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教師幸福隨筆(15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的教師幸福隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師幸福隨筆1
今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時(shí)候，多次提到班里一個(gè)“特殊”的孩子源源，源源最大的特點(diǎn)是動(dòng)作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來(lái)這不算什么缺點(diǎn)。帶著(zhù)對源源最初的印象，在開(kāi)學(xué)第一天我就領(lǐng)教了他的慢性子。
“慢性子”讓我忍無(wú)可忍
早晨，一個(gè)被爸爸抱著(zhù)的小男孩送到了我面前。我笑著(zhù)接了過(guò)來(lái)，一看，眼睛還緊閉著(zhù)�！斑@是誰(shuí)呀，快醒醒�！蔽乙贿叞押⒆臃旁诘厣弦贿叞阉盒��！斑@是源源�！迸赃叺暮⒆痈嬖V我。源源原來(lái)就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛(ài)的樣子。過(guò)了一會(huì )兒，源源旁邊圍了四五個(gè)小朋友，你一句我一句地說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，他不被孩子的嘻笑所動(dòng)，一直呆呆地站在那�！霸丛�，把外套脫掉，快去吃早飯了�！蔽曳磸吞崾局�(zhù)。源源站在原地一動(dòng)不動(dòng)。是孩子不理解還是沒(méi)聽(tīng)到？我走過(guò)去拉著(zhù)他的手說(shuō)：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽(tīng)懂了就點(diǎn)點(diǎn)頭�！笨吹皆丛摧p輕地點(diǎn)了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時(shí)，聽(tīng)到佳佳大聲說(shuō)：“王老師，源源坐地上了�！蔽已曂�，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時(shí)，我再也忍不住了，對著(zhù)源源喊了起來(lái)：“源源，你很早就來(lái)幼兒園了，到現在已經(jīng)過(guò)去了20幾分鐘，怎么外套還沒(méi)脫下來(lái)，快一點(diǎn)好嗎？”探尋“慢”的緣由
原以為源源的慢僅僅是動(dòng)作發(fā)展慢，但是通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現他的慢還因為他不會(huì )自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡(jiǎn)單不過(guò)的吃飯，對于他來(lái)說(shuō)也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。
多年的教育經(jīng)驗告訴我，這個(gè)“慢”的背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會(huì )得當。為此，我和家長(cháng)進(jìn)行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛煉，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動(dòng)。從小吃飯更是由姥姥追著(zhù)喂，如果不喂，一天都不會(huì )吃飯，從沒(méi)有主動(dòng)吃飯的需求。源源的這種情況讓家長(cháng)十分擔憂(yōu)。原來(lái)，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。
孩子你慢慢來(lái)
面對這樣的孩子，如果在以前，我會(huì )和家長(cháng)講自理能力對孩子一生發(fā)展的重要性，并請家長(cháng)配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機會(huì )。在幼兒園，教師會(huì )運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過(guò)家園一致的'教育可能會(huì )有一定的成效。但是，對于一個(gè)剛剛上中班的孩子來(lái)說(shuō)，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環(huán)境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過(guò)早進(jìn)行教育干預，對源源來(lái)說(shuō)，太多的改變會(huì )加重他的不適應，可能會(huì )導致上火而生病，一旦生病孩子便會(huì )得到家長(cháng)更細心的呵護，那么，原來(lái)的教育干預就又會(huì )回到原點(diǎn)。這并不是我們希望的。因此，對于源源這種因長(cháng)期看護不當引起的過(guò)分依賴(lài)的孩子，需要教師長(cháng)期關(guān)注，在自然的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行細微的干預，不經(jīng)意的改變才會(huì )被孩子接受。孩子的成長(cháng)需要我們耐心等待。想到這里，我只對憂(yōu)慮焦急的源源父母說(shuō)了一句話(huà)：“您放心，我們會(huì )照顧好孩子的�！�
一句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據老師大量的時(shí)間。由于他缺乏運動(dòng)，動(dòng)作極不協(xié)調，拿東西很費力，經(jīng)常一碰就倒，需要一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無(wú)濟于事。因為作為一名老師要滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺(jué)幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應了升班的新環(huán)境。源源的快樂(lè )融入也贏(yíng)得了家長(cháng)的信任，他們高興地說(shuō)：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了�！�
悄悄的幫助
快樂(lè )融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來(lái)呆坐一邊的現象。源源的積極態(tài)度讓我感到教育的契機已經(jīng)來(lái)了。但是施教過(guò)程中，我謹記每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長(cháng)，不要拔苗助長(cháng)。我曾經(jīng)有過(guò)慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時(shí)間達到了較好的效果，但因方法簡(jiǎn)單、不關(guān)注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經(jīng)驗教訓，對源源實(shí)施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時(shí)，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄把餅干袋撕開(kāi)一個(gè)小口，讓其體驗自己撕開(kāi)的快樂(lè )……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來(lái)越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫(huà)畫(huà)，都能無(wú)所顧忌地進(jìn)行了。隨著(zhù)時(shí)間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。
靜靜的成長(cháng)
源源的優(yōu)點(diǎn)也有很多，誠實(shí)、從不打人、語(yǔ)言能力很好、記憶力很強，尤其愛(ài)聽(tīng)故事。我每天都會(huì )給孩子們講故事，有時(shí)故意停下來(lái)，源源都能很快地接下來(lái)。開(kāi)始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽(tīng)，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長(cháng)了，源源在不知不覺(jué)中進(jìn)步著(zhù)。學(xué)期末，源源給家長(cháng)們表演了“講故事”�？吹胶⒆由吓_大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來(lái)不敢想象的。
教育應該像春雨，每天一點(diǎn)點(diǎn)滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺(jué)中自主發(fā)芽長(cháng)大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來(lái)細心品味孩子的成長(cháng)，體會(huì )慢教育帶給我們的幸福和快樂(lè )。
教師幸福隨筆2
以前在培訓學(xué)習期間總是聽(tīng)各位大師談及教師幸福感的話(huà)題，因為當時(shí)的自己從未真正地走上教學(xué)一線(xiàn)，所以對這個(gè)話(huà)題感悟甚淺，當我在教學(xué)一線(xiàn)帶領(lǐng)著(zhù)一年級的孩子們幾個(gè)月之后，經(jīng)歷過(guò)自己生病，將近十多天請假，當我再次回到工作崗位的時(shí)候，我對“教師幸福感”真正地有了深刻的理解。
那天，我像往常一樣進(jìn)入校園，孩子們也像往常一樣給我打招呼，只是眼神中又增加了一份驚喜，一份歡喜，當時(shí)的'自己心中就燃燒起了一股驕傲的小火焰，開(kāi)心極了。綜合科的老師一般情況下在上午前兩節是沒(méi)課的，那天來(lái)到學(xué)校我就趁著(zhù)前兩節沒(méi)課的時(shí)候忙了一些自己在請假期間拉下的工作，在大課間休息的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)門(mén)口有我們班的小朋友在一直在嘀咕，好奇的我就推門(mén)出去看看，卻沒(méi)想到收獲的是巨大幸福與感動(dòng)。小朋友們那么多天沒(méi)有上英語(yǔ)課，也沒(méi)有見(jiàn)我，那天看到我回來(lái)了，個(gè)個(gè)都撲到我的懷里求抱抱，圍的是里三層外三層，差點(diǎn)把我撲倒，拉著(zhù)我去教室，給我講最近班里發(fā)生的事件，送給我暖心的小賀卡，一張張歪歪扭扭的字傳遞給了我巨大的愛(ài)，不禁感嘆被孩子們喜歡是多么幸福的一件事��！
教師，一個(gè)普通而又平凡的職業(yè)，在我看來(lái)又是一個(gè)極其“富有”的職業(yè)，載著(zhù)這份愛(ài)與關(guān)心，更好地投身于教育事業(yè)中！
教師幸福隨筆3
幸福是什么？
幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。
有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì )，體會(huì )越深就越難以描寫(xiě)，因為真正的幸福不是一些事實(shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續�！毙腋２皇墙o別人看的.，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè )的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè )的。
對于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著(zhù)“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè )的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著(zhù)他們爭先恐后地邀請我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì )自己吃飯了，會(huì )和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì )自己獨立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì )幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(cháng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸�？鞓�(lè )的教師了！
教師幸福隨筆4
提起幸福，想起了前段時(shí)間電視上對人們幸福指數的調查�！澳阈腋�？”我也不禁問(wèn)自己，答案是，很多時(shí)候，一種失落感讓我覺(jué)得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會(huì )地位卑微，忙碌的付出與回報的落差，使我覺(jué)得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來(lái)的，沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)是圓滿(mǎn)的，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的`工作也不乏幸福。
教育是愛(ài)的事業(yè)，有愛(ài)就有幸福。
教師付出一點(diǎn)愛(ài)，有時(shí)會(huì )收獲一片愛(ài)的海洋。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、心靈的引導和前進(jìn)的動(dòng)力。因為有愛(ài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。所以，當我們以愛(ài)的名義去付出時(shí)，必然會(huì )有快樂(lè )襲來(lái)，就會(huì )被幸福緊緊擁抱。
常懷感恩之心，就會(huì )感受幸福。
以感恩之心對待生活中的人和事。感恩家人對工作的支持，感恩學(xué)生給予我們實(shí)現人生的價(jià)值的平臺，感恩于生活、工作中，給予自己笑臉的每一個(gè)人，給予自己幫助的每一個(gè)人。感恩生活中的一切美好，你就會(huì )發(fā)現，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
享受課堂，不斷學(xué)習，也是一種幸福。
求真、求善、求美的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程，也是創(chuàng )造幸福的過(guò)程。學(xué)習先進(jìn)的教育理念，探索不同的課堂結構，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學(xué)習中實(shí)現自我，超越自我。走在學(xué)習的路上，就會(huì )創(chuàng )造出更高層次的幸福。
每個(gè)人對幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛(ài)自己開(kāi)始，不斷調整心態(tài)，以一種平和、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對工作、學(xué)習和生活，一定會(huì )擁有屬于自己的人生幸福感！
教師幸福隨筆5
平凡而又幸福，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事業(yè)，也沒(méi)有了不起的創(chuàng )舉，只是認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在充實(shí)的工作中享受著(zhù)幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執著(zhù)的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。
看到孩子們的健康成長(cháng)，我體會(huì )到收獲的幸福；看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我感到付出的快樂(lè )；看到家長(cháng)們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領(lǐng)導關(guān)心和鼓勵的目光，我體會(huì )到溫暖和力量。
一、孩子們的健康成長(cháng)是我收獲的幸福
在人生的辭典里，“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛(ài)。正是出于對孩子的愛(ài)，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛(ài)孩子，乃人之常情，而教師愛(ài)孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著(zhù)一種對孩子負責，對家長(cháng)負責的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，盡自己所能，為家長(cháng)排憂(yōu)解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時(shí)喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來(lái)，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛(ài)，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛(ài)與被愛(ài)中享受著(zhù)幸福。
二、教師的成長(cháng)，使我體會(huì )到付出的快樂(lè )
幼兒園工作是一種專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務(wù)水平，更好的'為幼兒教育服務(wù)，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書(shū)籍，還經(jīng)常參加教育部門(mén)組織的參觀(guān)學(xué)習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績(jì)，看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我體會(huì )到付出的快樂(lè )。
平凡的人，平凡的事業(yè)，我就是這樣認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在平凡中享受著(zhù)工作的幸福。
教師幸福隨筆6
《寒假里的一天》是大班保健最后一節內容，要求幼兒養成良好的進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習和游戲這四方面的習慣。對于大班來(lái)說(shuō)這四方面的要求挺簡(jiǎn)單的，但有時(shí)候做起來(lái)比較困難，細化到日常生活中的方方面面。當我看到課程書(shū)上的活動(dòng)過(guò)程時(shí)，比較迷茫不知該如何下手。書(shū)中有表演的部分，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單了些，也沒(méi)什么意義，所以我決定將教案做一些調整。以記錄單簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現出來(lái)，讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺(jué)的一日生活計劃表，讓幼兒在制定時(shí)有所參照。
大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉折期，也是孩子從游戲階段向學(xué)習階段轉折的一個(gè)時(shí)期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。對于我班的孩子來(lái)說(shuō)知道這些習慣要求，但做起來(lái)比較困難，老是記不住。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒的積極性比較高，而且小眼睛一直圍繞著(zhù)我的身影轉，活動(dòng)比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動(dòng)一開(kāi)始，我讓三名幼兒說(shuō)說(shuō)自己怎樣度過(guò)愉快的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒說(shuō)得太多，其他幼兒有些冷場(chǎng)。在中間環(huán)節我已簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現出進(jìn)餐和睡覺(jué)的`習慣要求，使幼兒更加的清晰明了。突出本節課的重點(diǎn)部分。幼兒觀(guān)察的比較認真，即為下面幼兒自己繪畫(huà)學(xué)習和游戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，我進(jìn)行相應的指導，發(fā)現很多幼兒知道可以干什么，不可以干什么但是不太會(huì )畫(huà)出來(lái)，這點(diǎn)是我完全沒(méi)有想到的。在最后的環(huán)節中，我給幼兒看了其他小朋友的一日生活計劃表，太詳細沒(méi)有側重點(diǎn)。在今后的活動(dòng)中我在教具設計方面還應在精細些，圖片精致、合理。在幼兒方面應從幼兒出發(fā)，關(guān)注幼兒的各個(gè)方面。
教師幸福隨筆7
端午節，回老家看望父親，同時(shí)應學(xué)生之邀，一起聚聚，我的幸福指數一下飆升。
我算是教師當中職業(yè)滿(mǎn)足感和幸福感偏高的那一類(lèi)人。我和自己當過(guò)班主任的學(xué)生建有QQ群，他們的俏皮、嬉戲、坦蕩、傾情，都讓我莞爾一笑，是疲憊、煩躁時(shí)的開(kāi)心果。我自己的所思所想變成文字，就發(fā)在QQ空間里，很多學(xué)生都會(huì )在那里駐足一番，看看老師又搗鼓些啥，看一看，發(fā)個(gè)贊，有時(shí)也說(shuō)上幾句，情感就這樣維系著(zhù)。
更難能可貴的是，他們會(huì )把我當成朋友，把自己的一些事情第一時(shí)間告訴我。結婚了，告訴我去喝酒；高升了，讓我分享喜悅；個(gè)人的煩惱也會(huì )向我傾訴，孩子的教育是亙古不變的話(huà)題……
學(xué)生之間的聚會(huì )，就是一場(chǎng)輕喜劇。即使我在場(chǎng)，開(kāi)始有些拘謹，放不開(kāi)手腳，但幾杯酒下肚，聊起過(guò)往，一個(gè)個(gè)就像褪去衣服的小屁孩，世俗的遮掩，包裝的虛假，統統打回六一兒童節，那種純真、無(wú)邪，就像清澈的山泉，滌蕩塵世的潛規陋則，讓笑聲像山泉一樣叮咚作響。
我是一腳門(mén)里一腳門(mén)外，既置身其中，又品味欣賞。有的一臉陽(yáng)光，咯咯笑聲印證著(zhù)對生活、對愛(ài)情的駕馭能力，幸福指數的高低和財富多少好像關(guān)系不大，她攪合酒桌氣氛的.能力和助推家庭的能力一樣高。有的還保留著(zhù)初中時(shí)的純真，神情舉止仿佛還在思考著(zhù)解方程題，生活的優(yōu)裕仍沒(méi)讓她忘懷當教師的夢(mèng)想，有時(shí)她會(huì )打電話(huà)給我，然后靜靜地，只是為了聽(tīng)聽(tīng)我的聲音……有的像深谷的一朵蘭花，靜默不語(yǔ)，婚姻的不幸和堅守，就這樣在她瘦弱的雙肩上平衡著(zhù)，聚會(huì )，在她閉鎖的心田種下歡樂(lè )的種子。有的過(guò)著(zhù)讓我想象不到的生活，名表靚車(chē)，氣高質(zhì)雅，時(shí)間的刻刀竟然使她出挑于學(xué)生時(shí)代，可骨子里的那份真摯，那份純樸，在她感激我的眼淚中纖毫畢現，一個(gè)灰姑娘和驕傲公主的故事正在演繹。有的收入頗豐，還保持著(zhù)低調謙恭的生活，在膨脹欲望的當下，實(shí)屬不易。有的仕途光明，獨當一面，卻能統籌兼顧，玲瓏八面，善待父母，反哺親朋，將睿智與幽默，純真與深邃，進(jìn)取與固守，大局與細節，拿捏得恰如其分，是青出于藍者，可向他討教處世之道了。
酒興漸趨高漲，幾個(gè)女生聯(lián)起手來(lái)要探男生的酒量，大有“喝不死你，我死！”的架勢。我一邊欣賞劇情的高潮，一邊從他們的只言片語(yǔ)中，檢索幸福教師的密碼。
教育是用靈魂撞擊靈魂的事業(yè)，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就一個(gè)字：愛(ài)。教育的本真就是教化。用愛(ài)去教化，最終使人愛(ài)，這就是幸福教師的密碼。
有人說(shuō)，教學(xué)就是使學(xué)生逐漸脫離教師的過(guò)程，我贊成。教雛鷹飛翔，目的就是未來(lái)的某一天，它會(huì )成為翱翔蒼穹的雄鷹，以獨立甚至超越老師作為成功的標志。但作為成功教育，作為一個(gè)幸福的教師，除了讓學(xué)生有漸離教師的過(guò)程，一定還有一個(gè)漸近教師的過(guò)程。漸離，是能力的提高；漸近，是心靈的慰藉。一個(gè)冶煉能力，一個(gè)熏陶心靈，兩者互為犄角，不可偏頗。好的教育，應是一個(gè)漸離漸近的圓圈。
遺憾的是，眾多因素的擠壓，讓一些老師太過(guò)注重學(xué)生能力提高這一顯性標志，而忽略了學(xué)生心理成熟這一隱性?xún)群�。學(xué)生的成長(cháng)貼上教師功利性甚至社會(huì )功利性的標簽，這個(gè)漸離漸近的軌跡就發(fā)生改變，再也不會(huì )成為一個(gè)圓圈了。
春種，夏鋤，秋收，冬藏，農民如此，教育亦然。播下愛(ài)的種子，洗滌心靈污垢，就會(huì )得到學(xué)生溫暖的回饋，且行且珍惜，幸福就一路芬芳！
教師幸福隨筆8
屈指算來(lái)，15年的從教生涯，我有著(zhù)13年干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當著(zhù)八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來(lái)，伴隨著(zhù)我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個(gè)什么。近幾年，我們經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)詞：幸福指數。有時(shí)我也捫心自問(wèn)：我是一個(gè)有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學(xué)生的浮躁心理和厭學(xué)情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長(cháng)”名師講堂培訓，撥云見(jiàn)日，使我深受啟發(fā)。專(zhuān)家們的真知灼見(jiàn)，激蕩著(zhù)我的心田。
徐建華老師告訴我：任務(wù)負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當做是驅動(dòng)自己成長(cháng)的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣(mài)力”，從而使工作越來(lái)越輕松；凡事要學(xué)會(huì )對內歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學(xué)生，不和學(xué)生生氣，做到盛怒不行事；把學(xué)科中最美的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生在你的課堂上體驗到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學(xué)會(huì )反思，嘗試換一個(gè)視角看問(wèn)題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問(wèn)題都有自己的觀(guān)點(diǎn)；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
XX市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區中學(xué)張作民校長(cháng)告訴我：人的成長(cháng)的內在動(dòng)力是自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標和對生命價(jià)值的追求；要學(xué)會(huì )用愛(ài)心做事，用人格成事；做人的四要素是愛(ài)心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢(mèng)想，不要滿(mǎn)足于現有的成就，行動(dòng)是實(shí)現目標的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個(gè)崗位，要善于發(fā)現問(wèn)題，馬上解決問(wèn)題；（班主任
工作無(wú)小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節做精致；實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平；當遇到困難時(shí)先別說(shuō)難，先問(wèn)問(wèn)自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機遇，勇于表現自我；善于學(xué)習反思，善于總結創(chuàng )新；要學(xué)會(huì )激情工作，快樂(lè )生活。
孟子曰：“君子有三樂(lè )”，“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也�！苯處熤挥袛[脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂(lè )，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。
林肯認為：如果一個(gè)人決定實(shí)現某種幸福，他就一定會(huì )得到這種幸福。一位教育家也說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！�
記得有一次聽(tīng)報告時(shí)，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學(xué)生能坐好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能坐好，是一個(gè)優(yōu)秀的'班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。按照這樣的標準，我現在最多是一個(gè)基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛生，紀律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學(xué)生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學(xué)生為本，以自治自理為出發(fā)點(diǎn)引導學(xué)生做到更好。這不僅可以培養學(xué)生的自我管理能力，而且也能使學(xué)生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著(zhù)，我又想到自己工作上的另外一個(gè)弊端，就是不能很好的利用班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行引導教育，錯過(guò)了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來(lái)要好好學(xué)習的環(huán)節。讓自己能夠從愛(ài)心勤勞型轉化為愛(ài)心智慧型。
做一個(gè)幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福而智慧的班主任。
教師幸福隨筆9
（一）胸中有夢(mèng)
教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。我們之所以強調要爭取做到“胸中有夢(mèng)”，是因為有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè )的人生。對于胸中有夢(mèng)的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。
我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們在自己的教育生涯中，有著(zhù)十分明確的奮斗目標，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著(zhù)自己。
（二）身上有情
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著(zhù)暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著(zhù)十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。
幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛(ài)，像母親一般愛(ài)護那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì)，給我深度，讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡，讓我在工作時(shí)，拋開(kāi)個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛(ài)護時(shí)更加溫柔……”（智利著(zhù)名女詩(shī)人米斯特拉爾語(yǔ)）在教育引領(lǐng)班級學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì )以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們在愛(ài)的洗禮中長(cháng)成大樹(shù)，長(cháng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報社會(huì )，回報生活。
激情不老，應該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(cháng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
（三）手中有書(shū)
有位專(zhuān)家曾經(jīng)指出：“人類(lèi)的精神史就是一部閱讀史�！� 金庸先生有一句名言：“只要有書(shū)讀，做人就幸福�！庇腥苏f(shuō)：對于女性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品；對于男性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是挺酷的一張名片。
俄國作家契訶夫認為，人應當有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書(shū)方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會(huì )中永遠立于不敗之地。讀書(shū)會(huì )讓枯燥的生活變得有意義，會(huì )讓工作永葆活力，會(huì )豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……
幸福的教師都會(huì )熱愛(ài)讀書(shū)，把讀書(shū)當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會(huì )等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠不會(huì )坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會(huì )有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見(jiàn)影是妄想；永遠不會(huì )嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動(dòng)，就有收獲。
（四）眼中有事
一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現事情。所謂眼中有事，這事是什么？是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命的張揚，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養，是大自然中長(cháng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀(guān)察事物，善于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)�？梢哉f(shuō)，幸福的`教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說(shuō)話(huà)，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生與家長(cháng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(cháng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(cháng)提出要求之前。
我們應當好好學(xué)習并實(shí)踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂(lè )教育觀(guān)點(diǎn)：一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因為這種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會(huì )感到莫名的委屈；二是努力營(yíng)造快樂(lè )的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現感和成就感；三是努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，因為一個(gè)快樂(lè )的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)�！白龊妹恳患∈隆笔切腋５慕處煫@得幸福一個(gè)基本的條件。
（五）工作有心
一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。
幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細致的心。有一個(gè)優(yōu)秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個(gè)事包括工作和休息。上班時(shí)投入，高效；下班時(shí)放下，放松。一個(gè)幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學(xué)生的成長(cháng)象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長(cháng)，彼此必然會(huì )有摩擦、沖突，如果我們沒(méi)有一顆博大寬容的心，學(xué)生就會(huì )經(jīng)常失去學(xué)習、進(jìn)步甚至活下去的信心。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。在評價(jià)孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣；孩子犯錯時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下，當孩子取得成績(jì)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時(shí)，讓自己成為最好的欣賞者。
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一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著(zhù)是沒(méi)有什么意思的；這有點(diǎn)偏離了人的本性，也背離了馬克思列寧主義的觀(guān)點(diǎn)：“不會(huì )休息的人就不會(huì )工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時(shí)，我們也不提倡帶病工作。
作為人來(lái)講，教書(shū)育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹(shù)立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀(guān)念。
業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調節一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養自己的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調——
閉著(zhù)眼睛聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理。
教師幸福隨筆10
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂(lè )：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿(mǎn)著(zhù)欣喜與感激。
說(shuō)起孩子們，真覺(jué)得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過(guò)教室或辦公室門(mén)口、總甜甜地說(shuō)一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑回應著(zhù)，在得到回應時(shí) ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過(guò)飯，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們回去值日吧？”我說(shuō)：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會(huì )分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。
在一次和家長(cháng)交流的時(shí)候，聽(tīng)到家長(cháng)轉述孩子的話(huà)―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽?zhuān)憧�。孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定
聽(tīng)到這些話(huà)，我感到欣慰、快樂(lè )。
每逢過(guò)節日當收到學(xué)生、家長(cháng)那一條條祝福的短信時(shí)，感覺(jué)自己是富有的、快樂(lè )的；當他們有不懂的題目問(wèn)老師的時(shí)候，當他們在上展示課時(shí)，站在講臺上讀雷鋒故事的時(shí)候，當他們唱出了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，當他們畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，當他們在看童話(huà)故事時(shí)笑得那么開(kāi)心的時(shí)候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí)，當他們出色地完成了老師交給的學(xué)習任務(wù)時(shí)，我感覺(jué)老師是幸福的！
當然每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)，用各種方法來(lái)激勵、發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆：享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著(zhù)良好家庭教育的孩子，他們取得的`優(yōu)異成績(jì)固然令老師感到驕傲，但面對一個(gè)基礎差，底子薄，在老師和同學(xué)們的幫助下，與自己比有了很大進(jìn)步的學(xué)生，他們更讓老師感到欣喜萬(wàn)分！
正是在這種“培優(yōu)扶差”的過(guò)程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價(jià)格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動(dòng)，也更讓人感動(dòng)。
在這樣一個(gè)平凡的崗位上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)：在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態(tài)、明確的目標、奮斗的快樂(lè )、不斷地追求……相信在未來(lái)的日子里，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會(huì )一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”來(lái)勉勵自己。
教師幸福隨筆11
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的理想就是讓所有的學(xué)生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務(wù)將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人�！毙腋Ｊ墙逃詈诵�，最終極的價(jià)值理念。然而，讓學(xué)生幸福，要讓他們感受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )的關(guān)愛(ài)。而熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。
一、愛(ài)生才會(huì )育生。
高爾基說(shuō)過(guò)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敝挥袗�(ài)孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動(dòng)機和迫切需要。只有對小學(xué)生關(guān)愛(ài)，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛(ài)，才能激起他們愛(ài)師的意向和情感，發(fā)揮學(xué)習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。
愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛(ài)，師生才能以誠相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛(ài)，就會(huì )點(diǎn)燃希望之火，就會(huì )提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發(fā)奮成才。因為具備了愛(ài)心，在教育教學(xué)，教研工作中就有了熱情和動(dòng)力。師愛(ài)讓我進(jìn)取，師愛(ài)催我?jiàn)^發(fā)，師愛(ài)教我永不懈怠，我用全部的愛(ài)心呵護每一位學(xué)生，真摯的愛(ài)心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學(xué)生們在各方面日益進(jìn)步。
二，愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。
教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。學(xué)生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態(tài)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。有一句名言叫"蹲下來(lái)看學(xué)生"，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。在課堂教學(xué)中，老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著(zhù)、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著(zhù)進(jìn)行指導，營(yíng)造一種和學(xué)生"等高"的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時(shí)以一個(gè)朋友的身份和孩子談?wù)勑�，多能了解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們�?/p>
三、愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生，激勵學(xué)生。
在師生相處過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，就從希望學(xué)生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學(xué)生一次次地"舊病復發(fā)"，繼續充滿(mǎn)熱情和信心鼓勵學(xué)生們一次次戰勝自己，引導提醒學(xué)生們從自己"犯缺點(diǎn)周期"的逐步延長(cháng)或者"缺點(diǎn)逐漸減輕"的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。我們都要相信，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生們會(huì )明白更多的做人道理，會(huì )增強自控能力，會(huì )分清是與非，會(huì )養成好的態(tài)度與習慣。只有在愛(ài)與耐心的前提下，教育才是有效的，長(cháng)久的。有一種說(shuō)法：當一個(gè)人接受了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經(jīng)常提賞識教育，但這并不是簡(jiǎn)單的觀(guān)念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術(shù)性。賞識要有發(fā)自于內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛(ài)每個(gè)學(xué)生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛(ài)迪生，也許就有牛頓，決不因為學(xué)生一段時(shí)間落后或問(wèn)題一票否決他/她的`一切。以一個(gè)母親或父親的心情來(lái)對待每個(gè)學(xué)生，來(lái)處理每個(gè)問(wèn)題，我想教育會(huì )更有效。
用寬容的心態(tài)去對待每一為學(xué)生的過(guò)失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jì).成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，一個(gè)用愛(ài)陪伴他們的老師，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛(ài)奉獻給學(xué)生，學(xué)生們才會(huì )有更加精彩的未來(lái)。用所有的愛(ài)去成就學(xué)生精彩幸福的人生，讓我們的學(xué)生因我們而幸福吧！
教師幸福隨筆12
我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著(zhù)很不合群。我心里也是暗暗著(zhù)急，心里總是在尋找著(zhù)幫助他的辦法。
一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過(guò)去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來(lái)。
我邊梳邊問(wèn)：“琪琪，誰(shuí)給你在家梳頭��？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道�！皨寢屇�？”我疑惑了�！皨寢�......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒(méi)有再問(wèn)。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。
了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說(shuō)道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽?zhuān) 辩麋骷t著(zhù)眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來(lái)，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。
現在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的.心靈，讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停 。
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，那首歌我會(huì )了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？......”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回答，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽?zhuān) ?/p>
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我內心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
教師幸福隨筆13
“教師的人生樂(lè )趣隱含在他的工作之中�！敝挥行闹谐錆M(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)，才能夠以一顆寬容平和而充滿(mǎn)激情的心面對教師這門(mén)職業(yè)。你能輕松地面對自己的工作，你就會(huì )覺(jué)得工作著(zhù)很幸福，忙碌著(zhù)很充實(shí)。
對于每一個(gè)在教師這個(gè)崗位上默默奉獻的人來(lái)說(shuō)，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那么幸福便會(huì )來(lái)到你的身邊。那么教師的幸福是什么？是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗與感覺(jué)。這種幸福的體驗與感覺(jué)來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)信任。一個(gè)成績(jì)落后的學(xué)生在你指導下進(jìn)步了，一個(gè)犯錯的學(xué)生在你的教導下改正了，一個(gè)同學(xué)把心底最秘密的事情告訴你，一個(gè)同學(xué)把你當作最友善的兄長(cháng)，節日辦公桌上滿(mǎn)滿(mǎn)的一堆卡片，學(xué)生對你說(shuō)“老師我希望你天天出現在我們班的教室里，天天看見(jiàn)你”……這一切中，你真實(shí)而深刻的體驗與感受著(zhù)來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福。當一個(gè)個(gè)家長(cháng)看到自己孩子健康成長(cháng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí)，當你走在大街上被學(xué)生喊著(zhù)“老師好”時(shí)，你是幸福的。教育是一項可以給人以精神幸福的勞動(dòng)。
在教師的工作中實(shí)現自我的價(jià)值，從教育生活中發(fā)現教育的'樂(lè )趣，做一個(gè)善于觀(guān)察生活的人，善于思考的人。操場(chǎng)上童真的嬉戲，會(huì )把你帶回童年，追憶童年的趣事；課下，學(xué)生把你包圍起來(lái)，不停在問(wèn)“為什么”你就會(huì )產(chǎn)生被尊重的感覺(jué)；生活里學(xué)生的一句問(wèn)候：“老師，你怎么了？有病了嗎？休息一會(huì )兒吧？”讓你享受到被小大人關(guān)心的幸�！�
走近孩子，蹲下身子，我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子已經(jīng)很大——雖然默寫(xiě)錯了幾個(gè)字，但是我知道他已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我會(huì )發(fā)現我班的孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評得痛哭流涕，但一轉身卻依然一臉燦爛地幫著(zhù)分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛(ài)；蹲下身子，我發(fā)現其實(shí)我班孩子有時(shí)還很勇敢——雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我的學(xué)生，欣賞我的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我也會(huì )因學(xué)生的幸福而倍感幸福。
優(yōu)秀教育家于漪老師說(shuō)：“工作著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的，教師是有著(zhù)‘雙重幸�！娜�，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮�！�
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺(jué)得教師有什么幸福，可是當一些孩子的成績(jì)提高了，心里有說(shuō)不出的開(kāi)心、興奮！也許這就是幸福吧！感覺(jué)很好哦�？吹阶约旱膶W(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。人生最大的痛苦莫過(guò)于作為老師卻看不到學(xué)生的希望，人生最大的幸福莫過(guò)于作為老師能讓看不到希望的孩子閃耀光亡。
教師幸福隨筆14
盡管，他們的作品，還不那么完美，還有待改進(jìn)；盡管，他們還不夠勤奮踏實(shí)……但那一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(cháng)，讓我感受到了些許欣慰，多了一些幸福。
教育工作平凡而重復，我們就是在這平凡的一天天慢慢期待孩子的變化，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單！
其實(shí)快樂(lè )與幸福就像一幅水墨畫(huà)，簡(jiǎn)單而又內涵，沒(méi)有多余的'色彩進(jìn)行渲染，更沒(méi)有多余的筆畫(huà)進(jìn)行描繪，然而細細品味，越品越覺(jué)得神奇。簡(jiǎn)單并不是無(wú)所事事，而是在忙碌之中為人的真誠所尊重。簡(jiǎn)單的幸福無(wú)處不在，只要我們感受著(zhù)平凡的教育生活，留心品味著(zhù)，就會(huì )時(shí)時(shí)被簡(jiǎn)單的幸福所感動(dòng)，細品這屬于自己的那份簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足、快樂(lè )、幸福。
教師幸福隨筆15
人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說(shuō)到不如做到， 要做就做一個(gè)幸福的老師。 而“幸�！倍秩绾卧忈�?zhuān)浀�，有位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生也許記不住校長(cháng)什么名字，什么模樣，但絕對會(huì )記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學(xué)生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學(xué)生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個(gè)幸福的教師，要學(xué)會(huì )尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會(huì )從天降，更不會(huì )自己找上門(mén)來(lái)，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè )。迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？；當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師，要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。對自己能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的幸福。
做一個(gè)幸福的`教師，要注重我們自身的成長(cháng)。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的分數，也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的學(xué)生有沒(méi)有善良的心靈和健全的人格；學(xué)生的能力有沒(méi)有適合時(shí)代的需求；我們有沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負責。當我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向專(zhuān)業(yè)轉變時(shí)，我們的內心會(huì )感到無(wú)比的自豪……
做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是自己調整好心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。作為教師，應該用平常心看待名譽(yù)、金錢(qián)、地位和同事間的關(guān)系，打造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )造良好的工作習慣，時(shí)刻保持著(zhù)對健康、對家庭、對事業(yè)不懈追求的心。
我們經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。