學(xué)期教育隨筆15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的學(xué)期教育隨筆，希望對大家有所幫助。
學(xué)期教育隨筆1
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和提高的。如何使游戲真正成為孩子們自我的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選擇了“今日玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自我得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的.能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不一樣玩法�！苯�(jīng)過(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自我的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和進(jìn)取性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
學(xué)期教育隨筆2
這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
美工區，萌萌和月凝面對面坐著(zhù)，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著(zhù)自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著(zhù)，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。
老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”
月凝：“有腿，有骨頭!”
老師：“什么東西適合給它當骨頭?”
月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的�！�
老師：“萌萌，你覺(jué)得呢?”
萌萌沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”
月凝離開(kāi)座位，在一堆美工材料里仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著(zhù)紙人，一手按在桌面上，抿著(zhù)小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開(kāi)了座位。
老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。
月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著(zhù)遲疑。
老師：“需要我幫忙嗎?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。
老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。
老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧�！�
萌萌開(kāi)始行動(dòng)，依照著(zhù)月凝的方法，也去找吸管。只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(cháng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說(shuō)明她剛才觀(guān)察得非常仔細和準確。
萌萌會(huì )熟練使用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復四次，吸管被粘貼好了。
萌萌的紙人也長(cháng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。
萌萌試了試，發(fā)現“骨頭”不夠長(cháng)，如果勉強讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì )耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的`紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長(cháng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。
老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著(zhù)我，小手也松了下，還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。
“老師幫你看一下吧?”萌萌松開(kāi)手，把紙人交給我，讓我試試。
我也拿著(zhù)紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當然還是不成功。
老師：“喲?這節骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢�！�
我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調了個(gè)，重新接好，開(kāi)始粘貼。
萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。
萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充滿(mǎn)自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?
平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)什么話(huà)，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒(méi)出現過(guò)著(zhù)急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過(guò)的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提醒。尤其在區域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著(zhù)小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專(zhuān)注，堅持游戲。
今天，我看到了一個(gè)會(huì )學(xué)習的萌萌!萌萌，我想對你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習，會(huì )仔細觀(guān)察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì )幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專(zhuān)注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”
萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現出很強的觀(guān)察能力。她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應該用什么材料和工具，并且也會(huì )安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察，她發(fā)現了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果斷做出調整。更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰自己的。
學(xué)期教育隨筆3
小周是我們班上剛轉來(lái)的插班生，性格靦腆，不善言語(yǔ)，喜歡一個(gè)人做在自己的椅子上，不與同學(xué)老師交談，這就是小周剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，一位特別有性格的寶寶。
幾個(gè)月的學(xué)習，小周的這些習慣都隨著(zhù)老師和家長(cháng)的共同努力漸漸的遠去了，適應了班級的生活，而且在班上已建立了自己的好友圈。每天都能夠按時(shí)的來(lái)到學(xué)校。
今天早上早操讓我又一次關(guān)注起了這位寶寶。今天早上做早操的時(shí)候，當小周和艾老師把“恰恰恰”跳完之后，小周就乖乖的跑向自己的小腳丫，可是一下去，發(fā)現自己的位置被站在后面的羅宇軒給占了。這下啊，小周心里可著(zhù)急了，心情直線(xiàn)下滑。我當時(shí)想孩子就是這樣，沒(méi)有達到自己心里想的那樣，心情就會(huì )很失落吧�！皨寢�?zhuān)瑡寢尅�，這是我的位置，我要回到我的位置上去。對著(zhù)站在旁邊觀(guān)操的媽媽說(shuō)。我沿著(zhù)聲音走過(guò)去，小周看我過(guò)來(lái)了，用手指指著(zhù)站在前面的軒軒說(shuō)：老師，他把我的'位置給搶了，軒軒這時(shí)正看著(zhù)小周，我用親和的聲音問(wèn)軒軒：“你的小腳丫在哪里��？軒軒目瞪口呆，東找找西望望。（軒軒在班上相對于其它小朋友來(lái)說(shuō)是一位自理能力較差的寶寶，很多事情都需要老師親自指點(diǎn)。）我認為孩子比較內向，平時(shí)和班上的同學(xué)也很少玩到一起。老師忽然這么一問(wèn)讓他害怕出錯而對事物消極對待，以后我會(huì )多鼓勵孩子讓他們能敢于說(shuō)出自己內心的想法。小周你聽(tīng)話(huà)，佘老師就喜歡你，快跟著(zhù)艾老師做操，周媽媽對小周說(shuō)。小周可犟了，那表情就是我不換過(guò)來(lái)我不罷休，看到小周這樣，我對著(zhù)前面的軒軒說(shuō)：“來(lái)后面老師和你一起做。軒軒很聽(tīng)話(huà)的跑到后面來(lái)”沒(méi)過(guò)多久才看到小周做操開(kāi)心的樣子。站在一邊的媽媽對我說(shuō)：“這孩子可犟了，在家里也是這樣，自己想要的東西非要到不可，聽(tīng)話(huà)都還很聽(tīng)話(huà)，就是太自我為中心了。聽(tīng)了周媽媽的話(huà)覺(jué)得這孩子在學(xué)校也有點(diǎn)這樣，平時(shí)在出去戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，和小朋友間發(fā)生了爭吵就喜歡爭個(gè)贏(yíng)，有時(shí)還動(dòng)手……等類(lèi)似的情況。進(jìn)教室后我也對小周進(jìn)行了一番教育，告訴他這樣做是不對的，今后可不能這樣了哦。
孩子就是孩子，內心世界里，是我的就是我的，想法很單一，情緒較感性，像小周這樣的事在班上也發(fā)生過(guò)很多，以自我為中心，我行我素，不愿顧及朋友間的感受，自己心里想什么就是什么。我想這就是孩子，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可愛(ài)天真的一面吧。
通過(guò)第一天做操的教育，小周在出去戶(hù)外活動(dòng)玩吊吊板的時(shí)候，被身邊的一位小朋友給搶去了，小周今天可懂事了，沒(méi)有和他一起搶?zhuān)以谝慌該u著(zhù)他，還說(shuō)我和你一起玩哈，聽(tīng)到這話(huà)我心里可高興了，并及時(shí)的表?yè)P了他，你真棒，這樣做就是乖寶寶。
后來(lái)的幾天，小周會(huì )積極主動(dòng)與老師交流，上課老師提問(wèn)也愛(ài)舉手回答，性格比之前好了很多，我想小周真的把老師的話(huà)聽(tīng)在了心里，還化解了與老師之間的距離感了呢。
學(xué)期教育隨筆4
這段時(shí)間，班里的孩子玩起了“石頭、剪刀、布”的游戲，雨軒出了個(gè)布，浩然出了個(gè)小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶！”浩然的小手高高舉過(guò)了頭頂，兩個(gè)孩子開(kāi)心的笑了起來(lái)，孩子的快樂(lè )如此簡(jiǎn)單�？吹胶⒆娱_(kāi)心的笑容，我想起了我們的小時(shí)候。我們上幼兒園遠不如現在，什么玩具都沒(méi)有�！笆肮�，跳房子”這些看起來(lái)很單調的游戲，帶給了我們去多的快樂(lè )。而今天的孩子們擁有太多的`玩具，讓孩子們原本多彩的世界變得更加五彩繽紛。
事實(shí)上，孩子的快樂(lè )不只在于物質(zhì)的豐富，更在于游戲中的體驗，只要能從游戲中獲得快樂(lè )就可以。所以我們應該多陪孩子玩，因為游戲是孩子的天性，沒(méi)有孩子的參與，再多的玩具也只是擺設。就讓孩子們盡情地玩游戲吧，哪怕只是一些簡(jiǎn)單的游戲，也能給孩子帶來(lái)許多快樂(lè )。
學(xué)期教育隨筆5
又到了午睡時(shí)間，孩子們像往常一樣閉著(zhù)眼睛靜悄悄的躺在床上，聽(tīng)我講故事。我就想：與其每天拿著(zhù)故事書(shū)照本宣科的念故事給他們聽(tīng)，不如自己編一個(gè)講給她們聽(tīng)!和他們朝夕相處，難忘的是一大堆。今年新來(lái)的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人，就拿她來(lái)當今天這個(gè)故事的主角吧!
故事里講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在游戲活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的事情，有很多情節是講小丹丹小朋友平時(shí)幫助老師“解釋班上個(gè)別幼兒說(shuō)的布依話(huà)”來(lái)編的。小朋友們聽(tīng)到津津有味，這時(shí)吳坤丹小朋友知道老師說(shuō)的是她小臉蛋上表露出興奮的表情，兩只小眼瞇成了小柳芽。
起床以后孩子們都過(guò)來(lái)問(wèn)我：孔老師!剛才我們午睡時(shí)故事里的小丹丹是不是我們班新來(lái)的吳坤丹啊?我就問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑J為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭先恐后的回答我，應為我們班韋清理和查蘭穩是布依族不會(huì )說(shuō)漢話(huà)他們說(shuō)的我們也聽(tīng)不懂，都是吳坤丹翻譯出來(lái)講給我們聽(tīng)的`。我很高興的說(shuō)：對!以后誰(shuí)表現好老師就把他編到故事里。
從那天起，我每天注意觀(guān)察孩子們的言行舉止，編了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事在午睡的時(shí)候講給他們聽(tīng)。由于把他們編成了故事里的主人公，他們每天不但表現很好、還帶著(zhù)滿(mǎn)臉的笑容回家，我覺(jué)得我利用了一個(gè)教育孩子的好方法。
學(xué)期教育隨筆6
找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友……”這首找朋友的歌曲幾乎所有的孩子都會(huì )唱，可事實(shí)上，交朋友也不是一件簡(jiǎn)單的事�，F在的孩子絕大部分是許多獨生子女，在家是“小皇帝”，平時(shí)飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，養成了任性、霸道的習慣、，不會(huì )很好地與同伴交往，加之孩子的活動(dòng)范圍小，與人交往的機會(huì )少，缺乏群體概念、缺乏交往能力。因此，作為幼兒的主要教育者，應該教給幼兒一些必要的交往方法和技巧，使幼兒建立社會(huì )交往的意識和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而為建立良好的人際關(guān)系打下基礎。
作為教師首先應著(zhù)重培養幼兒與人為善的友好態(tài)度，不霸道、學(xué)習禮貌用語(yǔ)，積極主動(dòng)地與人交往。比如：在游戲的過(guò)程中，難免和其他小朋友發(fā)生爭執或為了輸贏(yíng)鬧得不愉快，此時(shí)教師應正確地引導幼兒并告訴他們游戲一定有輸贏(yíng)，生活也一樣要用平和的心態(tài)去對待失敗，不僅要學(xué)會(huì )輸得起，而且在別人贏(yíng)時(shí)，自己要有君子風(fēng)度，向對方表示祝賀。
其次，讓幼兒體驗被同伴拒絕和接納的`不同感受。經(jīng)研究發(fā)現，經(jīng)常遭到同伴拒絕的幼兒或被同伴忽視的幼兒，在成長(cháng)過(guò)程中可能會(huì )出現這樣或那樣的精神和社會(huì )問(wèn)題。如果任其發(fā)展有些問(wèn)題甚至會(huì )演變成為成年后的犯罪誘因。經(jīng)常遭到同伴的拒絕會(huì )導致兒童的焦慮和心里不健康，交不到朋友就意味著(zhù)參加活動(dòng)的機會(huì )越來(lái)越少。
學(xué)期教育隨筆7
大班美術(shù)活動(dòng)中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學(xué)會(huì )了，展開(kāi)的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書(shū)包上，惹來(lái)同伴羨慕的目光。這時(shí)，童童神秘地對我說(shuō)：“教師，我還想再折一朵紅花!”我不解地問(wèn)：“為什么呀”童童驕傲地說(shuō)：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時(shí)候，她就能夠上小班了，妹
妹說(shuō)她也上我的好幼兒園�！焙⒆蛹冋娴脑�(huà)語(yǔ)深深打動(dòng)了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、歡樂(lè )自由的地方，那里是孩子們歡樂(lè )的天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛(ài)的傳承，有愛(ài)就有歡樂(lè )。
有人說(shuō)：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛(ài)，二是有自由�！逼鋵�(shí)不難發(fā)現一個(gè)溫柔的教師、一個(gè)溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的'地方。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)足以讓孩子高興好長(cháng)時(shí)間。他們期望教師關(guān)心自我，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開(kāi)開(kāi)心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自我的自由。教師每一個(gè)愛(ài)的表達、愛(ài)的撫摸對幼兒來(lái)說(shuō)都是一次莫大的鼓勵和感染。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，早晨孩子們會(huì )愉快地跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，然后張開(kāi)雙臂投向教師懷抱，開(kāi)啟一天完美的生活。當孩子們在假期里還盼望著(zhù)上學(xué)時(shí)，當被孩子們稱(chēng)為“好幼兒園”時(shí)，我們感到無(wú)尚的光榮和無(wú)比的幸福!因為，有愛(ài)就有歡樂(lè )!
學(xué)期教育隨筆8
上周是安全教育周。為了進(jìn)一步敲響孩子的安全警鐘，提高孩子的自我保護意識，我們選取了“貼紅點(diǎn)”“有人來(lái)敲門(mén)”“汽車(chē)上”等一些跟生活安全有關(guān)的教育活動(dòng)。
在開(kāi)展“有人來(lái)敲門(mén)”活動(dòng)時(shí)，孩子們參與積極性非常高。當討論到“當你一個(gè)人在家，有人來(lái)敲門(mén)的時(shí)候你該怎么辦”時(shí)，有的孩子說(shuō)“我不搭理他”，有的說(shuō)“我看看貓眼，如果是我認識的人就開(kāi)門(mén)，不認識的人就不給他開(kāi)”。孩子們你一言我一語(yǔ)討論得好不熱鬧。最后討論的重點(diǎn)也發(fā)生了轉變，孩子們討論的不僅僅是怎么來(lái)對待陌生的.敲門(mén)者，而是把話(huà)題轉移到了怎樣預防騙子。隨著(zhù)孩子們討論話(huà)題的轉變我在最后的環(huán)節增加了情景表演。我當騙子，請部分孩子當小主人，當家長(cháng)不在的時(shí)候陌生人出現，并想方設法誘騙小主人開(kāi)門(mén)�？赡苁且驗楹⒆觽冇行睦頊蕚�，在表演的這一環(huán)節誰(shuí)都沒(méi)上當。為了進(jìn)一步考驗孩子在特定場(chǎng)合防騙的意識，在周四下午，我們以年級組為單位開(kāi)展了實(shí)地防騙演習。我隨意在班級請了7個(gè)孩子，并把他們帶到大廳，自己則借機離開(kāi)，這時(shí)鄰班一家長(cháng)手拿泡泡器出現。孩子們看到陌生人先是定睛看著(zhù)她，只見(jiàn)那人舉起手中的泡泡器對這孩子們親切地說(shuō)道“孩子們，我這里有好玩的東西，誰(shuí)要玩？”聽(tīng)到對方跟自己講話(huà)，史韻菲向后退去，一邊退一邊說(shuō)“壞人，你是壞人！”，隨后其他孩子也紛紛向后退，王瑄浩則躲到了小型玩具的后面。接下來(lái)，無(wú)論對方怎么使用絕招，孩子們就是不上當。從這次演習中我發(fā)現了孩子們安全意識在逐漸提高。因為同樣的場(chǎng)地，同樣的誘騙方式，只是對象換了，孩子們的反應卻完全不同。曾記得上個(gè)學(xué)期我們很失望地看到了孩子們被騙出校門(mén)，而這個(gè)學(xué)期卻有這與上學(xué)期如此反差的表現。我們很欣慰。
學(xué)期教育隨筆9
漫長(cháng)的暑假匆匆而過(guò)，大部分孩子帶著(zhù)一身的疲憊回到了闊別已久的高中校園，看著(zhù)部分孩子“個(gè)性十足”的發(fā)型，還有部分孩子黑黑的眼圈，部分孩子萎靡不振的情緒，就知道了孩子在假期中的表現是什么樣的了。
回到了既熟悉又陌生校園，人回來(lái)了，身份也隨之發(fā)生了變化，也成了別人的學(xué)姐、學(xué)哥了，內心之中的那份滿(mǎn)足虛榮感隨之而來(lái)，在還沒(méi)有來(lái)得及回味的時(shí)候，高中的文理傾向分班又一次把孩子們送到了一個(gè)陌生的班級。
我的兩個(gè)班尚好，只是把報文科傾向的學(xué)生調整出去了，原先的三班走出去了14人，新進(jìn)了17人，原先的四班走出去了12人，新進(jìn)了16人，組成了現在的高二25班和26班，我也很榮幸的繼續擔任兩個(gè)班的班主任。原先兩個(gè)班的任課老師也隨之發(fā)生了很大的變化，特別是剛剛從其他班級調整到我們兩個(gè)班的同學(xué)，面臨著(zhù)一個(gè)艱苦的適應過(guò)程——新班級、新老師、新同學(xué)！
高二這一年，作為一個(gè)承上啟下的一年，它的重要性無(wú)容置疑的，但是對于同學(xué)們來(lái)講，如何快速的適應新班級、新老師、新同學(xué)，將會(huì )決定他（她）接下來(lái)你的一個(gè)走向，在周日剛到學(xué)校的班會(huì )中，我已經(jīng)鄭重的給我們的孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題，也希望他們能夠盡快的想明白這個(gè)問(wèn)題。
周六就要放中秋節了，孩子回到家后，肯定會(huì )跟各位家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的情況，老師的情況、班級的情況、同學(xué)的情況，在這里我就提前跟各位家長(cháng)做一下溝通、交流，也希望孩子回到家后，各位家長(cháng)朋友能夠幫助我來(lái)跟孩子做進(jìn)一步的工作，以期讓孩子盡快的融入到高二的學(xué)習生活中去。
大部分人都會(huì )有一種懷舊的心里，作為還沒(méi)有成人的孩子當然不例外，甚至說(shuō)更嚴重，和一年的好兄弟、好姐妹、好老師分開(kāi)了，心里自然不得勁，還記得在去年的今天，他們也在經(jīng)歷著(zhù)一樣的事情，拿著(zhù)高中的老師、班主任、同學(xué)和初中的老師、班主任、同學(xué)作者原始的比較，現在的他們，特別是剛剛進(jìn)入班級的新同學(xué)，審視著(zhù)周?chē)吧沫h(huán)境，默默的和原來(lái)班級的老師、班主任、同學(xué)們比較著(zhù)，特別是拿著(zhù)這些人的缺點(diǎn)和原來(lái)的老師、班主任、同學(xué)的`優(yōu)點(diǎn)比較，心里是越來(lái)越難受！
所以，我對這部分同學(xué)的建議是，一定要用欣賞的目光審視你周?chē)娜�，盡可能地放大你周?chē)说膬?yōu)點(diǎn)、盡可能地忽視周?chē)说娜秉c(diǎn)，才會(huì )有助于你盡快融于新的班級、新的集體。
特別是我們剛剛換的新老師，如果還是一味的記著(zhù)原來(lái)老師的好，原來(lái)的老師對我怎樣怎樣好，原來(lái)的老師多么多么對我的胃口，唉，現在的老師說(shuō)話(huà)不好聽(tīng)、長(cháng)的不帥、又不溫柔，好懷念原先的老師��！
長(cháng)此以往，吃虧上當的往往就是這部分“念舊”的學(xué)生，因為不用管你再怎么抱怨，學(xué)校畢竟有他的計劃和安排，不會(huì )因為你的抱怨而改變，就是改變也只能等到高三了，那不完了三秋了嗎？
適應新老師最好的方法就是眼盯著(zhù)老師的優(yōu)點(diǎn)，緊跟老師的步伐，多去找老師溝通，盡可能快的讓老師認識你、記住你，只有這樣，你才能盡快的從老師哪里汲取到更多的營(yíng)養，你的高二之樹(shù)才會(huì )茁壯成長(cháng)，才會(huì )為你明年的高三打下堅實(shí)的基礎。
最后，敬告我的新學(xué)生和老學(xué)生們，不要做無(wú)謂的抱怨，你能做的就是盡快找到解決問(wèn)題的方法！
祝我的學(xué)生們在新的學(xué)期中，百尺竿頭，更進(jìn)一步！
學(xué)期教育隨筆10
中午將孩子們安頓好之后，我才抽出一點(diǎn)時(shí)間坐下來(lái)發(fā)一些感慨。坐在孩子們跟前，看著(zhù)他們熟睡的臉龐，心里暖暖的。今天是周一，課間休息時(shí)，我教給孩子們一首今年春節晚會(huì )上的歌曲《如果你們愛(ài)我》。孩子們高興地唱著(zhù)、表演著(zhù)，表情、動(dòng)作非�？蓯�(ài)。突然班上一位小女孩跑到我跟前說(shuō)：“老師，你愛(ài)我嗎?”呵呵，我開(kāi)心地抱著(zhù)她說(shuō)：“愛(ài)�！毙∨⒑π叩嘏芰嘶厝�。其實(shí)孩子的愛(ài)就這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只是一個(gè)擁抱，一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛(ài)”字，而孩子天真的話(huà)語(yǔ)也能觸動(dòng)我們的心靈，讓我們感到一絲的溫暖。
記得有一次帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外去玩滑滑梯，這時(shí)周朝小朋友過(guò)來(lái)抱住我的腿說(shuō)：“老師，你上來(lái)和我們一起玩吧!”看到周朝明凈、清澈的眼神，我的'心又被什么輕輕的撞了一下，孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂(lè )。這時(shí)又有好幾個(gè)小朋友也來(lái)到我的身邊，笑瞇瞇的看著(zhù)我說(shuō)：“老師，你也上來(lái)和我們一起滑滑梯吧!”有這么一大群孩子想著(zhù)我，我心里真的好高興!考慮到我不僅是孩子們的朋友，更是孩子們在園的保護者，責任重大。我蹲下來(lái)和他們交流：“老師要保護小朋友的安全，你們先去玩，等你們再長(cháng)大一點(diǎn)，老師和你們一起玩，好嗎?”孩子們不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭，跑去玩了�？吹胶⒆觽兪涞谋砬�，我心里有些難過(guò)。其實(shí)我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗童年的快樂(lè )生活。老師的一句話(huà)可以影響孩子的發(fā)展，同樣，幼兒的一句話(huà)也可以觸動(dòng)老師日后的發(fā)展。我努力做孩子最親密的朋友，我將與孩子一起成長(cháng)。
學(xué)期教育隨筆11
安全教育是幼兒園教育的重點(diǎn)工作，作為老師無(wú)時(shí)不刻對安全提高警惕，警鐘長(cháng)鳴，責無(wú)旁貸，對孩子我們要承擔責任，對家長(cháng)負責，對孩子負責，愛(ài)孩子，就要對孩子負責任。
開(kāi)學(xué)期間，班級全力配合幼兒園開(kāi)展安全常規強化月抓好班級的安全教育，通過(guò)對安全教育教育課程的設計，以及讓孩子們通過(guò)各個(gè)實(shí)踐，比如幼兒園組織的消防演習活動(dòng)。實(shí)操讓孩子認識各種安全標志，并讓孩子自己親自制作認為生活中存在有安全隱患的安全標志等引導孩子平時(shí)注意安全，警惕安全，我們班級的孩子安全意識增強了，自我保護能力提高了，整體素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。
在平時(shí)的教學(xué)當中我特別注重對孩子常規安全教育的培養，開(kāi)學(xué)初，是培養孩子常規的最好時(shí)機，我發(fā)現我們班級的孩子們喜歡跑到睡臺里追逐，嬉戲，這樣如果不注意會(huì )很容易出現安全事故，一不小心就會(huì )碰上頭，或者撞傷，我馬上意識到了安全的重要性，在談話(huà)活動(dòng)時(shí)我與孩子們建立要求：凡是平時(shí)的活動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的允許不可以私自跑到睡臺里去追逐，玩。自從老師說(shuō)過(guò)后孩子們都能夠自覺(jué)地遵守，只有個(gè)別的孩子偶爾會(huì )跑進(jìn)去玩，但是我們會(huì )及時(shí)對孩子進(jìn)行個(gè)別的指導，讓他認識安全的重要性，經(jīng)過(guò)兩周堅持，從此孩子很自覺(jué)，不是睡覺(jué)的時(shí)間孩子們不會(huì )亂跑到睡臺上；同時(shí)，全園還組織教師和幼兒進(jìn)行一次消費演習，在演習前我們對孩子們開(kāi)展防火相關(guān)知識的自救及求救方法，再進(jìn)行消費演練，通過(guò)演練后孩子們自己進(jìn)行總結，對活動(dòng)中的不足及注意事項加深了影響，孩子們都爭先恐后的`發(fā)表自己的意見(jiàn)及想法……
大班，我們都有意識的培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，握筆姿勢。剛開(kāi)始孩子對鉛筆特別感興趣覺(jué)得很好玩，總是拿著(zhù)鉛筆亂跑，這樣的常規不抓好，也會(huì )很容易出現安全事故，我們考慮設計一節健康活動(dòng)《尖利的東西會(huì )傷人》，主要是讓幼兒知道一些尖利的物品，教育他們如使用不當會(huì )傷害身體，。教幼兒學(xué)習這些尖利物品的正確使用方法，培養幼兒的安全意識。
經(jīng)過(guò)了一節課的學(xué)習孩子們對于一些常見(jiàn)的安全的意識很深，再也沒(méi)有孩子會(huì )亂玩鉛筆或者是尖利的東西都不會(huì )拿來(lái)玩，并堅持的很好。
安全意識的培養從我身邊學(xué)起，讓孩子一時(shí)到安全的同時(shí)，還要注意安全，從小懂得珍惜生命，不是這樣嗎：愛(ài)自己，就等于愛(ài)他人。
學(xué)期教育隨筆12
一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在安靜的畫(huà)著(zhù)自己可愛(ài)的'媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所相同而爭執，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(cháng)頭發(fā)，因為意見(jiàn)不同才吵起來(lái)。一位小朋友認為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看�？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖�(jiàn)，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)就站在旁邊
這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭執不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì )兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著(zhù)我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，也培養了他們勇于當眾發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，何樂(lè )而不為呢。
學(xué)期教育隨筆13
穿衣有招
開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著(zhù)厚厚的棉衣、毛線(xiàn)衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著(zhù)，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái)；有的卻只是在床上磨蹭，也不著(zhù)急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有��！再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì )同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時(shí)候真是會(huì )讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對這個(gè)現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì )兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P了幾個(gè)會(huì )穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì )穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè )。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著(zhù)拉袖子的、幫著(zhù)扣紐扣的、幫著(zhù)掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會(huì )穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀！
發(fā)生在蒙蒙身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時(shí)候，蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，向其家長(cháng)了解情況，也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)話(huà)了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(cháng)甚至擔心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養幼兒說(shuō)話(huà)能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認識周?chē)挛�，對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓練幼兒說(shuō)話(huà)的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì )熱情的與他打招呼，親切的同他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買(mǎi)的？”等等，使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì )問(wèn)問(wèn)他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì )悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà)，和他談?wù)�，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了�？粗�(zhù)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(cháng)對孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會(huì )，和家長(cháng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì )得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。
橋
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時(shí)候，或者在山險水急、山和水互不買(mǎi)賬的時(shí)候，橋就來(lái)了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實(shí)那邊，此時(shí)，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學(xué)期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢(qián)老師調入了我們班。所以開(kāi)學(xué)前報到收費的時(shí)候，我就一一和家長(cháng)們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒(méi)什么異議，于是我也就覺(jué)得這沒(méi)什么問(wèn)題。
幾個(gè)星期過(guò)去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來(lái)了，只有個(gè)別的幼兒早上來(lái)園的時(shí)候還會(huì )哭哭鼻子，我們老師安慰引導以后，就能很快的穩定下來(lái)。然而，一天中午，我在電腦前打印東西的時(shí)候，突然接到了子怡爸爸的電話(huà)，子怡爸爸的語(yǔ)氣非常激動(dòng)：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎么小班下學(xué)期就換掉了老師呢？……”不容我說(shuō)話(huà)解釋?zhuān)豢跉獾恼f(shuō)了幾分鐘，在我印象里，子怡爸爸40來(lái)歲，平時(shí)來(lái)接送，態(tài)度都很和氣，與我們老師笑瞇瞇的'，說(shuō)話(huà)不多，也沒(méi)有和我們過(guò)多的交流過(guò)什么，今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚，他繼續說(shuō)：“我知道你們老師平時(shí)很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的？你們園長(cháng)電話(huà)多少？”他說(shuō)話(huà)的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說(shuō)：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來(lái)，我是要打電話(huà)到教育局的！”當時(shí)我心里就想，他這樣的火頭，看來(lái)我的解釋當場(chǎng)未必能聽(tīng)進(jìn)去，所以我就耐心的聽(tīng)他說(shuō)，讓他說(shuō)完以后，我告訴他我會(huì )想辦法解決這件事情的，請他等待我的答復。掛掉電話(huà)以后，我的心情久久的不能平靜，突如其來(lái)的這個(gè)電話(huà)，讓自己有所震驚，也有一些的委屈。
學(xué)期教育隨筆14
正確對待孩子犯錯
大班的音樂(lè )課開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)唱歌，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)很難聽(tīng)的噪音。我仔細聽(tīng)了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂(lè )。就問(wèn)小朋友們：“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒(méi)有聽(tīng)到刺耳的聲音�！毙∨笥褌兌颊f(shuō)聽(tīng)到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認。大家都說(shuō)：“老師，讓他們倆罰站�！笨葱∨笥褌儌�(gè)個(gè)歡呼雀躍，神情異常興奮，我不禁陷入了思考……
孩子們?yōu)槭裁磿?huì )有這種幸災樂(lè )禍的`心理？我想這和我們老師平常的教育息息相關(guān)。由于，老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，教師有時(shí)煩躁，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了迎合老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。在今后的工作中，我會(huì )時(shí)刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯時(shí)，用正確的態(tài)度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。也樹(shù)立了老師良好的形象。
學(xué)期教育隨筆15
每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，這是他的需要，這是他的權利。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無(wú)意的、細微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。
一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時(shí)，他總是掉隊。在這時(shí)，我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。這一切是自然的，我沒(méi)有把它當回事。
有一天，我和從前一樣拉著(zhù)一翰的小手走在最后邊。走在前面的浩然回過(guò)頭來(lái)對我說(shuō)：“王老師，你也領(lǐng)著(zhù)我吧！你從來(lái)沒(méi)有牽過(guò)我的手”。她的話(huà)引起了我的注意，我看著(zhù)其它的孩子羨慕和失落的'目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿(mǎn)足。
從這以后，我總是創(chuàng )造條件讓每個(gè)孩子都有機會(huì )和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛(ài)。每當我拉著(zhù)他們柔軟的小手時(shí)，我總感覺(jué)特別親切，相信孩子們也會(huì )真切地感受到我更愛(ài)他們。
想起有一句話(huà)是這么說(shuō)的“愛(ài)是一種神奇的教育力量，只有熱愛(ài)才是最好的教師，而教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田”。此時(shí)此刻，我對這句話(huà)有了更深刻的理解和感悟。
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