學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們最熟悉的就是自我評價(jià)了，自我評價(jià)是個(gè)人對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。那要怎么寫(xiě)好自我評價(jià)呢？以下是小編精心整理的學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)，歡迎大家分享。
學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)1
近幾年，無(wú)論是觀(guān)摩優(yōu)秀課堂還是學(xué)習前言教學(xué)理念，總有那熟悉的一幕回蕩在腦�！埻瑢W(xué)們對已經(jīng)完成的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)（ABC等第）；同學(xué)們開(kāi)始自我評價(jià)剛才的朗讀情況（一、二、三顆星）；請自我評價(jià)一下你們的小組活動(dòng)（成功、失�。┑�。學(xué)生自我評價(jià)的形式雖然新穎別致，但簡(jiǎn)單的星級制或等級類(lèi)評比真的能準確反饋他們的學(xué)習情況嗎？小學(xué)生能通過(guò)自我評價(jià)提升認識、進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習嗎？筆者經(jīng)過(guò)反復學(xué)習比較，分析出以下幾種美麗陷阱，提醒同行們謹慎避之。
一、評價(jià)目標一致，卻籠而統之
自我評價(jià)是指個(gè)人自我觀(guān)察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自我評價(jià)意識只是出于萌芽階段，無(wú)論是學(xué)習活動(dòng)還是學(xué)習方法、學(xué)習策略，基本都是在教師的指引下一步步開(kāi)展的。因而教師雖然有意識地在理念和形式上強調學(xué)生的自我評價(jià)，其實(shí)根本上還是籠而統之的限定性評價(jià)。例如，在學(xué)習fruit這一話(huà)題時(shí)，學(xué)生的第一關(guān)自評是能否認讀水果單詞；第二關(guān)自評是能否正確拼寫(xiě)水果單詞的單復數；第三關(guān)自評是能否用所學(xué)詞匯進(jìn)行熟練對話(huà)。在限定的評價(jià)中，學(xué)生自然只能選擇某一項評價(jià)。因此，班中的優(yōu)等生通過(guò)評價(jià)認為自己已經(jīng)完成了學(xué)習任務(wù)，不再有新的目標和要求，更不知學(xué)習方法或學(xué)習策略還有不足之處。相反，班中的學(xué)困生永遠只能作最低的自我評價(jià)，這種限定的評價(jià)并沒(méi)有給予學(xué)生鼓勵和信心，反而早早地讓學(xué)生有了學(xué)生群體分層、分類(lèi)的概念。
學(xué)生之間的差異更加明顯，甚而導致英語(yǔ)學(xué)習上的兩極分化日趨嚴重。因而，有時(shí)評價(jià)目標的一致必定也代表了它自身的限制性，教師的引導性評價(jià)要更慎重。
二、評價(jià)方式多樣，卻流于形式
自我評價(jià)不僅是對學(xué)習結果的檢測，其本身也是一種重要的學(xué)習手段。然而，小學(xué)生的自我評價(jià)水平有限，必須依靠教師的正確指導才能明確為什么要進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)目標是什么，評價(jià)方式是什么。一般來(lái)說(shuō)，評價(jià)的方式主要有量化表，寫(xiě)學(xué)習日記（反思），建立學(xué)習檔案，作業(yè)展示等。但在小學(xué)階段，在老師的指導下，形式主要體現為量化表。比如星級制（一顆星至五顆星），等級制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年級教學(xué)中，學(xué)生對星級制的評價(jià)還是比較感興趣的，因為低年級學(xué)生愛(ài)表?yè)P，喜比較，能得到多少不一的小紅星，學(xué)習成功感很容易獲得。但是，對于中高年級的學(xué)生而言，小紅星的吸引力就不大了，他們有自我保護意識，也有學(xué)習上的.焦慮，更有辨別學(xué)習簡(jiǎn)易的能力。這些自評方式既沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的認知、提高學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，更沒(méi)有培養學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們只是在回答老師換種形式的問(wèn)題而已，何來(lái)的評價(jià)后發(fā)展。
三、評價(jià)內容豐富，卻缺乏反饋
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教育評價(jià)改革也提出了“多元化評價(jià)”的理念。評價(jià)內容不僅包括學(xué)習任務(wù)的達成度，還應包括：學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略和學(xué)習效果的自我認定。然而在實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)測試的指揮棒影響下，教師往往只關(guān)注學(xué)習任務(wù)方面學(xué)生的自我評價(jià)，對學(xué)習動(dòng)機、策略等方面的評價(jià)指導較少，反饋更少，因而教師對學(xué)生的自我評價(jià)指導有時(shí)只是流于形式和表面化，導致評價(jià)結果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。就如小學(xué)高年級letter話(huà)題學(xué)習中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)：
能看懂筆友的英文書(shū)信；能辨別中西書(shū)信格式的不同；能把自己的學(xué)習或生活情況用英文回復給筆友等。但在評價(jià)過(guò)后，很多教師并不能根據學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對性的反饋與指導。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機也基本沒(méi)有什么變化。因而，無(wú)論是教師評價(jià)還是學(xué)生自我評價(jià)，評價(jià)后的反思與改進(jìn)才是最重要的。
四、評價(jià)主體明確，卻因人而異
教學(xué)需要評價(jià)，尤其需要教者與學(xué)者的自我評價(jià)。沒(méi)有評價(jià)的教是盲目的教，不重視自我評價(jià)的學(xué)，則是被動(dòng)地學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，雖然大家已經(jīng)有了生本的概念，但實(shí)際操作起來(lái)，卻因人而異。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，判斷事物的辨析力和自我評價(jià)的能力都比較薄弱，因而我們所期待的評價(jià)過(guò)程、評價(jià)結果、評價(jià)反饋與發(fā)展都并不理想。例如，在自我評價(jià)環(huán)節，有的高年級學(xué)生是“報喜不報憂(yōu)”，對自己的評定等級總是A等；有的同學(xué)長(cháng)期受自卑心理影響，以及對英語(yǔ)學(xué)習興趣的降低，對自己的評定等級又總是C等或D等；有的學(xué)生是從眾心理，看見(jiàn)別人如何評價(jià)就如法炮制地給自己隨便定了一個(gè)等第；還有的學(xué)生自以為“謙虛是美德”，從而給自己較低的評價(jià)。因而，此時(shí)的自我評價(jià)對教者和學(xué)者而言都沒(méi)有實(shí)際的參考意義，隨心所欲的自我評定并沒(méi)有強調科學(xué)的自評方法和用真實(shí)的反饋指導來(lái)加以檢測。
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中要讓小學(xué)生實(shí)施個(gè)體自我評價(jià)顯然不是件容易的事。一個(gè)學(xué)生的自我評價(jià)能力越強，他的學(xué)習主動(dòng)性也越強，學(xué)習成功的可能性也越高。而對于學(xué)習習慣、學(xué)習策略等尚且出于養成階段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我評定絕對是離不開(kāi)老師的悉心指導和培養的。因此教師更要排除萬(wàn)難，避開(kāi)陷阱，在教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地逐步培養學(xué)生的自我評價(jià)能力，最終幫助學(xué)生養成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習慣。
學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)2
歲月匆匆，四年的大學(xué)生活即將結束，回望過(guò)去四年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我迷茫過(guò)也明朗過(guò)，失望過(guò)也得意過(guò)，失敗過(guò)也成功過(guò)，嘗著(zhù)酸甜苦辣，我知道自己一直在成長(cháng)。
我的本科專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，同時(shí)輔修了韓語(yǔ)，因為對語(yǔ)言有興趣并努力，主要課程成績(jì)都很不錯，語(yǔ)言的運用水平在實(shí)踐中也得到提高；另外我獲得了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級證書(shū)，由于我選擇的是英語(yǔ)的商務(wù)外語(yǔ)方向，因而從大二開(kāi)始接觸一些商務(wù)的課程（如國際貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際金融、人力資源等）。
在選修這些科目的時(shí)候，我發(fā)現了自己感興趣的方向，比如說(shuō)金融和人力資源，于是在學(xué)習本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，在金融方面我自學(xué)通過(guò)了證券從業(yè)資格，并即將參加銀行從業(yè)考試；在人力資源方面，我能多看書(shū)籍，與該專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流，也感悟很多。大學(xué)四年，我的知識總在不斷地豐富與拓展，我的學(xué)習能力總在慢慢提高，也許在未來(lái)的工作中，我的理論知識不一定能夠很好的應用，但我堅信，學(xué)習的能力將助我一臂之力。
從遞交入黨申請書(shū)到各項考核考察，歷經(jīng)三年，我很自豪地成為了一名預備黨員，在大學(xué)期間，我參加過(guò)一些校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，對于我而言，收獲良多，活動(dòng)不在多在精，關(guān)鍵在于與總結。我擔任過(guò)團支書(shū)和一些活動(dòng)的.負責人，我學(xué)會(huì )了怎么制定目標與計劃，統籌全局，按計劃實(shí)施；學(xué)會(huì )了怎么溝通團隊、互相信賴(lài)、互相幫助、互相激勵；學(xué)會(huì )了怎樣和隊員團結協(xié)作，怎樣負責任按時(shí)高質(zhì)量地完成任務(wù)；學(xué)會(huì )了更好地待人接物，更好地協(xié)助上級工作。我曾去過(guò)實(shí)習，懂得了主動(dòng)謙虛在工作中的重要性，為就業(yè)做好準備，我很慶幸，自己能不斷地提高工作能力，體驗成長(cháng)的喜悅與滿(mǎn)足。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，大學(xué)畢業(yè)，走進(jìn)社會(huì )，要走的路很長(cháng)，本著(zhù)感恩的心、進(jìn)取的態(tài)度，加上較好的學(xué)習的能力和工作能力，我有信心在未來(lái)我會(huì )走得更遠，更好！
學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)3
英語(yǔ)八級，通過(guò)各展會(huì )及阿里巴巴，made-in-china， global source, 尋找海外客戶(hù)，維護客人關(guān)系，了解最新電子行業(yè)的行情，熟悉電腦周邊產(chǎn)品。
曾參加過(guò)XX-4月香港春季電子展
XX-6月中東迪拜電子展
XX-10月香港秋季電子展
XX-11月泰國電子展
XX-4月香港春季電子展
1. 主要主要負責歐美客人，接受客人詢(xún)價(jià)－報價(jià)－接單－打樣－安排大貨生產(chǎn)－出貨－回款等整個(gè)業(yè)務(wù)流程事宜；
2. 安排及跟蹤監督產(chǎn)品質(zhì)量、客人信息反饋與工廠(chǎng)的`交流問(wèn)題；
3. 安排制版打樣，與客戶(hù)聯(lián)系，解決相關(guān)訂單生產(chǎn)進(jìn)程與生產(chǎn)過(guò)程中出現的質(zhì)量及交貨時(shí)間問(wèn)題；
4. 翻譯 客戶(hù)的詢(xún)價(jià)資料、要求，分發(fā)給各個(gè)部門(mén)，將按照客戶(hù)要求來(lái)進(jìn)行打樣和大貨生產(chǎn)；
5. 安排質(zhì)檢、物流、催款等事項。
6.同時(shí)也參與新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)計劃。
學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)4
歲月匆匆，四年的大學(xué)生活即將結束�；赝^(guò)去四年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我迷茫過(guò)也明朗過(guò)，失望過(guò)也得意過(guò)，失敗過(guò)也成功過(guò);嘗著(zhù)酸甜苦辣，我知道自己一直在成長(cháng)。
知識的豐富
我的本科專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，同時(shí)輔修了韓語(yǔ)，因為對語(yǔ)言有興趣并努力，主要課程成績(jì)都很不錯;曾參加過(guò)廣交會(huì )，語(yǔ)言的運用水平在實(shí)踐中也得到提高;另外我獲得了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(即將參加專(zhuān)八考試)及托業(yè)考試二級證書(shū)。由于我選擇的是英語(yǔ)的商務(wù)外語(yǔ)方向，因而從大二開(kāi)始接觸一些商務(wù)的課程(如國際貿易，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，國際金融，人力資源等)。
雖然我很努力，但應該承認，有些科目的成績(jì)不是很理想;但我告訴自己，成績(jì)不能代表一切，努力過(guò)就好了。關(guān)鍵是在選修這些科目的時(shí)候，我發(fā)現了自己感興趣的方向，比如說(shuō)金融和人力資源。于是在學(xué)習本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，在金融方面我自學(xué)通過(guò)了證券從業(yè)資格
并即將參加銀行從業(yè)考試;在人力資源方面，我能多看書(shū)籍，與該專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流，也感悟很多。大學(xué)四年，我的`知識總在不斷地豐富與拓展;我的學(xué)習能力總在慢慢提高;也許在未來(lái)的工作中，我的理論知識不一定能夠很好的應用，但我堅信，學(xué)習的能力將助我一臂之力。
思想的積極
我能積極上進(jìn)，樂(lè )于助人，態(tài)度端正，得到了老師和同學(xué)們的信任與好評。
從遞交入黨申請書(shū)到各項考核考察，歷經(jīng)三年，我很自豪地成為了一名預備黨員，在離開(kāi)校園的時(shí)候就會(huì )是正式的黨員了。另外，我的周?chē)泻芏鄡?yōu)秀的同學(xué)，通過(guò)彼此的交流，我能學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，自省自己的不足。當思想保持開(kāi)放的時(shí)候，我便常常能發(fā)現新的理念新的知識，并能去接受學(xué)習。大三時(shí)候，父親的離開(kāi)并沒(méi)有使我悲觀(guān)，反而然我更加堅強樂(lè )觀(guān)，我要努力，生活就會(huì )好起來(lái)。
工作能力的提高
在大學(xué)期間，我參加過(guò)一些校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐。與某些同學(xué)相比，也許不算什么，但是對于我而言，卻收獲良多;活動(dòng)不在多在精，在人的思考與總結。我擔任過(guò)團支書(shū)和一些活動(dòng)的負責人，作為leader，我學(xué)會(huì )了怎么制定目標與計劃，統籌全局，按計劃實(shí)施;怎么溝通團隊，去互相信賴(lài)互相幫助互相激勵。
我曾是社團的干事，作為一個(gè)team member，我學(xué)會(huì )了怎樣和隊員團結協(xié)作，怎樣負責任按時(shí)高質(zhì)量地完成任務(wù)。我曾做為老師的助理，我學(xué)會(huì )了更好地待人接物，更好地協(xié)助上級工作。我曾去過(guò)實(shí)習，懂得了主動(dòng)謙虛在工作中的重要性，為就業(yè)做好準備。我很慶幸，自己能不斷地提高工作能力，體驗成長(cháng)的喜悅與滿(mǎn)足。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
大學(xué)畢業(yè)，走進(jìn)社會(huì )，要走的路很長(cháng);本著(zhù)感恩的心，進(jìn)取的態(tài)度，加上較好的學(xué)習的能力和工作能力，我有信心在未來(lái)我會(huì )走得更遠，更好!
學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)5
Self-evaluationOnEnglishLearning
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從學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略和學(xué)習效果幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)自我評價(jià)：
每個(gè)單元都有一個(gè)Topic,圍繞該所涉及的詞匯、句子及短文，你是否都能熟練把握并應用。你對待英語(yǔ)口語(yǔ)訓練及書(shū)面作業(yè)的態(tài)度，你的學(xué)習積極性主動(dòng)性如何，口筆頭訓練是否都認真自覺(jué)的完成；學(xué)習過(guò)程中主要采取一些什么樣的.策略？學(xué)習的效果如何？閱讀理解能力、口筆頭表達能力是否有所提高，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習你有些什么收獲，哪些方面還存在不足之處，需要在今后的學(xué)習中加以彌補。
另外：也可附帶談?wù)剬ξ覀兯玫慕滩�、教學(xué)方法等的看法、意見(jiàn)和建議。
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學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)6
作為一名學(xué)生黨員，在大學(xué)四年時(shí)間里，我從各方面嚴格要求自己，不斷積極進(jìn)取。學(xué)習上，通過(guò)自己的努力，專(zhuān)業(yè)成績(jì)名列前茅，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識和較強的社會(huì )實(shí)踐能力。至今已通過(guò)大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)六級(cet6)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(tem4)、全國英語(yǔ)四級口語(yǔ)(pets4)，現正準備三月份專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)八級(tem8)的考試。
在社會(huì )實(shí)踐方面，擔任外語(yǔ)系班級學(xué)生黨支部宣傳委員、班長(cháng)、班級團支書(shū)等職務(wù)期間，我想問(wèn)題、辦事情能夠從大局出發(fā)，具有一定的組織力和號召力，曾組織策劃了一系列符合我系風(fēng)格的'活動(dòng)。我還熱衷于參加各種文體活動(dòng)，例如參加英文話(huà)劇大賽、英文演講比賽、英文歌唱比賽等。
大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！碑敵踹x擇師范專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，我就深深地理解了這句話(huà)的含義。做一名人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，四年來(lái)我一直為了這個(gè)夢(mèng)想在努力著(zhù)。
學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)7
［論文關(guān)鍵詞］自我評價(jià) 高職英語(yǔ) 課堂教學(xué)
［論文摘要］學(xué)生自我評價(jià)不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，及時(shí)了解自己的學(xué)習狀況，還可以讓教師清楚地掌握學(xué)生的真實(shí)想法，從而得到生動(dòng)的教學(xué)研究素材。文章通過(guò)對歷經(jīng)三年收集而來(lái)的三屆高職學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自我評價(jià)進(jìn)行分析，提出了其對高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、引言
自我評價(jià)是指在個(gè)人內部就其自身的狀態(tài)進(jìn)行縱向比較所做的價(jià)值判斷。學(xué)生自我評價(jià)是學(xué)生個(gè)體對自己學(xué)習表現的認識與評判，自我評價(jià)在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中具有十分重要的作用，這種作用的本質(zhì)就是使學(xué)生為自己的學(xué)習承擔責任，因而能使學(xué)生更加主動(dòng)，學(xué)習更加有效和更加持久，通過(guò)學(xué)生的自我認識和自我反思，教師可以更清楚地掌握學(xué)生的真實(shí)想法，從學(xué)生反思的前進(jìn)的腳步中為自己找到進(jìn)一步努力的教學(xué)目標，幫助教師進(jìn)行教學(xué)決策。
二、調查對象與研究方法
本研究調查對象為筆者所教高職06級2個(gè)班、07級2個(gè)班、08級2個(gè)班，共6個(gè)班，涉及5種專(zhuān)業(yè)的227名學(xué)生。采用了定性研究方法，在一學(xué)年的學(xué)習結束后每位學(xué)生以“自我評價(jià)及對英語(yǔ)學(xué)習的看法”為題寫(xiě)一篇個(gè)人總結。
三、分析與結果
歷經(jīng)三年，跨越三屆學(xué)生，我們最后將收集到的學(xué)生自我評價(jià)進(jìn)行分類(lèi)整理，得出如下結果： 2.學(xué)習興趣。（1）厭煩。據調查顯示，有學(xué)生明確表示不喜歡英語(yǔ)，厭煩英語(yǔ)，缺乏積極的學(xué)習情感體驗。（2）喜歡。有學(xué)生明確表示喜歡英語(yǔ)，這其中一部分是從開(kāi)始就喜歡，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)挺快樂(lè )的；另一部分是由于老師而改變了態(tài)度。（3）中立。大部分學(xué)生居于中間狀態(tài)，是為了應付考試而學(xué)，能夠按時(shí)上課，積極配合老師，按時(shí)按量地完成作業(yè)。 4.學(xué)習毅力和自控力。大部分學(xué)生學(xué)習的毅力和自控力較差，懶惰是他們的通病。不論是成績(jì)好的還是差的學(xué)生都不避諱自己的缺點(diǎn)，都意識到懶惰是他們提高英語(yǔ)水平的絆腳石。有的靠吃老本,覺(jué)得自己有點(diǎn)小聰明，加上初中的底子就混過(guò)去了。有的認為英語(yǔ)跟不上的原因是早上沒(méi)有晨讀，英語(yǔ)單詞讀不下去，懶于讀書(shū)，對待英語(yǔ)的心態(tài)不積極。
5.學(xué)習習慣和學(xué)習方法。相當一部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣及恰當的學(xué)習方法，表現為沒(méi)有良好的'學(xué)習習慣，惰性大，依賴(lài)性強，學(xué)習不主動(dòng)，上課時(shí)注意力不集中，不背單詞，不習慣提問(wèn)。
6.對英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)。有的學(xué)生認為目前的英語(yǔ)教學(xué)就是為了應付考試，忽視口語(yǔ)的重要性，但也有學(xué)生希望提高口語(yǔ)水平，還建議專(zhuān)門(mén)開(kāi)設口語(yǔ)課。
四、學(xué)生自我評價(jià)對高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示
1.設置適當的目標與任務(wù)，讓學(xué)生不斷體驗成功。幫助學(xué)生樹(shù)立繼續前進(jìn)的自信心是高職英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師必須了解學(xué)生的狀況，明白學(xué)生已有的知識能力水平，明確教學(xué)目標，尋找學(xué)生的興趣所在，設定適當任務(wù)，要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生多一些成功的經(jīng)驗，鼓勵他們，使學(xué)生不斷體驗成功,不斷增強英語(yǔ)學(xué)習的自我效能感，使學(xué)生可以達到目標，使其能看到自己的進(jìn)步。
2.培養學(xué)生的興趣，使其有正確的學(xué)習心態(tài)及目標。關(guān)注和改善學(xué)生的心理素質(zhì)，激活學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度顯得尤為重要。培養學(xué)生興趣，可以在教學(xué)中挖掘教學(xué)內容的新穎性和情趣因素，精心設計教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節，改進(jìn)教法，使學(xué)生“易學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。讓學(xué)生了解英語(yǔ)是能夠幫助更好更快實(shí)現人生夢(mèng)想的重要工具。對自卑、缺乏自信、處于焦慮中的學(xué)生，要讓他們了解英語(yǔ)是一種技能，通過(guò)單純的模仿就可以掌握，只要具有正常人的智力，就肯定能夠掌握英語(yǔ)。所以，每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者都應該樹(shù)立信心，一旦有信心，就不會(huì )有畏難情緒，就能一直堅持學(xué)習，直到掌握英語(yǔ)。
3.重視學(xué)生的基礎，傳授學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣。大部分進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。要想提高學(xué)生的成績(jì)，需要狠抓基礎知識的掌握與落實(shí)，查漏補缺。只有重視學(xué)生的基礎才能達到教育的實(shí)際效應。例如，對于造成大多數學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難的根源之一——詞匯量的欠缺，要引導學(xué)生采用有效的學(xué)習詞匯的策略，包括查閱英語(yǔ)辭典、大量閱讀課本以外的書(shū)籍等。
學(xué)習方法是教學(xué)中的一個(gè)重要的基本因素。教師要關(guān)注學(xué)生獨特的個(gè)性，根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況指導他們選擇正確有效的學(xué)習方法。與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生認識英語(yǔ)學(xué)習規律，形成英語(yǔ)學(xué)習習慣，這樣才能花最少的時(shí)間和精力而達到最大的效果。因為英語(yǔ)學(xué)習成功最重要的因素和最可靠的保證是具有良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。在教學(xué)中，教師的主導性越強，學(xué)生的主體性就越強。相反，教師的主導性越差，學(xué)生的主體性就越差。教的本質(zhì)在于引導，引導學(xué)生辨明方向，喚起其內在的精神動(dòng)力，鼓勵其不斷前進(jìn)。
4.與學(xué)生交朋友。了解學(xué)生才能幫助學(xué)生。所謂“親其師信其道”“為益友者方能為良師”。走近學(xué)生，走近學(xué)生的內心世界，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞、贊美學(xué)生，才能贏(yíng)得他們的信賴(lài)，繼而演化為學(xué)生內心認定的先決條件，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”。正如一名學(xué)生在總結中所寫(xiě)的一段令人印象深刻的話(huà)：“我認為我們不應該因為他們的學(xué)習好與壞而失去人性?xún)刃纳钐幍年P(guān)懷和仁愛(ài)，教學(xué)不僅僅是傳遞知識，更多的是其背后所流露的那份情感，表面看情感是一種關(guān)懷，實(shí)際上他是一種動(dòng)力，正因為人們享受這么一種權利，他才有可能帶著(zhù)感恩的心去回報，而為了回報他就會(huì )盡可能的投老師所好去學(xué)習，因為這是感恩的回饋�！�
一名優(yōu)秀的教師應該以豐富的學(xué)識引導人、以高超的教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)人、以充滿(mǎn)愛(ài)的懷抱呵護人。對于高職生更應如此，學(xué)好英語(yǔ)固然重要，但我們首先要幫助他們樹(shù)立自信，掌握正確的學(xué)習方法，獲得學(xué)習的能力。
5.因人而異，區別評價(jià)。長(cháng)期以來(lái)對于學(xué)生的評價(jià)大多是以鑒定為目的的終結性評價(jià)。這種評價(jià)已不能適應新形勢下社會(huì )對高職人才的多規格、多樣化要求，不能體現學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，很難發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，阻礙學(xué)生認識自我、建立自信。筆者認為，對高職生除了強調學(xué)習個(gè)體的學(xué)習動(dòng)機、個(gè)人努力程度、學(xué)習態(tài)度等主觀(guān)因素外，還應重視學(xué)習個(gè)體的英語(yǔ)能力傾向以及生理、心理等方面的個(gè)體差異。為了避免弱勢群體自知無(wú)望而陷入無(wú)窮的自卑的情況出現，對他們的要求不應過(guò)高，而應給予他們足夠的愛(ài)和期待。對于基礎相對較好的學(xué)生則鼓勵他們向高一級目標進(jìn)軍，使他們的潛能得到最大限度的挖掘。評價(jià)不僅看學(xué)科成績(jì)，更應注重學(xué)生的綜合素質(zhì)是否通過(guò)教育得到了提高。
因此，要在高職教育領(lǐng)域探索如何具體應用多元化學(xué)生評價(jià)，從學(xué)習態(tài)度、完成學(xué)習任務(wù)、方法和成績(jì)等多方面對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評估，取消純粹以考分評估學(xué)習狀況的做法。例如，像語(yǔ)言知識和技能，可以用常規的語(yǔ)言測試進(jìn)行評價(jià)和檢測；對于情感和策略等學(xué)生內在發(fā)展狀態(tài)的評價(jià)，可以通過(guò)對同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查、學(xué)生自評、互評等方式來(lái)進(jìn)行持續評價(jià)。評價(jià)要保護學(xué)生的自尊心，體現尊重和賞識；評價(jià)要關(guān)注學(xué)生知識差異，也要關(guān)注學(xué)生情感差異，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)應該能幫助學(xué)生克服困難，熟悉不足，反思與調控，恢復自信，提高學(xué)習能力，化弱勢為強勢。
［參考文獻］ ［2］趙同森.解讀人本主義教育思想［M］.廣州：廣東教育出版社，20xx.
學(xué)生英語(yǔ)自我評價(jià)8
學(xué)生自我評價(jià)的英語(yǔ)
good command of computer skills: familiar e experience and understanding about other munication skills and organizational capability.
曾擔任學(xué)校社團職務(wù)，培養了良好的'人際交往技巧與組織能力。
優(yōu)秀的英語(yǔ)自我評價(jià)
having a wide range of hobbies, including oral english, music, movies and literature .
愛(ài)好廣泛，喜愛(ài)英語(yǔ)口語(yǔ)、音樂(lè )、影視以及文學(xué)創(chuàng )作。
easy-going and congenial, with a strong sense of responsibility and good team-spirit.
為人謙和友善，做事態(tài)度認真，有強烈的責任感和良好的團隊精神。
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