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卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、誦讀感受古代詩(shī)詞之美。
2、背誦《卜算子送鮑浩然之浙東》
3、了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。
4、誦讀古代詩(shī)詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)誦讀感受詞之美，并達到背誦的目的。
2、通過(guò)賞讀比較、小組討論了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)中國古典文化。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦這首詞。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在誦讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣，激發(fā)對文學(xué)的熱愛(ài)之情。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
魯迅認為唐詩(shī)登峰造極，無(wú)人可以超越，面對唐詩(shī)的輝煌，宋代人沒(méi)有望而卻步，也沒(méi)有迎難而上，而是創(chuàng )造了另一種形式的輝煌——宋詞，宋詞與唐詩(shī)成為文學(xué)上兩座并峙的高峰，今天我們一起學(xué)習一首宋詞《卜算子送鮑浩然之浙東》
二．解題：
1、題目中“之”是什么意思？這種用法以前見(jiàn)過(guò)嗎？
�。ㄋ兔虾迫恢畯V陵、送杜少甫之任蜀川、至之市）
2、從內容上看，這是一首什么類(lèi)型的詞？你知道送別的詩(shī)句還有哪些？
學(xué)生知道的詩(shī)句可能有：
�。�1）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）
�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維：《送元二使安西》）
�。�3）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（高適：《別董大》）
�。�4）桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈汪倫》）
�。�5）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）
送別詩(shī)詞，雖有好男兒志在四方的自信豁達，但大多是惜別之情，難舍難分，離愁別緒縈繞于胸，這首送別詞又會(huì )有什么特色呢？王灼在《碧雞漫志》里有對王觀(guān)的評價(jià)“新麗外和輕狂處皆是驚人�！毕旅嫖覀円黄饋�(lái)分析他的詞有何驚人之處。
三、誦讀：
1、自由讀，用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。
2、齊讀。
3、個(gè)別讀。
四、分析詞作：
1、找出詞中寫(xiě)景的句子。分析其美在哪里？
�。�1）水是眼波橫，山是眉峰聚。
�。�2）眉眼盈盈處。
運用了比喻的修辭，古人有“眼若秋水，眉似青山”以山水寫(xiě)女子美麗的容顏，而詞中比喻反其意而用之，以女子來(lái)寫(xiě)山水之美，不落俗套，別出心裁，讓人耳目一新。
2、請展開(kāi)想象和聯(lián)想，用形象的語(yǔ)言描繪出這些詞句所展現的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆描繪，然后班級交流。）
3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)這些景你能感受到哪些情感？
4、此詞有送別之愁，離情別緒嗎？
“才始送春歸”與春相別，令人傷懷；“又送君歸去”，與友相別更令人斷腸。不言愁而愁緒滿(mǎn)懷。
5、詞人在離愁別緒中迷失了嗎？從哪里可以看出？
最后兩句走出悵惘，表達了對友人的.美好祝愿，用一句歌詞“你的幸福就是我最大的心愿�！�
五、誦讀記憶。
1、帶著(zhù)對詞作感情的深刻理解和把握，有感情的誦讀這首詞。
自由誦讀后個(gè)人展示。
2、背誦這首詞，并當堂檢測。
六、拓展：
1、同類(lèi)賞讀：
�。�1）春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
�。�2）梳洗罷，獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白洲。
——溫庭筠《望江南》
�。�3）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除。才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
2、異類(lèi)賞讀：
�。�1）醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 ——辛棄疾《破陣子》
�。�2）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
3、小組討論這兩類(lèi)詞各有什么特點(diǎn)。
小結：
婉約派：
內容上：寫(xiě)兒女之情，離愁別怨。
風(fēng)格上：纏綿悱惻，凄惋哀傷。
豪放派：
內容上：寫(xiě)壯志豪情。
風(fēng)格上：豪邁奔放
4、有人說(shuō)“柳永詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”；東坡詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。下面請有感情的朗讀這兩類(lèi)詞，注意讀出不同的風(fēng)格。
�。�1）自由誦讀。
�。�2）個(gè)人展示。
七、總結：
宋代詞壇名家輩出，佳作紛呈，群芳爭艷，春色滿(mǎn)園。走入詩(shī)詞，你會(huì )在美麗中迷失，在陶醉中收獲。同學(xué)們，熱愛(ài)文學(xué)吧，與文學(xué)為友，讓自己美麗飛翔。
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設計2
【設計理念】
意境與情感是詩(shī)歌的核心。體會(huì )意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是復現意境，即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設計力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊含情感的基礎上，走近作者，進(jìn)行意境復現，想象詞境，最后再跳出文字，體會(huì )詞帶給自己的感悟與收獲。
【教學(xué)目標】
1、初步了解詞的知識，在反復誦讀中讀出詞的韻律美。
2、在反復誦讀、品味中，體會(huì )詞所表達的情感。
3、在體會(huì )該詞的情感中，體悟應以樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度對待學(xué)習、生活乃至未來(lái)的人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀中體會(huì )詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及作者樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
�。ㄒ唬┙忸}
1、同學(xué)們，你們已進(jìn)入小學(xué)階段的最后一年了，即將與老師、同學(xué)離別。離別意味著(zhù)不能經(jīng)常見(jiàn)面、共敘衷腸。當然，同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會(huì )有為同學(xué)、朋友高興、為他們祝福的心情。說(shuō)起離別，我們就不由得想起那些送別詩(shī)。同學(xué)們，你能回想起哪些呢？
2、今天，我們要學(xué)習一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩(shī)，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？
�。ǘ┝私庠~牌，了解作者
1、同樣是送別，李白、高適、王維寫(xiě)的是詩(shī)，今天我們要學(xué)的則是一首詞。同學(xué)們知道詩(shī)和詞有什么區別嗎？
2、詞牌，表示詞的節奏，是古人的一種偉大創(chuàng )造。不同的詞牌，既有不同的字數、節奏、音韻，甚至還能表現不同的意境。當然，隨著(zhù)詞的發(fā)展，不同詞牌一定代表著(zhù)某種風(fēng)格或意境的功能越來(lái)越淡化。既然詞牌代表的是不同的節奏、韻律，這么看來(lái)，詞牌就一定會(huì )有多種了。同學(xué)們能回憶原來(lái)都學(xué)過(guò)什么詞牌嗎？今天要學(xué)習的這首詞的詞牌又是什么呢？
3、介紹作者。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┬凶咴~閫，品味情感
師：這首送別詞讓我們穿越時(shí)空“觀(guān)看”了一場(chǎng)友人離別的話(huà)劇，體會(huì )到了一種離別帶來(lái)的傷感，也體會(huì )到了友人發(fā)自?xún)刃牡膰谕信c祝愿。無(wú)論詩(shī)還是詞，字數都是有限的，都是極講究用字的。有限的文字，蘊含了作者無(wú)限豐富的.感情。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道，去體會(huì )作者的心情與感受！
1、上片：傷離別—__體會(huì )作者融于山水間的離愁別緒。
�。�1）我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光？
�。�2）是的，沿途一定會(huì )有很多的景物，可是作者為什么單單選取了山和水來(lái)寫(xiě)呢？除了山、水，還寫(xiě)到了什么？
�。�3）你發(fā)現作者又是怎么寫(xiě)這山、水的呢？這樣的表達有什么特點(diǎn)呢？
�。�4）體會(huì )一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢？
�。�5）仔細想一想這句：“橫水是眼波橫，山是眉峰聚”。這里的兩個(gè)動(dòng)詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處？
�。�6）原本呢，水也好，山也好，都是沒(méi)有感情的一種存在�？墒�，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個(gè)美人，她不僅眼睛含情脈脈、柔情似水，而且還眉頭緊鎖。為什么會(huì )眉頭緊鎖，而不是眉開(kāi)眼笑呢？
�。�7）你覺(jué)得這個(gè)美人是一位真實(shí)存在的美人嗎？為什么？
�。�8）“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處�！边@句話(huà)你讀出了什么？想象一下，“眉眼盈盈處”是一個(gè)什么樣的地方呢。
�。�9）這里的“眉眼盈盈”與前面寫(xiě)到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎？
�。�10）結合前面的“眉”、“眼”兩句，想一想：這個(gè)人和前面山水所喻的美人是不是同一人。
�。�11）在朗讀中體會(huì )雙關(guān)和設問(wèn)的修辭手法。
2、祝友人——體會(huì )作者情感變化與轉折的直接抒發(fā)。
�。�1）我們來(lái)讀一讀下片，體會(huì )作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦、傷感嗎？
�。�2）你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么？
�。�3）春天的歸去給人一種光陰流逝不再來(lái)的傷感，而偏偏這時(shí)“又送君歸去”。這時(shí)，你又有什么樣的感受呢？你又是從哪里體會(huì )出來(lái)的呢？
�。�4）你覺(jué)得作者用兩個(gè)“送”字有什么好處呢？
�。�5）除了這兩個(gè)“送”字，還有兩個(gè)……
�。�6）兩個(gè)“歸”，分別是誰(shuí)歸呢？
�。�7）這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人“銷(xiāo)魂”。那么，接下來(lái)作者是描寫(xiě)他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現實(shí)，詞人又是怎么做的呢？
�。�8）從這兩句詞中，你讀出了什么感受，體會(huì )出了詞人的什么情感？
�。�9）這里“千萬(wàn)和春住”的“春”是什么意思？有沒(méi)有什么特別的含義？
�。�10）想象一下，鮑浩然回到家之后，會(huì )是一種什么景象。
【評析：上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者筆鋒一轉，開(kāi)始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春��！讓學(xué)生從一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感�！�
�。ǘ┳呓髡�，想象詞鏡
1、有時(shí)，我們形容一件美術(shù)作品，或者一個(gè)優(yōu)美的風(fēng)景勝地，會(huì )用“如詩(shī)如畫(huà)”、“如臨其境”來(lái)形容。那么，我們現在展開(kāi)想象的翅膀，放飛思緒，隨著(zhù)作者一起來(lái)欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會(huì )出現一幅什么樣的畫(huà)卷，什么樣的場(chǎng)景。你是不是也有一種“如詩(shī)如畫(huà)”、“如臨其境”的感覺(jué)呢？我們就跟著(zhù)作者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫(huà)吧。在前兩句中，你要隨著(zhù)作者去送友人了，你這時(shí)就是作者，這一路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現出了什么樣的畫(huà)面？你的心里有什么樣的感受？
2、默讀：“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處�！蹦阆氲绞裁�？聽(tīng)到了什么？是什么樣的心情和感受？
3、我們再來(lái)描繪下片的場(chǎng)景和畫(huà)面。聽(tīng)完剛剛友人的回答，你又有什么話(huà)要說(shuō)呢？
還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交換角色。
4、春去時(shí)分，偏逢與友人離別，這真是愁煞人呀！無(wú)論多么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無(wú)法改變的事實(shí)。面對這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿(mǎn)面呢，還是痛苦萬(wàn)分？還是其他的什么樣呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道別吧，把你的話(huà)說(shuō)給你的朋友聽(tīng)。
然后互換角色說(shuō)一說(shuō)。
【評析：在角色扮演中體會(huì )作者與友人的道別場(chǎng)面與情感�！�
�。ㄈ┳叱鑫淖�，升華感悟
1、體會(huì )詞的情感。
�。�1）友人要離別，已是事實(shí)。不舍、難過(guò)、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話(huà)說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情？但，朋友還是得走。假如你的朋友也要離開(kāi)你，你會(huì )怎么辦？只是啼哭嗎？還是……
學(xué)生自由說(shuō)。
�。�2）是的，是朋友，就祝福他吧，無(wú)論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活、幸�？鞓�(lè )！現在，如果你的朋友去國外讀書(shū)了，你們會(huì )用哪些方式交流呢？
�。�3）如果我們面對的不是離別，而是失敗、挫折呢，你會(huì )怎么辦？
【評析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會(huì )遇到的實(shí)現，感悟無(wú)論遇到了什么困難，我們都要學(xué)會(huì )面對現實(shí)，不要沉浸在痛苦之中，豁達地對待失敗與挫折，要看到未來(lái)、看到希望�！�2、體會(huì )詞的藝術(shù)特色。送別，如愛(ài)情一樣，是古往今來(lái)、大千世界一個(gè)永恒的主題。歷朝歷代的送別詩(shī)詞有很多，如我們開(kāi)課之初回憶的那樣，寫(xiě)法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以話(huà)相送；有的豪放，有的憂(yōu)愁，有的豁達。
�。�1）今天學(xué)的這首送別詞的表達有什么特點(diǎn)與獨到之處呢？
�。�2）剛才我們說(shuō)了那些送別詩(shī)的風(fēng)格、特點(diǎn)，也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同、風(fēng)格不同，但它們都有一個(gè)共同之處，這也是一首詩(shī)、詞以及所有作品，能夠打動(dòng)人之所在。你們發(fā)現是什么了嗎？
�。�3）從送別詩(shī)、送別詞特色的品味中，對你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
【評析：將原來(lái)所學(xué)的詩(shī)歌和這首詞的特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )這首詞借景抒情、構思精巧、比喻別致、語(yǔ)言風(fēng)趣俏皮的特點(diǎn)�！�
三、作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、根據你對這首詞的理解，繪制一幅或多幅圖畫(huà)，描繪你腦海中的送別圖。3、推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處，它們表達的內容、方法一樣嗎，然后總結一下。（課件出示：毛澤東《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》）
【板書(shū)設計】
卜算子·送鮑浩然之浙東王觀(guān)
水是眼波橫，山是眉峰聚。借景
若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。抒情
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設計3
教材分析
《卜算子·送鮑浩然之浙東》是人教版六年級第十二冊綜合閱讀中的第十首詞，是一首送別詞，其新巧的構思和輕快的筆調，在送別的詩(shī)詞中別具一格。
全詞以活潑的筆調、別致的比喻、風(fēng)趣的語(yǔ)言，表達了作者送別好友鮑浩然回家鄉時(shí)的心緒。詞的上闋寫(xiě)友人歸去的家鄉山水秀麗，含蓄地表達了惜別深情。起首兩句“水是眼波橫，山是眉峰聚”，運用兩個(gè)奇特的比喻，一反以山水形容女子的常態(tài)，翻新用女子容顏來(lái)形容山水，運用移情手法，把寫(xiě)景語(yǔ)變成抒情語(yǔ)，化無(wú)情為有情，把山水變成了有情物，似乎山水都為友人離去而動(dòng)容，含蓄地表達了自己送別好友的惜別之情。三、四兩句“欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處”點(diǎn)出了友人出行的目的——回家看望自己的妻子�！懊佳塾庇袃蓪右馑迹阂恢附系纳剿妍惷餍�，如女子的秀眉和明眸；二指有著(zhù)盈盈眉眼的那個(gè)人。三、四兩句既是說(shuō)友人故鄉山水秀麗（去的目的地）。
教學(xué)目標
�、敝R與能力
�、庞懈星榈乩首x，能準確流暢地背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。
�、葡胂笤�(shī)詞描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感，感受詩(shī)詞的魅力。
�、策^(guò)程與方法
讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在反復誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，揭示新課
�、闭l(shuí)能背誦一首離別詩(shī)？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）
�、步裉�，我們就來(lái)學(xué)習一首由南宋詞人王觀(guān)寫(xiě)的一首送別詞。
�、嘲鍟�(shū)課題，齊讀，解題。
“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調子，詞牌的名稱(chēng)有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內容沒(méi)有直接聯(lián)系�！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。鮑浩然，詩(shī)人的朋友。之，去、到。浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。題目的意思是，送別好友鮑浩然到浙東。
�、醋髡吆�(jiǎn)介：
王觀(guān)，宋朝人，（1035～1100年）字通叟，如皋（今屬江蘇）人。王安石為開(kāi)封府試官時(shí)，擢置高等，仁宗嘉祐二年（1057）進(jìn)士。神宗熙寧中，曾以將仕郎守大理寺丞，知揚州江都縣事。在任時(shí)作《揚州賦》，神宗閱后甚喜，大加褒賞。又撰《揚州芍藥譜》 1卷。后官至翰林大學(xué)士。相傳曾奉詔作《清平樂(lè )》〕“黃金殿里”詞一首，描寫(xiě)宮廷生活，高太后認為褻瀆了神宗趙頊，第二天便被罷職，遂自號逐客，最后為一介平民。其詞學(xué)柳永，情景交融，生動(dòng)風(fēng)趣，近于俚俗，卻又謔而不虐。
有《冠柳集》 1卷，宋代有長(cháng)沙書(shū)肆《百家詞》本，早佚。近人劉毓盤(pán)、趙萬(wàn)里均有輯本�！度卧~》錄詞16首，斷句1則�！度卧~補輯》又增補12首。
二、讀通詞文，初步感知
�、弊宰x，借助注音讀正確，讀流利，讀出節奏。
�、仓该x，生評價(jià)。（注意讀出節奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）
�、撤蹲x，齊讀。
�、丛僮x，同桌讀。
三、再讀詞文，理解大意
�、闭埬銈冊僮x詩(shī)詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫(xiě)的景物，用筆圈出來(lái)。生自由交流。
�、步涣鲗ψ衷~的理解：
水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（cù）起的眉毛。眉眼盈盈處：山與水交匯處。才始：剛剛。若：如果。
�、辰涣鲗υ~意的理解：
水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問(wèn)朋友要去哪里呢？是去那山水交匯的地方。剛剛送走了春天，又要送你回去，弱國你到江南趕上了春天，千萬(wàn)要把春光留住。
四、精讀賞析，品悟詞情
�、薄八茄鄄M，山是眉峰聚”
�、旁~中有畫(huà)，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�、七@樣美得畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)？作者又是用什么手法給我們展現了這幅美麗的山水圖的？
�、侵笇Ю首x。面對如此美景，你此時(shí)的內心是怎樣的？用朗讀來(lái)表達你的內心感受吧！生讀，生評價(jià)。
�、病坝麊�(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處�！�
�、艓煟哼@美麗的景色到底在哪里呢？
小結：詩(shī)人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。（板書(shū)：景）
�、谱屛覀冇美首x再現這一美麗景色。生感情朗讀。
�、菐熜〗Y上闋：上闋運用了比喻、設問(wèn)的'修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉與家人團聚。
�、场安攀妓痛簹w，又送君歸去�！�
�、艓煟好利惖木吧钊诵那橛鋹�，面對好友的離去作者的心中會(huì )是怎樣一番滋味呢？
�、齐y道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？你從哪個(gè)字體會(huì )到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著(zhù)又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內心又是怎樣的感受？
�、菐煟何覀兊母星槭敲篮玫�，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的�？吹搅耸裁串�(huà)面？
�、雀星槔首x：男女生讀，師生讀。
�、蓭熜〗Y下闋：下闋詞人連用了兩個(gè)“送”字和兩個(gè)“歸”字，把季節同人巧妙相連，一是“送春歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。
�、础暗浇嫌錾洗�，千萬(wàn)和春住�！�
�、艦槭裁匆痛鹤“�？生匯報交流。
�、茙煟涸瓉�(lái)這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂(lè )，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂(yōu)愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么��？（板書(shū)：情）這是種怎樣的人生態(tài)度��？
�、歉星槔首x。
師：“悲歡離合”，乃古往今來(lái)、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維是對朋友的勸慰�！昂却嬷�，天涯若比鄰”是對友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸�！笔菍e離的傷感，“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！币幌驗t灑的李白，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見(jiàn)了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去�！松怨艂x別。
�、禋w納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過(guò)描寫(xiě)詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達了詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。
�、秾�(xiě)作手法：詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。這樣的寫(xiě)作手法是借景抒情。這首詞構思新巧，詞語(yǔ)明麗，很有表現力。且俏皮話(huà)說(shuō)得新鮮不俗，頗受人們喜愛(ài)�！懊佳塾帯�，既是喻指友人故鄉的秀麗山水，又令人想見(jiàn)友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語(yǔ)雙關(guān)，熔鑄非易。
五、指導背誦，拓展延伸
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