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小學(xué)音樂(lè )《故鄉的小路》教學(xué)反思2篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )《故鄉的小路》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )《故鄉的小路》教學(xué)反思1
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂(lè )課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂(lè )，耐人尋味的感覺(jué)。當然，這不能離開(kāi)音樂(lè )學(xué)科獨特的表現形式與特點(diǎn)。
《故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調式，全曲共分為兩樂(lè )段，第一樂(lè )段音區低而深沉，從弱起開(kāi)始，曲調平穩，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè )段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂(lè )段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著(zhù)一段童年往事，清幽流淌著(zhù)的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的小路一般沁入人們的心里；第二樂(lè )段則是在第一樂(lè )段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉的真實(shí)情感傾訴出來(lái)�！豆枢l的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛(ài)送達心底，令人回味無(wú)窮。
根據對教材的分析，本課設計思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉情”為情感鋪墊，在音樂(lè )情境中抒發(fā)故鄉情，表達故鄉愛(ài)。主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、圖譜導入。
2、演唱《故鄉的小路》學(xué)習歌曲。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗�？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉。
歌唱是學(xué)生音樂(lè )水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過(guò)學(xué)生聲情并茂地表現會(huì )更富感染力，《故鄉的小路》是表現了對故鄉濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1、通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節我通過(guò)邊唱邊畫(huà)圖譜、隨歌曲拍擊節奏、靜靜聆聽(tīng)音樂(lè )、隨音樂(lè )哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )旋律及情感，注重整體聆聽(tīng)的實(shí)效性，為學(xué)習歌曲作了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節的`教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因為我認為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調無(wú)趣，缺乏學(xué)習興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據對歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點(diǎn)地方指導學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì )了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí)，我通過(guò)講解、示范、指導、練習的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強弱力度。
第三個(gè)環(huán)節創(chuàng )造活動(dòng)我設計將歌曲、舞蹈、打擊樂(lè )器結合讓學(xué)生充分創(chuàng )造、表現音樂(lè )。
2、圖譜是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據歌曲內容設計了本首歌的圖譜，分別出現在課始和課中，設計課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設計課中又很好地指導了、檢測了學(xué)生對歌曲的掌握程度。
反思這節課，我有許多需改進(jìn)的地方：
�。�1）要注重課堂的實(shí)效性。在設計環(huán)節時(shí)要考慮到所設環(huán)節如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過(guò)環(huán)節的設計有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性。
�。�2）給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清。
�。�3）課堂上教師的語(yǔ)言還應多樣、生動(dòng)些，尤其是評價(jià)語(yǔ)言。
�。�4）自身聲樂(lè )水平還應進(jìn)一步提高。
反思、總結自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì )再接再厲，讓自己不斷進(jìn)步！
小學(xué)音樂(lè )《故鄉的小路》教學(xué)反思2
《故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/43/4拍，D宮調式，全曲共分為兩樂(lè )段。
第一樂(lè )段音區低而深沉，以弱起開(kāi)始，曲調平穩，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè )段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂(lè )段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著(zhù)一段童年往事，清幽流淌著(zhù)的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；
第二樂(lè )段則是在第一樂(lè )段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉的情感傾訴出來(lái)�！豆枢l的小路》所要向我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛(ài)送達心底，令人回味無(wú)窮。
依據對教材的分析，本課設計思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉情”為情感基墊，在音樂(lè )情境中抒發(fā)故鄉情，表達故鄉愛(ài)。主要設計了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、故鄉小路上的回憶——導入新課。
2、演唱《故鄉的小路》——學(xué)習歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“故鄉
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節課，將課堂創(chuàng )設成一種具有音樂(lè )性和情感色彩的`音樂(lè )情境，幫助孩子投入音樂(lè )活動(dòng)，使音樂(lè )審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處，分別是：
1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。
2、學(xué)習掌握升記號——體會(huì )其在歌曲中的表現作用。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè )表演和創(chuàng )作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
《音樂(lè )課程標準》中對五六年級識讀樂(lè )譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜，并且能夠結合所學(xué)歌曲認識音名、音符等常用記號作為情感延伸的另外一種表現手段，我牢牢把握住“思鄉”這一條主線(xiàn)，分別選擇了描寫(xiě)故鄉的不同藝術(shù)作品，在聆聽(tīng)中感受不同作品的情感表達，拓寬了學(xué)生的認知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉的記憶，不僅僅在那條通往故鄉的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無(wú)不寄托著(zhù)一個(gè)游子對家鄉的深深離愁別緒，故鄉的云，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個(gè)重要思想情感：“長(cháng)長(cháng)來(lái)時(shí)路，依依寸草心”�！皻w情于故鄉”是整堂課的最終情感歸依。
總之：這節課最終能按照預想的目標得以實(shí)現。也收到良好的效果。在音樂(lè )的學(xué)習里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導他們走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，使他們在真善美的音樂(lè )世界里受到高尚情操的熏陶。
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