幼兒園大班教育隨筆

幼兒園大班教育隨筆【推薦】

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園大班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教育隨筆1

　　一天早上，沈欣的媽媽對我說(shuō)，昨天晚上沈欣發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問(wèn)沈欣，昨天下午還好好的，晚上怎么會(huì )發(fā)燒呢？沈欣小聲地說(shuō)："下午，午睡起來(lái)的時(shí)候跟你說(shuō)，我頭很痛，你點(diǎn)了一下頭,說(shuō)知道了。"聽(tīng)了沈欣的話(huà)，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著(zhù)昨天午睡后的每個(gè)細節，卻還是想不起來(lái)沈欣是否找過(guò)我，也記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么。我尷尬而慚愧地面對他們母女倆說(shuō)："真是對不起，我昨天可能沒(méi)注意到。"說(shuō)完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸沈欣的額頭，關(guān)切地問(wèn):"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過(guò)沈欣媽媽手里的藥，帶著(zhù)沈欣進(jìn)了教室。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說(shuō)過(guò)身體不舒服，可我怎么就想不起來(lái)呢？想到這兒，我的心中產(chǎn)生了深深的負疚感。

　　以后，我一定注意認真傾聽(tīng)孩子們對我說(shuō)的每一句話(huà)，把工作做得更加細致、周到。 沈欣平時(shí)溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來(lái)和我說(shuō)了些什么，也似乎從沒(méi)希望能從我這里得到什么反應。所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題�？偸亲屓撕苁⌒�，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，可以使一些活動(dòng)取得較好的效果.我們有時(shí)候常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個(gè)今年剛轉園過(guò)來(lái)的'小朋友。她的媽媽曾對我說(shuō)過(guò)：我的孩子轉園是因為原先的老師太忽略她了，我的孩子屬于比較"乖巧"這一類(lèi)，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會(huì )太關(guān)注她。這些像沈欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請你關(guān)注我"的信息。

　　不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠比身體上的疼痛更為嚴重。 當我認識到這一點(diǎn)后，我把班上每一個(gè)孩子的姓名寫(xiě)在教育筆記本的后面，每天有針對性地記錄一些孩子的情況，并不時(shí)地翻看每頁(yè)姓名下面的記錄。過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì )反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，并及時(shí)進(jìn)行補救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠而慎重地對待所有孩子，既不對那些出色的孩子以過(guò)分的關(guān)注及過(guò)多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導對待那些所謂的"問(wèn)題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個(gè)性，豐富多彩。

幼兒園大班教育隨筆2

　　“搗蛋王”也需要愛(ài)

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀律和守規則的幼兒，都會(huì )受到老師的表?yè)P和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓斥，其實(shí)，有時(shí)細想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著(zhù)都著(zhù)實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀(guān)察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意和小朋友一起游戲，每次在玩區域活動(dòng)時(shí)，他都表現積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì )關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區域活動(dòng)時(shí)，在區域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學(xué)會(huì )分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶?zhuān)�大家�?/p>

　　起玩才快樂(lè )，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現的機會(huì )，因為他聰明好動(dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì )說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì )有意想不到的教育效應，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的`如廁，脫衣服的脫衣服，賴(lài)在活動(dòng)區不肯離去的仍在玩耍。一會(huì )兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話(huà)了，誰(shuí)手里還拿著(zhù)小玩意兒了。老師幫著(zhù)這個(gè)，勸著(zhù)那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話(huà)、活動(dòng)的自由，所以想方設法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話(huà)，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì )提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

　　有時(shí)候，當我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿(mǎn)足了孩子。設身處地為孩子著(zhù)想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì )配合老師的工作。

幼兒園大班教育隨筆3

　　早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。

　　下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰(shuí)�！焙⒆觽兌己芨吲d，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。

　　我來(lái)報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著(zhù)“我、我、我”，怕我看不見(jiàn)他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的.不高興得說(shuō)：“老師，總是不請我�！蔽揖蜕鷼獾谜f(shuō)：“我就不請你�！焙髞�(lái)我發(fā)現治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō)，他應該怎么做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會(huì )兒，他也似乎明白一些道理。

　　從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的話(huà)。讓我感受到老師的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著(zhù)，影響著(zhù)他們。這一點(diǎn)我們更應該關(guān)注，家長(cháng)們也是一樣。

幼兒園大班教育隨筆4

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐，嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。然而，大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的驚恐。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼了。在加上教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的`多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。

幼兒園大班教育隨筆5

　　自開(kāi)學(xué)來(lái)，每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂(lè )道地談?wù)撝?zhù)自己的話(huà)題。他們一會(huì )兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì )兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問(wèn)他們："在干什么呢？"趙子延說(shuō)："我們在數男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。"我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過(guò)來(lái)，；"加上老師女朋友多。"我和他們聊了一會(huì )，覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，；"好了，開(kāi)始躺下睡覺(jué)。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數數，我就又說(shuō)了一遍，好了安靜，今天就到這里了�？墒�，不論老師怎么教育引導，都不管用。于是，我開(kāi)始認真地反思，尋擾著(zhù)原因。結果我發(fā)現，小朋友沒(méi)有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節，午睡是孩子們統一的`活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著(zhù)了就失去了說(shuō)話(huà)的自由，那還不趁著(zhù)脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì )兒話(huà)，找點(diǎn)自己想做的事。

　　為了讓孩子們在睡覺(jué)前有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時(shí)間，；"你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數了，因為你數完了還是沒(méi)用的，因為誰(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來(lái)數，然后給他們自由的時(shí)間，看著(zhù)他們滿(mǎn)臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿(mǎn)足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì )配合老師的工作的。

　　看著(zhù)孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著(zhù)甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

幼兒園大班教育隨筆6

　　興趣是指對某項事物的愛(ài)好與追求。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。因為興趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿(mǎn)足、延緩，就能轉化為持久而穩定的學(xué)習動(dòng)力。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中如果生成了這種長(cháng)效的動(dòng)力，無(wú)疑會(huì )為幼兒認識、創(chuàng )造世界的活動(dòng)打下最好的基奠。

　　幼兒對繪畫(huà)的興趣直接影響作用于繪畫(huà)過(guò)程中的感知、表現表達及想象創(chuàng )造等多個(gè)環(huán)節�？梢哉f(shuō)，興趣是幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的前提，也是教師設計幼兒美術(shù)教學(xué)所要圍繞的中心�？墒�，在如何培養幼兒繪畫(huà)興趣的問(wèn)題上，當前幼兒美術(shù)教學(xué)中卻存在著(zhù)某種片面性：有的教師過(guò)多的強調美術(shù)技能的培養，在一定程度上忽視了激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的必要性；有的教師又唯“興趣”獨尊，在繪畫(huà)活動(dòng)中缺乏引導，一味的放任自流，使幼兒繪畫(huà)水平出現停滯不前或倒退的現象，長(cháng)此以往反而使幼兒逐漸失去了對繪畫(huà)的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心發(fā)展規律和科學(xué)的教育原則，是對“培養幼兒繪畫(huà)興趣”這一問(wèn)題的片面理解和認識。在繪畫(huà)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒對繪畫(huà)對象觀(guān)察感知的興趣，調動(dòng)其多種感官積極參與活動(dòng)，幫助幼兒保持、建立持久的繪畫(huà)興趣，是我們當前應該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，但在培養激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的過(guò)程中教師的`主導作用卻是必不可少的。那么，教師如何在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮這種主導作用，將幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣轉化為學(xué)習探究的主動(dòng)性呢？結合多年的幼兒繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，我提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)，與大家共同探討。

　　一、把握對象

　　一個(gè)人從一出生，睜開(kāi)眼睛看世界、動(dòng)手接觸世界那一刻起，就開(kāi)始對這個(gè)世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時(shí)；當依呀學(xué)語(yǔ)的孩子在地上“尿尿和泥時(shí)”，他們就用自己獨特的方式表達了對事物的認知欲望和對“涂抹”游戲活動(dòng)的強烈興趣。喜愛(ài)繪畫(huà)是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫(huà)出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫(huà)過(guò)程中…幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現出的這些共性都是因為對繪畫(huà)情有獨鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個(gè)性不同、生活環(huán)境不同，繪畫(huà)興趣也存在著(zhù)差異，體現出了個(gè)性的方面。比如，農村的孩子喜歡畫(huà)自家養的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機…，而城市中的幼兒則喜歡表現飛速行駛的新干線(xiàn)列車(chē)、幻想宇宙中將要爆發(fā)的星球大戰。女孩子喜歡畫(huà)長(cháng)發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂(lè )道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫(huà)小花、小草、大魚(yú)、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿(mǎn)足只畫(huà)一條大魚(yú)、一座房子，描畫(huà)“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內心世界的五彩斑斕……可見(jiàn)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫(huà)興趣有什么樣的共性和個(gè)性，從而在繪畫(huà)教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導，寓教于樂(lè )、因材施教，使幼兒在原有的基礎上得到最佳的發(fā)展。

　　二、精心選材

　　精選教材是搞好幼兒繪畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。因為選擇幼兒感興趣的繪畫(huà)題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情，使孩子積極的投入到活動(dòng)之中成為活動(dòng)的主體。不夸張的說(shuō)，選對了題材就等于繪畫(huà)活動(dòng)成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現又能令其感興趣的繪畫(huà)題材呢？我們可以從以下幾方面入手：

　　1、選擇孩子易于表現的事物。

　　易于表現的事物造型簡(jiǎn)單，具有典型性。比如，《太陽(yáng)寶寶》這一選材中的描畫(huà)對象“太陽(yáng)”幼兒都能夠用一個(gè)簡(jiǎn)單的圓來(lái)概括出其基本形態(tài)，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽(yáng)寶寶生動(dòng)可愛(ài)的形象及詼諧有趣的表情特征。這類(lèi)選材幼兒易于把握增加了幼兒對自己繪畫(huà)表現力的信心。

　　2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過(guò)的事物。

　　在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會(huì )在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強烈的繪畫(huà)興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動(dòng)后，組織幼兒繪畫(huà)《快樂(lè )的自助餐》，幼兒邊畫(huà)邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿(mǎn)桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達。

　　3、選擇孩子們最喜愛(ài)的故事、游戲和動(dòng)物。

　　優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開(kāi)心的游戲；可愛(ài)的小動(dòng)物…這些都是孩子們的最?lèi)?ài)。這類(lèi)題材為孩子的創(chuàng )作提供了最佳的表現空間，最能調動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情。

　　4、選擇幼兒生活化的題材。

　　題材的選擇要來(lái)源于幼兒的生活，符合孩子的認知水平及年齡特點(diǎn)。比如：小班幼兒沒(méi)有明確的繪畫(huà)構思和目的，常常將繪畫(huà)、游戲和現實(shí)生活相混淆�？梢詭退麄冞x擇一些《給媽媽畫(huà)長(cháng)發(fā)》、《幫太陽(yáng)公公串糖葫蘆》、《我喂雞寶寶》等蘊含豐富情感的題材；中班幼兒進(jìn)入象征期階段喜歡描畫(huà)具體事物�？梢試L試選擇《我是魚(yú)王》、《一輛花汽車(chē)》等表現具體內容的題材；大班幼兒對現實(shí)生活有了更多的觀(guān)察和了解；對未知世界充滿(mǎn)了思考和想象�？梢远噙x擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來(lái)世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵幼兒在觀(guān)察的基礎上開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng )造力的題材。

幼兒園大班教育隨筆7

　　“老師，小航又沒(méi)寫(xiě)數學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)�！�

　　周一早晨剛進(jìn)教室，課代表就搶著(zhù)上前告狀�？纯醋�位上的小航，正歪著(zhù)頭，驚恐地看著(zhù)我。

　　這是個(gè)有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒(méi)錢(qián)醫治，本來(lái)清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績(jì)差，使這個(gè)孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽(tīng)不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術(shù)的錢(qián)，為她做了手術(shù)。術(shù)后回來(lái)，她辣黃著(zhù)小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛(ài)�？紤]到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫(xiě)作業(yè)。不曾想，一個(gè)多月過(guò)去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫(xiě)數學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)，這兩科一直是她不喜歡的科目，語(yǔ)文作業(yè)也經(jīng)常不完成。

　　怎么辦呢？沉思片刻，我想出了辦法。

　　晨會(huì )時(shí)間到了。我微笑著(zhù)走上講臺：“同學(xué)們，今天晨會(huì )，老師要表?yè)P一位同學(xué)，”孩子們睜大眼睛看著(zhù)我：“咱們班的小航同學(xué)，眼睛做了手術(shù)，醫生不讓她長(cháng)時(shí)間用眼，老師準許她可以不寫(xiě)作業(yè)�？伤�在視力剛剛恢復的情況下，堅持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫(xiě)，就寫(xiě)一科，一科不能全部寫(xiě)完，寫(xiě)一部分也要寫(xiě)，老師特別感動(dòng)�！焙⒆觽兗娂娹D頭看著(zhù)小航，流露出敬佩的神情。

　　小航看著(zhù)我，一臉的驚訝，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。

　　臨近放學(xué)時(shí)，小航走到我跟前，“老師，我的英語(yǔ)和數學(xué)作業(yè)都補完了，語(yǔ)文作業(yè)等晚上回家寫(xiě)�！�

　　第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的各科作業(yè)，還把前天落下的語(yǔ)文作業(yè)補上了。我又一次在班上有些夸張地表?yè)P了她。從那以后，她基本能按時(shí)完成作業(yè)，偶爾也有故伎重演的'現象，我總是微笑著(zhù)“表?yè)P”她，每次她都能及時(shí)地改正錯誤。時(shí)間長(cháng)了，她各方面表現慢慢步入正軌，受到的表?yè)P越來(lái)越多，人也開(kāi)朗起來(lái)，活動(dòng)課上經(jīng)�？梢月�(tīng)到她開(kāi)心的笑聲。

　　這一切，都源于那次甜甜的批評。原來(lái)，批評也可以是甜的��！

幼兒園大班教育隨筆8

　　孩子們到了大班后，語(yǔ)言等各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，交往能力也逐漸增強。無(wú)論在講故事和繪畫(huà)、計算、創(chuàng )造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng )造，他們總有說(shuō)不完的.話(huà)題，甚至就連一直保持安靜的睡覺(jué)間也開(kāi)始熱鬧起來(lái)。說(shuō)話(huà)、聊天、玩紙、揉線(xiàn)團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說(shuō)話(huà)了，快點(diǎn)睡覺(jué)”類(lèi)似這樣的話(huà)，使幼兒被動(dòng)地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺(jué)，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來(lái)還是不錯的。

幼兒園大班教育隨筆9

　　愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單！今年我任教的是小班，看著(zhù)孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂(yōu)。喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現出不同的態(tài)度。

　　一部分孩子有午睡的'習慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了�？墒沁�有一部分孩子沒(méi)有午睡習慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(cháng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì )傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音�？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后，沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著(zhù)的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師，你對他說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不哭不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著(zhù)笑容。

　　原來(lái)，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規則。通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。

幼兒園大班教育隨筆10

　　發(fā)現孩子閃光點(diǎn)

　　以前上學(xué)的時(shí)候學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)，牢牢的記住了一句話(huà)：“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，要善于去發(fā)現”。

　　經(jīng)過(guò)半年的接觸和觀(guān)察，我更進(jìn)一步的相信這句話(huà)的真理性！ 我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺(jué)得頭疼，幾門(mén)功課學(xué)起來(lái)是油鹽不進(jìn)。對于教學(xué)前班來(lái)說(shuō)，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對著(zhù)，我總怕自己耽誤他們什么，所以需要使出渾身解數，想讓他們學(xué)會(huì )�；蛟S有時(shí)候我太急功近利了，弄得自己和孩子們都很無(wú)措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì )抱怨他們啥也不會(huì )，沒(méi)有一點(diǎn)讓人滿(mǎn)意的地方 �，F在想來(lái)我是大錯特錯了，我需要向他們道歉，我的行為很不負責任。因為很多很多時(shí)候，那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì )主動(dòng)握住我的手說(shuō)：“老師，你試試我的手暖和嗎？我給你暖和暖和手�！庇袝r(shí)會(huì )突然撲到我身上，緊緊的抱著(zhù)我和我鬧；有時(shí)會(huì )塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的；他們很有很有禮貌，一點(diǎn)點(diǎn)小事，他們也會(huì )對我說(shuō)：“謝謝老師”。這些時(shí)候，我多喜歡他們呀！

　　所以每個(gè)孩子都是好的，以后我會(huì )用發(fā)現的.眼光去審視，用心上的態(tài)度去發(fā)現，用發(fā)展的全面的眼光去觀(guān)察，用淡定的態(tài)度去評價(jià)他們！

　　我需要發(fā)現并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)！

幼兒園大班教育隨筆11

　　進(jìn)入大班后，班內孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級服務(wù)的意識。吃過(guò)飯后，總有許多孩子搶著(zhù)擦桌子、搬小椅子等等。為了滿(mǎn)足孩子們的愿望，并且不讓他們爭搶?zhuān)�我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負責擦桌子，每一小組干一星期，組內孩子自己分工，孩子們干的很認真，別看孩子們小，干起活來(lái)，一點(diǎn)也不賴(lài)。

　　吃過(guò)飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師�！蔽艺f(shuō)：“在陽(yáng)臺上曬著(zhù)呢？”

　　“陽(yáng)臺上沒(méi)有，我們都找了�！焙⒆觽兏嬖V我�！霸趺磿�(huì )沒(méi)有呢？”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會(huì )洗干凈，曬在陽(yáng)臺上，我出去找了找，真的沒(méi)有�！昂⒆觽�，你們誰(shuí)看見(jiàn)抹布了？”我問(wèn)道�！皼](méi)看見(jiàn)”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會(huì )沒(méi)有？我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒(méi)有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒(méi)有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯，他正努力的快速的吃，還有一點(diǎn)兒就吃完了。

　　“老師，找到了，在箱子里�！边�，怎么會(huì )跑到箱子里，肯定是有人故意所為。

　　這時(shí)浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽(yáng)臺上，搶了一塊抹布就開(kāi)始擦起來(lái)。擦桌子的`幾個(gè)孩子邊擦邊說(shuō)：真奇怪，今天的事情真奇怪？“抹布怎么會(huì )藏起來(lái)呢？”聽(tīng)到孩子的議論。我開(kāi)玩笑：“可能是小鳥(niǎo)把它們藏起來(lái)，要做窩呢？”只見(jiàn)張浩然臉紅了，很不自然。

　　第一節教育活動(dòng)開(kāi)始前，我給孩子們講了一個(gè)故事《說(shuō)謊的狐貍》，浩然聽(tīng)得很認真。下課后，浩然總是在我身邊轉來(lái)轉去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀？”“老師，我錯了，陽(yáng)臺上的抹布是我藏起來(lái)的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯太慢了，所以我就把抹布藏起來(lái)了�！闭f(shuō)完，他低下頭來(lái)等我批評他。聽(tīng)到浩然說(shuō)的話(huà)，我明白了抹布被藏起來(lái)的真正原因。雖然孩子故意犯的錯，但事出有因。如果我能多準備幾塊抹布，就不會(huì )發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說(shuō)：“浩然，你今天做的雖然不對，但是你承認錯誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒(méi)關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時(shí)速度可以快一點(diǎn)，或者幫老師做點(diǎn)別的事情，好嗎？”

　　“嗯”浩然高興的笑了。

　　通過(guò)今天的事情，我也明白了一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有為集體服務(wù)的意識，都有自身價(jià)值被肯定的想法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，但孩子是有個(gè)體差異的，我們要為每個(gè)孩子創(chuàng )造不同的機會(huì )。

　　從此以后，我在班級內實(shí)行了更加細致的值日生任務(wù)分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內孩子如何去分配組員的任務(wù)等等，都在周一時(shí)進(jìn)行確定，并且其他小朋友可以對值日生進(jìn)行監督與督促，這樣一來(lái)，原本能力弱的孩子也有機會(huì )為別人服務(wù)，而且，他們的行為也會(huì )受到監督，自發(fā)地越做越好，在原有基礎上取得了很大的進(jìn)步。

幼兒園大班教育隨筆12

　　尊重兒童的權利

　　有的家長(cháng)對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的'尊重；有的家長(cháng)放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長(cháng)見(jiàn)孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。

幼兒園大班教育隨筆13

　　《自編8以?xún)鹊膽�用題》課后反思

　　大班數學(xué)中“口述應用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

　　應用題都是有情節和數量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節和數量組成一道口述應用題的結構框架。幼兒要解答口述應用題，必須對題的情節和數量進(jìn)行分析，了解構成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應用題所必須進(jìn)行的結構訓練。

　　情景一：

　　出示圖片

　　師：草地上原來(lái)有幾只兔子?又來(lái)了幾只兔子

　　幼：草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子

　　師：那老師想用加法來(lái)計算，應該問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題?

　　幼：草地上一共有幾只兔子?

　　師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個(gè)已知數?最后提了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的`思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

　　這樣幼兒的思維閘門(mén)也就打開(kāi)了。接著(zhù)把“原來(lái)有2只兔子。又來(lái)了3只兔子”這樣一個(gè)數量關(guān)系，寓于結構，容于情節中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

　　反思：口述應用題的數量關(guān)系和算法是隱含在情節中，而情節又由多個(gè)客觀(guān)要素構成，只有引導幼兒 分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不 僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

　　既然是口述應用題，那么讀題也就是訓練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。

　　情景二：

　　出示圖片

　　師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?

　　教師操作卡片

　　幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶。

　　師：請你來(lái)編一道加法應用題?

　　幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來(lái)幾只蝴蝶?

　　教師把幼兒的題目重新念一遍

　　請幼兒把題目跟念一遍。

　　提問(wèn)幼兒：“原來(lái)有幾只”，“又來(lái)幾只”“一共有幾只”等概念。

　　分析：在讀題時(shí)，教師

　　口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行 初讀，使幼兒對題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事;其次，再進(jìn)行強化， 使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結起來(lái)，形成一個(gè)整體。

　　反思：要素、數據和問(wèn)題寓于口述應用題的情節中，情節蘊含著(zhù)數據和問(wèn)題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認 識部分，在理解部分的基礎上把握整體。

　　在最后把應用題轉化成數學(xué)問(wèn)題，又把教學(xué)問(wèn)題轉化為算式。

幼兒園大班教育隨筆14

　　尿褲子了

　　汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的`，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。

幼兒園大班教育隨筆15

　　家長(cháng)請你放手吧

　　在一次吃午飯的時(shí)候，老師分給每個(gè)小朋友一個(gè)煮好得雞蛋，要求小朋友自己剝皮，小朋友們自己動(dòng)手剝了起來(lái)，唯獨小新小朋友左看看，右看看就是不肯動(dòng)手急的臉都紅了。老師說(shuō)：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開(kāi)口說(shuō)話(huà)了：“有殼怎樣吃��？”別的小朋友告訴他剝開(kāi)來(lái)吃，他說(shuō)：“沒(méi)有縫怎樣剝？”放學(xué)了，我把這件事告訴了*媽?zhuān)?媽說(shuō)：“我家的孩子不會(huì )剝雞蛋，每次吃雞蛋的.時(shí)候都是大人幫忙，吃飯都是大人來(lái)喂�！边@時(shí)我真想說(shuō)：“家長(cháng)請您放手吧�！�

　　您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一開(kāi)始做的可能不盡人意，但是慢慢地會(huì )好起來(lái)的。

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