教育教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的教育教學(xué)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教育教學(xué)心得體會(huì )1
時(shí)間猶如清風(fēng)般從你我指間滑過(guò),無(wú)聲無(wú)息,快得我們都不曾駐足一望,莫然回首間,青春已逝、時(shí)間已消。在時(shí)間飛快流逝間,掐指一算,我踏入小學(xué)教師這一行列已有17年。17年的教學(xué)生涯,我伴隨著(zhù)教育改革走過(guò)了教育事業(yè)的風(fēng)風(fēng)雨雨……
剛參加工作時(shí),我認為“上課”簡(jiǎn)單地說(shuō)就只是“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式。后來(lái)我對這一職業(yè)有了一個(gè)新的認識,在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”,回首我們_縣教育改革路,幾多感慨幾多快樂(lè ),幾年的教育改革實(shí)踐和探索,我的心靈接受著(zhù)一次又一次的洗禮和磨練,盡情體驗著(zhù)教育改革帶給我們的種種希望與激動(dòng),給我留下了許多值得回味和深思的小插曲,也曾有過(guò)不少關(guān)于我的教學(xué)故事呢!下面就教育改革談?wù)勎业囊恍w會(huì )吧。
一、教師和學(xué)生的角色轉變
記得剛踏入教師行列時(shí),我是在村小學(xué)教學(xué)的,對教學(xué)一臉茫然的我,把求助的目光投向了有經(jīng)驗的老校長(cháng)。老校長(cháng)滿(mǎn)臉微笑的對我說(shuō):“小梁,你不用緊張,上課很容易的,老師講學(xué)生聽(tīng)就行,一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底就能上好課!边@樣的教學(xué)思想一直跟隨了我幾年。但是隨著(zhù)新課改浪潮的襲來(lái),再加上我來(lái)到了中心校上課后,使我立即覺(jué)得自己老一套的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應新的教育了。新課程改革要求教師轉變教學(xué)思想,教師要迅速進(jìn)行角色的轉變,即由原來(lái)的知識傳授者,變成學(xué)生學(xué)習的組織、指導、合作者;學(xué)生也要從原來(lái)知識的被動(dòng)接受者,變成學(xué)習過(guò)程的主導者。
為了讓我縣所有老師都迅速轉變角色,教育局組織了許多培訓,如新課標培訓,參與式教學(xué)培訓等,通過(guò)參加這些培訓,使我更進(jìn)一步認識到:以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設計讓學(xué)生一步步地跟著(zhù)學(xué)習,課堂就是滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué),這樣就嚴重壓制了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì ),阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,新課程強調學(xué)生的學(xué)習以自主、合作、探究、討論為主,教師也就更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中,以小組合作探究的方式教學(xué),更好的體現這一課改理念。
在這一過(guò)程中教師還應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)困生,多提問(wèn)這些學(xué)困生,給他們創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì ),努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中,體驗學(xué)習的快樂(lè )。
二、課堂教學(xué)中的做法
1、“慧眼識泰山”——課堂上要有一雙慧眼
當好一名小學(xué)老師并不容易,不僅要有一雙鷹一般銳利的慧眼,還要有一對兔一樣靈敏的耳朵,才能在課堂中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況(了解學(xué)情),觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),并根據自己的觀(guān)察隨時(shí)按需進(jìn)行指導。在課堂上,老師要充當“警察”的角色,時(shí)刻抓出課堂上一些不聽(tīng)課的“不法分子”。因為小學(xué)生課堂的注意力不是長(cháng)久的,雖然他不在課堂上大吵大鬧,但一些注意力不集中或搞小動(dòng)作的習慣還是有的。此時(shí),作為指導教師一定要眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方,不然有一小部分鉆空子,課堂上松懈,這些問(wèn)題便會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習高效性,整個(gè)課堂效率就會(huì )受到影響,決不能讓“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”這種現象發(fā)生。
2、“學(xué)得方法,受益終生”——做好學(xué)習指導
(1)獎勵誘惑,激勵學(xué)習。
課堂上學(xué)生的學(xué)習,指導教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行激勵指導。比如,這個(gè)學(xué)生的坐姿有進(jìn)步,這時(shí)你就要給予肯定及鼓勵。有時(shí)還要增加輔助激勵指導,這種輔助指導會(huì )起到意想不到的效果。記得我剛接手低年級的教學(xué)時(shí),沒(méi)有摸索出低年級的`孩子的特點(diǎn),因此課堂上學(xué)習氛圍不活躍,教學(xué)效果不佳。一次我有幸參加_縣舉辦的“小學(xué)低年級教學(xué)管理工作會(huì )議”,聆聽(tīng)了縣第一小學(xué)甘泉老師的班級管理做法,覺(jué)得她的做法可以效仿;貋(lái)后我就在學(xué)習園地后面制作了班級“成長(cháng)果園”,每個(gè)學(xué)生都有一顆用海綿紙剪成的蘋(píng)果樹(shù),只要學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習和生活表現好,就獎勵一個(gè)蘋(píng)果圖案的貼紙貼到蘋(píng)果樹(shù)上,犯錯誤的就扣一顆“蘋(píng)果”,到月底后再統計誰(shuí)的“蘋(píng)果”最多,再另行獎勵。自從實(shí)行了這樣的獎勵辦法后,學(xué)生的課堂紀律很好,學(xué)習的興趣更高了。因此,我總結出:低年級的學(xué)生是要哄騙的,教師不能吝嗇表?yè)P的話(huà)語(yǔ),適當的時(shí)候要給予物質(zhì)上的獎勵,只有舍得付出,才會(huì )有回報。
(2)“授之與魚(yú)不如授之與漁”——學(xué)法指導
俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。我們在辦公室經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣抱怨的話(huà)語(yǔ):“這道題都講了很多次了,學(xué)生還是不懂,我都不知道怎么教了!逼鋵(shí)最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。教師在課堂上講得再精彩,學(xué)生沒(méi)能掌握方法,一切的教學(xué)都是白費的,即使短暫的學(xué)會(huì )也容易遺忘。因此搞好學(xué)習方法的指導,對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。比如識字方法的指導,要教會(huì )學(xué)生根據字的特點(diǎn)運用不同的方法去識記,這樣才能記得牢。
3、“養兵千日,用兵一時(shí)”——嚴抓學(xué)生檢測關(guān)。
學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)掌握已否,檢測是的方法。在每課的學(xué)習任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決嚴把學(xué)生過(guò)關(guān)訓練。對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運用。
三、收獲教育改革的碩果
我覺(jué)得我是教育改革的受益者。特別是近幾年,隨著(zhù)教育的改革,我們學(xué)校在教學(xué)設施的配備上加大投入,實(shí)現了每個(gè)教室都配備多媒體教學(xué)設備的目標,學(xué)生通過(guò)多媒體開(kāi)拓了視野,學(xué)習興趣有了明顯的變化,學(xué)習的動(dòng)力和積極性都在提高。孩子通過(guò)自主、合作、討論,再通過(guò)以學(xué)定教、以考定學(xué)的教學(xué)理念,學(xué)得快而且透。這都取決于教育改革的研究成果,學(xué)生在完成自己計劃內的學(xué)習后,便會(huì )找出更多的課外知識,練習題等之類(lèi)的進(jìn)行補充學(xué)習。這樣學(xué)生學(xué)習的知識面更寬了……為了學(xué)生成績(jì)的共同提高,我還實(shí)行了“一優(yōu)生帶一差生”的合作學(xué)習,優(yōu)生做差生的學(xué)習表率,平時(shí)檢查差生的作業(yè)及學(xué)習情況,優(yōu)生做老師的小助手,督促檢查差生的學(xué)習,達到共同進(jìn)步的目的。自主合作探究學(xué)習這也是教育改革的趨勢所在。
四、教育改革給我的啟發(fā)
教育不是注滿(mǎn)一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。新的課堂教學(xué)改革,使我明白了兩點(diǎn):把學(xué)生教會(huì )不如讓學(xué)生學(xué)會(huì );教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù),往往再怎么完美的一節課也會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵,在我的課堂教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,學(xué)生自主學(xué)習時(shí)有個(gè)別學(xué)生不夠自覺(jué),個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還有待改正,學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題各不相同,在指導時(shí)有點(diǎn)力不從心。但我相信,這些問(wèn)題在今后的改革中會(huì )逐一解決。知識改變命運,教育引領(lǐng)未來(lái),教育的模式不是一成不變的,只有在不斷的改革中才能適應社會(huì )的不斷進(jìn)步,個(gè)體學(xué)習是課堂教學(xué)改革中的一個(gè)里程碑,它將書(shū)寫(xiě)教育的新篇章,我很慶幸,我走在教育改革的路上,這條路雖然沒(méi)有盡頭,但我更加慶幸的是我與教育改革共成長(cháng)。
教育教學(xué)心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)自己的理論學(xué)習并結合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗教訓,F在就進(jìn)入教師隊伍的體會(huì )心得與大家分享。
首先要談的是課堂管理方面的體會(huì )。自己在這一方面的經(jīng)驗可以說(shuō)是一片空白,許多東西都是從一些有經(jīng)驗的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō),課前可說(shuō)些題外話(huà),調動(dòng)一下學(xué)生的情緒;當觀(guān)察到學(xué)生有疲勞的表現時(shí),可說(shuō)些笑話(huà)緩解他們的疲勞。在課堂管理方面,我個(gè)人總結出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂,這是一種避免學(xué)生因為無(wú)所事事而講話(huà),趴睡的有效方法。比如說(shuō),可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō),我在教歷史課的過(guò)程中難免要穿插一些與歷史事件有關(guān)的小故事,在這種情況下,我就盡量讓知道這些故事的同學(xué)去講而不是我自己去講,給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現在正常情況下,這些方法還是很有效的。
在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì ):1、針對學(xué)生基礎較差這一實(shí)際情況,在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上,可采取由易到難的`做法。比如一開(kāi)始對他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè),可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況,又擺脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。
2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習方法,而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范,學(xué)生再模仿:有一次在講到老子這個(gè)人物時(shí),我先讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)概括一下老子的哲學(xué)成就,他說(shuō)得不是很完整,于是我讓學(xué)生注意聽(tīng)我是怎樣去介紹的,介紹完后,我還特別給他們強調了一下怎樣歸納課文內容的方法。緊接著(zhù)在介紹孔子時(shí),我讓另一位同學(xué)起來(lái)給大家介紹孔子的思想時(shí),他介紹得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書(shū)和授課過(guò)程中,那么學(xué)生聽(tīng)多了你的課后,在不知不覺(jué)中就形成了這樣思路,也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上,要多留意學(xué)生的反應,如果能夠發(fā)現那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生,并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題,那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問(wèn)題的成功感,將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。
4、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認真備課外,還應該多閱讀,以擴大自己的知識面,進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我有這樣的經(jīng)歷,就是許多在備課時(shí)設想到的內容,在講課的過(guò)程中突然想到了,并且講出來(lái)后對整節課具有要求自己去擴大知識面,以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試:新老師因為經(jīng)驗不足,對許多事情該不該做,該怎么做,沒(méi)有十足的把握,在這種情況下,我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請教以外,還應大膽嘗試,不應該因為害怕失敗而裹足不前。
6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中,都會(huì )形成各種各樣的思維定勢,教學(xué)也不例外。對一個(gè)老師來(lái)說(shuō),當他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法,并且實(shí)施起來(lái)非常有效后,他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認為任何方法都是有利又有弊的,因為經(jīng)驗不足,所想出的方法不一定就時(shí)時(shí)有效,經(jīng)常打破自己的思維定勢,多想新方法。
教育教學(xué)心得體會(huì )3
一、對于學(xué)生良好的姿態(tài),教師起著(zhù)舉足輕重的作用。這點(diǎn)我太有體會(huì )了。
剛到三年級上課,感覺(jué)這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯,基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜,很內向,他叫小昊,“佝僂”著(zhù)背,“蜷縮”著(zhù)腦袋,幾乎看不到脖子了,他坐在第一排,特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正,背不直,還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行,這樣對身體的茁壯成長(cháng)有好處,有利于身體健康,也能長(cháng)得更好看。每次上課都會(huì )教育他們坐好,并特別提醒小昊抬頭,再抬頭,一定要抬起自己的頭,別怕,加油,一定要改掉自己的壞習慣,做個(gè)昂首挺胸的帥小孩,時(shí)常從各方面往鼓勵他,讓他更自信,更活潑。起初,幾天過(guò)往了,一點(diǎn)改變都沒(méi)有,我很失看,覺(jué)得我的教育沒(méi)有什么用啊,他完全當成了耳邊風(fēng),開(kāi)始變得沒(méi)信心了,可能是我太著(zhù)急想轉變他吧。
過(guò)了一周了,忽然有一天,我神奇地發(fā)現,小昊坐地特別好,特別端正,脖子也長(cháng)了!那種驚喜,是完全發(fā)自?xún)刃牡,我想大聲地告訴全世界:“我——成——功——了!”我的教育真的沒(méi)有白費,好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵小昊,表?yè)P他是全班最棒的,不然他會(huì )害羞,不好意思往改變。小昊開(kāi)心地笑了。小昊更有信心了,我也開(kāi)心了。每次見(jiàn)他都坐得很端正,我還教育他們平時(shí)也要有好的.習慣,不管坐,立,行,都得要有正確的姿態(tài),俗語(yǔ)說(shuō):“坐如鐘,站如松,行如風(fēng)!本褪沁@個(gè)道理,從小要養成好的習慣,終生受益。
小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了!每次他都坐得好端正,脖子好長(cháng),好看多了,人也精神了。這時(shí),以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了,真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習了。以前看著(zhù)坐姿還好的同學(xué)現在比起小昊來(lái),總覺(jué)得差遠了,是得改改了,由于小昊坐得太標準了,太好了!我以前覺(jué)得自己不論坐姿,還是站姿都還不錯,可現在有時(shí)候看著(zhù)小昊,我不由得要想想自己站得夠好嗎?可不能比學(xué)生差了,下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師,身正為范嘛!實(shí)在,小昊從應該向我們學(xué)習,轉變成了同學(xué)學(xué)習的榜樣,也是值得我學(xué)習的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步,我與同學(xué)們也一起成長(cháng),并有幸監視與見(jiàn)證孩子們的成長(cháng)。
二、教師要經(jīng)常與孩子們談心,鼓勵他們努力學(xué)習,了解他們的一些想法。
有空的時(shí)候,我很樂(lè )意往和孩子們一起玩游戲,或者往教室里看看他們在玩些什么,聽(tīng)聽(tīng)他們在聊些什么,和他們一起聊天,他們很樂(lè )意跟老師說(shuō)些家常,跟學(xué)生在一起聊天很溫馨,也更能了解他們內心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師,更喜歡聽(tīng)老師的話(huà)了。
三、培養他們的學(xué)習愛(ài)好。
盡量把課堂變得活躍些,讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識更貼近生活,更有趣味些,這樣學(xué)生更輕易接受,并對學(xué)習產(chǎn)生愛(ài)好。
四、說(shuō)好普通話(huà)。
為什么一定要說(shuō)好普通話(huà)呢?由于學(xué)生的模仿能力超強,他們特別喜歡模仿老師。再說(shuō)了,老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的,在一起時(shí)間久了,潛移默化中,學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話(huà)不好,學(xué)生能說(shuō)好嗎?普通話(huà)說(shuō)得好,學(xué)生更愿意聽(tīng)你的課,也會(huì )更加佩服你,何樂(lè )而不為呢?所以,和學(xué)生一起努力說(shuō)好普通話(huà),起好示范作用真的很重要!加油,加油喲!
這是我的一些深有感慨的體會(huì ),如有不足,歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道!
教育教學(xué)心得體會(huì )4
這兩天在歡樂(lè )中度過(guò)學(xué)習生活,還未來(lái)得及品味完張靖雯老師精彩的演講內容及各園同仁們玩中學(xué)的快樂(lè )瞬間,就要和她們說(shuō)再見(jiàn)了。
我想無(wú)論是新幼師還是資深幼師,對這次的培訓都應該有不同程度的認識,對于以后的工作都應該有一個(gè)新的臺階和目標。尤其是作為新手的我們,要在培訓過(guò)后上一個(gè)新的臺階,因為我們不像有教學(xué)經(jīng)驗的老教師,她們或許都有了一個(gè)相對固定的教學(xué)模式,一時(shí)很難從那種固有狀態(tài)走出來(lái),進(jìn)入到新的模式里面。而我們新老師對于任何一種關(guān)于幼兒教育內容的融入,都會(huì )是一種新鮮血液的灌輸。因為我們沒(méi)有經(jīng)驗,不會(huì )受已有條條框框的約束,每一次的演講、每一次的培訓、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升,這是利于我們的一面,同樣因為沒(méi)有經(jīng)驗,遇到事情時(shí)難免會(huì )手忙腳亂、不知所措,特別在專(zhuān)業(yè)技能及與家長(cháng)溝通方面。對于從未真實(shí)操作過(guò)的我們,更是一次不小的挑戰。
這兩天很忙碌但是卻很充實(shí),這是園里所有老師的體會(huì ),雖然張老師教的專(zhuān)業(yè)技能,我們在目前也只吸收一點(diǎn)皮毛,可我還是要寫(xiě)下來(lái),讓自己加深記憶,這樣我就可以在不斷練習和觀(guān)察的過(guò)程中取得進(jìn)步了。幼師是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè),注定了我們是一個(gè)特殊的群體,我們既要面對小朋友,又要面對家長(cháng),還有我們的頂頭上司——園長(cháng)。所以這之中的工作真是馬虎不得,不過(guò)要想做好還真不是一件容易的事情!所以我們要時(shí)刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專(zhuān)業(yè)、系統、全面的教學(xué)技能,以此做為后盾,從課前準備(如備課、教具)、課程實(shí)施過(guò)程(常規培養、課堂知識教學(xué))到結束這堂課時(shí)對小朋友的評價(jià)、,我們都要細致到位,對于其他時(shí)間段的安全、衛生、常規等更要細化。
教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運用也很重要。就如一個(gè)故事中講到:是給一個(gè)饑餓者魚(yú)竿呢?還是把一條活蹦亂跳的魚(yú)擺在他的面前?答案肯定是前者。我們是教給孩子一個(gè)終生受用的方法呢?還是直接給出一個(gè)正確答案呢?我們心里也有了一個(gè)答案。再者,我們要用最簡(jiǎn)潔、明了的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出我們想要表達的意思,不要過(guò)多的演繹,那樣也許真的會(huì )適得其反的……
對于這次培訓,我最后的目標只有一個(gè):讓家長(cháng)、孩子和老師三者實(shí)現共贏(yíng),真正成為合作者!
在春暖花開(kāi)的四月,我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學(xué)”現場(chǎng)交流會(huì )。這次學(xué)習感觸頗深,收獲頗多。
這次學(xué)習活動(dòng)安排非常嚴謹,學(xué)習內容非常緊湊、豐富,早上是以聽(tīng)評課的形式對他們的主題案例進(jìn)行討論,上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng),顧偉毅老師園向大家展示了中班的.音樂(lè )活動(dòng)《旅行舞》,簡(jiǎn)單的教具,嚴謹的設計,有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著(zhù)孩子們的探索熱情,老師的簡(jiǎn)約、理性的設計思路,輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專(zhuān)業(yè)的青年教師良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師,我喜歡聽(tīng)佳佳老師的課,《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng),很崇拜她的上課時(shí)提問(wèn)語(yǔ)句的精煉與小結語(yǔ)氣的到位。上課思維開(kāi)闊,語(yǔ)言抑揚頓挫,很受鼓舞!應彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評、妙趣橫生的講座贏(yíng)來(lái)了在場(chǎng)教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)現她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真切、自然、幽默!應老師用其獨特的個(gè)人魅力詮釋著(zhù)教育的快樂(lè ),讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊嘆!
觀(guān)摩課例和聽(tīng)講座相結合,我感覺(jué)一點(diǎn)都不疲勞,在名師效應的.感染下,我靜靜的品位著(zhù)、感受著(zhù)、學(xué)習著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)!發(fā)現身邊有那么多可愛(ài)的老師們用心的工作著(zhù)、科研著(zhù),用她們自身的良好素質(zhì)和明睿的智慧,全心全意的服務(wù)于幼教事業(yè)!在她們的身上,我學(xué)到了很多、很多。
我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng )設環(huán)境還是布置一個(gè)區域,我們都要追求美,追求精致。力求做到更好。在公共區游戲這一塊,我們將繼續創(chuàng )設濃厚的游戲氛圍,豐富游戲材料,在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫,力求讓孩子盡快將游戲玩出水平,玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊,我們將學(xué)習他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神,把我們的主題墻裝飾的內容豐富,教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在游戲中獲得知識,要“教的有效,學(xué)得輕松”。
學(xué)習后我一直在思考:我應該向像名師們學(xué)什么?我學(xué)到了什么?在不斷課改的今天,她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂(lè )!應老師在講座時(shí)回應提問(wèn)老師時(shí)所說(shuō)的:“安靜下來(lái),靜下心來(lái)的做自己的事情,享受教育的過(guò)程,享受教育的快樂(lè )!”是呀,做為一教師的我,首先要調整好自己的心態(tài),抓牢當前的教學(xué)狀態(tài),根據孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略,進(jìn)行快樂(lè )教學(xué),把自己的快樂(lè )帶給孩子,使孩子在快樂(lè )的教學(xué)氛圍中,快樂(lè )的成長(cháng)!
教育教學(xué)心得體會(huì )5
從初識郭思樂(lè )教授的生本教育到現在,已經(jīng)有近半年的時(shí)間了。在這半年的時(shí)間里,我們經(jīng)歷了從學(xué)習生本到在實(shí)際教學(xué)中運用,不斷的用生本教育的理論指導我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過(guò)看觀(guān)摩課,充分體現了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師,都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外,我多么希望上面這些口齒清晰,知識淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生!
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著(zhù)讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過(guò)一把當老師的癮,結果證明這次試驗是非常成功的,上臺來(lái)的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應比平時(shí)都好。
原來(lái)的時(shí)候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準確,讓他們上臺來(lái)教單詞會(huì )把學(xué)生教錯,可事實(shí)證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習者,這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯,也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展潛力的人,是有無(wú)限發(fā)展潛力的人。而之所以沒(méi)有表現出來(lái),是因為我們沒(méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導者。老師只是給學(xué)生指個(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,老師再也不用一遍遍的重復了。而學(xué)生在課下的準備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式,擴大學(xué)生的知識量,學(xué)生在通過(guò)準備語(yǔ)文資料的同時(shí),也增加了其他學(xué)科的知識,從而實(shí)現自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規律的'基礎上提出來(lái)的,是在深刻研究新課標的基礎上提出來(lái)的,是在經(jīng)過(guò)了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統課堂上,教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。
學(xué)生是一個(gè)具有獨立個(gè)性的生命體,有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話(huà),容易產(chǎn)生逆反心理,從而影響他的學(xué)習的熱情,造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。
在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著(zhù)課堂,通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識,擴充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的,如果我們能根據自己的實(shí)際情況調整運用生本教育的理念,我們的學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )學(xué),會(huì )學(xué),發(fā)現知識的意義,投入真正意義上的學(xué)習。
教育教學(xué)心得體會(huì )6
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習,我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想,更新教育觀(guān)念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認真領(lǐng)會(huì )區教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識,行動(dòng)上才能跟上步伐。
我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著(zhù)眼于教學(xué)目標的取得。也有學(xué)者認為,有效的教學(xué)就是引導學(xué)生積極參與智力學(xué)習的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問(wèn)題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習。還有學(xué)者認為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導下成功地達成了預定學(xué)習目標的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著(zhù)有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習;其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習的學(xué)習經(jīng)驗。不難看出,著(zhù)眼于目標的定義,重點(diǎn)強調的.是預期的教學(xué)目標的達成。
教學(xué)之效,結果表現為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來(lái)自于每一節課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學(xué)訓練考試、深入教學(xué)反思和習慣總結提升……
認真推敲起來(lái),從一定義以上說(shuō),實(shí)現教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規。說(shuō)到教學(xué)常規,大家都有話(huà)可說(shuō)。但是,說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話(huà)語(yǔ):備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負擔;輔導,有的放矢;訓練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結,撰寫(xiě)論文……這些,都沒(méi)錯。
但是細加研究,又感覺(jué)不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負擔難減;輔導,亂矢穿空;訓練,機械重復;反思,鮮花朵朵而已;總結,論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規環(huán)節做到精細。
優(yōu)化課堂教學(xué)結構,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標。教師在設計活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)無(wú)可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì )導致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養,而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué),應該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí),應遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),我們還應充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有時(shí)并未達到教師的期望,學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好,有時(shí)又遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō),要根據學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。
三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學(xué)中,教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能,才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁,密度過(guò)大,學(xué)生忙于配合老師應付這些活動(dòng),忽略了知識和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合,而應該是一個(gè)具有內在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強化和鞏固,從而使學(xué)習朝著(zhù)教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù),這樣才能有助于知識的學(xué)習、技能的掌握和運用能力的提高,才能使學(xué)習與活動(dòng)實(shí)現有機結合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變萬(wàn)化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng )新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現,是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地! 讓我們精心設計教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
有效,是教育工作者永無(wú)止境的追求。
有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度,要有永無(wú)止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵的機制。引領(lǐng)者要有深入獨到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進(jìn)作用。
在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗,補充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭取得更大的成績(jì)。
教育教學(xué)心得體會(huì )7
從教十九年來(lái),一直在不停地思考一個(gè)問(wèn)題。為什么我們的老師越來(lái)越辛苦,我們的學(xué)生越來(lái)越來(lái)失去學(xué)習的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
我們在思考教師"教"和學(xué)生"學(xué)"這一過(guò)程的同時(shí),往往不會(huì )忽視教師的主導作用,但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標、要求引導或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待,他們有自己的理想、志趣,甚至夢(mèng)幻,他們視學(xué)生為實(shí)現追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上,學(xué)習應該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段,都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個(gè)惟一的目的。
但是在教學(xué)過(guò)程中,幾乎所有的執教者都明顯地感到兩個(gè)誤區:
一是從兒童啟蒙開(kāi)始,日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式,不注重教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)和學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的參與,而只是告訴學(xué)生按要求學(xué)習的結果是什么;
另一個(gè)是受"笨鳥(niǎo)先飛"等觀(guān)念的影響,以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導學(xué)生達到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現,執教者不辭辛苦,將一切知識咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生,其結果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對自己的不信任,執教者并不去探討解決問(wèn)題的多種途徑,而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生,盼望學(xué)生自己以勤補拙,結果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對此,葉圣陶先生早就提出過(guò)批評:“舊式的教育可以養成記誦很廣博的‘活書(shū)櫥’,可以養成學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’,可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’,可是不能養成善于運用國文這一種工具來(lái)應付行政管理的普通公民!
事實(shí)上,學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權,離不開(kāi)教師的積極引導和自身的主動(dòng)學(xué)習。而由正確引導所培養的主動(dòng)學(xué)習的方法和習慣,則是有使學(xué)生終身受益的。那么,該怎樣理解教師的正確引導呢?下面一個(gè)方面不容忽視:首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯,量體裁衣"這樣的道理盡人皆知,而教書(shū)怎么能不看對象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué),他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區別的。這種區別就決定了執教者必須一切從實(shí)際出發(fā),依據學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次,教師還必須優(yōu)化教法,注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為,它是教與學(xué)的.整合;那種只研究教法而不注意培養學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō),教師采用什么樣的教法,學(xué)生必然會(huì )習染相應的學(xué)法;教法不科學(xué),在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此,我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際,真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始,漸次獲得知識而最終成為對社會(huì )有用的建設者;教師引導還應注意的一個(gè)重要方面,那就是非智力因素對學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外,諸如建立學(xué)必有成的信心,培養克服困難的堅強意志,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的興趣與積極性,以及加強教學(xué)中情感的交流等,都有個(gè)如何引導的問(wèn)題。引導得當,定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習,努力攻克學(xué)習中遇到的障礙,自覺(jué)在成為學(xué)習的主人。
怎樣才能使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習的主人呢?
一是師生共同營(yíng)造樂(lè )學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習當作一種負擔,它要求教師不把教書(shū)當作一種操作。而要達到這種境界,就必須從師德、師藝和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等方面對教師劃定一個(gè)目標,并為實(shí)現這一目標提出具體要求。比如課程的設置、課節的安排、教具的使用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的控制等,均在具體界定的范圍之內。教師嚴教而不隨意,學(xué)生精學(xué)而不覺(jué)其苦,由此才可能真正形成教與學(xué)的愉快交流。
二是把學(xué)習作為完善自身的主要手段。我們知道,任何新問(wèn)題的提出和解決都要建立在已知的基礎上,而知識的積累與貫通是提出和解決問(wèn)題的前提。對學(xué)習產(chǎn)生了一定的興趣之后,學(xué)生的求知實(shí)踐往往是在滿(mǎn)足地接受新奇知識的同時(shí),又明確感覺(jué)到彌補了自身的某些缺憾。在這一過(guò)程中,教師的主導作用應該表現在使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,所教育的要求轉變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習需要上。因此,教師應該有意識地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目標。而一旦學(xué)生獲得了這種能力,便能"日參省乎已",便能"日知其所亡",便能"學(xué)而后知不足",便能"惟患學(xué)不至",得賞"中流自在行"。
三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地,注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。建議有條件地學(xué)校設立科技館、植物園、地球村、書(shū)畫(huà)室、音樂(lè )堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所,鼓勵、引導學(xué)生在完成必修課程以后,有計劃、有針對性地走入第二課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì )實(shí)踐課),乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò )資源庫),依個(gè)性的需要繼續完善自身的知識結構,并培養動(dòng)手能力,以拓展學(xué)生多方面的興趣。也許待到營(yíng)造出這樣一個(gè)局面,學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權才能成其為必然。
學(xué)習,是滿(mǎn)足求知的一種快樂(lè )的行為。教師作為先學(xué)者,自能從求知的過(guò)程中體驗到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中,只是將自己所得的結論,眉飛色舞地告訴學(xué)生,勢必弱化學(xué)生的學(xué)習積極性,更無(wú)從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺(jué)。因此,我們主張執教者不要忽視自己的求知過(guò)程,以先學(xué)者的體會(huì )構架課堂,不只是簡(jiǎn)單地證明結論,而是引導學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤,按照認識發(fā)展自然規律來(lái)終有所獲,去體會(huì )峰回路轉的茫然,去意會(huì )千呼萬(wàn)喚的艱辛,去收取豁然開(kāi)朗的欣悅。在這里,每個(gè)執教者都必須明白:不要認為學(xué)生自己看材料、找教參書(shū)解決了學(xué)習中的問(wèn)題,好象就有損于教師的威信,其實(shí),這恰恰證明學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,能運用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習了。另一方面,放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無(wú)序,而是在充分體現教師正確引導之下的主動(dòng)學(xué)習。這其間教師的任務(wù)并不輕松,他要在不間斷地對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時(shí),努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問(wèn)難以及求解尋源的最佳途徑。面對任何一個(gè)知識點(diǎn),執教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認這一認知規律,抓精華,講精彩,練精要。如此,教師優(yōu)教,學(xué)生勤學(xué),誰(shuí)還能說(shuō)教與學(xué)是一項苦不堪言的事情呢?
讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái),學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習的主動(dòng)權,教師也才算真正實(shí)現的了教學(xué)目標,真正解放了自己。
教育教學(xué)心得體會(huì )8
小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn),運用心理學(xué)的教育方法和手段,培養小學(xué)生良好的心理質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái),它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè ),更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗,更關(guān)注人的道德生活和人格養成,更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著(zhù),今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
因此在課程改革中科學(xué)、有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì ):
一、樹(shù)立現代兒童觀(guān)和教育觀(guān)
兒童觀(guān)是對兒童的總的認識,即各種看待兒童觀(guān)點(diǎn)的總和;教育觀(guān)是在一定的兒童觀(guān)指導下,對兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?茖W(xué)的兒童觀(guān)和教育觀(guān)是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。
二、創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶(hù)外場(chǎng)地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗,誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內,設計豐富多彩的設備和材料,使處處充滿(mǎn)綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著(zhù)教育目標、季節變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
三、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個(gè)土地上!狈催^(guò)來(lái)講,如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1.平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”
在課程改革環(huán)境下,要求教師轉變心態(tài),改變以往居高臨下的權威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),而緊張、冷漠的氣氛會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的`熱情。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng )造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節,行為得到訓練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。
2.師生真誠相對,理解鑄就成長(cháng)。
在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說(shuō):“教師不僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因為他要指導兒童的生活和心靈! 開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達到成功教育的目的。
3.傾注真心真愛(ài),促進(jìn)感情內化
師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。
以上是我學(xué)習心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì )。在今后的工作中,我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法,有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康,并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì )9
一、透過(guò)對繼續教育的學(xué)習,我首先是更新了觀(guān)念:對教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)的同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過(guò)學(xué)習,從“過(guò)去的我”和“此刻的我”的對話(huà)交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )在教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間!
三、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都就應是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生,與學(xué)生透過(guò)交流,到達心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,到達教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的話(huà)語(yǔ),能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要又一種充滿(mǎn)職責感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我表現和自我完善的過(guò)程,除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”,我們更需要一份持久的`熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求!
有人說(shuō),教師是春蠶,是蠟燭,是航標燈,是導航員。而我要說(shuō),教師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù),需要吸收多方面的營(yíng)養:有科學(xué)的教育理想,有先進(jìn)的教育理念,有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的知識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強的人格魅力,有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
為了到達這一目標,我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái),在教學(xué)工作的同時(shí),我用心學(xué)習陷阱的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后,我更感覺(jué)到如魚(yú)得水,反復翻閱新課標,領(lǐng)略其中的真諦,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,學(xué)校組織的各項活動(dòng),我都用心參加。
有人說(shuō),“教師應有一種苦讀、苦學(xué)的精神”?嘧x、苦學(xué)就應是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標,新課程,讓我有了方向,從學(xué)習中我懂得了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習,也在不斷的研究,不斷的探索,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學(xué)的尺度。我和學(xué)生們相互學(xué)習,共同成長(cháng)。我想,所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧。
如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎上,也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練自己的重要歷程。而做一名好教師是我的最終目標!同時(shí)也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風(fēng),在這片肥沃的大地上茁壯成長(cháng)!
透過(guò)經(jīng)典教育案例的學(xué)習,受益匪淺,真的很慶幸自己能夠有這么一次機會(huì ),個(gè)性是透過(guò)這次學(xué)習發(fā)現了自身很多的不足和需要提高改善的地方,F總結如下:
首先,經(jīng)典教育案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教育,使我的思想認識得到了提高,靈魂得到了凈化。素質(zhì)教育要求教師要轉變教學(xué)理念,教師只是引導的作用,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,不能夠進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書(shū)育人,要求教師不斷學(xué)習,不斷汲取新的教育理念,不斷變化,不斷創(chuàng )新,才能真正成為知識和文化的化身,才能擔當起科教興國的重任。
其次,教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師主角定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者,不僅僅要善于向實(shí)踐學(xué)習,向理論學(xué)習,而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內涵是“變革”。在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生,與學(xué)生透過(guò)交流到達心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,到達教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)職責感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
再次,透過(guò)學(xué)習,使我們的教育觀(guān)念得到更新,學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想,業(yè)務(wù)水平有了必須程度的提高。個(gè)性是對于一名年輕的教師來(lái)說(shuō),對我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導,以至于不會(huì )偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論,而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實(shí)踐,也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認為,好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應充分認識教師工作的好處,從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè),F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的培養靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn),才能激發(fā)對教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對學(xué)生的教育中去。
最后,教師負著(zhù)教書(shū)育人的重任,自然,教師的工作也是異常辛苦的。但是,當我們走進(jìn)課堂,應對著(zhù)一雙雙對知識的渴求的目光時(shí),我們就要做到心無(wú)雜念,將一切煩惱與憂(yōu)愁拋卻腦后,精神抖擻,全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長(cháng)、特級教師吳昌順認為,課堂教學(xué)要體現教師的生命價(jià)值和崇高師德,務(wù)必要有“精、氣、神”的修養。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。
教師在課堂上的最佳表現首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師,才會(huì )樂(lè )于獻身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師,就會(huì )加深對教材的理解,就會(huì )富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗,更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師,才會(huì )對學(xué)生誨人不倦,潤物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著(zhù)健康向上精神的教師,會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在應對困難、挫折、失意時(shí),教師應持續樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度,既能夠激勵自己,又能夠給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開(kāi)朗的性格,又會(huì )感染學(xué)生,透過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,是與其教育年輕一代的職責感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一齊的。
我覺(jué)得學(xué)習不能是暫時(shí)的,也不能使強迫的,只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習,才能提高我們的授課水平,才能適應新形勢下的素質(zhì)教育,才能把新課程資料講好。
教育教學(xué)心得體會(huì )10
對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說(shuō)感受可能會(huì )有一些。按我的理解,數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,學(xué)會(huì ),做對。
一節課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節,是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了,而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統的備課模式,讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的`科學(xué)內涵,這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的“設計”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預設學(xué)生可能出現的情況,并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
第二、重課堂動(dòng)態(tài)生成,著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì )很重視,而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識,學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習?茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活,一種活動(dòng),應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養,思維方法得以訓練,提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后、我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級,有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課,計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。有時(shí)候,還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,我覺(jué)得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。
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一節數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),能使學(xué)生在數學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。這樣這節課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無(wú)發(fā)展或有無(wú)進(jìn)步是教學(xué)有效或無(wú)效的唯一指標。如果學(xué)生不想學(xué),或是學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無(wú)效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效教學(xué)。體現數學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多,需要我們不斷去研究,去探索。
一、探究有效的學(xué)習過(guò)程。
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主體,但我們也不得不承認,處于成長(cháng)發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點(diǎn)拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。對于一年級的小學(xué)生而言,他們能一連幾小時(shí)地玩,卻不能長(cháng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。因此我們要最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué),放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。例如我在教學(xué)一年級“9加幾”的知識時(shí)我如果提這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們,當你看到畫(huà)面,你能提出什么問(wèn)題嗎?我想這時(shí)有的學(xué)生會(huì )說(shuō)“這個(gè)地方是哪里?這果樹(shù)怎么沒(méi)有人看護?這么漂亮的花朵,怎么看不見(jiàn)蝴蝶?如果這節課我都是在講解學(xué)生提出的這些問(wèn)題,那么這節課的時(shí)間已經(jīng)用去了一大半,那么又怎能進(jìn)行下面新課的講述呢?如果我提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們看看果樹(shù)上有什么?”我想這時(shí)學(xué)生會(huì )回答“有蘋(píng)果、樹(shù)葉、樹(shù)枝”如果我在緊接著(zhù)問(wèn)“有幾個(gè)蘋(píng)果?”那我就可以得到我想要他們回答的數字。但又或者我直接讓學(xué)生數自己的手指頭同樣也可以得到數字一、二、三、四等數字,那么我想這節課便可以很好的進(jìn)行下去了。因此,簡(jiǎn)約、明快與現實(shí)的問(wèn)題情境,利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課,既激起了學(xué)生的`學(xué)習欲望,又巧妙地將數學(xué)與生活問(wèn)題完美結合,真是“一箭”而“雙雕”。
二、創(chuàng )設有效的生活情境。
創(chuàng )設情境一定要考慮到情境創(chuàng )設的有效性。創(chuàng )設有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng )設生活教學(xué)情境時(shí),要選取現實(shí)的生活情境。教師可直接選取學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會(huì )遇到很多困難,比如說(shuō)“學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)生不去學(xué)、學(xué)生學(xué)不會(huì )”如果我們只是一味地盲從教科書(shū)和教案中的死教法不去管學(xué)生的適應能力和接收強度那么我想我們是沒(méi)有把它上好的。因此,教師在解讀教材時(shí)既不能簡(jiǎn)單地讓教材“閑置”,也不能“盲從”,而應該在透徹研究學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上,活用教材,并且把握好活用教材的度,這才是我們不懈的追求。比如說(shuō)在教學(xué)估數時(shí),可以直接讓學(xué)生猜老師的年齡來(lái)引入,例如,告訴學(xué)生自己的年齡大約是23歲,這時(shí)學(xué)生會(huì )猜出以下數字“20、21、22、24”值得思考的是,學(xué)生為什么沒(méi)有猜19、23、26等數字呢?這時(shí)學(xué)生會(huì )回答“因為19比較接近20,26比較接近25和30,而23更不可能,()因為你所告訴學(xué)生的信息是你大約23歲,所以更不會(huì )猜23了?上攵,我們的學(xué)生是不是很聰明,很有自己的想法和主見(jiàn),我想如果我們如果在教估算時(shí)還一味地告訴學(xué)生應該怎么去估,那么我想我們不但是浪費了一節課中很多的寶貴時(shí)間,同樣也累了自己,低估了學(xué)生對數學(xué)知識應有的學(xué)習天性。因此,對于教材我們是要認真、仔細地看,刻苦地鉆研,但同時(shí)我們也不應盲從它,我們要靈活運用它,教活它,讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材,去把書(shū)中的知識更好的教給學(xué)生,讓學(xué)生對此感興趣,不要覺(jué)得枯燥乏味,讓他們知道我們的數學(xué)在我們的生活中同樣也處處存在。
三、運用有效的課堂評價(jià)。
評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程,要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。有效的評價(jià),有助于學(xué)生認識自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生出現的錯誤,不能把激勵評價(jià)用到極端,對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事,要引導學(xué)生說(shuō)出解題思路。對那些有錯誤,但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法,在指出不足的同時(shí),再給予鼓勵,這樣的評價(jià)既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力,又能避免導致學(xué)生“表?yè)P依賴(lài)癥”的產(chǎn)生,讓評價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程中,幫助學(xué)生認識自我。學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、解讀、交流,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
作為一名特崗教師,首先是工作經(jīng)驗不夠豐富,其次對小學(xué)一到六年級的課本知識沒(méi)有完全的吃透,再者自己剛上講臺,也許對課堂的駕馭能力還有所缺乏,同樣也沒(méi)有完全地了解班中每一位學(xué)生的學(xué)習心態(tài),因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點(diǎn),這都需要自己在平時(shí)的教學(xué)中不斷地去發(fā)現、去反思、去總結這樣才能有所進(jìn)步和突破。數學(xué)課相比起語(yǔ)文課來(lái)沒(méi)有語(yǔ)文課那么生動(dòng)有色,情意綿綿綿,繪聲繪色,但是數學(xué)的學(xué)習只要抓住竅門(mén),只要能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習到數學(xué)知識,我們的生活中有數學(xué),數學(xué)的學(xué)習離不開(kāi)生活,只要學(xué)生對數學(xué)感到有興趣,老師對數學(xué)的教學(xué)有信心,那么數學(xué)的學(xué)習將會(huì )在一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍下進(jìn)行的。因此我們要笑著(zhù)做老師,把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生;蹲著(zhù)看學(xué)生,學(xué)生會(huì )回報你每天的驚喜;樂(lè )著(zhù)做同事,盡享工作帶來(lái)的友情,不斷吸收有助于自己成長(cháng)的因素;走向研究,享受成長(cháng)的快樂(lè )。初中教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思
教育教學(xué)心得體會(huì )12
春風(fēng)拂面,垂柳依依,四月八日我參加了縣教研室組織的品社研討會(huì )。通過(guò)這次品社研討,我領(lǐng)略了兩位講課老師精彩紛呈的講解,我深感機會(huì )難得、責任重大,因此活動(dòng)中我聽(tīng)得認真,記得仔細。這次學(xué)習使我受益匪淺,對《品德與社會(huì )》這門(mén)課程還知之不多的我,對這門(mén)學(xué)科有了全新的認識與了解。下面我就學(xué)習情況并結合我的理解談?wù)劯邢搿?br/>
一、充分做好課前準備
。ㄒ唬┦钦n前讓學(xué)生搜集資料,深入了解、研究學(xué)生的情況,為教學(xué)設計做鋪墊。
。ǘ┦巧钊胙芯拷滩,準確定位教學(xué)目的,把握教學(xué)重難點(diǎn)。
。ㄈ┦撬鸭嚓P(guān)資料,制作多媒體課件,需要走出課堂的教學(xué)活動(dòng)還要事先與相關(guān)人員或部門(mén)聯(lián)系。
。ㄋ模┦蔷脑O計,尤其是教學(xué)方式方法的設計要科學(xué)合理,教學(xué)內容的選擇要貼近學(xué)生的生活。
二、用課程標準指導課堂教學(xué)
在新理念的引領(lǐng)下,對教學(xué)目標進(jìn)行準確定位,引導學(xué)生設身處地的為他人著(zhù)想,培養公平公正的品德;讓學(xué)生知道人與人之間要合作,要有責任心;要讓學(xué)生知道大家好,才是真的好,要關(guān)愛(ài)他人;引導學(xué)生要多與別人交流、溝通,學(xué)會(huì )尊重、理解別人;引導學(xué)生美好事物要與別人共同分享,與人為善;在分清是非標準的基礎上,在某些領(lǐng)域允許有不同的選擇,要寬容。
三、轉變教學(xué)觀(guān)念生活化教學(xué),教學(xué)內容體現動(dòng)態(tài)化生活;確立新的學(xué)習觀(guān),自主探究、自主構建和積極引導相結合。采用形式多樣的教學(xué)方式,而且這些方式必須為學(xué)生所樂(lè )于接受且力所能及;精心策劃并開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),且這些活動(dòng)內容要和學(xué)生的學(xué)習生活緊密相連,如調查、辯論、表演等。這次研討會(huì )上梁老師上課時(shí)采用旅游的形式,培養了學(xué)生的積極參與意識和合作意識,知道祖國的大。這也正體現了品德課多元化的'教學(xué)理念。
四、運用現代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習興趣。
在這次研討中我充分感受到了運用現代化教學(xué)手段的重要性和必要性,在課堂教學(xué)中多創(chuàng )設與課堂緊密聯(lián)系的情境,充分利用現代化教學(xué)手段,精心地設計,合理地運用,以多媒體貫穿始終,充分調動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習中的積極性、和主動(dòng)性。
五、課堂教學(xué)不擺花架子,探究問(wèn)題深刻。
學(xué)習形式多樣化,消除了教師滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的現象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源,收集大量課外資料大大的充實(shí)了教學(xué)文本材料。讓課堂教學(xué)與生活和社會(huì )緊密的聯(lián)系起來(lái),真正地做到走進(jìn)生活去學(xué)習。
六、把課堂上學(xué)到的知識向課外延伸。
陶行知說(shuō)的好:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。這也是我們《品德與社會(huì )》課的最終教學(xué)目的。因此我們不光要讓學(xué)生在《品德與社會(huì )》課上學(xué)習良好的習慣,還要讓這種良好的學(xué)習習慣向課外延伸,讓學(xué)生到社會(huì )上去“求真”,到社會(huì )上做“真人”,而不是僅僅局限于在課堂上。兩位老師呈現的教學(xué)課型的策略非常實(shí)用,為我們的課堂教學(xué)指明了方向,在以后的工作和學(xué)習中,我將以這次研討會(huì )為契機,不斷地在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步,努力推進(jìn)品德與社會(huì )的教學(xué)。
教育教學(xué)心得體會(huì )13
作為一名教師,能寫(xiě)好字,寫(xiě)一筆好字,這是職業(yè)所要求的!因此在此種情況下,我開(kāi)學(xué)學(xué)習書(shū)法。寫(xiě)字是很重要的基本功。我們常用寫(xiě)的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平時(shí)寫(xiě)在紙上的鋼筆字,偶爾也寫(xiě)寫(xiě)毛筆字。這我們老師常稱(chēng)之三筆字。從學(xué)習書(shū)法以來(lái),我覺(jué)得書(shū)法有以下好處:
可以寫(xiě)一手漂亮的字,好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的.啟迪、心靈的美化。書(shū)法能豐富自己的頭腦,提高整體修養,養浩然之氣,積淵博之才,得天地靈性,納萬(wàn)物菁華,妙發(fā)靈機,創(chuàng )物我同心的大境。那怎樣才能寫(xiě)好三筆字呢?
首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎,所以要寫(xiě)好三筆字,必須要先練好毛筆字。
一、冰凍三尺非一日之寒,練書(shū)法要有恒心和時(shí)間,恒心,就是堅持,時(shí)間就是幾乎每天一兩個(gè)小時(shí),其次.選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個(gè)字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫(xiě)出象樣的書(shū)法作品來(lái).將別人好的成為自己的適當添加自己的風(fēng)格。
二、練習書(shū)法要保持心態(tài)平靜,不急不躁,康有為說(shuō);只講耕耘,不講收獲.讓我說(shuō),只要不停耕耘,遲早要有收獲的.
三、練書(shū)法要溫故而知新,每天練習1-2個(gè)字足亦,然后再復習以前所學(xué)過(guò)字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進(jìn).
四、最為重要的還是要有信心,不要認為自己笨,不是那塊料,練不出來(lái)。實(shí)際上很多人都能練好毛筆字,為什么最后只剩下少數人呢,滾滾長(cháng)江東逝水,浪花淘盡英雄。因為能堅持到底的也是少數人。
總而言之,書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù),不是一朝一夕之功能夠練就的,需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點(diǎn)是,我們平時(shí)應該培養對學(xué)習書(shū)法的興趣,興趣是最好的老師,只有對書(shū)法有較大的興趣,我們才能練就一筆好的書(shū)法
教育教學(xué)心得體會(huì )14
在近一年的教育教學(xué)工作中,我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師,肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命,必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì),F今社會(huì )中,有悖師德的現象屢禁不止,如教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊,遲到就不讓進(jìn)教室,做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,認為將學(xué)生分為三六九等,優(yōu)生笑臉相迎,差生橫眉冷眼等等,這樣肯定不利于學(xué)生的可持續發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導新教育理念的同時(shí),要求教師提高自身素質(zhì),有良好的師德表現,我認為必須做到以下幾點(diǎn):
1、鉆研教材,在新課程新課標下認真備課,上課,“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”,這樣才能教好課,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2、轉變教育理念,從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的'綜合能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3、以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過(guò)程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯,這一過(guò)程需一定的方法,我作為一名老教師,雖摸索到較好的方法,但在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我還將努力積累經(jīng)驗,并積極聽(tīng)組內其他教師的課,學(xué)習他們的教育教學(xué)方法,摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之,我會(huì )努力積累經(jīng)驗,不斷完善自己,爭取成為一名真正擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
教育教學(xué)心得體會(huì )15
光陰給我們經(jīng)驗,讀書(shū)給我們知識。讀書(shū)可以增長(cháng)見(jiàn)識,開(kāi)闊視野,豐富閱歷,讀一本好書(shū)就像結交了一位新朋友,給我們帶來(lái)心靈的啟迪與快樂(lè )。
我喜歡讀書(shū)。讀小學(xué)時(shí),我的作文空洞枯燥平淡,自從訂閱了《少年作文輔導》后,我每期必看,學(xué)習人家的習作方法,包括習作的選材、結構安排等,后來(lái)我的作文不再乏味,有內容可寫(xiě)了,也時(shí)常被老師當做范文來(lái)讀。從那時(shí)起,我課外閱讀的興趣更濃了,經(jīng)常抄寫(xiě)一些好詞佳句,收集資料,好的段落我還會(huì )熟讀成誦,不斷積累運用,F在回想起來(lái)這對我后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習做了一個(gè)良好的鋪墊。讀中學(xué)與師范時(shí),也讀了不少“閑書(shū)”,雖說(shuō)“閑書(shū)”,也從中獲益不少,多讀書(shū)還是有好處的。
從事了教師這個(gè)職業(yè),我對讀書(shū)的內容與范圍也有了更為具體的選擇,那就是更接近職業(yè)了!哆|寧教育》、《福建教育》,讓我有幸看到教育教學(xué)先行者光輝的典范,是我效仿的楷模;《教育教學(xué)心理學(xué)》讓我知道教育教學(xué)要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn),要做到因材施教,有的放矢;《走進(jìn)新課程》在實(shí)施新課改的旅途中為我指點(diǎn)迷津,少走迂途。
在閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍外,我還讀了一些與此無(wú)關(guān)的書(shū)籍。如古典名著(zhù)中的《紅樓夢(mèng)》、《西游記》,現代的《魯迅文集》、《郭沫若文集》,外國文學(xué)《呼嘯山莊》、《飄》,還有一些詩(shī)歌散文集等,如《古代詩(shī)詞選》、《汪國真詩(shī)集》、《席慕容詩(shī)集》、《智慧背囊》等。這些似乎與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的東西,但這些也的確豐富了我的大腦,讓我在語(yǔ)文課上,當講到相關(guān)章節,可以信手拈來(lái)“口若懸河,滔滔不絕”,吸引學(xué)生的注意力,讓我的學(xué)生對我“刮目相看”。如講到《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一課,那只是《紅樓夢(mèng)》中的節選,為了讓學(xué)生能更好地了解里面的故事情節與人物關(guān)系,我便拋開(kāi)文本,拓展來(lái)講,以至于下課了,還有學(xué)生饒有興致地來(lái)問(wèn)我其中的.某某情節是怎回事。我說(shuō):“孩子,要想知道得更多,還是去讀《紅樓夢(mèng)》原本吧,書(shū)里比老師說(shuō)得好多了,更生動(dòng),更詳細!蔽覀兌夹α。在教《少年閏土》一課時(shí),我特意上網(wǎng)查看了魯迅的《故鄉》全章節,知道了由“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”三部分組成,這樣在教學(xué)時(shí)我就可以把文章的習作背景及相關(guān)情節給學(xué)生一個(gè)較全面的真實(shí)的體驗。在學(xué)習《尊嚴》和《將心比心》時(shí),我讀過(guò)的《智慧背囊》就派上了用場(chǎng),因為這兩篇課文都是從那里選取的,那里還有好多這樣的美麗感人的故事。讀了《閱讀與寫(xiě)作》中的臺灣教師陳正治的“愉快的作文課”一文,讓我看到學(xué)生的個(gè)性是如何得到鼓勵、充分張揚的,尤其文中提到的看、聽(tīng)、感、想、做的習作方法使我茅塞頓開(kāi),讓我知道了在作文教學(xué)中如何把要描寫(xiě)的事物寫(xiě)得具體,生動(dòng) ,感人,讓人覺(jué)得愿讀,有值得品味的東西。
要想上好語(yǔ)文課,認真備課是關(guān)鍵,另外我認為教師的文化底蘊、文學(xué)修養也是至關(guān)重要的,這就需要教師多讀書(shū),讀各種有益的書(shū)。尤其是在當今的新課改情勢下,教學(xué)方法要活,需要學(xué)生對知識的掌握與理解也要活,不能死教課本,課本只是一個(gè)載體,需要有機智的教師靈活駕馭教材,把握好文本,使之更好地為學(xué)生服務(wù)。
再有,我認為學(xué)生也要養成良好的閱讀習慣,日積月累,才能把口語(yǔ)表達能力、閱讀理解能力、習作能力三種能力有機地聯(lián)系起來(lái),共同提高。因此,我經(jīng)常把偉人的讀書(shū)故事講給學(xué)生聽(tīng),也把我的讀書(shū)經(jīng)歷告訴我的學(xué)生,多讀課外書(shū),多積累運用,會(huì )一生受用。
一次語(yǔ)文課上,一生對文中一小節的內容理解體會(huì )得淋漓盡致,且文辭優(yōu)美。我不禁說(shuō):“你真行,哪學(xué)的這么多好詞?”那生脫口而出:“老師,跟您學(xué)的,您每次講課時(shí)或總結時(shí),都很會(huì )用詞!蔽腋`笑,還有夸我的!皾櫸锛殶o(wú)聲”,的確,老師的言傳身教都會(huì )被孩子看在眼里,記在心上。
閱讀,豐富了教育教學(xué)內容 ,讓孩子的世界更明朗;閱讀,渲染了課堂氛圍,讓孩子的情致更高漲;閱讀,也同化了孩子的心靈,讓他們也懂得開(kāi)卷有益的真諦!用時(shí)方恨讀書(shū)少,還是記起了魯迅先生曾說(shuō)過(guò)的話(huà):愛(ài)書(shū)吧,它是知識的源泉。
在人生的旅途中,我愿與書(shū)為伴,書(shū)永遠是點(diǎn)綴我沿途中不可缺少的一道風(fēng)景。
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