二年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的二年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思1
《傳統節日》是二年級下冊的一篇課文，這是一首家喻戶(hù)曉的童謠，介紹了我國的傳統節日和節日的習俗。
去年教授這節課時(shí)，我自認為對教學(xué)目標把握的很明確，除了識字外，這節課就是讓孩子記住傳統節日以及對應的習俗，拓展點(diǎn)再讓同學(xué)們記住這些節日的順序。本來(lái)我認為很簡(jiǎn)單，結果今年再學(xué)到三年級下的傳統文化單元時(shí)，有的同學(xué)竟然連清明節的習俗都不記得了。
這次我在外出學(xué)習中有幸聽(tīng)到深圳名師趙志祥老師《童謠童趣》的教學(xué)，其中包含《傳統節日》的教學(xué)，讓我耳目一新。
趙志祥老師借助“闖關(guān)游戲”的形式以古歌謠《彈歌》為引，設置懸念，鼓勵孩子們走入童謠的世界。
這節課，孩子們先從《傳統節日》學(xué)習中了解到節日風(fēng)俗，認識到“童謠里面有節日”，而趙志祥老師也告訴孩子們“節日里面有童謠”。接著(zhù)，趙老師帶來(lái)了自己收集的“春節童謠集萃”。從《過(guò)新年》到《貼窗花》再到《過(guò)年謠》，最后回到給孩子們帶來(lái)好奇心和神秘感的`《彈歌》。
孩子們的笑聲、童真的回答，聽(tīng)課老師們的掌聲與會(huì )心一笑，趙老師的課堂全程都是在這樣輕松有趣的氛圍中進(jìn)行的。課堂結束，“童謠童趣”的課題也讓我有了新的思考。
童謠里有童趣，帶著(zhù)童趣去感受童謠。
課堂上的童趣是趙老師的語(yǔ)言。趙老師已年近60，本是磁性的男低音，說(shuō)話(huà)時(shí)的尾音卻總是上揚的語(yǔ)調，聲調高低不斷變化，時(shí)而向同學(xué)們撒個(gè)嬌，時(shí)而給孩子們開(kāi)個(gè)玩笑，帶上豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，宛如童真的孩子。孩子們的童趣是與生俱來(lái)的，但是把童趣帶到學(xué)習中，正是趙老師放下成人的身段帶領(lǐng)孩子進(jìn)把童心童趣帶到了童謠的學(xué)習中。
課堂上的童趣是趙老師教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式。朗讀是最好的感知方法，這是我們很多老師的共識�？墒抢首x如何可以避免重復的枯燥，開(kāi)展有效的朗讀，這也是我們面臨的問(wèn)題。趙老師教孩子們讀童謠時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì )用手、腳發(fā)出節奏，變換速度和音量，這樣多樣化、多層次的朗讀貫穿整個(gè)課堂，不但有趣，又和童謠“歌謠”的特點(diǎn)相吻合，特別是最后孩子們彎著(zhù)腰，跺著(zhù)腳，朗誦著(zhù)《彈歌》，就像在感受“逐宍”的過(guò)程，這樣的設計實(shí)在是令人驚嘆！
課堂上的童趣是趙老師用孩子們喜歡、適合的方式去教學(xué)。趙老師用闖關(guān)游戲激勵孩子們，處處給孩子們留懸念，用動(dòng)作演示“打提溜兒”，與孩子們進(jìn)行“悄悄話(huà)”……這些教學(xué)方法無(wú)一不顯示著(zhù)童趣，推動(dòng)著(zhù)課堂上孩子們對“童謠”的學(xué)習熱情。
此外，令人印象深刻的還有趙老師給孩子們灌輸傳統文化知識的理念，南山、老子、重明鳥(niǎo)、十二生肖、福祿壽等，都在孩子們的學(xué)習中得以補充。
今天的學(xué)習中，好幾位名師都提到了我們給孩子上課前自己的知識儲備。和這節課聯(lián)系在一起，我要知道的一定要比我上課教給孩子的要多，“大語(yǔ)文觀(guān)”首先得立給自己，《傳統節日》背后的傳統文化知識，我教不教，教多少都是在我有這些知識以后才進(jìn)行抉擇的。我很多失敗的教學(xué)課例，失敗應該是從這里開(kāi)始的。
二年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思2
過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。中國傳統節日留存著(zhù)歷史的記憶，傳承著(zhù)悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來(lái)越多的孩子熱衷于過(guò)洋節，而對于我國的傳統節日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，了解傳統節日中蘊含的傳統習俗和傳統道德。中秋節在吸引大家吃月餅之余還傳達著(zhù)愛(ài)家的信息;重陽(yáng)節是尊老愛(ài)老的節日等等。在活動(dòng)中通過(guò)查找資料、調查采訪(fǎng)、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的.魅力，讓民族精神在活動(dòng)中表現得更透徹。
本主題主要圍著(zhù)三個(gè)目標進(jìn)行教學(xué)，一是了解一年有哪些節日以及影響廣泛的節日，初步了解傳統節日的名稱(chēng)、由來(lái)和習俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學(xué)習對這些資料進(jìn)行分類(lèi)和處理;三是強化學(xué)生對社會(huì )生活、民族文化的關(guān)注。
二年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思3
本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著(zhù)中華兒女的家國情懷，連接著(zhù)中華兒女的精神血脈，也承載著(zhù)中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現了傳統佳節的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象、直觀(guān)地了解節日習俗。
一、幫學(xué)助生了解傳統節日的日期和活動(dòng)形式。
在學(xué)生初讀課文時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對傳統節日的活動(dòng)形式有一定的感知，但對傳統節日的`日期不太了解。因此，在備課過(guò)程中，讓學(xué)生了解傳統節日的日期，作為自己的教學(xué)重點(diǎn)之一。在課堂中，學(xué)生通過(guò)讀文和觀(guān)察插圖，充分了解傳統節日的習俗。對于節日日期，我對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生了解傳統節日的具體時(shí)間。比如：在學(xué)習“元宵節”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)元宵節就在開(kāi)學(xué)報名的前一天。另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)元宵節在農歷正月十五。對于清明節，學(xué)生了解的很少，著(zhù)重由自己告訴學(xué)生清明節的日期和活動(dòng)形式，從而讓學(xué)生了解清明節的意義。一堂課下來(lái)，學(xué)生對我國傳統節日了解了不少。
二、讓學(xué)生了解傳統節日的起源，激發(fā)學(xué)生對傳統節日的熱愛(ài)。
我國的傳統節日歷史源遠流長(cháng)。乞巧節和中秋節的來(lái)歷都有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節的美好，讓學(xué)生了解乞巧節的歷史起源。有了神話(huà)故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節了。由于教學(xué)時(shí)間的限制，關(guān)于中秋節的來(lái)歷沒(méi)有讓學(xué)生了解。自己應該利用課余時(shí)間，給學(xué)生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節的起源。我國的傳統節日，有自己的文化底蘊。作為一名語(yǔ)文老師，我們應該把我國的傳統文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國傳統節日的歷史起源和相關(guān)習俗，讓學(xué)生喜歡中國傳統節日，喜歡中國傳統文化。
三、引導學(xué)生確理解準“傳統”節日。
文中介紹的七個(gè)傳統節日，學(xué)生都比較喜歡。為了讓學(xué)生了解更多的傳統節日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國少數民族的傳統節日，和老師、同學(xué)交流。在檢查學(xué)生搜集的資料時(shí)，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生居然把圣誕節、勞動(dòng)節、元旦都認為是少數民族的傳統節日，令人哭笑皆非。教師可引導學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統”。在朗讀課題后，可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你和家人年年都過(guò)哪些節日?是怎么過(guò)節的?引導學(xué)生感知“傳統”的意思。春節、清明節、中秋節等，這些世世代代都過(guò)的節日就是傳統節日;“過(guò)春節，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來(lái)的習俗，就是“傳統習俗”。只有這樣，學(xué)生才能更準確地理解課文內容。在以后的備課過(guò)程中，備學(xué)情是一個(gè)不可忽視的內容。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )精心設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，設計出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現出高質(zhì)量的集體備課效果。
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