒多在這里多呆一會(huì )
師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著(zhù)朝廷的旨意去安西的，肩負著(zhù)建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì )對他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰(shuí)去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒(méi)有不同的？
生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著(zhù)我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì )希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著(zhù)朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話(huà)中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿(mǎn)了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著(zhù)這種感情，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：充滿(mǎn)了留戀還有呢？
生：對他的朋友充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)
師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì )有什么？
生：還會(huì )有王維對元二的祝福
師：好，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：好，數不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì )到了
師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀
配樂(lè )朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節奏自己的理解來(lái)了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂(lè )朗讀
師：好，一起來(lái)
配樂(lè )生齊讀
師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：想
師：老師來(lái)唱
老師配樂(lè )唱詩(shī)
師：請同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？
師生共唱
師：當時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話(huà)，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現在閉上眼睛，想像當時(shí)的畫(huà)面，背誦這首詩(shī)，預備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩(shī)好，同學(xué)們，現在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習這首詩(shī)中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？
生：我們運用了讀準字音的方法
師：讀準了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？
生：其次是結合古詩(shī)，理解詩(shī)句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì )詩(shī)情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節奏
師：這就是我們學(xué)習古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結合我們剛才總結的學(xué)習古詩(shī)方法，也可以總結我們平時(shí)的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習，好，現在開(kāi)始吧！
生小組合作學(xué)習古詩(shī)
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩(shī)
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)
生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì )到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì )不會(huì )回來(lái)��？
生：會(huì )
師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君
宣布下課
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3．感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4．培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5．激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）
2．通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。
5．引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內容。
�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認識。
�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。
�。�4）教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）
�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）
�。�6）請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）指名概述詩(shī)意。
�。�2）質(zhì)疑。
�。�3）結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�4）師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
三、故事導引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。）
2．賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗，引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）
�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。
�。�6）小結：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
�。�2）抓住“遠影”，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對友人的情感之深。
�。�3）帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。
�。�4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。
�。�5）師激情引讀。
�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1。自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。）
五、學(xué)習第二首詩(shī)
1．討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對比，感詩(shī)情等。
2．小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。
3．各組匯報交流。
4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。
5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著(zhù)思考其規律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學(xué)生交流本節課感受。
2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）
三、小組合作，讀詩(shī)悟情
引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同，著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆
1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的.話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系，使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
�。�3）結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。
�。�4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
�。�3分鐘。）
�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、理解詩(shī)意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�、茩z查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì )詩(shī)境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、沁@時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。�14分鐘。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
�。�1分鐘。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。
�、啤豆旁�(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
一、讀懂詩(shī)題，指導學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準了。
2、誰(shuí)有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì )說(shuō)得更通順。板書(shū)：送
第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵，就是揚州，這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě)，我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評價(jià)
二、讀通句子，基礎性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋?zhuān)胍幌朐?shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評價(jià)
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思，理解性朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認真，現在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。
當我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?
u預設：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？
師小結：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現，這里的煙花并不是現在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。
u預設：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著(zhù)黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現沒(méi)有，老師用了這么多的話(huà)才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練��！
板書(shū)：西辭
2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。）
3、小結：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習的榜樣。
�。ǘ�、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(cháng)江東逝水。
你讀出了一幅畫(huà)面，誰(shuí)能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎？你又體會(huì )到什么呢？（望得遠，站的時(shí)間長(cháng)，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì )。
是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)��！
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀的加深，一定會(huì )有更加深刻的體會(huì )。
u預設：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？
引讀：李白目送著(zhù)一葉扁舟，漸行漸遠，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧x）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵�！T張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！倘�
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi)，久久佇立江邊，望著(zhù)滾滾江水，他會(huì )想些什么呢？
�。ㄕn件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì )回憶起歷歷往事吧，他會(huì )想起什么呢？
�。ㄕn件補充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見(jiàn)張丞相了……
李白會(huì )怎么祝福呢？
評價(jià)：補充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)�！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話(huà)吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個(gè)讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂(lè )。
我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們再來(lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？
有一位作家這樣說(shuō)：會(huì )欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長(cháng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如��！
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì )欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè )、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫(xiě)全詩(shī)。
師：請同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習能力強的同學(xué)，可以試著(zhù)默一默。
評價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫(xiě)的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡：李白期盼著(zhù)好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
師：這個(gè)字念？
生：故
師：你能給它組組詞嗎？
生：事故 故人 故事
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？
生：老朋友
師：我們把自己的老朋友稱(chēng)為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？
生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。
師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
一、解詩(shī)題
師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？
生：李白 孟浩然
師：通過(guò)昨天的預學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們去了解一下�。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎�
沈嘉程：通過(guò)昨天的預學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預導學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
�。ǖ酶鶕瑢W(xué)的回答，隨機應變，適當評價(jià)，如：
是呀，你們的預學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）
總結各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱(chēng)為忘年交。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山謁見(jiàn)浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗�(zhù)好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、 讀詩(shī)題
師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、 解詩(shī)題
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓
師：那題目中哪個(gè)字表示去？
生：之
師：帶著(zhù)理解，讓我們再讀課題。
齊讀
師：那么長(cháng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！
齊讀
師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。
師：打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著(zhù)把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開(kāi)始。（生自由讀詩(shī)）
2、 檢查交流。
師：現在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）
讀得不準的：正音。（盡量請差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節奏。
師：讓我們合作著(zhù)試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節奏示范出來(lái)）
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著(zhù)老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見(jiàn)長(cháng)江天--際--流--）
生學(xué)習讀
師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試�。ㄉR讀一遍）
3、 完成練習。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預導學(xué)案，找到當堂打標的部分，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示填字部分）
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫(xiě)的字，這部分我們請小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當評價(jià)。
我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫(xiě)，我們看，辭左窄右寬，在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍，與你昨天預學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮，那辭是什么意思��？
生：告別
師：那西辭呢？
生說(shuō)自己的理解
師：我們來(lái)看他說(shuō)得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現了什么？（課件出示地圖）
師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）
師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著(zhù)自己填好的詩(shī)一起來(lái)讀（齊讀）
三、想象畫(huà)面
1、 想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
2、 交流畫(huà)面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當中的.畫(huà)面浮現在你的眼前。板書(shū)：畫(huà)面現在再請你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？（生默讀）
a師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生自由說(shuō)，可適當引導，前一句詩(shī)的內容。
師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）
師：誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）
師：在這幅畫(huà)里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）
師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？
生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開(kāi)，桃紅柳綠，
師：你是從注釋中發(fā)現的，結合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？
生自由說(shuō)！
師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫(huà)面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）
b師：這一路詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)景獨好，那么你還看到哪些畫(huà)面呢？
后一句詩(shī)的交流。
師：在你想象的畫(huà)面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）
師：消失在哪里？
�。ㄩL(cháng)江的盡頭，天空的盡頭）
師：除了小船的變化外，在畫(huà)面里你還看到什么？
�。ɡ畎祝�
師：還有這滾滾？(長(cháng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當時(shí)的表情了嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀�。ㄒ簧x）
師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。
師：帶著(zhù)依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）
師：原來(lái)詩(shī)中藏著(zhù)那么多豐富的畫(huà)面啊，想象著(zhù)這些畫(huà)面，（配上音樂(lè )）這是一個(gè)春光明媚的季節，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著(zhù)他，船遠去，李白卻久久不愿離開(kāi)，讓我們帶著(zhù)理解，一起吟讀�。ㄅ錁�(lè )齊讀）
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師：讓我們再走近些，你們看，這就是長(cháng)江，長(cháng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）
師：那么當你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題呢？
生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書(shū)：故事
2、 創(chuàng )編故事。
師：話(huà)說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對，仆人送來(lái)書(shū)信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著(zhù)（孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流）望著(zhù)孟浩然的船越來(lái)越遠，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì )做些什么呢？你能試著(zhù)改改這句詩(shī)嗎？
3、 改寫(xiě)詩(shī)句。
師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開(kāi)始，沒(méi)人說(shuō)一句，開(kāi)火車(chē)。（生讀自己改的詩(shī)）根據學(xué)生的回答板書(shū)：作詩(shī) 觀(guān)景 飲酒 賞月 賞花 對詩(shī)
4、 感情誦讀。
師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿(mǎn)滿(mǎn)地都是李白當時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著(zhù)（讀詩(shī)：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）多次重復，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫(xiě)盡了李白當時(shí)內心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當時(shí)內心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著(zhù)李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè )齊讀整首詩(shī)）
師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì )情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì )像我這樣（師吟唱)
師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫(xiě)下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些��？
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈汪倫》
師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來(lái)看下一首。
生讀詩(shī)，分別請三位學(xué)生讀詩(shī)
師：發(fā)現了嗎？這是在以什么相送��？（以酒相送）
師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品，你們想欣賞一下嗎？
2、 回扣古詩(shī)。
師：這是楷書(shū)，沒(méi)有標點(diǎn)，從右寫(xiě)到左，出現了繁體，誰(shuí)會(huì )讀？
一生讀。
師：這是篆書(shū)，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì )讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū)，誰(shuí)還會(huì )讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩(shī)配畫(huà)，（音樂(lè )響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì )讀嗎？
齊讀。
師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
一、知識目標
1認識本課生字，做到書(shū)寫(xiě)認真、規范。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、技能目標
增強學(xué)生理解送別詩(shī)的能力
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )朋友之間依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助工具書(shū)自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
生：課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩(shī)，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師：課件資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預習情況（生字、詞語(yǔ)）。
一、課前交流，質(zhì)疑導入
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？大家背一背李白的詩(shī)好不好？（學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌，教師鼓勵）
2你們愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設計說(shuō)明】
通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
二、初讀課文，感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚的古箏音樂(lè )的范讀，學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節奏。
2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準確。（指名朗讀）
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
4、抽讀，全體同學(xué)當小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。
5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評。
6、反復朗讀古詩(shī)，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。
【設計說(shuō)明】
多讀是學(xué)生了解和學(xué)習古詩(shī)的一中捷徑，在讀中感知詩(shī)意，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，悠揚的背景音樂(lè )更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。
三、深入探究，理解詩(shī)意
1學(xué)生根據注釋理解題目意思、再次了解作者。
�。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡）
2全班交流，了解詩(shī)意。
�。�1）結合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的'圖貌和簡(jiǎn)介）
�。�2）反復朗讀前兩句，結合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思。
�。▽W(xué)生試著(zhù)解釋意思，先互評后師評）
☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì )作者思想感情的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。
�。▽W(xué)生根據注釋和圖文，理解意思，展開(kāi)想象）
☆好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(cháng)江水，滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀，體會(huì )意境。
�。�1）指導朗讀，讀出節奏。
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(cháng)江/天際流。
�。�2）生練習朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
【設計說(shuō)明】
將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運用在課堂，尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習，共同進(jìn)步。
四、練習背誦，感悟全詩(shī)
1、聽(tīng)課件范讀，體會(huì )古詩(shī)的情緒節奏。
2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂(lè )伴奏下賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3、練習背誦。
4、感悟全詩(shī)（引導學(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。）
師問(wèn)：學(xué)習完這首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵與總結）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、學(xué)習本詩(shī)歌曲
�。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。）
【設計說(shuō)明】
在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。
六、教師總結
離別是憂(yōu)，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過(guò)去了，老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了，讓我們一起背誦這首詩(shī)，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。
七、布置作業(yè)
解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )
【設計說(shuō)明】
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。
附：板書(shū)設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，依
煙花三月下?lián)P州。依
孤帆遠影碧空盡，惜
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。別
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
二、讀懂詩(shī)題
�、劈S鶴樓在哪里？
出示：黃鶴樓背景介紹。
師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì )之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。
�、茡P州是個(gè)怎樣的地方？
出示揚州風(fēng)光圖。
揚州：美麗的江南城市，是當時(shí)最繁華的`都會(huì )，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦�！把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州”。
�、求w驗孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。
三、讀懂詩(shī)意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
�、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒�？你從哪里知道的？（理解“故人”）
�、颇懔私馑麄冎g的交情嗎？
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪(fǎng)他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著(zhù)相同的愛(ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。
�、菐е�(zhù)對“故人”的真摯的情誼，指導讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下?lián)P州”
�、懦鍪尽盁熁ㄈ隆�
�、倏粗�(zhù)這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？
�、谑裁礃拥娜陆袩熁ㄈ履�？還可以說(shuō)是什么樣的三月？
�、蹜浲�，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì )和好朋友做些什么呢？
�、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。
�、破肺丁跋隆敝�
下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì )到了什么？
3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。
�、砰L(cháng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？
�、泼枋鏊蛣e畫(huà)面。（播放課件：送別）
�、强戳怂蛣e場(chǎng)面，有什么話(huà)想對李白說(shuō)？
四、體驗詩(shī)情
文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè )：高山流水）
女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）
男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）
一起豪壯地送別。（齊讀）
五、拓展延伸
同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè )觀(guān)，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。
出示：
蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明�！顿泟e》唐·杜牧
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！顿浲魝悺诽啤だ畎�
海內存知己，天涯若比鄰�！端投派俑问翊ā诽啤ね醪�
丈夫非無(wú)淚，不灑離別間�！秳e離》唐·陸龜蒙
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！秳e董大》·唐高適
板書(shū)：送孟浩然之廣陵
送
李白 …… 孟浩然
難舍難分
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習25課：《黃鶴樓送別》
�。R讀課題）
2、誰(shuí)來(lái)把題目擴充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）
這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書(shū)：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡：暮春三月，長(cháng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著(zhù)一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）
4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)：依依惜別）
6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
二、學(xué)文悟情
�。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫�(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著(zhù)你的感觸在讀這句話(huà)。
2、看著(zhù)這段話(huà)，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ （引讀：一會(huì )兒。.....一會(huì )兒。......）他們在干嘛？
3、是��！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì )在黃鶴樓上干什么？
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。
5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內心的傷感。）
6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）
7、指導朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？
�。ǘ┻^(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀
1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）
敬仰之情
A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱(chēng)您？
李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見(jiàn)李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀這段話(huà)。
B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代對有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)�！愕闹R真淵博，請你讀一讀這段話(huà)。
C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(cháng)和老師”）
�。ǔ鍪狙a充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(cháng)，就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）
E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿(mǎn)天下）
F什么叫譽(yù)滿(mǎn)天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？
G是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì )想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？
H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。
2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）
a看看，上面的注釋?zhuān)茏x懂李白敬仰孟浩然什么樣的'人品嗎？
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀
c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(cháng)、老師，知己即將離去，你會(huì )怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？
3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）
A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見(jiàn)，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見(jiàn)不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿(mǎn)滿(mǎn)的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話(huà)語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢？你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(cháng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
�。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）
1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，李白——
白帆消失在藍天的盡頭，李白——
2、同學(xué)們，現在你就是岸邊的李白，面對著(zhù)浩蕩的江水，你的心情也會(huì )像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫(huà)面，又有哪些話(huà)要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著(zhù)這滾滾的長(cháng)江水一起送友人直到揚州。）
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節。
�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）
1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結合文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“孤帆”是什么意思？
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(cháng)江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時(shí)，長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應該許多，但李白為何說(shuō)長(cháng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？
3、引導有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然�！币粋�(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達詩(shī)人對好友的一片深情，誰(shuí)要讀？
4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？
5、滾滾長(cháng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機會(huì )登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì )情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書(shū)），你一定會(huì )情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書(shū)），你一定會(huì )再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）
三、拓展延伸
1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計7
教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”
2、會(huì )寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
�。ㄒ唬┥纸虒W(xué)
1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。
2、書(shū)寫(xiě)生字，規范的填寫(xiě)在田字格里。
�。ǘ┕旁�(shī)教學(xué)
1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、結合課文注釋、查字典、結合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習，理解。
5、朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指導反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感。
8、指導、練習背誦。
三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的'知識范疇。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，
白云千載空悠悠。
資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。
故人——————老朋友。
西辭——————辭別了西邊的。
2、（寫(xiě)景）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
孤帆———————好友乘坐的那條船。
碧空———————碧藍的天空。
盡———————消失。
唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。
天際——————天邊。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們再來(lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
3、齊讀。
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當時(shí)的送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦
接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準字音。
四、學(xué)習生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1、指名讀，注意讀準字音。
2、齊讀。
六、節奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著(zhù)老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)�？凑l(shuí)能讀出節奏美。
4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。
1、浩浩蕩蕩的長(cháng)江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————
故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。
2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的'詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè )。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機導讀：
生：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因為——
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因為——
3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。
可那是唐朝盛世��！長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路�。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么��？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)��？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(cháng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(cháng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
�、欧瑵u漸遠逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長(cháng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望��！心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。
出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————
指名說(shuō)：
�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意��！
�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(cháng)江東水。師：情深意長(cháng)永不停息。
�。�3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂(yōu)愁。
這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠，心相隨��！多么的情深意長(cháng)��！我們再來(lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2、滾滾長(cháng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì )再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè )中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì )友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè)：
收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�。�、理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【重難點(diǎn)】
目標３。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
�。�、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著(zhù)名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
�。�、師：真棒！一猜就準！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？
�。ㄉ稹顿浲魝悺�。教師叫生齊背。）
�。�、今天我們再學(xué)習一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ㄆ聊怀鍪救�(shī)。）
二、解題，介紹背景資料
�。�、齊讀詩(shī)題：
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。
�。�、指名講題目意思：
相機板書(shū)：
李白 送 孟浩然
三、初讀，理解詩(shī)意
�。�、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準字音，看清字形。
�。▽W(xué)生讀古詩(shī)。）
�。�、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
�。▽W(xué)生讀。）
�。�、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？
�。ǎ病趁麑W(xué)生讀。）
師：一起來(lái)一遍。
�。ㄉR讀全詩(shī)。）
�。�、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請你們對照注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講。
�。�、首先學(xué)習第一、二行詩(shī)：
�、� 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
�、� 指名講詩(shī)意。
�。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導學(xué)生把話(huà)講通順。）
�、� 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
�。�、學(xué)習三、四行詩(shī)。（用學(xué)習一、二行的方法進(jìn)行。）
�。�、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩(shī)情
�。�、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？
�。�、師：讀得真細致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
�。ㄉ簾熁ㄈ�。）
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
�。▽W(xué)生口頭描繪。）
�。�、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示：
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
�、� 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì )江南美景。
師：大家想讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、� 老師講解大意：
詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著(zhù)鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的.村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南��！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺被迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)，若影若現，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春��！我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧！
�。ㄉR讀《江南春》。）
師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì )怎么樣呢？
�。▽W(xué)生作答。）
師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了！
�。�、后兩行詩(shī)寫(xiě)景，更是絕妙！來(lái)品品吧：
�、� 齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�、� 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
�、� 是啊。李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船；目送著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著(zhù)朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著(zhù)帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(cháng)江水向天邊流去。）
�、� 師：這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎？
�。▽W(xué)生分組討論。）
生討論，匯報。
�、� 對！李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(cháng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
�。�、師：我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。
�。�、這是柔情地相送。男生。
�。�、這是豪壯地送別。
�。�、一起來(lái)吧！
�。鼙尘捅�，不能就讀。）
�。�、配樂(lè )齊背這首詩(shī)。
六、拓展，延伸
�。�、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)：
�。ā督滦小�。）
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。）
�。�、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書(shū)設計】
目光送
李白 情深意長(cháng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
【知識與能力】認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)生養成審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養成審美情趣，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭先歌詠的'題材，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)
2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。
3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。
(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?
2.請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解)
3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開(kāi)西邊，順江東下到揚州。)
4.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維，體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)
5.重點(diǎn)體會(huì )“遠影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
(引領(lǐng)體會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內交流，結合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導體會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)
(五)小結作業(yè)
小結：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
作業(yè)：談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預習作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應是非�；顫�，充滿(mǎn)活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注重情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，從而樂(lè )學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.認識生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放歌曲《送別》
今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?(播放)。
二、談話(huà)導入課題。
剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習李白的另一首送別詩(shī)。
生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、解題，指導書(shū)寫(xiě)生字。
師：詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?
生：(去，到)
自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內容。
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀(guān)賞。)
生：江南三大名樓之一。
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：它在武漢。
師：而且位于長(cháng)江邊上。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。
(指導書(shū)寫(xiě))那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結構。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著(zhù)名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫(xiě)道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿(mǎn)神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，讓我們再來(lái)讀一讀詩(shī)題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、初讀古詩(shī)，讀準字音。
師：好，讓我們打開(kāi)課本100頁(yè)，請大家自由地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準字音，讀通順，讀出節奏來(lái)。
生：朗讀
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽(tīng)的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準了嗎?
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。
(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：真是富有韻味啊!讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧，按自己的速度和節奏讀，讀出自己的味道來(lái)，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情
師：請同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī)，想一想哪一句詩(shī)用詞更準確?對比練習：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?
“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(cháng)江、黃鶴樓、揚州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們去北京說(shuō)不說(shuō)下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準確。)
李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚州的?
生：李白是在三月送孟浩然去揚州的。
師：李白說(shuō)是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來(lái)想象一下煙花三月的長(cháng)江兩岸是什么樣子的?請同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話(huà)描述春天的美景。
生：三月的.長(cháng)江兩岸鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭。
生：三月的長(cháng)江，江水是碧綠碧綠的。
師：此時(shí)的長(cháng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(cháng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。千里鶯啼綠映紅……春色滿(mǎn)園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。
生：因為花多，像浮動(dòng)的煙霧。
師：對!注釋中提到的。
生：李白當時(shí)在長(cháng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著(zhù)藍天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現!這就叫智慧!
師：就在這煙花三月的美好季節，兩位情深意重的朋友分別了。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：孟浩然去的是什么地方?
生：孟浩然去的是揚州。
師：你了解唐代揚州嗎?那時(shí)的揚州是我國整個(gè)東南地區最繁華的城市，是當時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人，同時(shí)也留下了許多詩(shī)文，老師收集了兩句描寫(xiě)當時(shí)揚州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。
師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚州，此時(shí)李白會(huì )產(chǎn)生一種怎樣的情感?
生：我認為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書(shū)：羨慕)
生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚州那該多好啊!
師：這就叫向往。(板書(shū)：向往)
師：是啊，李白此時(shí)充滿(mǎn)羨慕，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：李白此時(shí)滿(mǎn)懷向往，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當李白看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰(shuí)呀?
生：孟浩然。
師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。
生：他們在一起游覽名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。
生：傍晚的時(shí)候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著(zhù)明月朗誦“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡,飛在白云端�！�
生：他們在一起的時(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰掖笫�，生活中的�?jiàn)聞，心中的理想。
師：真是一段美好的日子呀!現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的?
生：(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?
生：李白一直站在江邊，看著(zhù)孟浩然漸漸走遠。
師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(cháng)江是主要的交通渠道。他還會(huì )看到什么?生：還會(huì )看到很多船。 ……
師：江上應該有許許多多來(lái)往的船，那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?
生：因為他的眼里只有朋友的船，其他的都視而不見(jiàn)。
生：因為他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。
生：那時(shí)他自己心里的孤帆。
生：因為朋友走了，他心里很孤獨。
師：是啊，長(cháng)江上一定會(huì )有千帆競渡，長(cháng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見(jiàn)，他能看到的，只有——
生：孤帆遠影
師：只有那一葉載著(zhù)他的好朋友遠去的——
生：孤帆遠影
師：只有他心頭的那一葉裝滿(mǎn)了離愁別緒的——
生：孤帆遠影
生：李白看著(zhù)孟浩然的船越走越遠，直到船不見(jiàn)了，他還在望著(zhù)。
師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著(zhù)那只船。
讓我們隨著(zhù)李白的目光，一起讀──(手勢提示)
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么?
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡。)
師：這是不舍的目光。請你讀。
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡。)
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠影碧空盡。)
師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(cháng)江水，望著(zhù)滾滾的長(cháng)江水流向天際，他的心里在想些什么?
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚州玩得快樂(lè )。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚州的情況給我講講吧!
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(cháng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(cháng)。一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)
師：真是情意深長(cháng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)
生：(朗誦全詩(shī)。)
師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃�(shī)人李白用了多少筆墨呢?數一數用了多少個(gè)字?
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們在字里行間卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著(zhù)這深深的情意，李白——
生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
李白在《贈汪倫》中說(shuō)：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō)，這流向天際的長(cháng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(cháng)。請再帶著(zhù)深情齊讀這首詩(shī)。
五、師拓展其它送別詩(shī)。
六、請學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計12
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面寬，意韻深遠，本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、在老師的指導下，借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感悟詩(shī)歌的內容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì )朋友間的深情厚意。
【課前準備】
教師準備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內容，制作多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)內容。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、情景導入，揭示詩(shī)題
1、播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2、指名背誦《贈汪倫》、《別董大》。
【設計意圖】
未成曲調先有情。為學(xué)生創(chuàng )設一種情景，鋪陳一種調子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩(shī)歌創(chuàng )作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。
4、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？
【設計意圖】
40分鐘的課堂是有限的，教師應珍惜每分每秒的時(shí)間引導學(xué)生有效學(xué)習。此環(huán)節緊扣題目，隨文識字，從詩(shī)題入手，設計幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流，分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認識這座江南名樓。
2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設計意圖】
古詩(shī)的創(chuàng )作年代距學(xué)生較遠，長(cháng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思�；�(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎。
三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩(shī)，讀準字音，認清字形。
2、指名朗讀全詩(shī)，正音。
3、自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：
�、�、指名概述詩(shī)的大意。
�、�、引導學(xué)生質(zhì)疑。
�、�、結合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。
【設計意圖】
疑者，覺(jué)悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節有助于提煉研度專(zhuān)題，體現課標提倡的.順學(xué)而導的課程理念。
四、賞析儷句，入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、共議“煙”的豐富內涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）
3、出示多媒體課件，配樂(lè )欣賞煙花三月的揚州如詩(shī)如畫(huà)的春景。
【設計意圖】
介入音樂(lè )元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計13
一、導入
師：同學(xué)們逢年過(guò)節的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話(huà)？
學(xué)生自由交流。
師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了現代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國遙遠的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。◣煱鍟�(shū)課題，引導學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空，老師邊寫(xiě)邊指導個(gè)別字的寫(xiě)法）
二、新授
1、齊讀詩(shī)題
2、自讀題目，想一想讀懂了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）
3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。
�、偕氉x；
�、谥该x，指導停頓。
�、蹘煼蹲x
�、苌杂勺x
�、蔟R讀
�、拊谥该x。
4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì )一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。
師：“故人”是什么意思？
生：老朋友。
師：要去哪里？
生：揚州
師：什么時(shí)間去的？
生：煙花三月。
師：三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節，作者送別老友時(shí)站在長(cháng)江邊上，那里肯定開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月，而寫(xiě)“煙花三月”呢？
�。◣熞龑�，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應該是傷感的，留戀的`，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿(mǎn)眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因為淚水模糊了他的雙眼。）
想：你能不能體會(huì )到詩(shī)人那種因為老友分別時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。
讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。
�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）
師：同學(xué)們讀的真有感情，我們再學(xué)習后兩句
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
由這句詩(shī)你能體會(huì )到什么？
�。ㄔ�(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(cháng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見(jiàn)了，此時(shí)，他會(huì )像什么？）
�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪(fǎng)孟浩然。二人一見(jiàn)入故，不久便結下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）
一詠三嘆
a看到那漸漸遠去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導，不由得吟誦···
生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
b看著(zhù)那漸行漸遠的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···
生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
c當孟浩然的小船在他的視線(xiàn)里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿(mǎn)懷深情地吟誦
生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì )對他說(shuō)什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
結束本課
師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結束本課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè )曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導入，整體把握。
1、談話(huà)激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼成為一種習俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。（課件出示課題，齊讀課題）
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀(guān)察要寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導“陵”。
4、學(xué)生練習生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩(shī)。
1、請找出第一、二句中的'地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）
2、圖文對照，理解“西辭”。板書(shū)：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫(huà)面。）板書(shū)：盛景送
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
�。�1）算算帆影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑w會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。）板書(shū)：目光送
�。�2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）板書(shū)：心隨送
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀，練習有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
�。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。）
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結
在家里，我們享受著(zhù)親情的溫暖。走出家門(mén)，我們又將感受到友情的快樂(lè )。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(cháng)地久。
六、作業(yè)：
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書(shū)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓， 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡， 目光送
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì )一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂(yōu)傷形成了強烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著(zhù)一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達內心情感，融理解、感受、運用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì )二：“帶著(zhù)朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，學(xué)生可以根據對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設疑：“這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)，與詩(shī)人對話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長(cháng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．
在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認為黃鶴樓為一人名，同樣的，對于“之”字的理解也過(guò)分依賴(lài)于書(shū)本上的注釋?zhuān)瑢τ诖祟?lèi)難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨提出，引導學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計15
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定中年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗作者情感。
在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學(xué)習古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規律，形成能力，最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
教學(xué)目標：
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4．引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
2．在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。
在這樣的一種音樂(lè )聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。
�。ɡ畎住顿浲魝悺�、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）
2．揭題導入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫(xiě)送別詩(shī)就成了當時(shí)送別的一種習俗，有無(wú)數文人寫(xiě)下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習古詩(shī)方法。
學(xué)習新課之前，請大家回憶一下學(xué)習古詩(shī)的方法是什么？
�。ㄖ�(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）
4．揭題釋題。（知詩(shī)人）
�。�1）板書(shū)課題。
今天我們先來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫(xiě)法）
看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)�！懊稀钡谝还P注意是橫撇�！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫(xiě)一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？
�。ㄊ堑�，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）
�。�2）簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。
生自由交流。教師可適當補充。
李白（701年2月28日－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
�。�3）釋題
自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內容。
�、賻熒�(dòng)，了解黃鶴樓課件展現黃鶴樓雄姿；
黃鶴樓：中國著(zhù)名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國時(shí)期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
�、诔鍪鹃L(cháng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；
�、勖虾迫唬ㄙY料）
孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。
�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�、輰W(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
�。ㄔO計意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）
�。�4）讀題。
詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。
�。ㄔO計意圖：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）
弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
預設：如學(xué)生充分預習了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節。
昨天預習了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）
三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）
1.讀準字音讀通字句，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話(huà)的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：
A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的.畫(huà)面。
B、有不懂之處作上標記。（求助熱線(xiàn)——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書(shū)；3向他人求助）
2.集體交流。
�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？
�。�3）練習完整地講述詩(shī)意。
四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）
1．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�4）師生共同在音樂(lè )中播放畫(huà)面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。�5）指導朗讀前兩句。
�。ㄔO計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達融為一體。）
2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì )詩(shī)人仁立凝望遠帆的情景，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對朋友感情之深。
為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？
�。�2）從最后一句中，體會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
�。�3）指導朗讀后兩句。師引讀——
師：這句話(huà)內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。
師：船已經(jīng)越來(lái)越遠了，真是——
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？
板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
�。ㄍ杲�、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
我們怎么把這種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著(zhù)讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
1．自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔO計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )，多樣化的反復誦讀，是培養語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。
1．歸納總結全詩(shī)情景交融的表達方法。
寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
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