音樂(lè )課作文

音樂(lè )課作文4篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的音樂(lè )課作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )課作文 篇1

　　音樂(lè )課的笑聲，可全是我引起的。

　　雨下得很大。上完語(yǔ)文課，我在教室外面的墻角里發(fā)現了一只小青蛙。它趴在地上，一只腿好像被踩斷了。出于同情心，我掏出布條將小青蛙的腿輕輕纏好，準備一會(huì )兒把它帶回教室。同桌劉欣說(shuō)：“這能行嗎？”我說(shuō)：“沒(méi)事！”這時(shí)，上課的.鈴聲響了，我們隨音樂(lè )老師走進(jìn)了教室。

　　“同學(xué)們，我們先復習一遍已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《海鷗》�！鼻俾曧懥�，大家跟著(zhù)老師唱起歌來(lái)。我低頭瞧著(zhù)書(shū)桌里的小青蛙，嘿，它還挺老實(shí)，肚皮一鼓一鼓的。

　　“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”

　　咦，老師瞧著(zhù)窗外，可是我們全瞧著(zhù)老師，大家在想：老師的琴聲怎么還有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，劉欣還邊笑邊咬著(zhù)嘴唇。

　　又唱第二遍：“海鷗，海歐，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”嘿！這下不但同桌笑了，全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)。老師也看出點(diǎn)門(mén)道來(lái)了，她踱著(zhù)步，在課桌間來(lái)回走動(dòng)。我心里咯噔一下，心想；小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫就麻煩了。

　　要說(shuō)咋這么巧，小青蛙偏偏趕在老師走在我身邊時(shí)開(kāi)始了它的獨唱——“呱呱！”

　　教室里又是一陣笑聲。

　　完了！我只好站起來(lái)，將情況一五一十地向老師講述了一遍。也算我走運，老師被我對小青蛙的同情心感動(dòng)了，她并沒(méi)有責備我，只看了看小青蛙，說(shuō)：“海鷗是我們的好朋友，青蛙也是我們的好朋友！”說(shuō)完她又看了看小青蛙的腿說(shuō)：“既然它的腿好了，我們就放它回大自然吧！”

　　“呱呱！”小青蛙臨走前又是一陣歡叫，同學(xué)們又哈哈大笑起來(lái)，這回連老師都笑了。

音樂(lè )課作文 篇2

　　你問(wèn)我學(xué)習許久的放松是什么？下課玩？看課外書(shū)？還是與同學(xué)談心？都不是。在我看來(lái)，上音樂(lè )課就是一種放松。

　　在幾周前，上音樂(lè )課的王老師生病了，所以一連三周都沒(méi)有音樂(lè )課。下午第一節課時(shí)，我本以為是語(yǔ)文課，便作了語(yǔ)文課前準備�？晌矣职欀�(zhù)眉頭想了想，萬(wàn)一今天老師病好了呢？于是我把“塵封”了三周的音樂(lè )書(shū)擺在了課桌上。在靜心閱讀時(shí)，有些心不在焉的我便仔細聽(tīng)著(zhù)門(mén)外傳來(lái)的聲音。果然，不一會(huì )兒，一陣急促的腳步聲傳來(lái)，不像是徐老師的。正當我在猜測時(shí)，一位男老師走了進(jìn)來(lái)。

　　這位老師個(gè)子中等，高鼻梁，衣著(zhù)都特別地豪放，左耳垂還戴著(zhù)一個(gè)黑色的小耳環(huán)，頭戴一頂小黑帽。他自稱(chēng)為“二百‘舞’”。

　　剛進(jìn)來(lái)時(shí)，“舞”老師就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“大家好，我是新來(lái)的音樂(lè )老師，人稱(chēng)‘二百舞’，我們今天來(lái)學(xué)‘手上街舞’”。我一聽(tīng)便來(lái)了勁，迅速進(jìn)入了狀態(tài)，跟著(zhù)老師比劃。老師先做了一遍完整的舞蹈，可還沒(méi)做完我就看傻了：整個(gè)舞蹈不超過(guò)二十秒，可包含十多個(gè)動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作幅度也比較大。這時(shí)只見(jiàn)老師鼓勵我們：“沒(méi)事，我們一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地練�！笨晌疫�是心很慌，感到一種莫名的緊張。見(jiàn)此狀，我心里的魔鬼又開(kāi)始慫恿我：“沒(méi)事，不做就不做，有什么大不了的.？你回頭看看，也不是有好幾個(gè)同學(xué)不愿做嘛！”

　　我正要點(diǎn)頭答應，“不行！”把我嚇了一跳，原來(lái)是天使。只見(jiàn)她說(shuō)：“你想不想學(xué)？如果你是真心想，那么請你認真地去學(xué)。請你記�。簣猿旨由吓�力才是勝利。不然你會(huì )一事無(wú)成的！”

　　天使的一番話(huà)使我心悅誠服，我在老師的鼓勵下又開(kāi)始認認真真地練習了。兩節課后，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了所有動(dòng)作，還拍攝了視頻。此刻，我感到既放松了，又再一次領(lǐng)悟到了這句金玉良言：堅持加上努力才是勝利。

音樂(lè )課作文 篇3

　　[摘要]

　　自進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的現代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。在音樂(lè )教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學(xué)效果之目的。

　　[關(guān)鍵詞] 多媒體 輔助 運用

　　隨著(zhù)多媒體計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視，作為一種先進(jìn)的現代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。媒體指的是用于傳遞和加工信息的一種中介性方式、手段或工具。應用于教育領(lǐng)域里的媒體，具體是指各種教學(xué)傳遞方式，而把多種教學(xué)傳遞方式結合在一起使用就屬于廣義上的多媒體。多媒體輔助教學(xué)是指用現代化的多媒體視聽(tīng)系統幫助或代替教師執行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向學(xué)生傳授知識和訓練技能，直接為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。它把教學(xué)內容、教學(xué)經(jīng)驗和多媒體技術(shù)緊密結合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，擴大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，精心設制、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀(guān)的限制，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。

　　一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運用

　　音樂(lè )欣賞教學(xué)，是音樂(lè )教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽(tīng)不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫(huà)圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對該聽(tīng)的卻聽(tīng)不進(jìn)去。根據音樂(lè )欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開(kāi)闊音樂(lè )文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè )欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽(tīng)、觀(guān)察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同如在欣賞《梁�！芬徽n英臺抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂(lè )曲的切身感受，可以在故事片《梁�！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節，當欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)自然地理解了樂(lè )曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會(huì )使學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè )曲的發(fā)展，真正了解到樂(lè )曲表達的含義，在潛移默化中樂(lè )曲會(huì )很容易地被學(xué)生接受。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動(dòng)參與的音樂(lè )欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過(guò)圖、文、聲、像結合，把學(xué)生的注意力調整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問(wèn)題、制作文本，用動(dòng)畫(huà)效果旋轉或飛入背景畫(huà)面中，及時(shí)引導與提示，吸引學(xué)生注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思路。通過(guò)視聽(tīng)結合，學(xué)生從思考和回答問(wèn)題中，找到了各有關(guān)學(xué)科知識與民族音樂(lè )的聯(lián)系，找回了了解民族音樂(lè )的自信心，縮短了學(xué)生同民族音樂(lè )的距離，進(jìn)而使他們自覺(jué)進(jìn)入到感受音樂(lè )的狀態(tài)中。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng )設意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè )作品的內涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng )新思維活動(dòng)能力和想象力，對欣賞的民族音樂(lè )留下了深刻的印象。

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(cháng)短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過(guò)聆聽(tīng)可以幫助學(xué)生欣賞音樂(lè )。在學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè )后，就引導他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂(lè )曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的組合，即內心聽(tīng)覺(jué)。沒(méi)有正確、敏銳的內心聽(tīng)覺(jué)，就不可能理解音樂(lè )。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，通過(guò)欣賞音樂(lè )畫(huà)面，聽(tīng)歌曲或樂(lè )曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導學(xué)生多聽(tīng)、多看，聽(tīng)后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂(lè )畫(huà)面。在想中感知音樂(lè )美的蘊含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂(lè )。

　　通過(guò)初步實(shí)踐，我體會(huì )到針對不同音樂(lè )欣賞內容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂(lè )欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習的主體——學(xué)生帶來(lái)新的感受、樂(lè )趣，促進(jìn)他們的參與意識，開(kāi)拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運用

　　在唱歌教學(xué)中，不但要教會(huì )學(xué)生唱歌，而且要教會(huì )他們演唱好歌曲。這就是培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力的關(guān)鍵所在，而現代教學(xué)媒體對培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力則起著(zhù)重要作用。在教會(huì )學(xué)生唱一首歌后，還要引導學(xué)生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無(wú)味的，學(xué)生也不易感受得了，這時(shí)就可以通過(guò)現代教學(xué)媒體—運用錄像并集視、聽(tīng)、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的.情感，把主要精力放在音樂(lè )表現上，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的練習起步，初步學(xué)會(huì )處理歌曲情感。因此，現代教學(xué)媒體的運用對培養學(xué)生的演唱能力和音樂(lè )表現能力起著(zhù)重要作用。例如：在教唱《大海啊故鄉》這首歌曲時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫(huà)同步”的優(yōu)勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現大海的美麗、博大、深遠等優(yōu)美畫(huà)面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當地插入教學(xué)所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫(huà)面連成一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)又能欣賞到絢麗的畫(huà)面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣。又如在教冼星�！饵S河大合唱》的第七首《保衛黃河》時(shí)，通過(guò)放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂(lè )旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面如身臨其境，強烈地感受到樂(lè )曲磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，也就會(huì )更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活而奮斗。

　　三、多媒體在視唱教學(xué)中的運用

　　在音樂(lè )學(xué)科中，視唱是極其重要的一門(mén)學(xué)科，是學(xué)習音樂(lè )的基礎，它可以提高學(xué)生的識譜能力，培養學(xué)生較好的樂(lè )感，是學(xué)習音樂(lè )的必備前提。尤其是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對此學(xué)科感到陌生又枯燥無(wú)味，不知在學(xué)習上從何下手。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在視唱教學(xué)中，要分析曲目中的每個(gè)樂(lè )句、每個(gè)樂(lè )段、每個(gè)小節的節奏型；要掌握曲目中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果是靠教師的講解、教唱，學(xué)生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更談不上把一曲視唱唱準、唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結構、節奏型、速度、表情等清楚地展現在學(xué)生面前。這樣，不僅幫助學(xué)生理解曲目、分辨節奏，容易掌握曲目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能提高視唱教學(xué)的效果。

　　四、思考與啟示

　　由于多媒體在音樂(lè )教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀(guān)性強、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂(lè )意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng )造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當今多媒體輔助教學(xué)中的運用還存有一定的誤區：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強大的功能，于是常見(jiàn)在公開(kāi)課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統常規媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應以“揚棄”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待傳統的教學(xué)手段，根據教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統常規教學(xué)媒體有機配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體， 教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節全部使用多媒體手段再現出來(lái)，那么教師就會(huì )成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應有的主導作用。

音樂(lè )課作文 篇4

　　今天我的喉嚨都快要喊不出聲音了，太痛苦了！上音樂(lè )課……生不如死��！我以前怎么沒(méi)有發(fā)現呢？！

　　今天下午，上完第一節課的時(shí)候，有人說(shuō)是上音樂(lè )課，我一聽(tīng)，心里惶惶的，心想：該不會(huì )是音樂(lè )老師和數學(xué)老師調課吧？那可慘了！我還沒(méi)有背音樂(lè )老師要求背的歌曲呢！慘啦慘啦！

　　我立馬拿出那張抄著(zhù)歌曲的紙，看了很多遍，一句都不會(huì )唱……

　　很快，上課鈴響了，所有同學(xué)都回到自己的座位上去了。

　　門(mén)外，一個(gè)高挑的身影出現了，她，就是我非常不想讓她來(lái)的——音樂(lè )老師！我滴媽媽哇！

　　看著(zhù)音樂(lè )老師走向講臺，我的心也隨著(zhù)她的.腳步的節奏跳動(dòng)著(zhù)，“噗通噗通”的跳著(zhù)，誒呀！千萬(wàn)不要是音樂(lè )老師上課��！說(shuō)不定是音樂(lè )老師走錯教室了的吧？嗯！一定是的！我給予自己一絲絲希望，心里想著(zhù)千萬(wàn)不是數學(xué)課變成音樂(lè )課。而，音樂(lè )老師上講臺的第一句話(huà)，讓我那一絲絲希望被那小小的一句話(huà)弄得魂飛魄散了。

　　音樂(lè )老師上講臺說(shuō)的第一句話(huà)是：“我和數學(xué)老師調換課了，明天下午第一節課是數學(xué)課�！�

　　我聽(tīng)到了這句話(huà)，仿佛被一道雷劈在了身上，然后化成堅硬的石頭，最后，碎成渣渣了……嗚嗚！不帶這么玩我的吧！我滴神呀！老天爺呀！佛祖呀！嗚嗚，我慘啦！

　　可是，音樂(lè )老師卻沒(méi)有抽查我們背歌曲，我想，音樂(lè )老師是忘記了吧。這么一想，我的心也不這么慌了，平靜下來(lái)了，一切都很平靜，可是，我殊不知，這，只是暴風(fēng)雨來(lái)前的平靜……

　　音樂(lè )老師要我們唱歌，我們唱的很順利，看音樂(lè )老師那的神情就知道，她很滿(mǎn)意�？墒�，在唱到《歡樂(lè )頌》的時(shí)候，徹底混亂了，不是唱的快，就是唱的慢，有的時(shí)候高音不準，音樂(lè )老師她老是說(shuō)重唱，最終，音樂(lè )老師在我們的“魔音”下，不耐煩了，直接說(shuō)起立，認真唱，可是，唱到后面，瞧瞧，全都是快半拍，我們唱完的時(shí)候，那個(gè)伴奏的，還有些音，好似是在諷刺著(zhù)我們唱這么簡(jiǎn)單的歌都唱不好。

　　嘖嘖，音樂(lè )老師完完全全沒(méi)耐心了，直接大聲地說(shuō)：“下個(gè)星期二下午第一節課全班抄《歡樂(lè )頌》五十遍！”

　　我聽(tīng)了，倒是無(wú)所謂，反正有很多人陪我一起抄，這樣我也不孤單啦，而且，我也盡力了，就是在開(kāi)始唱快拍的時(shí)候，我停了下來(lái)，直接閉嘴，再喝口水，潤潤喉嚨。

　　每次唱到后面的時(shí)候，是那么的小聲，可以說(shuō)是沒(méi)人唱了，只有那個(gè)“黑老”還在用他那洪亮的嗓子繼續唱著(zhù)，我看，他是來(lái)砸場(chǎng)子的吧……

　　嘖嘖，音樂(lè )課，誒，下一次音樂(lè )課，恐怕只能抄《歡樂(lè )頌》了吧！

【音樂(lè )課作文】相關(guān)文章：

音樂(lè )課的作文03-22

音樂(lè )課作文04-25

有趣的音樂(lè )課作文08-06

音樂(lè )課小學(xué)作文08-06

音樂(lè )課作文15篇09-14

精選音樂(lè )課作文9篇08-01

精選音樂(lè )課作文三篇08-02

音樂(lè )課作文三篇03-28

音樂(lè )課作文(15篇)09-30

音樂(lè )課作文10篇08-08