幼兒教師成長(cháng)隨筆（通用25篇）
在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師成長(cháng)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇1
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的.興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇2
有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現了他自己的身體狀態(tài)！比如說(shuō)，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現正常，在數學(xué)及繪畫(huà)上表現突出。剛入園在戶(hù)外活動(dòng)中發(fā)現，該名幼兒在踏步時(shí)表現為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì )掉下來(lái)。律動(dòng)時(shí)手腳不配合，與人交流時(shí)不愿意看對方的眼睛。發(fā)現這樣的情況及時(shí)與家長(cháng)溝通得到家長(cháng)的配合。該幼兒此情況屬于感覺(jué)統合失調，所謂感覺(jué)統合，是指大腦對來(lái)自感觀(guān)的各種信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，然后使個(gè)體能夠做出適應性的反應。感覺(jué)統合失調的孩子由于大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的行為不恰當。一般來(lái)講，感統失調到6歲才可以通過(guò)測試判定，6歲前為感覺(jué)統合失調的最佳預防期。
在了解這一情況后我們針對該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來(lái)是對孩子節奏感空間感的訓練，例如聽(tīng)鈴鼓按節奏走，蒙眼聽(tīng)聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤(pán)，在這個(gè)活動(dòng)中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開(kāi)展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對于手腳的配合有一定的`要求，經(jīng)過(guò)不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎。大班我們開(kāi)展了跳繩的活動(dòng)，跳繩是訓練動(dòng)作協(xié)調發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠學(xué)會(huì )手腳配合學(xué)會(huì )跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動(dòng)作要協(xié)調一致。最后學(xué)習包括各種跳法。
經(jīng)過(guò)一年的練習從不會(huì )到會(huì )，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅持鍛煉健康成長(cháng)。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇3
走進(jìn)教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著(zhù)“陸老師”。這對我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應該盡快地適應這個(gè)角色轉換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著(zhù)天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì )睜著(zhù)大眼睛盯著(zhù)你瞧，會(huì )問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì )跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì )停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì )做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗，我運用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗，我會(huì )慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì )慢慢的聽(tīng)我的話(huà)的.。
故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現在想起來(lái)我當時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會(huì )做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì )再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì )一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇4
父母都是小學(xué)教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對了，哪些做錯了，為什么錯？如何改正。同時(shí)，也要考慮一下明天的工作�！本瓦@樣我漸漸學(xué)會(huì )了反思。
4月18日上午，我參加了常州市晉升小學(xué)高級教師人員任職培訓考核，回到家后思緒萬(wàn)千，想了很多很多……
由于新課程倡導“立足過(guò)程”的發(fā)展性評價(jià)，這次考試改革無(wú)論從其功能和價(jià)值上，還是考試內容、考試方式，以及考試結果的處理方面，也都體現著(zhù)相同的評價(jià)理念和工作思路：
(一)在考試方面，打破了紙筆測驗的傳統做法
這次考試運用了無(wú)紙化考試，完全是電腦答題，同時(shí)也考查了教師簡(jiǎn)單操作計算機的技能。此次采用了開(kāi)卷考試，在綜合應用中考查教師的發(fā)展情況。
(二)在考試內容方面，加強與教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
傳統的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內容為主，而這次考試在內容方面，沒(méi)有名詞解釋?zhuān)嗟氖且恍┡c教育實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現綜合應用的、需要創(chuàng )新思維的內容�？荚囶}型為判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡(jiǎn)答題“《綱要》中指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，你是如何理解的？”《解讀》上沒(méi)有具體的條條杠杠，要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀(guān)中兒童發(fā)展的差異性來(lái)回答。案例分析就平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題讓教師結合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思維，闡述自己的見(jiàn)解。
這兩點(diǎn)是我對本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說(shuō)：學(xué)了新《綱要》后要有新的語(yǔ)言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學(xué)行為中體現。這也就給我們指明了方向，要在先進(jìn)的教育理論的指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐步成長(cháng)為專(zhuān)家型教師。
善于反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對過(guò)去的一種思考，從中可以汲取教訓，也可以總結經(jīng)驗，只有經(jīng)過(guò)反思以后的`認識，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>
反思既可以是個(gè)人進(jìn)行的，也可以是小組的形式進(jìn)行，個(gè)人的多為對自己教育隨筆一樣的，自己對自己的反思，而小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)對某位教師教育活動(dòng)的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發(fā)，反思的成效才會(huì )更高。
為了孩子，同時(shí)也為了我自己的成長(cháng)，我要做個(gè)有心人，做個(gè)善于反思的人。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇5
又是一年炎炎夏日，又是一年研修時(shí)節。研修第一天，我觀(guān)看了虞永平教授的關(guān)于《過(guò)程意識和經(jīng)驗指向》的知識講座。通過(guò)虞永平教授在講座中理論聯(lián)系實(shí)際，多次舉例然后加以點(diǎn)評分析，讓我明白所謂“過(guò)程意識”，就是讓我們老師學(xué)會(huì )放手，敢于放手，讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗、去表達，在操作、探索、體驗、表達的過(guò)程中學(xué)會(huì )交往，獲得經(jīng)驗與成果。
學(xué)會(huì )放手，并不是完全放手，聽(tīng)之任之，而是要擔任好支持者、引導者的角色，為幼兒創(chuàng )設有利條件，從他們的興趣出發(fā)，都說(shuō)興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發(fā)，加之幼兒自身探索，自己動(dòng)手，活動(dòng)往往會(huì )獲得事半功倍的效果。于是我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了寬松和諧又可用操作的環(huán)境（美食區），讓幼兒主動(dòng)自由的去探索、去實(shí)踐、去發(fā)現。區域活動(dòng)時(shí)間到了，文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”，文棋小朋友活潑開(kāi)朗，表達能力強，善于交往，我覺(jué)得她更適合去擔任“收銀員”這一角色，于是我試探性問(wèn)：“文琪，你愿不愿去當收銀員？”“不想”她回答的非常干脆�！盀槭裁囱�？”“我喜歡但配菜工，我和王一陳（小廚師）為大家做好吃的飯菜，大家都說(shuō)我們做的飯菜又快又好看�！薄澳钦媸翘美�！”看著(zhù)文琪在游戲中快樂(lè )的樣子，那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)、充滿(mǎn)工作的熱情和責任感，我選擇了認同和等待。不一會(huì )兒五顏六色的美食就在他們倆的'合作下完成啦！并且很快在窗口被“小顧客”買(mǎi)走，自信幸福的笑容又再次出現她的臉上。這時(shí)又有“小顧客”來(lái)點(diǎn)餐，他們又開(kāi)始忙碌起來(lái)。我慶幸自己的選擇沒(méi)有堅持，沒(méi)有盲目的得去按自己的意愿讓他們游戲，原來(lái)學(xué)會(huì )放手，是給大班孩子最好的幫助。
在游戲的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現孩子真實(shí)的想法，還孩子自主操作，自由探索的空間，這樣的過(guò)程對孩子們來(lái)說(shuō)更具意義。
游戲是孩子自主的，不是老師預設的，他們自己決定玩什么，怎么玩，它最重要的價(jià)值是他們自主游戲的過(guò)程中獲得的愉悅體驗。在這樣的角色游戲中孩子們的主體性和自主性得到發(fā)揮，激起他們學(xué)習的主動(dòng)性，也只有通過(guò)他們自主地探索，自主的操作，他們才會(huì )最大限度的獲得經(jīng)驗，收獲游戲的快樂(lè )。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇6
今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進(jìn)XX幼兒園這個(gè)大家庭里。在這半年里，我的角色發(fā)生了很大的變化，由一名學(xué)生轉變?yōu)橛變航處�，我感受到了責任的重大�?/p>
剛開(kāi)始的時(shí)候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環(huán)境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學(xué)習，向同事學(xué)習，多看、多聽(tīng)、多記錄，慢慢地也學(xué)到了很多的東西，都說(shuō)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識運用到實(shí)際教學(xué)中，以適應時(shí)代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學(xué)習，不斷地適應新環(huán)境、新角色。這學(xué)期，我一共上了兩次公開(kāi)課：亮相課和過(guò)關(guān)課。第一次亮相課的時(shí)候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時(shí)候，第一次試上存在著(zhù)很多問(wèn)題，當時(shí)我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒(méi)關(guān)系，努力就好�！弊屛抑厥傲诵判�，在教研活動(dòng)討論的時(shí)候，領(lǐng)導同事也給出了意見(jiàn)，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領(lǐng)導同事的幫助，我也深有體會(huì )，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質(zhì)準備、環(huán)境準備等都影響著(zhù)一節課的教學(xué)質(zhì)量，當然目標必須了然于心。
作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛(ài)心，對待工作要細心，對待家長(cháng)要有誠心�！�
首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過(guò)集體生活，什么都不懂，特別是剛開(kāi)學(xué)的幾天，有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽?zhuān)耶敃r(shí)真的有點(diǎn)頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學(xué)習、一起玩游戲真的很開(kāi)心，看著(zhù)他們每天獨自進(jìn)班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛(ài)心，你只有充分地去愛(ài)他們、關(guān)心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們更好地適應幼兒園的`生活，得到更好的發(fā)展。
其次，是工作，由于經(jīng)驗的缺乏，總感覺(jué)這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過(guò)很多建議，我也認識到自己的不足，無(wú)論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態(tài)度，我感覺(jué)自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長(cháng)工作等，作為新教師，年輕既是我的優(yōu)勢，同時(shí)也會(huì )成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會(huì )難以取得幼兒家長(cháng)的認可，畢竟剛剛踏出大學(xué)校門(mén)的我還透著(zhù)點(diǎn)學(xué)生氣，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能真正成熟穩健起來(lái)。
最后，是家長(cháng)工作，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會(huì )、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長(cháng)交流，將幼兒在園表現反饋給家長(cháng)，同時(shí)，利用班級論壇和家訪(fǎng)的形式，更好地將各個(gè)階段的教學(xué)內容及幼兒情況反饋給給家長(cháng)，實(shí)現家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展，以誠心的態(tài)度和每位家長(cháng)交流。
總之，這半年里，學(xué)到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會(huì )繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇7
教師的職業(yè)是神圣的，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。
幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬τ谶@么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì )和感悟：
第一，作為一位教師首先應該先調整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習，必須要學(xué)會(huì )在工作中找到快樂(lè )，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹慎地做好每一項工作。
第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據孩子們的特點(diǎn)去設計一堂課，要在規定的時(shí)間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng )造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動(dòng)的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。
第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因為無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。
想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認為應以博愛(ài)之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的'閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，獲得家長(cháng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。
在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì )很緊張，甚至害怕，會(huì )緊緊地拉著(zhù)媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì )消除很多的。
面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì )不知所措，無(wú)計可施，我覺(jué)得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì )需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè )趣。
幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當的精神鼓勵，會(huì )大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會(huì )更強。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì )隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動(dòng)進(jìn)行小結，大張旗鼓的表?yè)P按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。
在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。
與孩子們共同成長(cháng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇8
每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個(gè)調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線(xiàn)，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。
很多人都覺(jué)得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè )的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有快樂(lè )，又有很多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒(méi)錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的`期望，在忙碌的工作中體驗快樂(lè )。
我常常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息;會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰皇峭庠诘膹娗?會(huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展;會(huì )使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇9
我們班里有個(gè)小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小幾個(gè)月，因此他的動(dòng)作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過(guò)觀(guān)察，引導幫助他樹(shù)立對體育活動(dòng)的信心和興趣。
今天早晨的晨間活動(dòng)是走平衡木（過(guò)小橋），孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地走過(guò)去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時(shí)候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡，這時(shí)候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個(gè)勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵下，走過(guò)了平衡木。他臉上露出了快樂(lè )的`笑容。第二次，第三次，看著(zhù)其他小朋友一個(gè)個(gè)自信地走過(guò)去，他顯得放松多了，而他每次走過(guò)去的時(shí)候，我也總是驚奇萬(wàn)分地說(shuō)：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動(dòng)作越來(lái)越熟練了，腳步也放得更開(kāi)了，走得更穩了。
小凱的動(dòng)作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現了，他當時(shí)連一個(gè)人扶著(zhù)墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著(zhù)他的手走。經(jīng)過(guò)幾次鼓勵后，我不僅發(fā)現他不是動(dòng)作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過(guò)小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來(lái)越好了。
針對小男孩的這種膽小情況，我覺(jué)得在以后的活動(dòng)中，更應該有意識地去安排他多做類(lèi)似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹(shù)立其自信心，久而久之，他動(dòng)作能力就會(huì )有更大的提高。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇10
一次，在上海的一所幼兒園里，我觀(guān)摩了英國插畫(huà)大師科奇保羅執教的“小貝挖寶”活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來(lái)當“模特”，只見(jiàn)孩子們都爭先恐后地舉起了手�？吹竭@種“壯觀(guān)”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問(wèn)孩子們：“今天有沒(méi)有人過(guò)生日?”只見(jiàn)一個(gè)男孩高高地舉起了手，說(shuō)：“今天是我的生日!”可還沒(méi)有等他的話(huà)音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“不對，你剛剛過(guò)完生日!”兩人的對話(huà)惹得現場(chǎng)聽(tīng)課的教師哈哈大笑。到底該選誰(shuí)來(lái)當“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來(lái)當“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開(kāi)始上課了。
雖然我只是坐在下面聽(tīng)課，但是有一個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國旗時(shí)，教師發(fā)現升旗手因病缺席了�！白屛襾�(lái)吧!”好幾個(gè)孩子跳躍著(zhù)，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說(shuō)：“你去升旗吧!”只見(jiàn)那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語(yǔ)。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒(méi)有異常�？磥�(lái)大家都已經(jīng)習慣于這樣的選擇與被選擇了。
確實(shí)，作為教師，我們經(jīng)常會(huì )遇到“選擇誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同一個(gè)提問(wèn)，選擇誰(shuí)來(lái)回答?每日升旗，選誰(shuí)來(lái)?yè)紊焓?值日生工作該由誰(shuí)先來(lái)做?游戲中出現爭執時(shí)，該聽(tīng)誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)定規則?這類(lèi)選擇折射出不同班級的不同文化氛圍，而和諧的班級風(fēng)氣與良好的`班級文化氛圍息息相關(guān)。
當然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實(shí)能夠做到滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。
但是，事實(shí)上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法，如同本文開(kāi)頭大師遭遇的選擇誰(shuí)當“模特”之場(chǎng)景，顯然就無(wú)法“輪流”。但畢竟面對了，那么，該如何解決才好呢?
當下，諸如“以?xún)和l(fā)展為本”“讓每一個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中也反復強調要理解與尊重兒童，出現了許多如“保護”“接納”“允許”等詞語(yǔ)。既然如此，我們何不聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲呢?
幼兒園的屋頂農場(chǎng)豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們去挖土豆。孩子們一邊收獲著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財嘍!發(fā)財嘍!”土豆被挖出來(lái)了，教師讓孩子們數一數究竟有多少個(gè)土豆，接著(zhù)又說(shuō)：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說(shuō)：“今天沒(méi)來(lái)的小朋友，我們給他們留著(zhù)吧�！苯處熡终f(shuō)：“但還是多了2個(gè)呀!”一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“婷婷和朗朗營(yíng)養不良，讓他們多吃點(diǎn)�！焙⒆觽兗娂姳硎就�。
原來(lái)，一旦讓孩子充分地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，教師立刻會(huì )收獲許多解決問(wèn)題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。
在大師的課堂上，面對選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現場(chǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應該有目的地去觀(guān)察孩子們的反應，更應該深入思考，找尋今后應對此類(lèi)“選擇誰(shuí)”的棘手問(wèn)題的適宜方法，以此增強自身的專(zhuān)業(yè)能力。
無(wú)論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著(zhù)孩子，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲，就能找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇11
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(cháng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(cháng)是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(cháng)。
一、愛(ài)的鼓勵
孩子是獨立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級的燦燦比較習慣于依賴(lài)別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì )馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著(zhù)彩紙上面的曲線(xiàn)剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話(huà)，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著(zhù)我又到她身邊蹲下來(lái)對她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著(zhù)拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著(zhù)急!老師相信你可以!”燦燦望著(zhù)我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當孩子不會(huì )做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著(zhù)欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話(huà)，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛(ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的`老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著(zhù)欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著(zhù)他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴(lài)的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!
三、愛(ài)的理解
孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著(zhù)一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì )很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(cháng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(cháng)的，是獨立的，請給孩子適宜的愛(ài)!
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇12
每個(gè)孩子都有著(zhù)各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書(shū)，但是真正想要讀懂這本書(shū)，并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下，可鑫滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)爸爸的手�？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說(shuō)：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意可鑫。在活動(dòng)區游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：可鑫，你喜歡玩什么?她說(shuō)：我喜歡看書(shū)。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：可鑫，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你!可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的`心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著(zhù)可鑫爸爸高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇13
在幼兒園里，我時(shí)常會(huì )聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì )“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲(chóng)，甚至會(huì )肢解這些小昆蟲(chóng)。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這也許是我們疏于對孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)護動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。
在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當水桶，天天提著(zhù)它去河邊打水喝�！焙⒆觽兟�(tīng)得毛骨悚然。
在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì )對大灰狼毫不手軟，甚至會(huì )殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識，但是我們可以引導孩子在對待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。
于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里�！碧锾锺R上接口：“對。送到動(dòng)物園里�！彼麄兊南敕ǖ玫搅嗽S多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來(lái)他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說(shuō)明你們很善良�！�
我認為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠遠比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的'主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，其中講到霸王龍保護和領(lǐng)養了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們在家與父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認識到，人類(lèi)應該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(cháng)故事》等圖書(shū)和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，都會(huì )不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì )涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導他們學(xué)習用愛(ài)去接納整個(gè)世界。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇14
近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著(zhù)孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì )不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉睛地觀(guān)望著(zhù)工地并討論著(zhù)與建筑相關(guān)的話(huà)題。
在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng )設以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng )設哪些游戲區域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長(cháng)交流的過(guò)程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區分為3個(gè)小區域，并在其中投放相應的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設計院"主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3個(gè)區域之間有著(zhù)一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節為下一個(gè)環(huán)節做準備，有利于孩子有計劃地去認真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對建造的興趣，支持孩子持續學(xué)習，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿(mǎn)足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。
這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區域：設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那里可以大膽創(chuàng )作、真實(shí)操作。
游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品，多數是真實(shí)可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運輸的，有投放到戶(hù)外游戲中做滑板車(chē)的，等等。
看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè )了，游戲內容也更豐富了。
因為沙池已經(jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚沙。 因為沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分，孩子們會(huì )據此選擇揚沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝，他們會(huì )用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚沙，對留下的小石子、沙粒等會(huì )選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚沙。有的揚沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì )雙人或多人合作揚沙。
揚沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的`建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運回幼兒園的過(guò)程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車(chē)子容易前傾翻倒，若磚塊放得過(guò)多，孩子的手部力量控制不了小車(chē)，小車(chē)就會(huì )因為不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過(guò)程中，孩子們不斷地調整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數量，終于把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌墻過(guò)程中又碰到了新問(wèn)題，沙子沒(méi)有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問(wèn)父母，在父母的指導下，孩子們學(xué)會(huì )了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心�？傊�，問(wèn)題不斷出現，孩子們便帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案，解決問(wèn)題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。
雖然我們是鄉鎮幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導水平也不高，但在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中，我們能及時(shí)發(fā)現孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續游戲，深度學(xué)習。這說(shuō)明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實(shí)的一步。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇15
“這是我媽媽新給我買(mǎi)的書(shū)，你可別弄壞了�！碧裉褚贿吿嵝�，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善�！拔抑懒�，我會(huì )小心的�！辈躺埔贿吇貞�(zhù)恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
這是一本童話(huà)故事匯編，蔡善打開(kāi)書(shū)看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來(lái)。
在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎?”蔡善看看我，不說(shuō)話(huà)，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情�！澳阒v的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事非常棒，一會(huì )兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì )提醒你的，你放心吧�！蔽夜膭钇鸷⒆觼�(lái)。蔡善又想了一會(huì )兒，終于答應了。
我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。
“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開(kāi)始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著(zhù)書(shū)，只是偶爾會(huì )看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。
一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲�！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
其實(shí)《三只小豬》的`故事大家都聽(tīng)過(guò)無(wú)數遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今天我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺，我的鼓勵幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì )把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試。
在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長(cháng)們的支持。相信孩子們在經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉后，自信心、語(yǔ)言表達能力等各方面的能力，一定會(huì )得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧!
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇16
進(jìn)人中班，我班的活動(dòng)室調到了一樓，透明的落地窗外有一塊木柵欄圍起的空地，正是我班的自然角。自然角可以如何打造呢?我上網(wǎng)搜索、借鑒經(jīng)驗、求助達人，正在一籌莫展之際，活動(dòng)室里的一套繪本《彼得兔和它的朋友們》給了我靈感，這是孩子們愛(ài)不釋手的繪本。故事中，彼得兔和朋友們擁有一個(gè)莊園，種了許多蔬菜水果，由此發(fā)生了一些非常有趣的事兒。于是，我決定把自然角交給孩子們去打造。
由此，一場(chǎng)輕松的談話(huà)開(kāi)始了，我問(wèn)道：“老師想把自然角交給你們來(lái)設計，你們認為可以怎么做呢?”果然有孩子回答說(shuō)：“我覺(jué)得可以做一個(gè)彼得兔故事里的花園!”“這個(gè)想法太棒了。那在花園里可以種些什么呢?”我的問(wèn)題剛拋出，就引發(fā)了孩子們的思考和討論。有的說(shuō)種草莓，有的說(shuō)種玉米、藍莓，也有的說(shuō)應該種兔子愛(ài)吃的蘿卜……孩子們對這個(gè)活動(dòng)的喜愛(ài)和投入讓我信心倍增。
9月末，在爸爸媽媽們的幫助下，我們一起作了基本規劃，花園初具模樣。我挑選了適合秋冬天種植的各種蘿卜、豆子、大蒜等，孩子們迫不及待卻又小心翼翼地將種子埋進(jìn)了土里�；▓@里還種上了可供觀(guān)賞的菊花、長(cháng)壽花、多肉植物，有些孩子還從家里帶來(lái)了“幸運草”的種子。錯落擺放的小木樁圍著(zhù)的一叢叢小生命，在陽(yáng)光照射下顯得特別美好。
隨后，有孩子提出要每天觀(guān)察記錄植物的生長(cháng)情況。于是，我帶著(zhù)孩子們自制了比較簡(jiǎn)單的觀(guān)察記錄本。從此，一有空閑，孩子們就會(huì )坐在花園里仔細觀(guān)察并記錄，哪怕是一丁點(diǎn)的變化也會(huì )讓他們分外欣喜，歡呼雀躍。
國慶長(cháng)假結束前一天，因為牽掛著(zhù)花園里的植物，我便順道過(guò)去看看。沒(méi)想到花園里一片狼藉，花盆里的土灑落一地，剛冒出的嫩芽也被無(wú)情地摧殘�？赡苡小安凰僦汀眮�(lái)過(guò)花園了，這可怎么辦呢?一向心急的我這一次卻調整了心態(tài)，決定讓花園的小主人們來(lái)解決這個(gè)難題。于是，我保留了現場(chǎng)，不動(dòng)聲色地等待孩子們的到來(lái)。
第二天一早，孩子們看到被破壞的“彼得兔的花園”都很生氣，都說(shuō)要想想辦法。于是，談話(huà)活動(dòng)自然就聚焦在了這個(gè)話(huà)題上，那么到底是誰(shuí)來(lái)過(guò)了呢?孩子們仔細觀(guān)察后，都有了自己的答案。開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“是貓咪，貓咪是喜歡晚上出來(lái)的!”團團說(shuō)：“是老鼠來(lái)偷東西吃了!”沐沐看著(zhù)盆里的腳印說(shuō)：“這么大的坑，一定是比較大的動(dòng)物來(lái)過(guò)了!”
聽(tīng)起來(lái)每一個(gè)答案都很有道理。后來(lái)，孩子們還去詢(xún)問(wèn)了幼兒園的保安叔叔，請教了園長(cháng)媽媽?zhuān)胖涝瓉?lái)幼兒園里經(jīng)常會(huì )有野貓之類(lèi)的動(dòng)物在夜間出沒(méi)，有時(shí)候還會(huì )有黃鼠狼呢!這可怎么辦呢?新的問(wèn)題又引起廠(chǎng)孩子們的思考。然然第一個(gè)說(shuō)：“我覺(jué)得可以每晚把花草搬進(jìn)活動(dòng)室里，關(guān)上門(mén)，那些動(dòng)物就進(jìn)不來(lái)了!”愛(ài)愛(ài)說(shuō)：“可以用稻草人來(lái)嚇唬動(dòng)物，我在外婆家的田地里見(jiàn)過(guò)稻草人�！币烈琳f(shuō)：“我覺(jué)得可以用火光，這些動(dòng)物看到火光就逃跑了�！睒�(lè )樂(lè )興奮地說(shuō)道：“我覺(jué)得用冰凍也是個(gè)好辦法�！�
后來(lái)，我們就開(kāi)始搜索各種材料，希望將想到的辦法付諸實(shí)踐，驗證一下到底有沒(méi)有用。我們一起動(dòng)手制作了稻草人，讓它們在花園里安了家;每天離園前，我們便齊心協(xié)力將能搬的盆搬進(jìn)活動(dòng)室，這樣既能防止植物被凍壞，又能防止動(dòng)物人侵……再后來(lái)，孩子們將花園被破壞了的消息告訴了爸爸媽媽?zhuān)职謰寢屢惨黄饚兔Τ鲋饕�，有�?說(shuō)可以種一些氣味獨特的植物;有的說(shuō)可以安裝太陽(yáng)能超聲波裝置，動(dòng)物聽(tīng)到了就不會(huì )再靠近了;還有的說(shuō)黃鼠狼會(huì )害怕鈴鐺的響聲，可以在動(dòng)物可能出入的路口系上小鈐鐺……這些方法我們都嘗試了，大多還是有作用的。
時(shí)間一天天過(guò)去，采用上述辦法后，動(dòng)物真的沒(méi)有再來(lái)破壞花園了!瞧，小豆苗越長(cháng)越高了，起初被破壞的蘿卜苗也重燃生機，大蒜長(cháng)得有兩三寸長(cháng)了……孩子們更是被這些小生命感動(dòng)著(zhù)，他們經(jīng)常站在花園邊自豪地向操場(chǎng)上的小朋友們招手：“快來(lái)呀，快來(lái)看看我們的彼得兔花園!”花園里的小生命還會(huì )經(jīng)歷些什么呢?我將帶著(zhù)孩子們一同期待，一路陪伴!
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇17
第一次接觸到CAN兒童與自然教育，在朱寶義老師一天學(xué)習中，我了解到大自然教育的重要性，第一次意識到最好的教育是免費——大自然教育，并且大自然一直都在那里，不離不棄。
思想上的沖擊——是什么
在短短的一天學(xué)習中，我意識到自己的一些思想要徹底的轉變。以前覺(jué)得知識非常重要，如果將我以為的知識下切，就只剩下人造的機械類(lèi)知識，不僅把知識看得很片面，而且夸大了其重要性。影響我們的行為取決于思想，決定思想的又是我們內在的思維，思維的形成來(lái)源于信息，信息有兩大方面：來(lái)自大自然的生動(dòng)類(lèi)信息和來(lái)自人類(lèi)社會(huì )的機械類(lèi)信息。孰輕孰重？人與自然的關(guān)系，從古至今，經(jīng)歷了崇拜自然——改造自然——征服自然——人與自然的和諧，而大多數的我們至今依舊覺(jué)得自然為我們所用，可是誰(shuí)又能說(shuō)在我們選擇自然的同時(shí)，何嘗不也是自然選擇了我們的雙向互動(dòng)。我們可以理解花朵與蜜蜂是相互需要，依賴(lài)的關(guān)系，卻需要很大的勇氣才敢承認人與米飯，也是同樣的道理。所以，不僅是忽略了生動(dòng)類(lèi)信息采集的重要性，我們更忘了我們本就屬于自然的一部分。
自我突破——為什么
在我們班上四歲的孩子身上，就已經(jīng)出現嚴重的電子產(chǎn)品依賴(lài)癥，家長(cháng)會(huì )因為很多原因，將孩子交給電視、手機、ipad、游戲等電子產(chǎn)品，換來(lái)一時(shí)的安靜，而孩子身上的問(wèn)題也越來(lái)越來(lái)多。八歲的表弟將電子產(chǎn)品依賴(lài)癥表現得淋漓盡致，完全離不開(kāi)。那天，他問(wèn)我有什么可以改變一下他的運氣，我告訴他四葉草可以帶好運，并且跟他說(shuō)了四葉草的來(lái)歷，于是那一上午，在大太陽(yáng)底下，找了整整一上午，回家也沒(méi)有玩游戲，而是開(kāi)始制作標本了�，F在，通過(guò)朱老師的.講解，我發(fā)現原來(lái)這些都是大自然的魔力。大自然是唯一可以與手機抗衡的有益信息群，可以打通，打寬孩子的三大信息通道——視、聽(tīng)、觸。孩子身上的諸多問(wèn)題，追其本質(zhì)都可以在大自然中得到解決，這也是為什么現在的孩子難養，而以前在那樣的環(huán)境下，也可以成長(cháng)得很好的原因吧！
行動(dòng)上的方向——怎么做
如何才能發(fā)揮大自然這個(gè)既免費，又是最好老師的作用呢？首先，很重要的一個(gè)問(wèn)題是弄清玩樂(lè )與教育的區別，真正做到大自然教育的三大法則：融入自然——統一不對立：系統——途徑規則；平衡——信息采集均衡。其次，進(jìn)入自然的方法：跟隨，引帶，五不要。五不要包括不阻斷，不替代，不總結，不比較，不強迫。這次朱老師的講解，給我們帶來(lái)全新的大自然教育的理念，不僅給我們帶來(lái)一場(chǎng)頭腦的風(fēng)暴，而且給我們以后的一個(gè)努力的方向，我愿意去嘗試，去探索，去發(fā)現。
我相信不僅是孩子可以在大自然中獲得成長(cháng)，我同樣也可以在大自然中，獲得力量。每一次全情投入，都可以換來(lái)一次快樂(lè )的提升！
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇18
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì )想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設了特色課程——陶藝。
對幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習陶藝的過(guò)程中都獲益良多。
快樂(lè )
老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”
話(huà)音未落，孩子們拍著(zhù)雙手連忙叫好。
老師問(wèn)：“為什么這么高興？”
孩子說(shuō)：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著(zhù)。
玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng )作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè )不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當孩子發(fā)現自己不會(huì )制作的時(shí)候，嚷嚷著(zhù)說(shuō)：“老師老師，我不會(huì )�！崩蠋煏�(huì )親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”
當孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì )主動(dòng)地伸出大手。
當孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細，老師都會(huì )對著(zhù)所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯！”
學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀(guān)察力和創(chuàng )造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì )是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿(mǎn)童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì )對自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽�！�
孩子們開(kāi)始議論紛紛。
老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì )手忙腳亂哦�！�
第二天，陶藝室里擠滿(mǎn)了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的'。這對親子關(guān)系的促進(jìn)起著(zhù)重要的作用。
想到陶就會(huì )從心里微笑出來(lái)，還會(huì )想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè )陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì )，才會(huì )把tao發(fā)音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著(zhù)陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇19
最近，小班新來(lái)了個(gè)叫池清源的小朋友，剛過(guò)三周歲，他個(gè)子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個(gè)身體就像個(gè)隨時(shí)就要彈起的皮球一樣，一看就是個(gè)好動(dòng)的孩子，奶奶囑咐說(shuō)：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管�！蔽倚睦锵耄河忠粋�(gè)“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著(zhù)、爸爸媽媽?xiě)T著(zhù)、姥姥姥爺疼著(zhù)，出現錯誤了，你想說(shuō)說(shuō)他護著(zhù)，他想管管你攔著(zhù)，弄得好好的孩子到最后變得無(wú)所適從，啥習慣也沒(méi)養成。我倒想看看今天這個(gè)“小刺頭”到底有哪十八般武藝。
序幕開(kāi)始了，多數孩子剛入園時(shí)都會(huì )哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來(lái)就到了玩具區那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿(mǎn)集中的，可能是家長(cháng)比較客氣，故意把自己的.孩子說(shuō)成那樣，夸大其詞了。心里正想著(zhù)，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問(wèn)，原來(lái)是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶(hù)外活動(dòng)，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。
為什么國家規定3—6歲的幼兒可以入園進(jìn)行集體教育活動(dòng)，我覺(jué)得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。我們雖然沒(méi)有對小池進(jìn)行刻意的教育，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說(shuō)：“小朋友，要分奶片吃了�！甭�(tīng)到這個(gè)消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個(gè)小朋友沒(méi)有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領(lǐng)著(zhù)她去洗手，池清源也跟著(zhù)到了衛生間，回來(lái)時(shí)馬老師已經(jīng)開(kāi)始分鈣片了，兩個(gè)小家伙剛開(kāi)始還沒(méi)太在意，一會(huì )兒可能覺(jué)得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！背厍逶匆哺�(zhù)說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！边�快點(diǎn)去拿了個(gè)小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著(zhù)馬老師，一次又一次的說(shuō)著(zhù)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！薄袄蠋�，我聽(tīng)話(huà)了……”說(shuō)完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒(méi)有給他奶片吃，并告訴他：“你來(lái)晚了，車(chē)已經(jīng)開(kāi)走了，等下一班車(chē)吧�！笨吹絼e的小朋友津津有味的吃著(zhù)，小池的小眼睛看看這個(gè)，又看看那個(gè)，很是不自在，此時(shí)，他會(huì )想些什么呢……
希望小池健康活潑的長(cháng)大，希望他的明天更美好。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇20
“老師，在回答問(wèn)題的時(shí)候，別的孩子說(shuō)的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會(huì )？他是不是太笨了��！”這是一次開(kāi)放日結束之后，一位家長(cháng)跟我交流時(shí)，所說(shuō)的話(huà)。
那次我們進(jìn)行的是一節閱讀活動(dòng)，開(kāi)始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應該說(shuō)這是一個(gè)比較開(kāi)放性的題目，但是這個(gè)孩子，我請他起來(lái)回答的時(shí)候，他卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。因此家長(cháng)也難免有點(diǎn)著(zhù)急，或者說(shuō)面子上掛不住。
但根據我的觀(guān)察，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識的時(shí)候，掌握的還都是很不錯的。唯獨對于這樣比較開(kāi)放性的問(wèn)題，顯的不是很活躍。
我跟家長(cháng)仔細交談了孩子的一些表現情況，又詢(xún)問(wèn)了孩子和家長(cháng)一起外出的時(shí)候，家長(cháng)都是如何做的。經(jīng)過(guò)交流，我才發(fā)現了問(wèn)題的所在。孩子的媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會(huì )滿(mǎn)足孩子的一切物質(zhì)的需要，總感覺(jué)到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿(mǎn)足孩子。用孩子媽媽的話(huà)說(shuō)，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì )滿(mǎn)足孩子，讓他高高興興的�！�
“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎？就沒(méi)有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽(tīng)到的，還是感受到的？”我又問(wèn)孩子的媽媽。
“有什么好說(shuō)的啊，我們只要看著(zhù)孩子高興，看著(zhù)他快樂(lè )，我們就滿(mǎn)足了�！�
我無(wú)語(yǔ)……
作為家長(cháng)，經(jīng)常的會(huì )埋怨為什么孩子的表現總是不如別人家的孩子。卻沒(méi)有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。
作為家長(cháng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗，幫助孩子構建他們的頭腦，讓孩子對這個(gè)世界了解的'更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠遠滿(mǎn)足不了孩子的大腦需求。
我們常說(shuō)，生活中處處隱含著(zhù)教育的契機，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機會(huì )，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的，最利于孩子接受和理解的。
所以，當我們在帶孩子外出活動(dòng)的時(shí)候，當我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子視覺(jué)的滿(mǎn)足，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩。
我想，這些遠比為孩子買(mǎi)一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇21
有的人說(shuō)：“說(shuō)話(huà)，誰(shuí)不會(huì )？上下嘴唇一張一合的事兒�！睕](méi)錯。但這不表示一個(gè)人就會(huì )說(shuō)話(huà)。真要到唇搶舌劍、一語(yǔ)千金的程度，那還真不容易。跟人說(shuō)話(huà)絕不是耍耍嘴皮子的小事。一個(gè)人說(shuō)話(huà)的水平，是他修養和學(xué)識的證明，是他自身價(jià)值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據。哈佛大學(xué)前校長(cháng)伊勒特曾說(shuō)：“在造就一個(gè)'上流人'的教育中，有一種訓練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐�！爆F代社會(huì )，是一個(gè)越來(lái)越注重人際交往的社會(huì )，所以老師和家長(cháng)要從小就開(kāi)始培養孩子的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，讓孩子的談吐真正成為一種能打動(dòng)人心的藝術(shù)。我們可以通過(guò)下面的方法培養孩子的表達能力。
一、精心選擇話(huà)題，可以從關(guān)懷對方入手，滿(mǎn)足對方的心理需要
談話(huà)時(shí)要選擇那些容易引起別人興趣的話(huà)題，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的談話(huà)氛圍，使交談得以繼續深入下去。在日常生活中，無(wú)論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話(huà)題，談話(huà)時(shí)應盡可能從某一方面去滿(mǎn)足對方的需要。關(guān)懷和幫助是每個(gè)人都需要的.，因此關(guān)心對方也是個(gè)永遠受歡迎的話(huà)題。
二、說(shuō)話(huà)或懸念層出，或自然流露
設置話(huà)題的懸念，是讓你的話(huà)語(yǔ)特別吸引人的一種有效方法。如果孩子在說(shuō)話(huà)時(shí)能制造懸念，那么他的講話(huà)一定能夠引人入勝。懸念只有在精心策劃以后才能出現。如果不動(dòng)腦，而想懸念出現，那是不可能的。懸念在講述過(guò)程中，必須能吸引人，叫人相信。另一種吸引人的方法，就是孩子講的話(huà)是自己內心的自然流露，言為心聲，心里怎么想就怎么說(shuō)。
三、要注意講話(huà)的時(shí)機
小玉兒是個(gè)既好動(dòng)又喜歡說(shuō)話(huà)的孩子。有一天，家里來(lái)了一位客人，在吃飯時(shí)，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人說(shuō)話(huà)，并在客人與家人說(shuō)話(huà)時(shí)，插嘴打岔。這就是沒(méi)有禮貌的表現。如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒(méi)有人會(huì )喜歡和這樣的人交往的。所以說(shuō)，說(shuō)話(huà)也要講究時(shí)機，不能想說(shuō)就說(shuō)，也不能像“悶葫蘆”一樣什么話(huà)也不說(shuō)。而大多數孩子大都不能把握好這個(gè)尺度，有的由于怯場(chǎng)而不愿意說(shuō)話(huà)，有的由于修養不夠而總讓和他交談的人“下不來(lái)臺”。因此，教師和家長(cháng)要注意訓練孩子準確把握講話(huà)的時(shí)機，使孩子在說(shuō)的時(shí)候滔滔不絕，而在聽(tīng)的時(shí)候也能專(zhuān)心致志。這是一個(gè)有修養的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇22
《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力�，F實(shí)生活中常�？吹揭恍┎环ǚ肿右院弪_為手段拐賣(mài)幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，自我保護意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會(huì )發(fā)生的危險缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我開(kāi)展了主題——《野人婆婆》。
活動(dòng)中，我利用形象的故事課件引導幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步了解什么是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來(lái)精心設置了真實(shí)的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀(guān)上對陌生人引起重視，活動(dòng)中很多孩子對我特殊的裝扮產(chǎn)生了防備心理，但是我想現實(shí)社會(huì )中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現實(shí)社會(huì )中的壞人和常人無(wú)疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設置法，我具體形象的創(chuàng )設了真實(shí)情景，讓幼兒通過(guò)親身體驗去感受陌生人的的'危險，我請了幾位孩子們不熟悉的家長(cháng)扮演“陌生人”。讓他們拿著(zhù)好吃的，好玩的，分別走進(jìn)我們班，哄騙幼兒結果讓人擔憂(yōu)，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個(gè)小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時(shí)趕來(lái)對幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來(lái)門(mén)衛“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。這時(shí)讓幼兒們真正感到了害怕，原來(lái)陌生人是壞人，看著(zhù)目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。
作為幼兒教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣，主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸�？鞓�(lè )。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇23
周周是我們班級中很特殊的一個(gè)孩子。很小的時(shí)候，由于調皮，曾經(jīng)跌斷過(guò)腿，為此家人都特別地寵愛(ài)，平時(shí)活動(dòng)時(shí)總是小心翼翼，過(guò)度保護，這樣也導致了周周的身體動(dòng)作協(xié)調能力要比其他同齡孩子要差。進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體中，和全班那么多的孩子一起游戲、玩耍，周周是那么地開(kāi)心。但更多的，是各種狀況的發(fā)生，一會(huì )兒他把小朋友撞倒了，一會(huì )兒自己被球絆倒了，一會(huì )兒娃娃家的桌子被摁倒在地上……雖然經(jīng)過(guò)了小班一年的學(xué)習、生活，周周也有了許多進(jìn)步，但孩子在和同伴的交往中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題：每次遇到一些情況，問(wèn)起怎么回事時(shí)，大家總是會(huì )說(shuō)是周周干的；游戲活動(dòng)中，大家總是會(huì )來(lái)報告，周周老是來(lái)?yè)v亂……當遇到這樣的事情時(shí)，我也曾耐心地引導過(guò)，也曾嚴厲地批評過(guò)，但總是收效甚微。面對這樣特殊的孩子，我們到底該怎么做呢？
自主性游戲中，孩子們都根據自己扮演的角色進(jìn)入區域開(kāi)始游戲，而周周又像往常一樣跑到果果家去“搗亂”了，一會(huì )兒在“灶上”燒菜，一會(huì )兒把買(mǎi)來(lái)的東西堆得到處都是，走動(dòng)時(shí)還不時(shí)撞倒椅子、推翻收納盒……果果家的爸爸媽媽們忍不住又來(lái)大聲“告狀”。前幾次發(fā)生這樣的情況時(shí)，我總是一次次地提醒周周，但他總是堅持不了多久就故態(tài)復萌，最后只能讓他接受“懲罰”，取消游戲資格�？墒�，這樣的處理方法卻還是沒(méi)有多大的'效果。今天，同樣的情況又出現了！到底該怎么處理這件事呢？今天正好小吃店少一個(gè)角色，于是我并讓他到小吃店去當廚師，并提醒他“要認真工作哦！”平時(shí)周周總愛(ài)到處跑，很少扮演固定角色，這是他第一次扮演這一角色，也很喜歡這個(gè)角色，出乎意料地在小吃店認真扮演廚師，還堅持到了游戲結束。講評時(shí)我大大表?yè)P了周周，夸他“燒的菜可好吃啦！”聽(tīng)到我的夸獎，周周可高興了！
自主性游戲中，周周總是只憑自己的喜好，想去哪里就去哪里，缺乏游戲規則和角色意識，結果就常常導致該游戲區域變得混亂。周周難道是故意在搗亂、在搞破壞的嗎？仔細想一想，其實(shí)周周很大原因還是不懂得和別人交往，不管做什么事情，總是以自我為中心，同時(shí)身體的平衡、協(xié)調性比較差，不容易控制自己的動(dòng)作，結果就導致了“大手大腳”，狀況頻發(fā)。對于這樣的孩子，我們還是要拿出更多地耐心和細心，多給予他們一些關(guān)愛(ài)，多給予他們一些正確的引導、幫助，循序漸進(jìn)，持之以恒，相信孩子的表現會(huì )越來(lái)越好。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇24
今年三月份接手了一個(gè)新開(kāi)的班級。全部的孩子都是新生，我也調整好心態(tài)，做好心理準備，迎接他們適應期的哭泣。
第一周的教學(xué)主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認識自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲為主，積極鼓勵正面教育，盡早地穩定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。
把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長(cháng)也有。你們最關(guān)心的是孩子在幼兒園有沒(méi)有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會(huì )影響到孩子的情緒。因此家長(cháng)要樹(shù)立一種觀(guān)念：小鳥(niǎo)長(cháng)大了，就會(huì )飛，為了讓小鳥(niǎo)飛得高，飛得遠，父母應該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學(xué)習獨立生活。
有些家長(cháng)送孩子來(lái)，孩子好好的，大人倒先哭起來(lái)了，結果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長(cháng)把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著(zhù)孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠都無(wú)法學(xué)會(huì )獨立，等到別的孩子都已適應集體生活時(shí)，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。
所以，當你們把孩子送到老師手上時(shí)，就應該以信任的心態(tài)和孩子說(shuō)再見(jiàn)。
怎樣讓孩子盡快地適應集體生活，其實(shí)光靠幼兒園的教育是不夠的'，也需要家長(cháng)的配合：
一、不良的飲食習慣：有的孩子坐著(zhù)等老師來(lái)喂，有的孩子還有比較嚴重的偏食挑食現象。
在家里可以試著(zhù)讓孩子這樣做：1.吃飯時(shí)先鼓勵孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時(shí)不要讓孩子離開(kāi)飯桌；4.教會(huì )幼兒如何使用勺子。
二、不愛(ài)護玩具：玩具隨地亂扔不會(huì )整理，并且有搶奪玩具的現象。這種情況的存在一方面是由于家長(cháng)包辦造成的；另一方面是由于現在的孩子都是獨生子女，沒(méi)有與別人分享的經(jīng)驗。
針對這種情況，我們要求孩子學(xué)習整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應該把他們都送回家。對于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說(shuō)，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語(yǔ)言。家長(cháng)平時(shí)在家也可以試著(zhù)讓孩子自己來(lái)收拾玩具。
三、行動(dòng)自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個(gè)自由的環(huán)境到一個(gè)相對來(lái)說(shuō)有規范的幼兒園集體生活，會(huì )有一段時(shí)間的不適應，比如上課或游戲時(shí)還有幾個(gè)孩子隨意走開(kāi)，集體觀(guān)念差。而且孩子們好模仿，一個(gè)走開(kāi)了，后面會(huì )有很多小朋友跟著(zhù)一起離開(kāi)。
針對這種情況，我們一方面會(huì )在選擇教學(xué)內容游戲時(shí)，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會(huì )對小朋友有一定的紀律約束。
幼兒教師成長(cháng)隨筆 篇25
春天花開(kāi)的季節悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現了許多春天的秘密：柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰(shuí)在叫，順著(zhù)小鳥(niǎo)的叫聲，孩子們發(fā)現樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，這下引起了他們對鳥(niǎo)窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥(niǎo)窩，有的用筆畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥(niǎo)布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥(niǎo)窩。
孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥(niǎo)建起了鳥(niǎo)窩。只見(jiàn)蔣天豪和敏敏手里拿著(zhù)鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來(lái)，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥(niǎo)窩�？上в捎诨A打的不牢固，一個(gè)用力，鳥(niǎo)窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎么造的這么不牢，鳥(niǎo)窩要拍一拍就牢了，就不會(huì )倒掉了。"蔣天豪聽(tīng)了覺(jué)得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開(kāi)的.沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實(shí)了，然后由甘懿琳來(lái)挖洞做鳥(niǎo)窩，果然非常順利，鳥(niǎo)窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說(shuō)："鳥(niǎo)窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥(niǎo)窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥(niǎo)窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥(niǎo)肯定喜歡你們這個(gè)鳥(niǎo)窩。"我稱(chēng)贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤(pán)一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥(niǎo)窩被分成了幾格。蔣天豪說(shuō)："這是小鳥(niǎo)的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺(jué)，一個(gè)看電視。"看著(zhù)他得意的神情，我對他投以贊許的目光。
受主題活動(dòng)的經(jīng)驗積累，孩子們對鳥(niǎo)窩已經(jīng)有一定的認識，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過(guò)探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經(jīng)驗為自己的經(jīng)驗，充分體現了"生生互動(dòng)"的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗的積累，但要做成一個(gè)鳥(niǎo)窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結經(jīng)驗，再來(lái)驗證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過(guò)程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學(xué)"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學(xué)，學(xué)中做"吧。
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