高中音樂(lè )教學(xué)反思（通用14篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的高中音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的培養才有了落實(shí)的.基礎。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據課文的結構、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前，我就向學(xué)生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò )資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時(shí)比較注意引導學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫(xiě)悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì )到本體與喻體之間的相似之處，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復誦讀，結果學(xué)生自然而然的`進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語(yǔ)言，為語(yǔ)言的運用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)悉尼的影音資料畫(huà)面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個(gè)直觀(guān)的印象。同時(shí)課題也由出示的畫(huà)面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
1、本周是本學(xué)年第十一周課，這一學(xué)期音樂(lè )欣賞課進(jìn)度較快，上周給學(xué)生穿插講解音樂(lè )形式要素，結合部分高考題講解。這周主要給學(xué)生講解新中國時(shí)期的作品。
2、我用從選材、設計課堂步驟、提前下達預習、表演任務(wù)和教法（采用聆聽(tīng)教學(xué)法、對比教學(xué)法、拓展思維教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等）等，使得這節課能夠順利地完成，并受到了學(xué)生的喜愛(ài)。從課堂反饋的結果看，基礎知識的教學(xué)、能力的培養和情感教學(xué)的教學(xué)目標也都基本實(shí)現了；教師的主導作用和學(xué)生的主體作用也得到充分發(fā)揮，雙邊配合十分默契；同時(shí)課堂教學(xué)調動(dòng)了不同特性的`學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的情緒非常高漲。在總結歌曲分類(lèi)環(huán)節、分析《祝酒歌》的旋律、結構等特點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，這節課的亮點(diǎn)也集中在學(xué)生自編自演的環(huán)節中，可以看出學(xué)生在順利地完成作品后是多么地興奮和驕傲，這些也同時(shí)地打動(dòng)和激勵著(zhù)我。但這節課也有許多不夠完善的地方，有待于提高和改正： 1 、教學(xué)設計和時(shí)間安排不夠得當，由于各班學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生表現實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定模式，因此本人感到駕馭整節課的能力水平有待提高。 2 、由于新中國成立后音樂(lè )優(yōu)秀作品浩如煙海，而將這些作品壓縮到一節課當中，需要音樂(lè )教師精確的提煉出其中的精華，這就對音樂(lè )教師提出了非常高的要求，
3、因而，在今后的學(xué)習中，應在文學(xué)上下工夫，掌握較寬知識面，提高自身的專(zhuān)業(yè)、技能水平，用新課改的理念構建適應社會(huì )發(fā)展需要的，體現時(shí)代性、基礎性與選擇性想結合的高中音樂(lè )課程，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè )文化素養的終身發(fā)展奠定基礎。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著(zhù)名歌劇的同時(shí)，了解歌劇這種藝術(shù)表現形式。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽(tīng)結合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時(shí)間比較短，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽(tīng)歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說(shuō)理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現代著(zhù)名歌劇《貓》作為導入：1為學(xué)生節選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節還可以讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現形式比較明顯突出，容易被學(xué)生理解；4使學(xué)生直觀(guān)的了解音樂(lè )與相關(guān)文化是緊密相連的；5學(xué)生能從此歌劇中獲得團結、友愛(ài)、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達到了以上的目的。
在選擇學(xué)生表現藝術(shù)的內容時(shí)，我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠的'，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌��！
其次，教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節的同時(shí)，一邊幫助學(xué)生觀(guān)察每段中所用的表現形式。有一些是以前接觸過(guò)的，例如音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等，教師稍作引導學(xué)生就可以發(fā)現了；而有些是新接觸的，我首先讓學(xué)生觀(guān)察這種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)然后再作總結得出新知識的含義，例如在學(xué)習“詠嘆調”時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察演員在唱歌時(shí)的背景（受到群體排斥經(jīng)過(guò)各種努力無(wú)法
得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調”的含義：歌劇主人公在特定情景下內心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學(xué)生結合字面意思加深理解。
不足之處：1沒(méi)有充分利用學(xué)生的興趣去調動(dòng)學(xué)生的積極性，可能是有些問(wèn)題提的過(guò)于簡(jiǎn)單。2在教學(xué)中教師的語(yǔ)言不夠嚴謹，比較隨意。
在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學(xué)生學(xué)習的能力，提高教學(xué)中設計問(wèn)題的水平，使每一個(gè)問(wèn)題都有深度、設計巧妙、能增加學(xué)生的興趣。
《歌劇之夜》課后反思
灃水中學(xué)
藝體組 張倩
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
提到音樂(lè )中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè )作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節優(yōu)秀的高中音樂(lè )欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè )的愉悅，這既是音樂(lè )教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗到音樂(lè )中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認識：
其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習的主人
在實(shí)踐教學(xué)中，我認為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè )教學(xué)中體現。音樂(lè )教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè )趣，而且會(huì )使他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，是音樂(lè )教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國少數民族音樂(lè )》這一課中深有體會(huì )。中國少數民族音樂(lè )博大精深，一節課根本無(wú)法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè )中的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學(xué)生體驗，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動(dòng)參與體驗音樂(lè )，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗到蒙古音樂(lè )特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
其二，優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的`優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng )造好的音樂(lè )教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè )是聲音藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng )造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì )給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，我認為有極當一部分農村中學(xué)還沒(méi)有任何現代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂(lè )器和資料，或者現代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當嚴峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
現在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……從此現象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題；
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低...音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè )課即唱歌課，僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的少。教師在構思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的'結果就可想而知了。
解決方法： 在音樂(lè )課起始課上，從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初四畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報 考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力， 針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
�。�1）教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�。�2） 對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
�。�3） 利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
�。�4） 課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
本學(xué)期我校使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學(xué)音樂(lè )教材。該教材全學(xué)期共分5個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)13教時(shí)。根據教材內容，依據學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內容加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)10教時(shí)。
本學(xué)期我擔任高二年級9個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)9節。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
總結本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，我堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。在教學(xué)中，我努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，積極思考面對學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎么教，預見(jiàn)目標能否達到和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂(lè )教學(xué)資源中的音樂(lè )審美要素。將圍繞學(xué)習材料中的審美要素的體驗和表達設計出明確的學(xué)習行為滲透在教學(xué)目標之中，恰當地運用多媒體課件揭示學(xué)習內容中審美因素，課堂中的語(yǔ)言美，選擇美的音像，動(dòng)作美，音樂(lè )作品處理美等。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節課中，使學(xué)生對音樂(lè )審美的體驗和感受得到步步深入。在教學(xué)過(guò)程中追求以音樂(lè )為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設計適合學(xué)生課堂參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的內容和形式。如：聽(tīng)，看，唱，舞，表演，創(chuàng )作等，使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì )到更多的美，在追求美的學(xué)習過(guò)程中認識和享受美，在表現美的過(guò)程中創(chuàng )造美！
我在教學(xué)內容的設計構思上也積極結合新課標理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽(tīng)音練習、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽(tīng)欣賞中，并將其與歌唱、表現和評價(jià)幾個(gè)環(huán)節構成有機的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習、體驗，獲得對音樂(lè )知識的認識與提高，取得 較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng )作表現，引導學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據教學(xué)和學(xué)習的需要精心雕琢，體現“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統一。我想，如果每位音樂(lè )教師都堅持這樣設計教學(xué)，實(shí)施教育，相信音樂(lè )鑒賞的學(xué)習對高中學(xué)生的音樂(lè )基礎知識、基本技能必然會(huì )與音樂(lè )審美素養同步得到提升。
總結上學(xué)期的教學(xué)我認為自己就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同希望。 從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內容還不夠豐富，有些內容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現象。
因為剛從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
回想上學(xué)期我感覺(jué)自己講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )中的自我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是充耳不聞，學(xué)生對音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終導致學(xué)生失去了對音樂(lè )課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀(guān)，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽(tīng)覺(jué)欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來(lái)，于是，我準備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。 在課前設計時(shí)，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設計較多的活動(dòng)，盡力調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴大參與度，看看是否能讓課堂 “活”起來(lái)。
我想在下學(xué)期的音樂(lè )課應該讓學(xué)生自己感受音樂(lè )，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè )學(xué)習的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內容吸引他們喜歡音樂(lè )課！作為新課程背景下的音樂(lè )教師，應該在教學(xué)中自覺(jué)地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
轉眼開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，這是我踏入高中音樂(lè )教學(xué)的第一個(gè)月，作為一名新教師，首先要為人師表，以身作則，時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，使自己真正成長(cháng)為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。
在新老師培訓期間讓我學(xué)習到音樂(lè )新課程教育思想旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，面對新課標的要求，傳統音樂(lè )課表現出明顯的局限性，流行音樂(lè )沖擊高中音樂(lè )教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè )教育現象，也是個(gè)值得探索的音樂(lè )教育領(lǐng)地。要想以音樂(lè )為媒介培養學(xué)生的全面素質(zhì)，必須認清現狀，積極面對。
在第一個(gè)月中我也面對了很多問(wèn)題，我發(fā)現每個(gè)班級都有所差異，比如有的班級很喜歡流行音樂(lè )，有的班級則喜歡民族音樂(lè )，但總的來(lái)說(shuō)大部分同學(xué)都喜歡流行樂(lè )和節奏感強的音樂(lè )，對傳統音樂(lè )卻以“離我們生活太遙遠”為理，在現今高中音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽(tīng)、以自身感受代替他人體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的現象是非常普遍的，它致使學(xué)生機械地、被動(dòng)地、接受式地學(xué)習。教師的.這種教學(xué)方式泯滅了音樂(lè )課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，對已經(jīng)步入終身學(xué)習時(shí)代的當今學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應新時(shí)代的要求了。如果我們的音樂(lè )課不能讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，音樂(lè )不能成為發(fā)自學(xué)生內心的需求，那么，任何所謂的“音樂(lè )學(xué)習”對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的，更不用談“終身學(xué)習”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn)，把興趣歸還給學(xué)習者，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，變“學(xué)會(huì )音樂(lè )”為“會(huì )學(xué)音樂(lè )”，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，從而對音樂(lè )產(chǎn)生繼續學(xué)習、終身學(xué)習的愿望這讓我思考，怎樣才能在上好音樂(lè )課的基礎上培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣呢，
音樂(lè )欣賞教學(xué)必須突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)。只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人、以美育人”的目的。聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )學(xué)習的基礎，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。我認為音樂(lè )課不是以“課堂、書(shū)本、教師”為中心單純的“聽(tīng)”，而應該運用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，利用多通道的教學(xué)手段，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中聽(tīng)多遍同樣的音樂(lè )而不覺(jué)得枯燥、乏味，然后在不知不覺(jué)中對這段旋律已有了較深的印象，（熟悉就會(huì )有興趣）此時(shí)他就會(huì )感受到音樂(lè )的美了。注意培養學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的審美體驗，充分利用課外資源，教給學(xué)生學(xué)習方法。
總之，音樂(lè )教學(xué)應以弘揚人的主體性為宗旨，以師生共同探究、共同創(chuàng )新、共同進(jìn)步為互動(dòng)過(guò)程，教師是課堂教學(xué)過(guò)程的指導者、組織者、參與者。教師職責的變化要求教師要有很強的適應性和靈活性來(lái)面對互動(dòng)的課堂，這就要求教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去設計有效的和創(chuàng )造性的活動(dòng)，結合學(xué)科自身特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，正確引導學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂；指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題并確定學(xué)習目標；引導學(xué)生去探索和實(shí)踐；引導學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識。使學(xué)生變“學(xué)會(huì )音樂(lè )”為“會(huì )學(xué)音樂(lè )”，為學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
音樂(lè )欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè )活動(dòng)和理性認識音樂(lè )意義的心理歷程。而音樂(lè )欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè )的過(guò)程。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè )欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，進(jìn)而演繹音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)陶冶了情操。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰火紛飛的.中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng )作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
再如欣賞民樂(lè )合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協(xié)作精神。
二、游戲形式教學(xué)，加強對音樂(lè )作品的理解。
音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè )欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè )游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
三、表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè )作品。
音樂(lè )表演是將作曲家的創(chuàng )作真正成為音樂(lè )，是將音樂(lè )作品從音樂(lè )符號變?yōu)橐魳?lè )的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng )作中提高審美能力和音樂(lè )表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè )表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂(lè )欣賞的內容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )，理解音樂(lè )后，進(jìn)而學(xué)會(huì )演繹音樂(lè )。
四、圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作。
曲式結構對音樂(lè )作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂(lè )作品的構成。小學(xué)生在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對音樂(lè )作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè )理論淺顯化、直觀(guān)化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作就會(huì )容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復的三段體，ABA結構。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來(lái)，教師可以將曲式結構用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據這種曲式結構進(jìn)行旋律的再創(chuàng )作。學(xué)生從單純的音樂(lè )欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè )創(chuàng )作上來(lái)了。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助兒童理解音樂(lè )，取得好的學(xué)習效果，而不是音樂(lè )欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè )欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè )需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè )作品時(shí)要注意，不應在欣賞時(shí)干擾音樂(lè )，破壞了音樂(lè )美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè )本身。
在小學(xué)的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習認知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會(huì )大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
音樂(lè )鑒賞在高中音樂(lè )課中占有重要地位，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當前的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，怎樣才能使音樂(lè )鑒賞課發(fā)揮應有的作用，提高音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè )素養，是當前高中音樂(lè )教師迫切需要解決的問(wèn)題之一。隨著(zhù)新課程改革的逐步深入，使高中音樂(lè )鑒賞課體現優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn)，是當前高中音樂(lè )教師研究的重點(diǎn)。
一、引導學(xué)生充分想象
要想讓獲得音樂(lè )感知則必須注重學(xué)生的親身體驗，只有通過(guò)親身體驗學(xué)生才能獲得音樂(lè )體驗。因此，高中階段的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的過(guò)程。同時(shí)，教師要認識到學(xué)生在這一過(guò)程中應該是主體，教師具有引導作用，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )作品，進(jìn)入作品所描繪的世界當中，受到音樂(lè )的感染，才能抓住音樂(lè )作品的本質(zhì)。講通、講透音樂(lè )知識的教學(xué)方法已不再適用，在欣賞相同的音樂(lè )作品時(shí)，學(xué)生也會(huì )依據自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現不同的意境。所以，教師在音樂(lè )課中不宜過(guò)多講解音樂(lè )內容，而應該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng )造空間。
二、加強師生對話(huà)、交流，增強師生互動(dòng)
創(chuàng )建科學(xué)高效的音樂(lè )課堂，常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應用對話(huà)式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機會(huì )。在實(shí)際教學(xué)中應用對話(huà)式教學(xué)方法，就是在音樂(lè )教師的引導下，教師利用設問(wèn)和創(chuàng )設問(wèn)題情境的辦法，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對話(huà)式教學(xué)方法改變了傳統教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)習活動(dòng)中的引導者和主持者，學(xué)生則成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎理論知識，可以自由發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng)，共同享受同學(xué)間的音樂(lè )感悟，可以取人之長(cháng)，補已之短，自多個(gè)方面增加自己對音樂(lè )的認知。教師應用對話(huà)式教學(xué)方法，教師的任務(wù)就是認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn)，對那些存在顯著(zhù)錯誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導;而針對那些立意新、創(chuàng )造力強的意見(jiàn)，則要給予鼓勵和表?yè)P，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱情。
三、加強體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與
體驗式教學(xué)方法依據學(xué)生的興趣，在學(xué)習過(guò)程中強調與教師加強合作與交流，共同開(kāi)展發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。體驗式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過(guò)程中接受新知識的學(xué)習，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習能力。
教師在進(jìn)行高中音樂(lè )教學(xué)時(shí)，可以依據學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內容，應用問(wèn)題體驗式教學(xué)方法，將學(xué)生置于各種問(wèn)題當中從而達到學(xué)習新知識的目的。因此教師要善于創(chuàng )造豐富多樣的教學(xué)情境，展示各種音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題過(guò)程中，對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生強烈愿望，進(jìn)一步體驗學(xué)習過(guò)程;如教師可以反復播放經(jīng)典音樂(lè )，然后要求學(xué)生依據自己對音樂(lè )作品的理解，說(shuō)出自己的心得體會(huì )。如賞析《黃河大合唱》時(shí)，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng )作背景，具備對音樂(lè )作品的初步認識，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情，讓學(xué)生感受到那種戰火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調以后，教師可以展示設計的問(wèn)題，讓學(xué)生依據自己的.認識解決這些問(wèn)題，達到對作品的深入理解。
四、重視學(xué)生的情感體驗
與初中音樂(lè )教學(xué)目標相比，高中音樂(lè )課程標準關(guān)于學(xué)生體驗音樂(lè )情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對音樂(lè )作品的情緒和情感用自己的方式表達出來(lái)。要求學(xué)生自理解音樂(lè )主題開(kāi)始，深入理解音樂(lè )作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，然后結合音樂(lè )內容和創(chuàng )作背景親身感受作品的構成與體裁，感悟音樂(lè )作品中作者情感的變化過(guò)程，在這一過(guò)程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融，它利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)等多種器官的參與，在賞析作品時(shí)具有認知、強化、研究、評價(jià)等多種情感體驗與升華。所以，要求學(xué)生加強體驗音樂(lè )情緒和情感的過(guò)程，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。五、有效引入多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中也可以應用多媒體教學(xué)手段，它可以豐富音樂(lè )鑒賞教學(xué)內容，教學(xué)資源更加多樣化，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而主動(dòng)投入到音樂(lè )課的學(xué)習當中，提高音樂(lè )鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，很多音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn)，如學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不易捕捉到學(xué)習重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì )出現偏差。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少，不能進(jìn)行認真的教材教法設計。做到合理應用多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(cháng)處，才能使高中音樂(lè )鑒賞課得到成功。
總之，高中音樂(lè )課程改革是一項長(cháng)期任務(wù)，隨著(zhù)人們對高中音樂(lè )教學(xué)的重視，高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高，因此廣大高中音樂(lè )教師一定要認真對待，致力于研究課堂教學(xué)效果，總結經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng )新，積極創(chuàng )造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷提高音樂(lè )鑒賞課水平。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴 肥歉叩冉逃霭嫔绯霭娴摹兑魳�(lè )欣賞》第二版模塊十三中的內容。依據在教育目標上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃?jiàn)A子》作為這節課的教學(xué)內容。根據本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內容的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)學(xué)唱舞劇音樂(lè )及為舞劇音樂(lè )配樂(lè )等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨特的藝術(shù)魅力并體會(huì )舞劇所帶給我們心靈上的強烈震撼。
3、情感與價(jià)值目標：通過(guò)對舞劇的認識，尤其是對中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
我采取了“視聽(tīng)”結合的激趣導入，即播放柴可夫斯基創(chuàng )作的`舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來(lái)感染學(xué)生，并要求同學(xué)現場(chǎng)模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作，從而激起學(xué)生對芭蕾舞劇的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，體現了興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，趁著(zhù)學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向學(xué)生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對芭蕾舞劇學(xué)習和迫切需要了解的欲望，并通過(guò)“我也露一手“這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結合視頻資料進(jìn)行解說(shuō)，從而順利的總結出舞蹈是舞劇的主要表現手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的'音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境、執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。
再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設， 音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?
一、 在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的`興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。 因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的`識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
20xx年，音體美被很多省份正式列入了高考課程，廣東省“3+綜合+專(zhuān)業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專(zhuān)業(yè)”就包括音樂(lè )術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。
在這種形勢下，許多高中學(xué)校都開(kāi)設了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程，但是我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)，大多數的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生都沒(méi)有受到過(guò)“真正的”音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題。本人從事了七八年的高中音樂(lè )教學(xué)，現對高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì )提出，供同行參考。
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們所擁有的`只是對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)與崇拜，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。
但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，也許有些問(wèn)題在老師看來(lái)是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，如：作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習慣不佳等等，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現這些問(wèn)題的主客觀(guān)原因，并共同尋求解決問(wèn)題的辦法。
二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科
近幾年來(lái)，我校的藝術(shù)高考成績(jì)一直頗佳。例如：20xx屆共有17名學(xué)生從高二開(kāi)始進(jìn)入我校音樂(lè )高考訓練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓練，參加音樂(lè )高考的17名考生有14名通過(guò)了本科合格線(xiàn)，并且絕大多數同學(xué)都高出合格線(xiàn)10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因為他們之中大多在音樂(lè )表演方面（如聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈等方面）似乎并沒(méi)有特別的表現，很難看出他們能夠考出這樣的成績(jì)。
那到底為什么？拋開(kāi)多種因素不談，本人認為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
在廣東省的今年音樂(lè )高考中，主考項（聲樂(lè )、鋼琴、器樂(lè )等）占55%、視唱練耳占20％、樂(lè )理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當多的專(zhuān)業(yè)老師都會(huì )相當重視主考項，無(wú)論在課時(shí)安排、訓練強度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強求的感覺(jué)。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績(jì)決定了大多數音樂(lè )生的前途命運！
在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)
重要�？梢越^對地這樣說(shuō)：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jì)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jì)較差的學(xué)生能否上得了專(zhuān)科。例如：視唱練耳好的考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來(lái)分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開(kāi)10分以上的差距！要知道音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的總分只有100分��！實(shí)際上，這幾年我校音樂(lè )高考成績(jì)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況，我們輔導老師更應該特別地重視該科：
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了，學(xué)生認真了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味了，學(xué)習視唱練耳的氛圍就形成了，成績(jì)的提高也就不成問(wèn)題了。
總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。
……
高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
【高中音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思01-02
高中音樂(lè )課教學(xué)反思12-14
高中音樂(lè )課教學(xué)反思11-03
音樂(lè )的教學(xué)反思01-29
音樂(lè )教學(xué)反思07-02
高中音樂(lè )教學(xué)04-10