幼兒園教師心得(集合15篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師心得1
師德師風(fēng)是幼兒園思想政治工作的核心。如何抓好師德師風(fēng)建設工作是每間校園致力解決的一項重要課題。園領(lǐng)導以身作則、用正確的觀(guān)點(diǎn)看待人是開(kāi)展此項工作不容忽視的問(wèn)題之一;不同時(shí)期，師德師風(fēng)教育目標的側重點(diǎn)應有所不同;只要重視調查研究，有針對性地開(kāi)展工作，并與實(shí)際工作有效結合，且使之具體化和常態(tài)化，那么良好的師德師風(fēng)之花定會(huì )常開(kāi)不
一所好的校園，關(guān)鍵要有一支思想政治素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強的教師隊伍。而師德師風(fēng)建設是思想政治工作的核心，一所校園的師德師風(fēng)如何，不僅僅僅體現了該所校園教師的職業(yè)道德和教風(fēng)學(xué)風(fēng)，而且直接關(guān)系到校園的辦學(xué)方向和人本培養目標，決策著(zhù)一所校園的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格。因此，如何抓好師德師風(fēng)建設工作是每間校園致力解決的一項重要課題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我園逐漸探索出一條之有效的開(kāi)展師德師風(fēng)建設的路子，現淺談如下：
一、不同時(shí)期要有不同的師德師風(fēng)教育目標。
師德師風(fēng)建設涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工明白師德師風(fēng)總要求外，還要注意分階段分步驟強化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標要求，很容易犯“眉毛胡子一齊抓”的錯誤;而且，標準固定死板如止水，沒(méi)有新的更高的切合當前工作的奮斗目標，易產(chǎn)生“船到碼頭車(chē)到站”思想，到頭來(lái)永久停止在一個(gè)水平上。
因此，要抓好師德師風(fēng)建設工作還要有長(cháng)遠的目光和足夠的耐心，要善于根據不同時(shí)期，制訂不同的師德師風(fēng)工作目標、任務(wù)，比如當前的形勢任務(wù)是什么、幼兒園教職工思想動(dòng)態(tài)是什么、什么時(shí)期最適合抓愛(ài)崗敬業(yè)的教育、什么時(shí)期最適宜抓團結協(xié)作教育等。這就要求領(lǐng)導班子心中務(wù)必時(shí)刻掌握每個(gè)階段存在哪些問(wèn)題、最迫切解決什么問(wèn)題，然后根據實(shí)際的狀況及時(shí)充實(shí)調整師風(fēng)師德建設目標，確定具體的要求，有的`放矢地制定學(xué)習計劃，然后把各個(gè)時(shí)期的目標任務(wù)以“安民告示”的形式公之于眾，讓全體教職工心中有數，緊緊圍繞目標開(kāi)展工作，使良好的師德師風(fēng)建設與當前的形式任務(wù)和教育教學(xué)工作緊密結合起來(lái)，并在其中得到全面的貫徹和體現。與此同時(shí)，在工作過(guò)程中，要堅持進(jìn)行階段總結，對到達要求的給予表?yè)P，不足之處加以正確引導，使之不斷提高，更好地促進(jìn)下階段工作的開(kāi)展。
二、結合工作實(shí)際，把師德師風(fēng)建設資料具體化。
師德師風(fēng)建設的核心就是進(jìn)行職業(yè)道德的教育。雖然有關(guān)的教育政策法規對各行業(yè)職業(yè)道德資料都有比較明確的規定，但如何在工作中體現，有不少教職工還不能做到心中有數。實(shí)際上，教職工的思想問(wèn)題往往都是從工作當中反映出來(lái)的，歸納起來(lái)，不外乎以下幾個(gè)方面：執行制度的問(wèn)題、同事之間的團結協(xié)助問(wèn)題、工作態(tài)度與職責心問(wèn)題、勤儉辦園問(wèn)題等，因此，我們就很有必要把師德師風(fēng)建設資料具體化，使師德師風(fēng)建設工作滲透到教職工日常工作當中去，讓兩者相互影響，相互促進(jìn)，更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建設的功力。比如每學(xué)期初，結合幼兒剛離開(kāi)父母和家庭，存在著(zhù)怕生、不習慣幼兒園生活等狀況，我們就制訂了熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生如子的師德師風(fēng)教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細心照顧幼兒的飲食起居、耐心對待哭鬧幼兒、關(guān)心幼兒的進(jìn)步等。這樣使熱愛(ài)學(xué)生的師德要求轉成具體工作行動(dòng)，真正使教師熱愛(ài)學(xué)生落到了實(shí)處。
三、重視調查研究，有針對性地開(kāi)展工作。
幼兒園教職工，由于她們的出身、經(jīng)歷、文化水平、家庭狀況、社會(huì )地位、經(jīng)濟寬緊以及年齡、性別的`不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時(shí)間內，教職工中會(huì )存在一些共同的思想問(wèn)題，但表此刻各人身上又會(huì )有各自的特點(diǎn)，所以教職工的思想既有共性又有個(gè)性，呈千姿百態(tài)。因此，我們務(wù)必重視調查研究工作，及時(shí)掌握教職工中出現的各種思想動(dòng)態(tài)，洞悉她們的內心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才能夠收到事半功倍的效果。比如在某個(gè)學(xué)期，教師中出現了在教育教學(xué)工作中得過(guò)且過(guò)的苗頭，備課流于形式，抄襲現象嚴重。我園根據這一狀況，在教師中開(kāi)展“嚴謹治學(xué)”的師德師風(fēng)教育，要求教師認真鉆研教材、備好每一節課，杜絕草率、抄襲現象，同時(shí)加大了督查與獎罰力度，即備課本的檢查由原先的每半月一查改為一周一查，并推行了優(yōu)秀教案的評選活動(dòng)。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間督查后，我們發(fā)現教師的備課質(zhì)量還是提高不大。之后經(jīng)過(guò)深入調查了解，獲悉個(gè)中的原因是：客觀(guān)上，我們配置的教科書(shū)不足，一班只有一本，保教人員作息時(shí)間安排不合理;主觀(guān)上，個(gè)別教師家庭拖累，擠不出時(shí)間鉆研教材，個(gè)別教師未掌握備課要領(lǐng)等等。在了解這些狀況后，我們及時(shí)調整了教科書(shū)和保教人員的作息時(shí)間，還透過(guò)群眾備課、開(kāi)展備課論壇、堅持推行精品教案的評選活動(dòng)等途徑，使我園教師的備課質(zhì)量問(wèn)題得到了徹底解決，很多教師編寫(xiě)的教案獲得了各級獎勵，其中區級6篇，市級13篇。
總之，重視調查研究，是做好一切工作的法寶，師德師風(fēng)建設工作也不例外。在師德師風(fēng)建設工作中，我們就應透過(guò)各種途徑，深入細致地了解、分析、決定教職工的思想動(dòng)態(tài)以及工作中出現的問(wèn)題，以便抓住問(wèn)題的核心迎刃而解，要牢記“沒(méi)有調查研究，就沒(méi)有發(fā)言權”的道理。
四、用正確的觀(guān)點(diǎn)看待人，尊重、信任教職工。
所謂用正確的觀(guān)點(diǎn)看待人，就是指我們要用全面、發(fā)展、辯證的觀(guān)點(diǎn)看待人，善于發(fā)現每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，堅決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門(mén)縫里看人”等錯誤的待人觀(guān)念。因為人，個(gè)性是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關(guān)懷的需要，這種需要得到了滿(mǎn)足，人們就會(huì )產(chǎn)生用心、愉快、歡樂(lè )的情緒，反之，人們就會(huì )產(chǎn)生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風(fēng)建設工作的對象是活生生、有感情的小知識分子，在進(jìn)行師德教育時(shí)要講究尊重、信任、關(guān)心，用正確的眼光看人，這樣才能夠增進(jìn)情感上的溝通，從“動(dòng)之以情”入手，運用“曉之以理”的方法，可贏(yíng)得“導之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓斥甚至諷刺挖苦的錯誤態(tài)度，即使道理講得再對、工作次數再多，其結果往往使對方產(chǎn)生逆反心理，不是陽(yáng)奉陰違就是抵觸“頂�！�，工作難以奏效。
對此，我們以前有過(guò)慘重的教訓：20-年秋季學(xué)期，我園體制由原先的公辦轉制為國有民辦，由于“鐵飯碗”被一朝打破，今后的養老、醫療等問(wèn)題如何解決“剪不斷，理還亂”，加之人員裁減、福利驟減、工作負擔加重等因素，導致我園部分教職工人心惶惶、心生怨氣，工作怠慢、職責心缺失等現象時(shí)有發(fā)生。園領(lǐng)導本身也在改革態(tài)勢不明朗與教職工人心不穩等雙重壓力下過(guò)于心急，沒(méi)有冷靜分析現狀，不注意站在教師角度看問(wèn)題，因而在批評時(shí)不注意方式方法，態(tài)度過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，結果造成教職工對體制改革的不適應、不滿(mǎn)，轉化為教職工對領(lǐng)導的不滿(mǎn)，工作更是難以開(kāi)展。教職工的工作態(tài)度與職責心不但得不到改善，而且愈演愈烈，以致于驚動(dòng)了上級有關(guān)部門(mén)。在上級領(lǐng)導的協(xié)調下，經(jīng)過(guò)我們認真反省，改善工作方法，將心比心，共同探討改革后大家的命運和出路，最后使教職工與領(lǐng)導之間達成共識，端正了自己的態(tài)度，更加發(fā)憤地工作，最終使幼兒園的工作能在改革的浪潮之中立于不敗之地。
五、注重言傳身教，以身作則。
我們古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！边@句名言充分說(shuō)明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著(zhù)潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導群眾，就有什么樣的教師隊伍。因此，建立一個(gè)作風(fēng)正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導班子是我們抓好師德師風(fēng)建設工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動(dòng)上的矮子，否則，大會(huì )開(kāi)得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進(jìn)，那邊耳朵出”，有樣學(xué)樣。這天領(lǐng)導遲到了，說(shuō)不定明天就有人早退;工作敷衍塞責的領(lǐng)導班子，很難帶出工作細致周到、職責心強的群眾……事實(shí)證明，師德師風(fēng)建設工作是否成功，園長(cháng)及領(lǐng)導班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。個(gè)性是在心細如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領(lǐng)導更應謹言慎行，時(shí)時(shí)處處為教職工做出表率，用良好的師德風(fēng)尚帶動(dòng)教職工，朝著(zhù)師德師風(fēng)的更高層次健康發(fā)展。
幼兒園教師心得2
3月9日至11日間，我隨幼兒園參觀(guān)團一行到上海參觀(guān)了維華幼兒園和上海長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園。這是我入南海以來(lái)第一次非培訓任務(wù)下的參觀(guān)學(xué)習，短短的兩天，我完全處在欣賞、反思、比較的學(xué)習狀態(tài)之中。感慨最深的是：
“我們所追求的教育環(huán)境在這里看到了現狀�！�
“我們現有的教育環(huán)境與上海優(yōu)質(zhì)教育下的教育環(huán)境差異太大了�！�
“我們南海幼兒教師肩上的擔子更重了�！�
幾年來(lái)，我們對蒙氏家庭式、溫馨、高雅環(huán)境創(chuàng )設中的困惑似乎得到了詮釋?zhuān)h(huán)境創(chuàng )設的瓶頸似乎已突破。
上海維華幼兒園是香港維華教育集團所屬的一所幼兒園，一進(jìn)園所，我們就感受到雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，中西方兒童聚集一起，中西教師各占一半，園所環(huán)境文化更是中西結合。幼兒與中文教師交流用的是中文，與外文教師交流用是的外文，雙語(yǔ)融入于生活之中；同一話(huà)題下進(jìn)行中英文的教學(xué)，雙語(yǔ)同樣融入于教學(xué)之中。相比于我們前期所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)是不同概念下的兩種教學(xué)方式，雖然我們的英語(yǔ)教師并不少，也是一個(gè)班一名，但要達到如此的雙語(yǔ)教學(xué)，在近幾年內有一定的困難。
上海長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園是一所有著(zhù)一定歷史的實(shí)驗性幼兒園。一進(jìn)園所，園所環(huán)境的精致、高雅、豐富就吸引了我們，幾位教師顧不上她們的引領(lǐng)介紹，忙著(zhù)欣賞、拍照了。這里，更有我們學(xué)習借鑒的地方。
環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段，透過(guò)環(huán)境，我們領(lǐng)悟到的是一種怎樣的教育呢？我們該以怎樣的教育理念引領(lǐng)我們去做有準備的環(huán)境創(chuàng )設呢？環(huán)境創(chuàng )設的形式我們只能學(xué)一時(shí)，如果我們掌握了教育環(huán)境的本質(zhì)，我們何愁創(chuàng )設不出有新意的環(huán)境呢。下面我就透過(guò)長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園的環(huán)境來(lái)談自己對教育的一些看法。
一、教育的痕跡可以通過(guò)顯性的環(huán)境呈現并再次影響著(zhù)幼兒，成為一種持續性的教育
去年我們在接受計劃調研時(shí)，調研員曾向我們提出“計劃中的環(huán)境創(chuàng )設在現場(chǎng)看一到�！倍覀兝蠋熞苍瘩g“我們的環(huán)境最后以學(xué)具的形式呈現�！贝蠹叶贾�，這只是一個(gè)借口。大家深知：教育要留下痕跡，可怎么留，我們一度犯難。
走進(jìn)實(shí)驗幼兒園的各個(gè)班級，不用介紹，我們就從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行的主題活動(dòng)：長(cháng)大，媽媽。只是每個(gè)班所呈現的形式不同。小班以手指點(diǎn)畫(huà)“花燈”、手工“裝飾媽媽的頭發(fā)”。同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線(xiàn)的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。大班以‘十二生肖’線(xiàn)描畫(huà)“漂亮媽媽”的內容呈現著(zhù)。這就是教育的痕跡。正如周劍園長(cháng)所說(shuō)的，“我走進(jìn)你的班級，我要看到你在進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)�！贝_實(shí)，當我們走進(jìn)她們的班級，我們都能看到她們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
那么她們所創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境，又有什么特點(diǎn)，或是有什么可借鑒的呢？
1．從空間的布局來(lái)看，環(huán)境是三維立體的。
2．對于一米左右高的墻面，她們采取的是以平面貼的方式；對于區域玩具以及桌面展示物，以立體擺放為主；對于我們頭頂上的空間，以懸掛的方式呈現。形成了班級三維立體的環(huán)境。
3．從材料的選用來(lái)看，新老結合，廢物利用。
4．大型的環(huán)境創(chuàng )設，她們竟以廢舊物品——礦泉水瓶為主要材料，在輔以透明布料、即時(shí)貼紙而形成，并成為大廳和走廊一道絢麗的風(fēng)景線(xiàn)。在長(cháng)寧實(shí)驗幼兒園，雖然各班可選用的紙張類(lèi)材料很充分，但在環(huán)境現場(chǎng)各班都能看到許多廢舊物品的再利用，如一次餐盒、錫紙等。
5．制作的主體來(lái)看，師幼互動(dòng)。
6．讓孩子的作品都能呈現在班級中，又不失高雅、美觀(guān)，那是有了教師的點(diǎn)綴與再加工。尤其是小班的幼兒。在孩子畫(huà)的十二生肖動(dòng)物外邊配上色紙，讓孩子在漂亮的房屋周?chē)c(diǎn)上花燈，讓孩子在媽媽的畫(huà)像上剪貼上頭發(fā)，美麗無(wú)比。呈現的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無(wú)不顯現出教師的審美感。
二、教學(xué)是一個(gè)自然發(fā)展的一段過(guò)程，既要有過(guò)程，也要有結果
對于教學(xué)的關(guān)注，我們走過(guò)了不擇手段只求結果到只重過(guò)程不問(wèn)結果的兩種完全不同的方式。而在長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園，我透過(guò)環(huán)境，看到的教學(xué)是一個(gè)自然發(fā)展的.過(guò)程，既有過(guò)程性，又有結果性。
在中班的環(huán)境中我看到了她們進(jìn)行的三八活動(dòng)，有給媽媽送禮物，有媽媽接收孩子禮物后的想法或與孩子的交流內容，有孩子互相交流給媽媽送禮物時(shí)的情景，有媽媽給孩子的一封信。顯然，這是一個(gè)系列的持續的活動(dòng)過(guò)程。大班的漂亮媽媽活動(dòng)，從欣賞線(xiàn)描畫(huà)“漂亮媽媽”到欣賞老師作畫(huà)“漂亮媽媽”再到幼兒作畫(huà)“漂亮媽媽”，這需要一個(gè)過(guò)程，不是一次活動(dòng)所能完成的。它是過(guò)程性的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，孩子確實(shí)也有了可視的結果。此時(shí)，我再一次的感悟蒙氏三段式教學(xué)過(guò)程中教師要求我們不要一次完成三段式教學(xué)，要等過(guò)幾天再讓孩子進(jìn)行確認的學(xué)習重要教學(xué)原則。要給孩子完成消化、吸收、內化的時(shí)間和空間。
她們的活動(dòng)結構相對也比較松散，每天一次的團體活動(dòng)，其余時(shí)間均為區域活動(dòng)時(shí)間。這種活動(dòng)結構更適合幼兒在過(guò)程中吸收。
那么我們的蒙氏教學(xué)對于過(guò)程和結果，又是怎樣的呢？其實(shí)，我們追求的也是既要有過(guò)程，又要有結果。只是過(guò)程的長(cháng)短視每一幼兒的差異而確定，沒(méi)有統一的時(shí)間限定。比如幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展，從基本的貼、折、剪的技能學(xué)習，最后達到自己創(chuàng )作，完成完整的一幅精美作品。這一過(guò)程不管長(cháng)短，但每一幼兒都能有一結果。又如蒙氏文化的習得，從觀(guān)察、探討，到最后形成經(jīng)驗，文化是隨著(zhù)幼兒的生活、教學(xué)活動(dòng)而逐漸形成的，它有一個(gè)獲得的過(guò)程。
蒙臺梭利以有準備的環(huán)境為教學(xué)方法之一而著(zhù)稱(chēng)，我們不僅要準備孩子即將進(jìn)入的活動(dòng)環(huán)境，更要準備孩子正在進(jìn)入的活動(dòng)環(huán)境，還要準備孩子已經(jīng)完成的活動(dòng)環(huán)境，讓環(huán)境全方面的影響孩子的發(fā)展，真正實(shí)現環(huán)境的有效性。
三、教師是一個(gè)艱辛的富有創(chuàng )造性的職業(yè)
長(cháng)寧實(shí)驗幼兒園提倡教師六小時(shí)進(jìn)班制，六小時(shí)，意味著(zhù)教師全天都在班中與幼兒共活動(dòng)，從中觀(guān)察幼兒、了解幼兒。而他們的教室中所呈現的那么豐富的教學(xué)環(huán)境，他們每一幼兒詳盡的個(gè)人發(fā)展檔案，他們每學(xué)期要繳納的包括各種資料的個(gè)人教學(xué)光盤(pán)等等，又該在何時(shí)去進(jìn)行呢？答案很顯然——工作之余。
她們的教學(xué)，有大教研組統一的活動(dòng)，也有年級組的教學(xué)內容。幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉，班級教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營(yíng)造，個(gè)人教學(xué)資料需要教師苦心去整理。
教師本是一種艱辛的、富有創(chuàng )造性的職業(yè)，我們應本著(zhù)高效、學(xué)習、創(chuàng )新的精神去發(fā)展我們的園本課程，同時(shí)提高我們自己的教育教學(xué)水平。
幼兒園教師心得3
開(kāi)學(xué)了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個(gè)班的小朋友組成，養成常規不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個(gè)，所以最初的管理有一定難度。
這不，喊站隊快2分鐘了，隊伍還沒(méi)有站好。有幾個(gè)幼兒甚至還不知自己應該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨著(zhù)誰(shuí)，后邊挨著(zhù)誰(shuí)，三個(gè)伙伴相互提醒，而且這工作要對重點(diǎn)對象一個(gè)一個(gè)地做。這就給幾個(gè)頑皮的小朋友可乘之機，他們開(kāi)心地鉆前鉆后，大聲喧嘩起來(lái)，帶動(dòng)了一片。此時(shí)任憑你打手勢還是大聲吼都無(wú)濟于事。孩子們看也不看，聽(tīng)也不聽(tīng)，沉溺于玩樂(lè )之中。這境地真讓人尷尬，怎么辦？情急之中，我忽然想起孩子們愛(ài)玩的游戲“我是一個(gè)木頭人”，于是我圈起那些守紀律的孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個(gè)木頭人，伴著(zhù)節奏輕輕搖擺做律動(dòng)，隨著(zhù)“我是一個(gè)木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)”的指令，孩子們停下來(lái)。其他孩子也靜下來(lái)。這時(shí)我對表現好的孩子給予了充分肯定，獎給他們一人一個(gè)小紅花。于是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看著(zhù)小紅花也跟著(zhù)做好了，我抓住機會(huì )又重新強調了站隊的`要求，并表示誰(shuí)按要求做好都能得到小紅花。
風(fēng)波過(guò)后，靜下來(lái)反思活動(dòng)：為什么大聲叫嚷孩子靜下來(lái)卻沒(méi)有效果，而當用游戲方式時(shí)孩子卻安靜了？我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮住”他們，僅憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內容形式要能吸引住孩子。就說(shuō)前面的站隊，我們就可以訓練孩子聽(tīng)音樂(lè )站隊；樹(shù)立正面示范，給予表?yè)P或獎勵；運用競賽形式；必要時(shí)甚至可以靜靜地拉出一個(gè)代表，指出他表現得不好，遏制住勢頭。
幼兒園教師心得4
經(jīng)過(guò)兩天一夜張春光導師的“贏(yíng)在教育—卓越人生”的特訓，現在回想起這兩天都覺(jué)得太刺激太震撼了，起初是我們老大先來(lái)參加的，待她回來(lái)以后給我們的感覺(jué)就是她變了，變的讓我們更愿意去親近她更愿意去與她交流了，變的更愿意去傾聽(tīng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。
剛開(kāi)始我們還不知道她是因為參加了特訓營(yíng)的培訓而改變的，就在三月初老大告訴我們在3月的17號至3月18號，江西星空教育在贛州玉海大酒店舉辦了一期幼兒園“贏(yíng)在教育—卓越人生”的培訓，而3月18號我園已經(jīng)安排了別的培訓，所有我們老大就決定叫了我們幼兒園所有的班主任去參加。副班老師因為沒(méi)有接觸過(guò)蒙氏教學(xué)，所以就留在園所參加18號的培訓。
剛開(kāi)始我們很好奇的問(wèn)我們老大，到底是怎樣的培訓呢？老大就很簡(jiǎn)單的告訴我們一句“對你們自身方各面都有提高，對你們日后的人生都有所影響的”所以你們要好好的學(xué)習，為你們自己學(xué)習。
是的，對我們而言的確影響頗深，從我們早上抵達會(huì )場(chǎng)一直到第二天下午的結業(yè)典禮，給我的感覺(jué)就是我們舉行了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大型“運動(dòng)會(huì )”如果你想要拿到冠軍每個(gè)人都需要100%的參與100%的投入，否則你只有在旁邊當一個(gè)普普通通的觀(guān)眾當不了運動(dòng)員更成不了冠軍，因此我們每個(gè)人都想當運動(dòng)員成為冠軍。
學(xué)習回來(lái)我感覺(jué)自己是被打了雞血一樣的有精神，聽(tīng)了張春光導師的一些話(huà)，對于張導的課程自己身臨其境的去體驗了，真的很感謝他們給我們帶來(lái)的一切，讓我們深深的剖析了自己看清了自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。
在沒(méi)有學(xué)習之前總認為自己是最優(yōu)秀的，自己是不會(huì )為自己找借口的，哪怕找了借口都覺(jué)得是很合理很正常的，自己的不主動(dòng)、不積極、不合群等等，這些不是自己沒(méi)意識到，只是沒(méi)有去做，自己什么都想到了卻什么都沒(méi)做到，這樣給我的人生給我的工作帶來(lái)了巨大的阻礙與虛偽！
張導說(shuō)過(guò)一句“知道是沒(méi)有力量的、相信并且做到才有力量”。是的，回頭看看自己以往一路走來(lái)的旅程不就是在一個(gè)個(gè)借口，一個(gè)個(gè)自認為很完美的`理由當中走過(guò)的嗎？
可那些理由，那些借口又將給了自己怎樣的人生呢？自己剛出社會(huì )學(xué)了點(diǎn)皮毛就以為自己什么都懂了，什么都會(huì )了，本就不知道謙卑的我就更加的放肆，對于自己的領(lǐng)導我學(xué)會(huì )了敷衍，對于自己的工作沒(méi)做好我學(xué)會(huì )了找各種借口，面對于家長(cháng)的質(zhì)疑我學(xué)會(huì )了推卸責任、對于自己的朋友和親人我不曾用真心去待，總以為他人對我好他人給我幫助是應該的、是必須的，對于自己暴躁的脾氣，非常不穩定的情緒也從來(lái)不去反省還總以為這是與生俱來(lái)的，別人就一定要接受要忍受天吶！這就是我所走過(guò)的人生，這就是我曾經(jīng)為人處世的方式！
看看現在的自己，真的認識到了嗎？真的覺(jué)悟了嗎？回來(lái)后的這一段時(shí)間感覺(jué)自己的內心是有著(zhù)巨大的覺(jué)察，自己雖說(shuō)沒(méi)有巨大的改變但自己的心里卻時(shí)時(shí)有著(zhù)一股莫名的動(dòng)力，也許是自己的三分鐘熱情，我園共有6名老師參加了這階段的培訓，在培訓后大家都深刻的認識到了自己各方面的不足，大家也在積極的改變著(zhù)，都在互相的督促著(zhù)，哪怕遇到了很糾結的情況我們都會(huì )在“贏(yíng)在教育—卓越人生”的QQ群里與我們的學(xué)友及導師們及時(shí)的溝通！
時(shí)間長(cháng)了感覺(jué)自慢慢的被打回原形，回到了最初的自己，我與張導溝通，張導說(shuō)“打回原形是很正常的，因為我們雖然有察覺(jué)，但是，生活給你的壓力會(huì )更大，你會(huì )選擇舒適而退卻”我不想就這樣被打回原形哦！
北京家園共育教育科技中心1“贏(yíng)在教育—卓越人生”特訓營(yíng)所以我一直與我們的張導保持著(zhù)聯(lián)系！每當去哪參加培訓我都會(huì )很自豪的告訴他人我參加了“贏(yíng)在教育—卓越人生”特訓營(yíng)，希望用自己微博的力量影響周?chē)呐笥褌儭?/p>
在這里，我真心的希望我們的學(xué)員們也能想我一樣，把自己的收獲分享給大家，同時(shí)，用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染我們身邊的人。還是引用張導在特訓營(yíng)的上那句話(huà)“送人玫瑰，手留余香”。更希望我送的這束玫瑰，能讓身邊更多的人感受到她的香味。
幼兒園教師心得5
帶著(zhù)對完美未來(lái)的憧憬和期望，我來(lái)到了xx幼兒園，隨著(zhù)時(shí)間的飛逝，實(shí)習生活的結束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習也讓我受益匪淺。
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛進(jìn)園實(shí)習初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗的我，應對新工作，應對性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著(zhù)老教師們輕簡(jiǎn)便松的帶著(zhù)寶寶們開(kāi)展各種活動(dòng)，做著(zhù)一個(gè)一個(gè)游戲，看著(zhù)孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著(zhù)，我努力地去學(xué)習，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習過(guò)程中，讓我懂得了，應對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個(gè)孩子都有自我的差異，有自我獨立的內心世界，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的內心世界，不用心去發(fā)現蒱他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(cháng)的溝通也很重要，在實(shí)習期間我試著(zhù)與家長(cháng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現，在實(shí)習讓獲得了很寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規時(shí)間表及主班配班教師的工作分工，在實(shí)習期間我嚴格按照時(shí)間表，配合所在班教師認真做好一日生活常規工作。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，積極配合他們工作。戶(hù)外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話(huà)，以免被水嗆到。吃飯時(shí)細心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)蓋好被子，不能說(shuō)話(huà)，盡自我的努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿(mǎn)愛(ài)心與童趣的氣氛，在玩玩樂(lè )樂(lè )中不斷增長(cháng)知識。
其次：教育工作。應對上課，作為實(shí)習教師，面臨的問(wèn)題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認真備課，寫(xiě)好教案，準備充分，但在第一次應對幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀律，第一次正式上課沒(méi)有成功，可是在又一次的講課中，我總結經(jīng)驗，吸取教訓，就比第一次提高很多，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓。
另外，家長(cháng)工作。在幼兒教育中，家長(cháng)工作也十分地重要，我們要虛心聽(tīng)取家長(cháng)的合理化提議，同時(shí)對于家長(cháng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現要及時(shí)通告家長(cháng)，取得家長(cháng)的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護她們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的`實(shí)習生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣�；仡櫯c孩子們一齊走過(guò)的日子，和孩子們在一齊的喜怒哀樂(lè )，此刻想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，酸酸的，甜甜的。
幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細心，愛(ài)心，職責心并重，缺一不可。平時(shí)的日常生活工作中移動(dòng)都疏忽不得。更需要有專(zhuān)業(yè)的幼教技巧，了解幼兒的生理，心理特點(diǎn)。掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，因人而異，因材施教。在調動(dòng)幼兒情緒的同時(shí)，讓幼兒欣然理解新鮮事物，新的知識，在這方面我覺(jué)得我還是一大欠缺，我深感力不從心，在以后的工作中，還是應當積極向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習，努力提高教學(xué)水平。
幼兒園教師心得6
真正讓孩子玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、運動(dòng)起來(lái)，把屬于孩子的游戲還給孩子，下面我們一起看看這篇《運動(dòng)著(zhù)的快樂(lè )童年》。
本年度學(xué)前教育宣傳月的主題為：游戲——點(diǎn)亮快樂(lè )童年!讓全社會(huì )再一次聚焦游戲，聚焦游戲對幼兒發(fā)展的價(jià)值。修正成人世界的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)、課程觀(guān)，正確認識游戲對幼兒的意義和價(jià)值，真正把游戲的時(shí)間、空間和權利還給幼兒是當下全社會(huì )共同努力、急需改變的一件事。
游戲與運動(dòng)的關(guān)系自然也是非常密切的。
幼兒的游戲需要他們具備一定的運動(dòng)能力，運動(dòng)能力是幼兒開(kāi)展各種游戲的手段和基礎，良好的運動(dòng)能力可以充分滿(mǎn)足幼兒在游戲中的游戲需求和身體活動(dòng)，進(jìn)而不斷形成良好的游戲體驗和心理感受，不斷建立與形成自我與世界的關(guān)系，不斷形成健康良好的身心。
運動(dòng)能力的發(fā)展也需要幼兒的游戲，通過(guò)游戲，幼兒發(fā)展運動(dòng)協(xié)調能力。每天在大量的游戲進(jìn)行中，幼兒不斷在游戲的進(jìn)行中探索發(fā)現自己的身體，形成良好的身體意識和概念，不斷通過(guò)游戲的踐行發(fā)現了解自己身體的運動(dòng)能力，不斷通過(guò)游戲來(lái)豐富和提高自己的動(dòng)作模式和運動(dòng)能力。
游戲與運動(dòng)的關(guān)系是密切聯(lián)系的'，相互作用的，正確理解兩者之間的關(guān)系，有助于我們正確的理解和實(shí)施幼兒園的課程，有助于我們正確理解幼兒園的體育。當下我們的幼兒最缺乏的是游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和權利，而不是有些學(xué)者們所強調的所謂“規范化”“科學(xué)化”甚至是“中國化”的體育，我們需要理解幼兒期是人生的一段特殊發(fā)展時(shí)期，幼兒的體育有別于成人的體育，幼兒有著(zhù)自己特殊的不同于成人的需要，有不同與成人的精神生活。
讓幼兒游戲起來(lái)吧，擁有游戲就擁有了運動(dòng)，躍動(dòng)起來(lái)的童年才是真的快樂(lè )童年!
幼兒園教師心得7
一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，為學(xué)前教育快速發(fā)展建立保障機制
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎環(huán)節和提高全民素質(zhì)的奠基工程，越來(lái)越受到全社會(huì )的關(guān)注和重視。
�。ㄒ唬┙y籌規劃，強化考核，以有力的監控措施保證各項目標落到實(shí)處
幾年來(lái)，我區認真貫徹全國、省、市教育工作會(huì )議精神，把辦好學(xué)前教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節納入了議事日程。在“十五”規劃中，圍繞“教育思想現代化、辦園條件標準化、園所管理規范化、師資結構合理化、幼兒素質(zhì)優(yōu)良化”的總體目標，明確提出要高標準、高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育。為全面落實(shí)工作目標，切實(shí)加大監控和督導力度，先后出臺了《關(guān)于城陽(yáng)區農村幼兒園布局調整的實(shí)施意見(jiàn)》、《學(xué)前教育管理督導評估標準》、《城陽(yáng)區關(guān)于學(xué)前教育人事制度改革的意見(jiàn)》等配套文件，并將學(xué)前教育發(fā)展情況納入街道年度“雙千分”考核，為全區學(xué)前教育的健康發(fā)展提供了有力保障。
�。ǘ┟鞔_責任，分級管理，充分調動(dòng)全區各級辦園積極性
幾年來(lái)，我區堅持“分級辦學(xué)、分級管理、分級投資”的發(fā)展思路，明確區、街道、村三級辦園責任目標：即區政府負責辦好區實(shí)驗幼兒園，各街道辦事處負責辦好街道中心幼兒園，各村負責辦好村級幼兒園，逐步形成了以實(shí)驗、示范園為龍頭，以集體辦園為骨干，個(gè)體辦園為補充的多種形式并存的辦園體制。在辦學(xué)經(jīng)費的籌措上除了積極發(fā)動(dòng)社會(huì )和個(gè)人捐資助學(xué)外，還作出明確規定，街道辦事處負責籌措幼兒教師的工資、養老保險金，辦園單位負責園所建設投資和購置大中型設備，幼兒園負責解決日常辦公經(jīng)費、幼兒教師工資補貼及小型教玩具購置。辦園責任的落實(shí)，資金渠道的暢通，為園所高標準建設、高速度發(fā)展提供了可能。幾年來(lái)，全區新建高標準幼兒園7處，擴建、改建幼兒園20余處，投入資金約5000余萬(wàn)元。目前，全區市級一類(lèi)以上幼兒園占幼兒園總數的60%，省級示范、市級示范幼兒園達16%。今年全區又有14處幼兒園申報市級示范幼兒園，形成了“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，有效推動(dòng)了全區學(xué)前教育的發(fā)展。
�。ㄈ┱{整布局，提高效益，努力構架學(xué)前教育良好的辦園格局
為了提高學(xué)前教育的整體水平，提升每所幼兒園的辦園層次，合理配置、使用教育資源，著(zhù)眼于長(cháng)遠規劃，致力于教育發(fā)展，我區制定并下發(fā)了《關(guān)于農村幼兒園布局調整的實(shí)施意見(jiàn)》，對幼兒園的規模及設學(xué)布局提出了具體要求，各街道均按要求制定了三年計劃和五年規劃，使布局調整與經(jīng)濟建設、教育發(fā)展緊密結合，讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。為鼓勵規模辦園，采取“以獎代補，分班過(guò)渡”的辦法，通過(guò)分段撤并、強弱聯(lián)辦、限制升類(lèi)以及充分利用中小學(xué)閑置校舍等有效措施，使這項工作得到快速進(jìn)展。城陽(yáng)街道由原來(lái)的34處，撤并到現在的'20處。惜福鎮街道由原來(lái)的23處撤并到現在的9處。目前，全區集體辦幼兒園由1998年的193處調整到現在的126處。布局調整工作的順利進(jìn)行，為園所分類(lèi)定級提供了廣闊的空間。
二、深化改革，優(yōu)化師資，為學(xué)前教育健康發(fā)展奠定基礎
學(xué)前教育人事制度改革，是理順學(xué)前教育管理體制，提高辦園質(zhì)量的重要途徑。解決農村幼兒教師的工資待遇，優(yōu)化和穩定幼兒教師隊伍，一直是我區致力研究和解決的重要問(wèn)題。20xx年，我區在充分調研、論證的基礎上，出臺了《關(guān)于深化學(xué)前教育人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，就幼兒教師資格復審、管理機制和應享受的待遇等問(wèn)題作了明確規定，并在全區推開(kāi)了學(xué)前教育人事制度改革。
�。ㄒ唬⿲�(shí)施改革，優(yōu)化隊伍，建立長(cháng)效的用人機制
為確保改革實(shí)效，我區組成了由區領(lǐng)導負責的專(zhuān)門(mén)工作小組，加強組織領(lǐng)導，首先在河套街道進(jìn)行了試點(diǎn)。為確保評審、確認的一貫性、公平性和真實(shí)性，對全區符合條件的899名幼兒教師統一進(jìn)行了理論考試、技能技巧考試及平日工作成績(jì)評定，有799人經(jīng)考核評定為合格幼兒教師。在此基礎上，實(shí)行園長(cháng)競爭上崗和教職工聘用合同制，做到優(yōu)中選優(yōu)、能人上崗、行家當家，使一大批有能力、懂業(yè)務(wù)的教師走上了園長(cháng)崗位。20xx年12月區政府正式出臺了《城陽(yáng)區學(xué)前教育人事制度改革意見(jiàn)》，該意見(jiàn)進(jìn)一步明確了改革的范圍及條件，詳細規定了幼兒園實(shí)行園長(cháng)負責制、教職工全員聘用合同制、崗位考評制和績(jì)效工資制等要求，同時(shí)對農村幼兒>教師的準入也做了明確規定“今后招聘幼兒教師，年齡需在23周歲以下，原則上從幼兒師范畢業(yè)生中招聘，并經(jīng)街道教委辦面試和技能技巧考試，擇優(yōu)錄用，試用期為一年。試用期滿(mǎn)，經(jīng)區教體局考核和資格審查合格，方能簽定聘用合同，享受合格農村教師待遇”。
本次改革，一次性辭退了45周歲以上的老教師和資格復審不合格教師100名。近兩年又新招100余名年輕教師，優(yōu)化了師資隊伍。通過(guò)改革，進(jìn)一步打破了“大鍋飯”、“鐵飯碗”，增強了教職工的競爭意識和工作積極性，完善了能者上、平者讓、庸者下的選人用人機制。保教質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，在20xx年新一輪幼兒園分類(lèi)定級活動(dòng)中，我區有51處幼兒園順利通過(guò)市級一類(lèi)幼兒園驗收，20xx年有10幼兒園通過(guò)市級示范幼兒園驗收，2處通過(guò)省級示范幼兒園驗收。
�。ǘ⿵娀胧�，落實(shí)待遇，為學(xué)前教育提供隊伍保證
改革的目的在于更好地落實(shí)農村幼兒教師的工資待遇，為學(xué)前教育提供隊伍保證。在改革的過(guò)程中始終把落實(shí)和提高農村幼兒教師的工資待遇作為主要內容來(lái)落實(shí)。文件規定：被聘用的農村幼兒教師，比照上年本鎮“三提五統”確定的農民人均收入的2倍核發(fā)工資，從鎮教育費附加中支付70%（教育費附加取消后各街道從財政列支），從園所收費中支付30%。二是為簽訂聘用合同的幼師辦理養老保險（從20xx年7月1日起）。鎮教委辦統一到區勞動(dòng)和社會(huì )保障局辦理養老保險手續，以上年本鎮農村幼師月工資的28%繳納養老保險金，單位負責20%，從鎮教育費附加支付，個(gè)人負責8%，由鎮教委辦代扣代繳。投險基數，不得低于當年青島市社會(huì )平均工資的60%。并為年滿(mǎn)45歲以上的農村幼兒。
教師辦理離崗，一次性發(fā)給生活補貼，其標準為“月工資×教齡”；為不合格的教師發(fā)放一次性生活補貼，其標準為教齡不滿(mǎn)10年的發(fā)5個(gè)月工資，教齡超過(guò)10年的發(fā)8個(gè)月的工資，鎮、村各負擔50%。鎮財政在非常困難的情況下，劃撥專(zhuān)項資金46.3萬(wàn)元用于安置離崗教師。
幾年來(lái)，為確保農村幼兒教師的工資待遇得到落實(shí)，促進(jìn)辦園水平的不斷提高，區政府把落實(shí)農村幼兒教師工資待遇和幼兒園分類(lèi)定級工作分別列入對各街道“雙千分”的考核。自文件出臺以后，8個(gè)街道全部為合格的農村幼兒教師按照城鎮職工的投保標準辦了養老保險。流亭街道、城陽(yáng)街道積極落實(shí)區政府100號文件，使農村幼兒教師的月工資收入分別達到1034元和986元。目前，全區農村幼兒教師的月平均工資為784元，平均達到全區農民人均純收入的1.81倍。待遇的落實(shí)極大地調動(dòng)了教師的工作積極性，進(jìn)一步穩定了幼師隊伍。
幾年來(lái)，由于機制健全，教師隊伍穩定，學(xué)前教育事業(yè)得到了長(cháng)足的發(fā)展。目前，全區有幼兒園126處，其中省級示范幼兒園3處，市級示范幼兒園17處，市級一類(lèi)幼兒園55處，市級一類(lèi)以上幼兒園占幼兒園總數的60%；幼兒教師910名，學(xué)歷達標率達100%，大專(zhuān)畢業(yè)率達62%，學(xué)前三年幼兒入園率達到98、2%以上。20xx年，全省農村幼兒園課程改革現場(chǎng)會(huì )在我市召開(kāi)，我區實(shí)驗幼兒園、流亭街道仙家寨幼兒園、南城陽(yáng)中心幼兒園、城陽(yáng)街道田村中心幼兒園為大會(huì )提供了現場(chǎng)，受到全省各市與會(huì )人員的高度贊揚，受到省教育廳教研室領(lǐng)導的充分肯定和高度評價(jià)。20xx年在青島市農村幼兒園課程改革成果評選中，我區推薦的仙家寨幼兒園的課改課件和城陽(yáng)村幼兒園的課改錄象分獲兩個(gè)組的一等獎，托幼辦獲最佳組織獎。學(xué)前教育正沿著(zhù)健康的道路快速發(fā)展。
幼兒園教師心得8
近年來(lái)，實(shí)驗小學(xué)幼兒園名聲鵲起，享譽(yù)全市。從一排簡(jiǎn)陋的平房發(fā)展到現在的一座20xx平方米的教學(xué)樓；從三、五十名幼兒到現今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標準的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著(zhù)，引起社會(huì )各界的關(guān)注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來(lái)的發(fā)展歷程，印證著(zhù)園領(lǐng)導和全體教職員工堅實(shí)、豐碩的創(chuàng )業(yè)足跡。
一、強化學(xué)習，鍛造一支高水平的教師隊伍
我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個(gè)兒童擁有幸�？鞓�(lè )；園訓是：作紅燭點(diǎn)燃智慧之光，化甘露育人類(lèi)花朵成未來(lái)精英；并將培養健康活潑、自主創(chuàng )新、樂(lè )群合作、有愛(ài)心合作的新時(shí)代兒童，作為最終的育人目標。
為將以上辦園理念轉化為每個(gè)教職員工的自覺(jué)行動(dòng)，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學(xué)習和教育理論學(xué)習，深入學(xué)習《教師職業(yè)道德》，學(xué)習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進(jìn)了每一位教職工從根本上熱愛(ài)幼教事業(yè)，呵護幼小心靈，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責，為了孩子的健康成長(cháng)，以自己的青春和愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)。
加強名園建設，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養一支愛(ài)學(xué)習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學(xué)原則。
為了給老師們創(chuàng )造良好的學(xué)習條件，近幾年來(lái)，先后投資十余萬(wàn)元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書(shū)影碟等學(xué)習資料，今年，又投資10萬(wàn)余元鋪設了高檔次的活動(dòng)地面，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學(xué)習氛圍，同時(shí)，還定期的派出精干人員外出學(xué)習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀(guān)學(xué)習，聽(tīng)取幼教專(zhuān)家的研究報告，把幼教前沿的先進(jìn)教學(xué)理論和模式帶回來(lái)，結合本園實(shí)際，拓寬幼兒知識面，實(shí)施主題性教學(xué)，真正達到幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。
近年來(lái)，一次次的開(kāi)放周活動(dòng)在幼兒園舉辦成功，并受到社會(huì )和家長(cháng)的贊譽(yù)。
為了加強教育環(huán)境建設，全體教職員工利用節假日和晚上的休息時(shí)間，憑借自身嫻熟的業(yè)務(wù)技能和極具豐富的想象力、創(chuàng )造力，將滿(mǎn)腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿(mǎn)園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿(mǎn)堂生機。
墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿(mǎn)腔愛(ài)心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。
二、使用“南風(fēng)法則”，進(jìn)行科學(xué)管理。
首先，園領(lǐng)導樹(shù)立“以人為本”的管理觀(guān)念，強調重視人力資源的開(kāi)發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強�？紤]到女教師的這些特點(diǎn)，園長(cháng)使用“南風(fēng)法則”，（南風(fēng)很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無(wú)不滲透著(zhù)人情味。
當某一個(gè)教師生病或者遇到什么問(wèn)題時(shí)，最著(zhù)急的是園長(cháng)。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著(zhù)了腳脖子不能走路時(shí)，兩位園長(cháng)著(zhù)急的抓醫問(wèn)藥，使用自己的私家車(chē)拉著(zhù)這位老師到處拜訪(fǎng)高明的醫生，而且每天都買(mǎi)上慰
問(wèn)品到李老師家探望，使這位老師深深的感動(dòng)，傷還沒(méi)有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類(lèi)的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。
另外，幼兒園實(shí)施民主管理，認識到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標。
并由教師參與制定實(shí)施。比如，教學(xué)計劃，衛生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動(dòng)權時(shí)，她們就會(huì )轉變對工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼兒園建立完善各種制度，實(shí)施科學(xué)管理。
幼兒園實(shí)行聘任制，校長(cháng)聘任園長(cháng)，園長(cháng)聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績(jì)效考核制，末尾淘汰制。
幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應競爭激烈的社會(huì )現狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。
為此，幼兒園實(shí)施教師聘任制，科學(xué)設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。
對于教師的業(yè)績(jì)，實(shí)行考核制，也就是對教師崗位工作進(jìn)行考評，實(shí)行平時(shí)單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據公正、公平、公開(kāi)的原則，對教師的德、勤、績(jì)、能、知識、特長(cháng)等幾個(gè)方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。
從而評出干勁，評出好的園風(fēng)。園長(cháng)據考評成績(jì)，發(fā)放教師績(jì)效工資，據考評成績(jì)，教師進(jìn)行排隊，并實(shí)行末尾淘汰制。
這樣就客觀(guān)上督促教師，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，努力加強自身修養，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的.發(fā)展創(chuàng )造了硬條件。
教研、衛生、安全、膳食等方面的管理，都科學(xué)的制定了各種制度，如學(xué)習教研制度、衛生保健制度、安全檢查制度、衛生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個(gè)老師的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科學(xué)制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領(lǐng)導不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。
另外，幼兒園實(shí)行園長(cháng)負責制，全體老師在園長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展各種工作。園長(cháng)、副園長(cháng)、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步。整個(gè)幼兒園形成了積極進(jìn)取，你追我趕的工作氛圍。
就拿幼兒園的衛生狀況來(lái)說(shuō)，一走進(jìn)幼兒園，給人的感覺(jué)是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。
所有這一些無(wú)不凝聚著(zhù)老師們辛勤的勞動(dòng)，有的老師早上6點(diǎn)半就到了幼兒園打掃衛生，像桑風(fēng)霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來(lái)的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。是她們把整個(gè)幼兒園的工作積極性帶動(dòng)起來(lái)了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著(zhù)干，成績(jì)面前講奉獻，幼兒園里風(fēng)氣好，爭做壽光模范園。
三、以活動(dòng)為載體，培養幼兒的各種能力
為全面培養幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開(kāi)展各種豐富多彩主題性系列活動(dòng)。為加強幼兒的人文童子工實(shí)驗，近幾年來(lái)，我園定期開(kāi)展了古詩(shī)朗誦會(huì )，以班為單位，或以園為單位，或與小學(xué)一起舉行，讓幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美，為孩子們將來(lái)學(xué)習古典文學(xué)奠定了基礎；同時(shí)，我園近幾年狠抓了幼兒學(xué)習習慣的養成，寫(xiě)姿、坐姿、如何上課、如何看書(shū)等，每一個(gè)細節，無(wú)一不傾注老師的愛(ài)心；另外，幼兒園還結合各科教學(xué)，開(kāi)展了識字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開(kāi)展，極大的培養了孩子們從小喜愛(ài)讀書(shū)興趣。
當前，藝術(shù)教育已成為社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，幼兒園還特設了藝術(shù)教學(xué)，從聲樂(lè )舞蹈到鍵盤(pán)打擊樂(lè )，讓顆顆童心接受藝術(shù)熏陶，感受藝術(shù)之美。為展示孩子們的藝術(shù)才華，幼兒園經(jīng)常開(kāi)展各種文體活動(dòng)。
積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長(cháng)、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動(dòng)。全市共選拔了18塊節目，我園就有4塊節目入選演出，而且總分第一名，節目之多，節目之精，令在座觀(guān)眾唏噓不已。
今年市婦聯(lián)組織的全市小學(xué)生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領(lǐng)導的好評，贏(yíng)得了觀(guān)眾陣陣喝彩。這兩臺晚會(huì )的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。
她那自然童真，談吐自如的主持風(fēng)格，正是實(shí)驗小學(xué)幼兒園藝術(shù)教育的真實(shí)寫(xiě)照。
在今年的壽光市中小學(xué)運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術(shù)操和花環(huán)操，為運動(dòng)會(huì )的圓滿(mǎn)成功展示了一道靚麗的風(fēng)景。
面對成績(jì)，老師們并沒(méi)有沾沾自喜，成績(jì)只代表過(guò)去未來(lái)才是自己的追求。
幼兒園領(lǐng)導依然制定了系統的業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進(jìn)行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進(jìn)行主題性教材研究。
老師們不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，正是基于對教師事業(yè)的執著(zhù)，對孩子的關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子的各種能力在實(shí)驗小學(xué)幼兒園這一樂(lè )園中得到了充分的鍛煉和提高。
今后的發(fā)展中，市實(shí)驗小學(xué)幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng )業(yè)至上，事?tīng)幰涣鞯谋貏傩拍�，與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機遇，積極探索，努力進(jìn)取，用青春譜寫(xiě)華麗的幼教新篇章。
幼兒園教師心得9
幼兒自主學(xué)習是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習過(guò)程中的用心性和主動(dòng)性，在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習，使幼兒成為學(xué)習的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統的美術(shù)學(xué)習方式：“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿”的強調被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應如何充分調動(dòng)幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認知、學(xué)習活動(dòng)中的主體性，使他們真正成為學(xué)習陶藝的主人呢？
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣。
心理學(xué)家布魯納認為:“對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力�！笨梢�(jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀(guān)，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng )境激趣、以趣激學(xué)、引導幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習，自主地探索獲得知識。
1、直觀(guān)演示，創(chuàng )設形象情境。
幼兒在學(xué)習知識的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀(guān)形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀(guān)演示法能夠寓教于樂(lè )，在教學(xué)中，我們運用電教設備再現教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng )設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習。
如：在陶藝制作《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車(chē)發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。
由于每個(gè)幼兒對汽車(chē)都有必須的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習帶給了條件。
如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們在由手變成的山呀，樹(shù)林里呀……”。
透過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維。幼兒表現的欲望十分強，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
�。�、小品表演，創(chuàng )設實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會(huì )產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓在不一樣時(shí)候的神態(tài)和表情。
快樂(lè )的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè )，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習性。在實(shí)踐基礎上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓；有玩耍的貓；有生氣的貓；有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。
這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，到達春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng )造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習帶給時(shí)光與機會(huì )，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現，探索新知，學(xué)習新知，同時(shí)也學(xué)會(huì )學(xué)習，從而真正成為學(xué)習的主人。
1、給幼兒親身體驗感受的機會(huì )。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應以幼兒為本，應注重活動(dòng)前的體驗，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索。
我除了引導幼兒用眼觀(guān)察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開(kāi)豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀(guān)察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì )刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(cháng)得像泥鰍”“青椒長(cháng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多的籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗��！幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng )作積累了經(jīng)驗。
2、給幼兒自由創(chuàng )作的機會(huì )。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng )作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會(huì )根據自我的興趣及水平來(lái)表現、交流、分享。
�。�1）給幼兒自由選取表現形式的機會(huì )。
如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。
�。�2）給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機會(huì )。
如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自我的喜好選取，調動(dòng)幼兒的學(xué)習用心性。
�。�3）給幼兒自由結伴的機會(huì )。
在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng )作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習過(guò)程中，需要老師的適當引導。即在適當的時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導向的輔助作用。
1、當學(xué)習活動(dòng)出現困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當的點(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì )被單調的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì )對學(xué)習陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習。當然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著(zhù)腳且夠不著(zhù)的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì )同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！”她開(kāi)始表現出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續學(xué)習、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì )出現不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續參與學(xué)習的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng )設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng )造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習，同時(shí)能讓幼兒運用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì )怎樣？”“生氣時(shí)又有什么變化？”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì )怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現了創(chuàng )作的`高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評價(jià)，增強幼兒自主學(xué)習的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習用心性�，F代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現和創(chuàng )新。我們要本著(zhù)素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在推薦性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創(chuàng )新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動(dòng)中的表現應以鼓勵、表?yè)P等用心的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵、表?yè)P、贊賞的評價(jià)語(yǔ)言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習、投入學(xué)習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹(shù)立參與學(xué)習的信心。因此，教師要善于發(fā)現幼兒學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現的，他們自我所探求來(lái)的知識才是真知識，他們自我發(fā)現的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的權利和機會(huì )，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng )造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì )，天天圍著(zhù)孩子轉，而不是孩子圍著(zhù)我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會(huì )了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì )了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問(wèn)我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì )上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿(mǎn)足，我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，只有你真正付出的才會(huì )得到別人的認可與贊賞。
以前每當孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì )特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自己總會(huì )在心里默默的安慰自己說(shuō)這都不是事，沒(méi)有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì )習慣的不管做什么才開(kāi)始都會(huì )有一個(gè)適應期，這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì )慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開(kāi)心的事情向你走來(lái)時(shí)，你都要學(xué)會(huì )心靈的安慰，自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛(ài)，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿(mǎn)青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛(ài)應該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)，在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護，同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著(zhù)他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個(gè)充滿(mǎn)“真、善、美”，的童話(huà)，所以有不開(kāi)心的事情，不要在孩子面前表現出來(lái)，要在他們面前展現的是一張善良充滿(mǎn)微笑的臉，每當我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛(ài)的老師。
生活對于我們每個(gè)人在世界上來(lái)說(shuō)都是重復著(zhù)昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛(ài)上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛(ài)上了這份幼教工作。
幼兒園教師心得10
一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)已經(jīng)結束。本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們觀(guān)念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標的體現。
這次講課的老師都是本鄉鎮的一線(xiàn)老師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御能力的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng),去學(xué)習。
此次聽(tīng)課，我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,她的語(yǔ)言極富感染力,能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢,每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上有了精彩的疑問(wèn):“老師,玉米棒的媽媽是誰(shuí)”“玉米棵的媽媽又是誰(shuí)”,課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節課是一位任教不足半年的李娜老師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規則,但不約束,活而不亂,調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué),都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。
我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn):
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出:教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內,幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后,坐好不準動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵,引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統的'觀(guān)念中,老師是權威的化身,老師總是對的。目前,強調建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”,轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān),把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人,尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng),真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮,什么地方該說(shuō)什么該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位老師都做到心中有數。如:徐國蘭老師設計的《修補圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚,大膽使用現有的電教設備,以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線(xiàn)索,啟發(fā)小朋友以給“舊書(shū)姐姐”做“美容為理由,啟發(fā)孩子修補圖書(shū),同時(shí)在上課過(guò)程中引導孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮懷榮老師設計的《球寶寶》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn),讓幼兒體驗球寶寶是如何“滾”動(dòng)的,再就是分組給球寶寶設計衣服,培養幼兒團結合作精神。
3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真,孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
四月，又是一個(gè)春意濃濃的季節，在這美好的季節里，昭通市教育局決定舉辦首屆幼兒教師公開(kāi)課比賽。在園領(lǐng)導的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。
四月十四日，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，在園業(yè)務(wù)副園長(cháng)余陽(yáng)瓊老師的帶領(lǐng)下，到昭通聽(tīng)課一周。這一周的時(shí)間，在歷史長(cháng)河中、只是一剎那，而在我的人生旅途中卻又是一個(gè)難忘點(diǎn)。我親眼目睹了全市各幼教戰線(xiàn)上的精英、展示自己的風(fēng)采，一共聽(tīng)了25節課，這些課的內容涉及到幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，每節課的構思、教學(xué)方法都各有所長(cháng)。通過(guò)這次觀(guān)摩學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：
一、幼兒教學(xué)應該以幼兒為主體，教師為主導。
如：育苗幼兒園的鄧云老師上的那節看圖講述故事“天鵝蛋”，教師是這樣教學(xué)的，首先讓幼兒參與集體游戲找“天鵝蛋”，將整個(gè)故事情節在適當的背景下表演一遍，使幼兒了解圖片內容，然后再出示圖片，讓幼兒排列圖片順序，自由講述圖片內容，老師只是稍加引導，最后教師再有表情的講述故事一遍，從而加深了幼兒對故事的理解。她的這種教學(xué)方法，打破了我們以前教師講幼兒聽(tīng)的規律，徹底的實(shí)現了當今的素質(zhì)教育，充分的體現了幼兒的主體性和教師的主導性。
二、幼兒園的教學(xué)，應該以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中，輕松愉快的獲得知識。
如：本次活動(dòng)中的兩節游戲課，老師的組織有序，效果好，特別是云天化幼兒園的那節室內體能訓練“小腳丫的休息日”，一出場(chǎng)老師就帶著(zhù)幼兒玩游戲。首先、在“請你跟我這樣做”的游戲中，帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體各個(gè)部位；第二、在“跟小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)”的游戲中，隨音樂(lè )中各種小動(dòng)物的叫聲，帶領(lǐng)幼兒練習蹲著(zhù)走、腳尖走、跳、跑等體能；第三、在“比比誰(shuí)的辦法多”的游戲中，激勵幼兒動(dòng)腦筋、想出不用腳能走路的方法。如：挪動(dòng)、手腳爬、橫躺滾、匍匐前進(jìn)、翻跟斗、跪走等；第四、又以游戲“到大頭人王國去玩”，比一比，誰(shuí)能得到腳丫禮物。要求幼兒運用身體不同部位移動(dòng)身體，提高身體的靈活性和身體動(dòng)作的表現力。整節課都以游戲的形式進(jìn)行，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果較好。
三、教學(xué)方法一定要靈活多樣。
如：本次活動(dòng)中，有兩位教師同時(shí)選擇了一項內容進(jìn)行教學(xué)，她們選擇的內容都是仿編兒歌“小蠟筆”，但是不同的教師、不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果是截然不同的。水富的那位教師在上課時(shí)，基本上是在一個(gè)筐內模仿，而云天化的那位教師，則是在讓幼兒模仿的過(guò)程中，充分調動(dòng)每個(gè)幼兒經(jīng)驗進(jìn)行擴展想象，同一樣東西，用多種詞語(yǔ)把它形容出來(lái)，這樣靈活性就大得多，效果也比較好。
第四、課的綜合，應該是多而不能亂，應該突出一條主線(xiàn)。
本次活動(dòng)，要求是以綜合課為主，有的教師為了綜合得多，什么內容都拉些進(jìn)來(lái)講，一節課聽(tīng)下來(lái)，不知道她是上什么，顯得很零亂。但是有的教師，在一節課當中，為了實(shí)現一個(gè)總目標，合理的將多種教學(xué)方法、手段運用到一節課當中，雖然容入多種內容，但始終圍繞一個(gè)中心、突出重點(diǎn)，取得了事半功倍的效果。
第五、對于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，一節課的成功，課堂氣氛也是關(guān)鍵的。
要使一節課上得輕松，幼兒學(xué)習起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。
如：這次活動(dòng)中，育苗幼兒園的那節認識“水”和鎮雄幼兒園的那節綜合課“我叫輕輕”教師的準備充分、選材好，課的前后連接過(guò)度都比較恰當，但老師授課時(shí)就顯得嚴肅些，課堂氣氛不太活躍，因此影響了她們的教學(xué)效果。而這次活動(dòng)中，凡是獲獎的幾節課，它們的課堂氣氛都比較活躍，整堂課基本上體現了三個(gè)輕松：一是教師教學(xué)起來(lái)輕松、二是幼兒學(xué)習起來(lái)輕松、三是聽(tīng)課的人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得輕松，感覺(jué)是一種享受。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我學(xué)習的地方比較多。我就不逐一列舉了，在我以后的工作中，我會(huì )盡量將這次學(xué)習中學(xué)到的先進(jìn)的東西，運用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
幼兒園教師心得11
本學(xué)期我參加了區教研室組織的現場(chǎng)園際教研活動(dòng)，觀(guān)摩了4所幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使我受益匪淺，感觸頗深，開(kāi)闊了眼界，進(jìn)一步促進(jìn)了我專(zhuān)業(yè)知識的更新和專(zhuān)業(yè)化水平的提高，在這里與大家分享我的一些學(xué)習體會(huì )。
一、首先是從參與者的角度來(lái)說(shuō)，這次教研活動(dòng)給我的感受：
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此次的教研活動(dòng)的形式是多樣的，有討論式、答辯式、交流式、教育活動(dòng)觀(guān)摩式、研討式等，多種形式的綜合運用，提高了廣大教師參與的熱情，增強了教研效果。
�。ǘ┲鲃�(dòng)的學(xué)習方式：
本次教研較多地采用了自主、合作、探究的參與式教研模式，使參加的人員不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾和記錄者，而是主動(dòng)的學(xué)習者。教研室為我們大家營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極的學(xué)習氛圍，先通過(guò)到各個(gè)班級觀(guān)摩生活、游戲、運動(dòng)活動(dòng)，為大家提供思考、交流、討論的機會(huì )，然后再集體觀(guān)摩一節教學(xué)活動(dòng)，之后大家以小組的形式分組討論，通過(guò)交流討論和集體分享的方式構成觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞，再通過(guò)大組的匯報交流，充分調動(dòng)了自己已有的經(jīng)驗和智慧，發(fā)現和得到了許多新的信息，大家都體驗到了一種全新的學(xué)習方式。
二、其次是從幼兒教師的角度來(lái)說(shuō)，這次教研活動(dòng)給我的體會(huì )：
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通過(guò)對《課程指南》的再學(xué)習、再解讀，使我進(jìn)一步更新了觀(guān)念，提高了認識，并領(lǐng)悟到教師必須要緊跟時(shí)代的節奏，努力成為一個(gè)擁有現代教育觀(guān)念的教育者，一個(gè)具備多種素質(zhì)的組織者，一個(gè)在實(shí)踐中不斷自我反思，自我構建的研究者。努力做到以幼兒發(fā)展為本，使幼兒教育成為幼兒愉快的學(xué)習過(guò)程，使幼兒園成為兒童的樂(lè )園。
在這次新課程的實(shí)踐觀(guān)摩中，我深深地體會(huì )到：4所幼兒園的教師都能以多種形式有計劃地將總目標化解于一日生活各環(huán)節中，并采用游戲化的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的興趣，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進(jìn)幼兒身體、認知、情感、社會(huì )性等方面全面和諧發(fā)展的中介和橋梁。如：集體教學(xué)活動(dòng)中教師的整合意識都非常強，選材的內容都來(lái)源于主題活動(dòng)，活動(dòng)中教師能注意捕捉孩子生成的內容，教師的提問(wèn)都是比較開(kāi)放的，使幼兒以往被動(dòng)的知識接受，變?yōu)槿缃裰鲃?dòng)的探索和學(xué)習。
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新課程強調，教師是幼兒學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。轉變了過(guò)去以教師為中心，以知識為中心的教學(xué)方法，真正建立教學(xué)過(guò)程中幼兒的主體地位，在教學(xué)中將過(guò)去的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�，把幼兒當作學(xué)習的主人，并注意營(yíng)造出民主和諧的'教學(xué)氛圍，鼓勵幼兒大膽提問(wèn)，培養他們的能力，調動(dòng)他們的積極性，努力培養幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作能力、創(chuàng )新思維能力。如：4所幼兒園的老師們在游戲活動(dòng)中，能利用各種空間為幼兒創(chuàng )設優(yōu)美、溫馨的游戲環(huán)境，游戲中注重對幼兒的觀(guān)察，了解幼兒的興趣，傾聽(tīng)幼兒的談話(huà)，引導幼兒用自己的方式表達、表現，充分體現了孩子們的學(xué)習自主性。在區角游戲中，老師們還有意識地將主題活動(dòng)的內容和區域整和在一起。使區角游戲透過(guò)游戲的形式，促進(jìn)孩子多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。
在新課改的指引下，教師們還將課程內容滲透至生活活動(dòng)之中，如：為幼兒創(chuàng )設生活化環(huán)境，盥洗室有圖文并茂的提示語(yǔ)、各種清潔物品擺放整齊、有序；各班的環(huán)境創(chuàng )設中能根據孩子的年齡特點(diǎn)滲透不同的安全教育。讓幼兒充分活動(dòng)和自主學(xué)習，使他們產(chǎn)生積極的生活體驗，在他們的親身實(shí)踐中得到最全面、最完善的發(fā)展。
這次學(xué)習，我最大的收獲在于對二期課改的研討中，使我的教育觀(guān)念有了很大改變，作為老師我更關(guān)注了孩子在活動(dòng)中的主體作用，注重調動(dòng)孩子的積極性。并能以積極的態(tài)度進(jìn)行不斷地學(xué)習與實(shí)踐，在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著(zhù)課改實(shí)踐的艱辛和快樂(lè )。
在二期課改的實(shí)施過(guò)程中，我的觀(guān)念在改變，教育教學(xué)行為也在逐漸改變，但在這一系列的改變中，我也感到了困惑：二期課改注重發(fā)揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對老師的要求越來(lái)越高，老師的任務(wù)也越來(lái)越重，特別是一些記錄、書(shū)寫(xiě)的東西特別多，這些占去了老師大部分的時(shí)間，如何把課程更進(jìn)一步地理解、滲透，特別是在主題的開(kāi)展過(guò)程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發(fā)揮幼兒地自主性，對孩子的出現的一些行為表現如何用科學(xué)的理論來(lái)評析，我在這些方面往往會(huì )出現“干著(zhù)急”而無(wú)從下手的情況，所以還需要我繼續努力地學(xué)習掌握新的教育要求和專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與幼兒同成長(cháng)，做一位積極進(jìn)取敢于嘗試，不斷總結的行進(jìn)者。
我想信新課改的明天會(huì )更燦爛！
幼兒園教師心得12
面對“我的辦園理念”這個(gè)題目，我思考了很久�；仡櫸业墓芾須v程，思緒萬(wàn)千。這不正是我快樂(lè )人生的旅途寫(xiě)照嗎？自從82年7月我踏上教師這個(gè)崗位，我就立志把我的一切奉獻給我所從事的教育事業(yè)，帶著(zhù)這份志向，我耕耘在教育教學(xué)第一線(xiàn)：在與孩子們的交往中我感受到了快樂(lè )，在與家長(cháng)們的溝通中我感覺(jué)到了信任，我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。85年1月我帶著(zhù)兩年半的快樂(lè )，踏上了管理崗位。從此，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切就成了我辦園的宗旨；讓幼兒園成為每個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)的搖籃，讓幼兒園成為每個(gè)教師獲得成功體驗的園地，讓社會(huì )讓每個(gè)家長(cháng)對幼兒園充分信任，就成了我辦園的理想目標。
教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過(guò)教育獲得快樂(lè )的體驗是最重要的。因為快樂(lè )童年生活是形成幼兒未來(lái)健全人格的基本條件，是保護幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過(guò)快樂(lè )的童年生活，是為幼兒的未來(lái)作最好的準備。帶著(zhù)這份理念，我開(kāi)始了探索和實(shí)踐：
首先在課程的實(shí)施過(guò)程中，從課程內容、實(shí)施途徑、教法學(xué)法、環(huán)境創(chuàng )設、教師培訓等方面進(jìn)行了改革創(chuàng )新。我們遵循人的素質(zhì)具有內在性、差異性和綜合性的原則。在陳鶴琴教育思想的指引下，以“活動(dòng)——發(fā)展”理論為依據，以分層次教育為手段，以分組、分室活動(dòng)為突破口，提出了“環(huán)境、分科、主題”三位一體的課程實(shí)踐。在主題的選擇上，以認識社會(huì )，認識自然為主線(xiàn)；在各學(xué)科教材的選擇上，注意教育目標、幼兒興趣、需要和實(shí)際水平。走近自然、親近社會(huì )，找四季特點(diǎn)、摘草莓、種蔬菜、做點(diǎn)心、養小雞；游覽名勝古跡、與社區老人結對、在軍營(yíng)訓練、到糖果廠(chǎng)參觀(guān)、親子講故事、親子編故事、親子小制作；豐富的生活給孩子們插上了想象的翅膀、點(diǎn)燃了創(chuàng )造的火花，使孩子們得到了無(wú)盡的快樂(lè )體驗！為了達到一定的深度，96年以早期閱讀研究為切入點(diǎn)開(kāi)始了系列研究。由點(diǎn)及面，層層深入。02年12月、03年11月分別在全區、全市開(kāi)展了早期閱讀成果的推廣活動(dòng)，得到了大家的充分肯定。一本沉甸甸的十萬(wàn)字的《親子閱讀手冊》出版更是讓我們感到快樂(lè )。
其次在環(huán)境的創(chuàng )設中，我們遵循“幼兒發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境交互作用下的主動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現的，幼兒是發(fā)展的主體，幼兒的發(fā)展依賴(lài)于自身的活動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)活動(dòng)，就沒(méi)有發(fā)展，而保證幼兒主動(dòng)活動(dòng)的條件是為每位幼兒提供活動(dòng)、交往、表現的機會(huì )，給予充分操作、嘗試、體驗的時(shí)間和空間，創(chuàng )造愉快自由的師生關(guān)系與活動(dòng)氣氛”的規律。在長(cháng)達9年的探索實(shí)踐中，開(kāi)展了優(yōu)化教育資源結構，提高辦園效益的實(shí)踐研究再研究，取得了很大的成效。天天開(kāi)放的圖書(shū)屋，幼兒可以自由的挑選回家看的圖書(shū)；標本櫥窗邊幼兒可以自在的與小動(dòng)物說(shuō)上一段悄悄話(huà)或用放大鏡看看羽毛是什么花紋的，圖書(shū)書(shū)架上那隨時(shí)調放的圖書(shū)和雜志，幼兒可以和家長(cháng)一起各取所好；魚(yú)缸邊、哈哈鏡前、展示桌邊幼兒可以數數、說(shuō)說(shuō)、比劃比劃；在活動(dòng)室內自由的選擇感興趣的區域材料進(jìn)行活動(dòng)，電腦房?jì)热耸忠粋�(gè)鼠標，描繪著(zhù)七彩圖案；勞作室內切水果、包餛飩、捏餃子、做蛋糕，你追我趕；美工室內編織圍巾、剪貼背心、扇子上作畫(huà)、房子上涂色笑聲連片；室內體育活動(dòng)房、語(yǔ)音室、圖書(shū)制作室、沙池、水池、種植區到處留下孩子們的歡笑聲和創(chuàng )造的足跡；戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地上：多功能大型活動(dòng)區、平衡區、投擲區、跳躍區、墊上區，隨處晃動(dòng)著(zhù)幼兒運動(dòng)的身影。一個(gè)活動(dòng)室、一塊室外活動(dòng)場(chǎng)地多時(shí)段多功能利用。一個(gè)活動(dòng)室多區域劃分，多材料投放。在參加市青年教師教學(xué)活動(dòng)評比中，對容納了54名幼兒的班級，專(zhuān)家的'評價(jià)是：區域布局非�？茖W(xué)，幼兒活動(dòng)非常投入，54名幼兒個(gè)個(gè)都在做自己感興趣的事。這是給我們最大的肯定，使我們充滿(mǎn)快樂(lè )體驗。
最后，在教師的隊伍建設中，我們創(chuàng )造展示交流平臺，開(kāi)展談心結對活動(dòng)，出臺鼓勵獎勵政策。從園本教研培訓到實(shí)錄反思制度；從低評高聘政策到自我設獎發(fā)獎；從外出學(xué)習跟教到跨園送教帶教；向著(zhù)研、訓結合，分層推進(jìn)，形成梯隊，進(jìn)入可持續發(fā)展的軌道。一個(gè)個(gè)骨干教師走向管理崗位，把聰明才智盡情發(fā)揮：三個(gè)園長(cháng)、二個(gè)助理、五個(gè)教研組長(cháng)；一個(gè)個(gè)平凡的教師成為有志向有能力的骨干教師：一名區學(xué)科帶頭人、六名園學(xué)科帶頭人、三名園優(yōu)秀班主任；示范班、先鋒班，層出不群，一年快適應，二年成骨干，三年創(chuàng )特色，已成為青年教師的目標。人人是模范，個(gè)個(gè)趕先進(jìn)。國家級、市級、區級、園級課題人人參與，多次獲獎。市文明班組、市優(yōu)秀教研組、區雙文明班組人人有份。在全國校本教研區域性推進(jìn)展示活動(dòng)上、在市級科研成果推廣會(huì )上、在市陳研會(huì )展示活動(dòng)中，與會(huì )者的評價(jià)是：“一個(gè)只有二十幾個(gè)教師的集體，能營(yíng)造出這樣的研究積極向上的氛圍，真不簡(jiǎn)單！”“有那么豐富的實(shí)踐體驗和積累，是我們所不及的�！薄碍h(huán)境的創(chuàng )設上體現了教育性和辦園特色�！钡鹊�，教師們在收獲的過(guò)程中感受到了快樂(lè )。
實(shí)踐使我感悟到：為幼兒提供優(yōu)良的環(huán)境是實(shí)現理想辦園目標的基礎；為幼兒安排適宜的課程內容是實(shí)現理想辦園目標的重點(diǎn)；培養造就一支充滿(mǎn)愛(ài)心富有創(chuàng )新精神和專(zhuān)業(yè)能力的教師隊伍是實(shí)現理想辦園目標的關(guān)鍵。
教育是一個(gè)充滿(mǎn)理想色彩、充滿(mǎn)創(chuàng )新的事業(yè)。我將繼續走在追求理想、追求快樂(lè )的人生道路上。
幼兒園教師心得13
20xx年9月1號我參加了幼兒園舉行的園本培訓，在這短短的兩個(gè)小時(shí)當中我學(xué)到了很多，這次的培訓充實(shí)而意義非凡，作為一名新教師的我，使我受益
匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實(shí)踐結合，課程豐富多樣。
第一個(gè)演講的是馬燕老師，她講了很多關(guān)于如何備好課，上好課。 作為一名新教師的我，從中學(xué)到了很多知識，教師在幼兒園承擔著(zhù)重要的教導作用，作為老師，在教學(xué)中力求提高教學(xué)質(zhì)量和效果，每一節課要有效果，照顧每一位幼兒，每一節課都有不足之處，而老師就要進(jìn)行不斷的反思，從而提高自己的教學(xué)水平，一個(gè)新教師的成長(cháng)離不開(kāi)經(jīng)驗和反思，在備課時(shí)，要使新的教學(xué)設計建立在對過(guò)去經(jīng)驗教訓的'提高，在這次培訓中，馬老師利用中班的一節《家》的詩(shī)歌
為我們做了例子。讓每位老師對詩(shī)歌《家》寫(xiě)出自己活動(dòng)目標，然后進(jìn)行探討。馬燕老師為我們講了如何定制目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、反思的重要性，這讓我對制定目標、反思有了重新的認識。整個(gè)培訓過(guò)程當中，聽(tīng)到了很多有資深教師的經(jīng)驗
之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，上好每節課。
第二個(gè)演講的是費利群老師，她為我們講了剪紙藝術(shù)的魅力。大家都知道，剪紙是中國漢族最古老的民間藝術(shù)之一，它是一種鏤空藝術(shù)，制作的過(guò)程需要折、畫(huà)、剪，過(guò)程較繁瑣。新城逸境幼兒園的特色就是剪紙，在我剛來(lái)貴幼兒園時(shí)我就心存疑惑：剪紙過(guò)程如此復雜，孩子們感興趣嗎?教給孩子，孩子能會(huì )嗎?對此，幼兒園的費老師精彩講解讓我茅塞頓開(kāi)，讓我們了解到剪紙藝術(shù)并不高深，它作為傳統藝術(shù)一定是貼近人們的生活;剪紙教學(xué)并不深奧，只要你了解剪紙、只要你關(guān)注幼兒的需要。費老師讓我們欣賞了很多不同地區的剪紙特色，剪紙的種類(lèi)，還欣賞了很多幼兒的剪紙作品以及費老師上課的經(jīng)驗之談。在整個(gè)培訓當中我們每位老師都踴躍積極的參與剪紙活動(dòng)當中，我都對剪紙這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，希望以后能通過(guò)我的學(xué)習，教給孩子更多有關(guān)剪紙知識與技能。
通過(guò)馬老師、費老師的兩個(gè)演講，讓我對新教師如何備課以及剪紙藝術(shù)有了更多的認識，也成長(cháng)了很多。
朱樺嘩
標簽：教師培訓心得體會(huì )教師幼兒園
幼兒園教師心得14
《幼兒快樂(lè )發(fā)展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高，教師要適當地放手、放權。為他們創(chuàng )造條件，引導幼兒進(jìn)行活動(dòng)化的共同學(xué)習�！庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節規則：大家共同討論一日活動(dòng)環(huán)節如何做？怎么做？教師進(jìn)行記錄；幼兒根據教師的總結歸納將規則用繪畫(huà)、剪紙的方式表現并粘貼在各環(huán)節的墻壁上，并隨時(shí)進(jìn)行補充更換。
1.巧用兒歌加深幼兒洗手、入廁常規意識
為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規要求。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，洗手、入廁規則已經(jīng)形成，但是光靠小、中班延續下來(lái)的常規還遠遠不夠。他們的思維已經(jīng)非�；钴S，有的開(kāi)始偷懶，也有的草草了事，不能做到認真，準確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規，又為了提高幼兒的積極性，我們設計了兒歌的形式把洗手、入廁常規融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng )編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關(guān)緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊不打鬧，節約用水我知道，廢紙用完扔進(jìn)筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫(huà)作品。這樣一來(lái)，孩子們的規則要求又提高了，從洗手到排隊洗手，到提高幼兒節水意識，都有了進(jìn)一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊入廁，還要節約用水，用紙。規則制定后，孩子們玩水，浪費水的現象明顯減少，而且發(fā)現別人浪費水時(shí)還能夠有力制止。
2.利用剪紙、繪畫(huà)的形式制定補充進(jìn)餐、午睡常規
為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習慣，我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)共同討論，進(jìn)行常規制定，讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規是這樣的：身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊自覺(jué)取飯、離開(kāi)座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。
小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規則，孩子們樂(lè )于遵守，也善于遵守，樂(lè )于遵守表現在一部分幼兒動(dòng)手參與對規則意識的明確，非常主動(dòng)自覺(jué)遵守。善于遵守表現為：不僅自己能遵守規則，而且能提示其他幼兒要按照規則的要求去做。
3.利用連續剪紙制定集體活動(dòng)常規
本學(xué)期由于拼音與數字的分解學(xué)習量加大，還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫(xiě)作業(yè)、畫(huà)畫(huà)時(shí)的常規。幼兒通過(guò)連續性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來(lái)彰顯規則內容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的.桌子旁，認真寫(xiě)作業(yè)，一看一目了然，很明確地就表達了常規要求。安靜寫(xiě)作業(yè)、認真寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)和畫(huà)畫(huà)時(shí)要坐直等，孩子們的提示語(yǔ)與連續剪紙遙相呼應。
4.創(chuàng )設活動(dòng)區常規
在活動(dòng)區的設計中，教師聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和建議，為各個(gè)區設計了有特色的名字，并根據幼兒在活動(dòng)中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行區域中的規則制定，和孩子共同討論、總結、制作、粘貼各活動(dòng)區規則。
“小讀者”——圖書(shū)區，規則通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、照片的形式表現：小朋友愛(ài)惜圖書(shū)；看書(shū)時(shí)安靜；一頁(yè)一頁(yè)看書(shū)；共同欣賞圖書(shū)；坐姿正確看書(shū)。此外還有“神奇發(fā)現島”——科學(xué)區，“小巧手”——美工區，“聰明屋”——活動(dòng)區，動(dòng)感小舞臺等等。
幼兒園教師心得15
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓工作，我越發(fā)覺(jué)得自己在這條路上還有很長(cháng)的路要走，我本以來(lái)我已經(jīng)進(jìn)入了幼師精英的行列了，不曾想我竟然還就是簡(jiǎn)答的入門(mén)而已，我從來(lái)都沒(méi)想到一個(gè)幼師居然還會(huì )心理學(xué)，從孩子的肢體動(dòng)作、神情就能大致的知道孩子是因為什么原因不吃飯，通過(guò)語(yǔ)言引導可以輕松的得知孩子們是因為什么躲在一邊哭泣，通過(guò)思想上的交流可以讓孩子瞬間都認識到自己的錯誤在哪，并會(huì )主動(dòng)認錯……這些都是她拍攝的視頻，都是她正確教育孩子的經(jīng)典案例，真的不愧的我們幼師的榜樣，我一生所追求的目標，這些對待幼兒園孩子的方式我簡(jiǎn)直就是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的，一下子給我打開(kāi)了新世界的大門(mén)，我也是經(jīng)常的遇到這樣的情況，孩子不吃飯，你好心相勸，沒(méi)用，你拿玩具好處引誘他，也沒(méi)用，你給他講故事，還是沒(méi)用，反正就算是你去喂他，他也是緊閉著(zhù)嘴巴，不給你喂飯的機會(huì )，每次我都是束手無(wú)策，不了了之。發(fā)脾氣、打架的情況也是常有的事情，但凡監控沒(méi)拍到，那么你就永遠弄不清楚是誰(shuí)的錯，這就是差距所在。
同樣，這次也是充分的讓我理解到了，各崗位之前的協(xié)作是有多么的重要，班主任、配班老師、保育員這三者都是一個(gè)班級缺一不可的.，如果有人問(wèn)，為什么我們交流甚少，我都不知道怎么回答，因為這的確是我們班的現狀，這都是沒(méi)有辦法可解釋的，這就是我班上目前的事實(shí)現狀，我必須要有所整改，作為班主任，我會(huì )在接下來(lái)的工作當中，好好的拉攏三個(gè)人之間的距離，只有三個(gè)人齊心協(xié)力，才有可能把班級管理的班級重新的“活”過(guò)來(lái)，我相信經(jīng)過(guò)這次培訓，我也可以讓自己班上的學(xué)生得到最為細致的照顧和教育。再怎么樣我也不想比別人班差，這是我對自己的最大底線(xiàn)。
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