幼兒教師隨筆

【薦】幼兒教師隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的幼兒教師隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒教師隨筆1

　　昨天吃的是紅燒小排，菲沒(méi)等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點(diǎn)�！蹦玫斤埐说姆坡N著(zhù)二郎腿，左手端著(zhù)飯碗、右手拿著(zhù)調羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會(huì )兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒�！胺�，轉過(guò)去好好吃飯!”聽(tīng)見(jiàn)老師的提醒，她轉了過(guò)去�？蓻](méi)過(guò)幾秒種，身體又左右轉動(dòng)，米粒再一次揚揚撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒(méi)有了，再看看地板上，就象下了場(chǎng)雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

　　“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習慣繼續蔓延!”我暗下決心。正當她想搬著(zhù)椅子離開(kāi)位置時(shí)，我叫住了她：“菲，請把地上的米粒撿干凈�！彼�看看我，沒(méi)有反應�！胺�，自己撒的米粒，自己撿干凈�！彼�嘟著(zhù)個(gè)小嘴，很不情愿地蹲下身開(kāi)始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個(gè)人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來(lái)。我邊撿邊問(wèn)：“菲，撿米粒累嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻�以后不想這么累，應該怎么做啊?”“坐好吃飯�！彼�意識到了自己的錯。差不多花了3分鐘時(shí)間，我們兩個(gè)人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的.米粒都撿干凈了�！昂美郯�!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

　　菲的“漏嘴巴”現象已經(jīng)持續了好長(cháng)一段時(shí)間了，經(jīng)常抱著(zhù)孩子剛入園、習慣慢慢培養的想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進(jìn)餐習慣�？墒俏义e了，一個(gè)多月來(lái)，她依舊翹著(zhù)二郎腿，依舊左右轉悠，依舊米粒滿(mǎn)地撒……

　　經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復說(shuō)教，顯得羅嗦而又無(wú)奈，不如在適當的時(shí)候，另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規則生活化。少對孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓孩子做一點(diǎn)，知道自己做錯事后所需要承擔的責任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

　　我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

幼兒教師隨筆2

　　飼養小魚(yú)是孩子們很感興趣的事情，他們從家里帶來(lái)各種小魚(yú)，養在小魚(yú)缸里，每天由值日生給魚(yú)兒換上干凈、新鮮的水，喂它們吃食。魚(yú)兒嬉戲游玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。

　　換了大的玻璃魚(yú)缸怎么辦

　　孩子們帶來(lái)的魚(yú)兒越來(lái)越多，小魚(yú)缸顯得很擁擠。在幾個(gè)孩子的提議下，我們換上了兩個(gè)大的玻璃魚(yú)缸。

　　第二天，值日生婷婷面露難色地對我說(shuō)：“老師，我想幫魚(yú)兒換水，可是魚(yú)缸太重，我搬不動(dòng)�！薄皠e著(zhù)急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見(jiàn)�！安荒馨狒~(yú)缸，否則容易把魚(yú)缸砸破�！苯�(jīng)過(guò)討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫(huà)的形式記錄自己的猜想，并布置成墻飾，以便進(jìn)行實(shí)驗。

　　怎樣的辦法才是好辦法

　　每天，孩子們都爭著(zhù)當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚(yú)缸換水，并在墻飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個(gè)多星期過(guò)去了，孩子們猜想的辦法都經(jīng)過(guò)了實(shí)驗驗證，結果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衛生了”“人容易吃到細菌，會(huì )生病的”�？磥�(lái)，孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結果，而沒(méi)能分析、比較換水的過(guò)程是否方便、快捷、可行。

　　為了讓孩子學(xué)會(huì )更全面、客觀(guān)地看待和評價(jià)事物，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索，我又提出了問(wèn)題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開(kāi)始思索我的問(wèn)題�！坝械霓k法換水較快，有的.較慢�！薄坝盟�勺舀很快，可是不能把水舀干凈，剩在缸底的水要用布吸干�！薄坝煤＞d吸水時(shí)，水容易流到桌子上、地面上�！薄�…孩子們逐漸看到了各種方法的優(yōu)和劣�！笆裁礃拥霓k法才是好辦法呢？”我問(wèn)。大家一致認為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡(jiǎn)便三方面來(lái)評價(jià)每一種方法，并分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個(gè)辦法又徹底又快又省力。

　　接著(zhù)，孩子們重新進(jìn)行了驗證，他們相互討論和講述發(fā)現，記錄實(shí)驗情況。一周后，墻上的記錄結果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒(méi)有，這說(shuō)明又徹底又快又省力的方法還沒(méi)有找到。這一結果讓孩子們有些失望。這時(shí)，“小問(wèn)號”良良提出了一個(gè)創(chuàng )新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個(gè)小洞，讓水從小洞流出來(lái)，進(jìn)水前再用塞子把小洞塞住就好了�！薄安诲e，那樣很方便�！薄安贿^(guò)鉆了洞，會(huì )不會(huì )把玻璃缸弄碎呢？”“誰(shuí)會(huì )鉆這個(gè)洞呢？”孩子們又犯愁了。

　　這個(gè)辦法最快最省力

　　慢慢地，孩子們不太關(guān)注這件事了、值日生給魚(yú)缸換水的方法還是那幾種。這時(shí)，我提醒孩子們去請教爸爸媽媽?zhuān)�或到水族館了解情況。過(guò)了幾天，孩子們陸陸續續帶來(lái)了他們的新發(fā)現。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法，建議把塑料水管插到魚(yú)缸中，讓水從塑料水管中流出來(lái)。孩子們在我的引導下一起做實(shí)驗，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的嘗試，逐漸學(xué)會(huì )了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿(mǎn)水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進(jìn)入水管，然后將塑料管的一頭放進(jìn)魚(yú)缸中，另一頭放到外面，松開(kāi)手指，魚(yú)缸中的水就會(huì )不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法，并在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼著(zhù)：“這個(gè)辦法最徹底最快最省力！”這以后，孩子們都用這個(gè)辦法給魚(yú)缸換水了。

　　“給魚(yú)缸換水”的探索活動(dòng)結束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問(wèn)題，引導孩子持續、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利于培養孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。

　　點(diǎn)評：體驗科學(xué)的實(shí)際意義，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題《給魚(yú)缸換水》是教師根據幼兒的需求和興趣點(diǎn)生成教育的典型案例。幼兒在給魚(yú)缸換水時(shí)，出現了“魚(yú)缸太重搬不動(dòng)”的問(wèn)題。引導孩子想辦法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動(dòng)的教育價(jià)值所在�；顒�(dòng)中，教師鼓勵幼兒大膽猜想，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經(jīng)驗的反應，教師對此給予了極大的支持，鼓勵他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒通過(guò)實(shí)驗驗證自己的方法是否徹底、快速、簡(jiǎn)便的過(guò)程中，教師不斷引發(fā)新的問(wèn)題，如“你們的辦法好在哪兒？不好在哪兒”，使幼兒在比較各種辦法的同時(shí)，相互質(zhì)疑，不斷調整自已的認識，并將教育活動(dòng)延伸到日常生活和家庭中。最后，教師對孩子們采用的“虹吸”方法的支持，更激發(fā)并保持了幼兒的探索熱情。這正體現了科學(xué)教育不僅是讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的精神。我們應利用各種時(shí)機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動(dòng)探索中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

幼兒教師隨筆3

　　我給孩子削鉛筆

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，老師為他做一點(diǎn)事，他們都會(huì )感到自豪，高興，我也很愿意為孩子做事，因為我覺(jué)得孩子還小，沒(méi)想到我這樣做的結果對于鍛煉孩子的動(dòng)手能力是沒(méi)好處的。

　　每當讓孩子們畫(huà)畫(huà)，準會(huì )有幾個(gè)孩子說(shuō)：“老師我的鉛筆斷頭了，我的也斷頭了，當看到這種情況，我就會(huì )給他們削鉛筆，孩子從我手里接過(guò)削好的鉛筆的時(shí)，臉上那種滿(mǎn)足，自豪，還有炫耀的表情，讓人看了，好象在說(shuō)，你看老師給我削鉛筆了，老師對我多好��！這樣一來(lái)，馬上就有幾個(gè)孩子的鉛筆也斷頭了，一節美術(shù)課上完，我要為孩子削好多的鉛筆。還有更奇怪的事情，小雨小朋友一節課竟然斷了5次鉛筆頭，這讓我感到有些費解，通過(guò)我的觀(guān)察才知道，她是為了讓老師給她削鉛筆才故意把鉛筆頭弄斷的，還有幾個(gè)小朋友也是這樣的，這讓我又好氣又好笑。唉，這就是孩子��！事后，我反思了自己，我這樣做對他們一點(diǎn)好處都沒(méi)有，甚至對他們造成了互相攀比老師給誰(shuí)削鉛筆最多的壞思想，再說(shuō)這對鍛煉孩子動(dòng)手能力和自理能力一點(diǎn)好處幼兒

　　針對削鉛筆時(shí)件，我專(zhuān)門(mén)拿出了一節課的時(shí)間，對他們講自己的事情自己做的道理，并且要幫助別人做力所能及的'事情，還開(kāi)展了自己的事情自己做的活動(dòng)，表現好的小朋友就能得到小紅花，這樣以來(lái)，孩子們變了，美術(shù)課上聽(tīng)不到“老師我的鉛筆斷頭”的喊聲了，而且，自己的小桌子，小椅子也擦的干干凈凈，還有的小朋友連自己的小手娟也洗了。

　　通過(guò)削鉛筆事件我想告訴所有的保教老師，不要讓孩子事事依賴(lài)別人，要從小培養他們的自理能力，自己的事情自己做。這對他們以后的成長(cháng)有很多好處。

　　教師每天隨筆都沒(méi)有3

　　讓孩子學(xué)會(huì )分享

　　如今的孩子，在家個(gè)個(gè)都是說(shuō)一不二的“小皇帝”。好幾個(gè)大人圍著(zhù)轉還嫌不周到，很少有遭到拒絕和違逆的時(shí)候，所以在幼兒園里經(jīng)常會(huì )發(fā)現幼兒流露出以自我為中心的傾向。這在玩玩具時(shí)可以得到充分體現，兩個(gè)孩子為搶一件玩具會(huì )手腳并用，怒目相向，甚至手上臉上掛彩。他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(cháng)。

　　開(kāi)始我利用故事來(lái)說(shuō)服幼兒，讓孩子明白會(huì )分享的孩子能夠得到大家的喜歡。如果不愿意和大家分享玩具，會(huì )受到大家的排斥。當你學(xué)會(huì )分享時(shí)，大家都愿意和你做好朋友，你可以分享更多的玩具。

　　另外，在平時(shí)和家長(cháng)的溝通交流中，我也會(huì )向家長(cháng)宣傳讓幼兒學(xué)會(huì )分享。取消孩子在家中“特殊”地位，在日常家庭生活中，盡量不給孩子特殊待遇，合理滿(mǎn)足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的，消除其“以自我為中心”的意識。與家長(cháng)達成共識，家長(cháng)也能很好的配合我的工作。

　　我在日�；顒�(dòng)中也注意隨機教育幼兒，比如在學(xué)習主題活動(dòng)“好玩的玩具”時(shí)，每個(gè)幼兒都帶來(lái)了自己喜歡的玩具，我就讓幼兒相互交換玩具，或者把自己的玩具給其他幼兒玩，學(xué)會(huì )與小朋友團結友愛(ài)，養成互相謙讓的好品德。平時(shí)有的幼兒帶來(lái)一些好吃的零食，我也會(huì )引導幼兒之間一起分享品嘗。

　　慢慢的孩子們會(huì )逐漸意識到分享并不意味著(zhù)失去，相反會(huì )得到更多。

幼兒教師隨筆4

　　幼兒特別好動(dòng)，尤其是小班的孩子，很難安靜的坐上十五分鐘，但是如果有他們非常感興趣的事情，坐上二十分鐘也不成問(wèn)題，比如手工課上，孩子們會(huì )很認真的動(dòng)手操作，作品沒(méi)完成，你讓他出去玩他也不會(huì )出去，這就是一個(gè)興趣問(wèn)題。 針對這種現象，很多內容我們就搬到手工課上，讓孩子動(dòng)手操作，比如說(shuō)學(xué)習兒歌《大茶壺、小茶壺》，我們給孩子準備了顏色多樣的橡皮泥和幾個(gè)大大小小的茶壺，老師便示范邊教幼兒捏大小不同的'茶壺，便捏邊學(xué)習兒歌，在捏的過(guò)程中不知不覺(jué)的掌握了學(xué)習內容。 其實(shí)幼兒園的很多課程內容我們都可以讓孩子邊動(dòng)口邊動(dòng)手，幼兒的理解會(huì )更直觀(guān)、更形象，興趣也比較持久，課堂教學(xué)也會(huì )收到特別好的效果。

幼兒教師隨筆5

　　一天在園里看到一位老師在批評那幾個(gè)調皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條“高壓線(xiàn)”，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

　　看似很輕松，很快樂(lè )的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)——做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對，有的`教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂(lè )。

　　保持一份好奇心，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰�而不是外在的強求；�?huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì )使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠擁有一顆年輕的心。

　　給自己的心靈留一片空間。

幼兒教師隨筆6

　　這天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)�！皣u！”我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�?zhuān)×崃崂^續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自己心里也是酸酸的.，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)�好不好？�?/p>

　　活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)�！袄蠋�！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里�！爸x謝老師媽媽?zhuān)　本驮谖覐澭�把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是就應的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？

幼兒教師隨筆7

　　每天面對著(zhù)這么多小孩子，說(shuō)不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來(lái)了學(xué)校，我們當老師的就有責任有義務(wù)照顧好他們，教書(shū)育人是我們老師義不容辭的責任，所以我們肩負的重任無(wú)言表達。只有我們親身經(jīng)歷過(guò)才知道。

　　有時(shí)候，一整天下來(lái)，嗓子喊得都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，但是還是堅持下來(lái)了，有時(shí)候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點(diǎn)，但是每次都會(huì )提醒自己，在進(jìn)教室前，把情緒調整好，不能把不良情緒帶進(jìn)教室，給孩子留下不好的形象，身正為范，我們的一言一行都會(huì )潛移默化的.影響著(zhù)孩子們，所以我們時(shí)刻注意自己的言行，給孩子們從小樹(shù)立好的榜樣，這樣他們也會(huì )一點(diǎn)一滴的變化著(zhù)自己的言行，用愛(ài)去溫暖感化他們，從小養成有愛(ài)心的人。所以我們任務(wù)很重，但是我們很快樂(lè )，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，我們也在收獲著(zhù)，我們應該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。

幼兒教師隨筆8

　　用心與孩子交流

　　從事幼兒教育，要會(huì )用心去與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無(wú)論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。

　　幼兒教師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對色彩的理解能力，對音樂(lè )的感受能力，對語(yǔ)言的'表達能力，對家長(cháng)的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛(ài)、理解、傾聽(tīng)、和溝通是必不可少的。愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應給孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來(lái)社會(huì )的眼光，標準培養教育我們今天的孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使兒善于與他人交流、合作。

　　我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長(cháng)。

幼兒教師隨筆9

　　幼兒教師隨筆：爭當“小老師”

　　孩子們來(lái)到幼兒園已經(jīng)有四個(gè)月了，每天我們在一起游戲、唱歌、畫(huà)畫(huà)，他們已經(jīng)逐步地適應了幼兒園的生活，能按秩序喝水、小便，能排好隊去上早操，能自己安靜地吃飯，看到這么多的進(jìn)步老師和家長(cháng)都很欣慰�？墒呛⒆觽兂�歌是我最頭疼的事情了，上了這么多次的音樂(lè )課，他們唱歌還是沒(méi)有節奏，有的孩子干脆不唱，而且還在和其他的'孩子旁若無(wú)人的大聲說(shuō)話(huà)。怎么辦呢？

　　這天又是音樂(lè )課，學(xué)習歌曲《這個(gè)冬天》，孩子們還和往常一樣零零散散的跟隨老師唱歌，欣賞完歌曲我提問(wèn)：“歌曲里唱的冬天大家在吃什么？”“這個(gè)冬天�！焙⒆觽兇舐暤幕卮�。這個(gè)回答真是讓我哭笑不得，沒(méi)有辦法只好拿粘貼蘋(píng)果來(lái)獎勵他們�？墒墙裉爝@個(gè)方法不管用，孩子們還是我行我素，該做什么還做什么。這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)王佳樂(lè )小朋友的聲音特別好聽(tīng)，就對孩子們說(shuō)：“今天老師要選一名小老師，來(lái)帶小朋友一起唱歌，當然要想當小老師必須自己要先唱好�！庇谑俏揖驼埩送跫褬�(lè )來(lái)當“小老師”帶孩子們一起唱歌，別說(shuō)還真管用，小朋友都爭著(zhù)來(lái)當“小老師”，這一次的音樂(lè )課孩子們比平時(shí)都認真，而且也學(xué)歌學(xué)的特別快。

　　在日常的活動(dòng)中我們會(huì )遇到許許多多這樣的小問(wèn)題，只要我們動(dòng)腦筋想出好的點(diǎn)子，孩子們一定比我們想象的要好的很多。

幼兒教師隨筆10

　　小班的孩子，從他剛入園的那一天起，我們就在強調常規二字。前兩周都在進(jìn)行常規訓練。并不是說(shuō)訓練之后就萬(wàn)無(wú)一失，孩子就完全會(huì )遵守了。事實(shí)上，常規不是重在訓練，而是常規習慣的養成。當雙手搬小椅子、排隊不擁擠、上下樓梯靠右走等行為成為孩子的一種生活習慣時(shí)，常規才能真正的`被孩子所掌握。那么，在常規習慣的養成過(guò)程中，我們尤其要重視一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節的隨機教育。

　　當孩子把圖書(shū)隨地亂丟的時(shí)候;當孩子推著(zhù)小椅子開(kāi)車(chē)的時(shí)候;當孩子排隊擠來(lái)擠去、推來(lái)推去的時(shí)候;當孩子上下樓梯推來(lái)推去，不扶著(zhù)右邊欄桿走的時(shí)候;當孩子在爭搶玩具的時(shí)候;當孩子把玩具到處亂放的時(shí)候，我們能夠視而不見(jiàn)、懶得去管嗎?不能。

　　我們要時(shí)刻記得：隨機教育，無(wú)處不在。這樣才能讓我們的孩子養成一致的常規。這就需要我們教師細心觀(guān)察、耐心指導、全心投入，真正的走進(jìn)孩子的世界。

幼兒教師隨筆11

　　幼兒教師隨筆：爭當小老師

　　玩游戲是孩子們最感興趣的事情。為什么？因為我們每天和他們約定安排好一種活動(dòng)。如：周一：搭積木，周二：捏橡皮泥，周三：折紙……在這每天都變化著(zhù)的活動(dòng)中，孩子們不同的機能得到了鍛煉和提高。

　　今天的桌面游戲是折紙時(shí)間，有的孩子已乖乖地拿過(guò)紙開(kāi)始折著(zhù)啄木鳥(niǎo)、房子等�？墒怯袔讉�(gè)調皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機開(kāi)始在教室中飛翔、遨游。于是教室里開(kāi)始熱鬧起來(lái)啦，騷動(dòng)也開(kāi)始。這時(shí)，我看見(jiàn)平時(shí)不太說(shuō)話(huà)的琪琪正在認真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會(huì )折的。我馬上請琪琪到前面來(lái)：“今天，老師想請琪琪來(lái)做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學(xué)？”“想！”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手里拿著(zhù)折紙，在期待的眼神中，開(kāi)始了小老師的教學(xué)。

　　雖然孩子的教學(xué)不可能如同老師般的清晰，需要老師在一旁幫忙�？墒切±蠋熃痰猛度�，下面的學(xué)生也很認真得學(xué)，沒(méi)想到一遍下來(lái)，居然有半數的孩子學(xué)會(huì )了。然后我再請這部分學(xué)會(huì )的孩子做小老師，教旁邊不會(huì )的`小朋友。就這樣，孩子們成功地學(xué)會(huì )了折青蛙。 “老師，我下次也教小朋友折電話(huà)，當小老師，好不好？” 丁丁這個(gè)平時(shí)不善言辭的孩子居然主動(dòng)請纓，真讓我驚奇。而同時(shí)其他的幾個(gè)孩子也紛紛說(shuō)：“老師，我會(huì )折衣服……。下次我來(lái)教大家折，好不好？”……沒(méi)想到，孩子們的熱情這么高�！靶�，以后我們每次都請一個(gè)小朋友做小老師，不過(guò)小老師教得本領(lǐng)必須是以前我們小朋友不會(huì )的，誰(shuí)有新本領(lǐng)，就請誰(shuí)做老師�！�

　　就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時(shí)間。幾周時(shí)間下來(lái)，發(fā)現這招還真奏效，折紙本領(lǐng)大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時(shí)幼兒的語(yǔ)言交往能力也得到了提高。

幼兒教師隨筆12

　　大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè )!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的`個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。

幼兒教師隨筆13

　　這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的'午睡時(shí)間，晨晨都異常興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“教師，你怎樣哭了?”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎樣會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�!晨晨真棒!觀(guān)察的可真仔細。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�

幼兒教師隨筆14

　　托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)小托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已竟在你背后吐了起來(lái)；這頭剛拉開(kāi)一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰幾幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)老教師在日常工作中不斷地給我鼓勵與支持，在她們的幫助下我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。

　　在接觸二期課改后，這才使我從根本上改變了自己對學(xué)前教育的'一些片面認識和看法，使我認識到只有轉變學(xué)習方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng )設出發(fā)現、探究、學(xué)習的機會(huì )與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的內在需要之一則是學(xué)習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養的。

幼兒教師隨筆15

　　下午自主游戲時(shí)間，丁丁突然想玩保安的游戲，雖然沒(méi)有小朋友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我知道這個(gè)游戲在沒(méi)有準備、也沒(méi)有同伴配合的情況下很難開(kāi)展，但我沒(méi)有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經(jīng)驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什么工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會(huì )兒，說(shuō)：“叔叔每天都會(huì )和來(lái)幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請他們打卡�！薄懊總�(gè)想進(jìn)幼兒園的人，叔叔都會(huì )同意他們直接進(jìn)園嗎？”聽(tīng)了我的問(wèn)題后，他立即搖搖頭，說(shuō)：“不是的，有一次我看見(jiàn)一位送快遞的叔叔要進(jìn)幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢�！蔽椅⑿χ�(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你觀(guān)察得真仔細。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進(jìn)出人員的身份，并請他們簽名留下聯(lián)系方式，避免一些不安全事件的發(fā)生�！蔽业脑�(huà)仿佛帶給了丁丁新的想法，只見(jiàn)他向“小醫院”跑去，沒(méi)多久他笑著(zhù)向我走來(lái)，說(shuō)：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來(lái)簽字�！闭f(shuō)完他跑到活動(dòng)室門(mén)口站好，試圖學(xué)習保安叔叔給出入活動(dòng)室的小伙伴們“確定身份”。丁丁滿(mǎn)懷信心，希望小伙伴都能加入到他的游戲中來(lái)，然而并沒(méi)有人理會(huì )他。沒(méi)有人配合，游戲就玩不下去了。丁丁無(wú)精打采卻又不甘心地站在那里。這時(shí)，我走過(guò)去摸摸他的頭，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)想想為什么游戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什么呢？”丁丁歪著(zhù)腦袋想了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒他對我說(shuō)：“保安叔叔要穿特別的衣服，說(shuō)話(huà)、站的姿勢都很神氣，工作特別認真�！彼�見(jiàn)我不住地點(diǎn)頭，繼續說(shuō)：“客人要有證件�！薄澳阏f(shuō)得很對，但是我們沒(méi)有保安穿的制服，客人也沒(méi)有證件，怎么辦呢？”丁丁想了想，說(shuō)：“我們班里有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板制作，我會(huì )制作的�！薄昂�，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答著(zhù)，然后轉身去準備材料了。

　　第二天自主游戲開(kāi)始了，丁丁戴上了警察帽，拿著(zhù)簽字本和筆站到了活動(dòng)室門(mén)口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時(shí)，我趕忙配合他，走到他身邊說(shuō)：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進(jìn)入嗎？”說(shuō)著(zhù)，我把他幫我制作的證件遞給了他。丁丁仔細地看了我的“證件”，神氣地說(shuō)：“您好，可以進(jìn)入，先請您在這里簽上名字，寫(xiě)上您的電話(huà)號碼�！闭f(shuō)著(zhù)把簽字本遞到我的手上。最后他有禮貌地說(shuō)：“歡迎來(lái)到我們幼兒園，請進(jìn)吧！”這時(shí)，有幾個(gè)小朋友圍了上來(lái)：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒?jiǎn)�？”“當然可以！”丁丁回答道，“但你們沒(méi)有證件怎么辦呢？”“我們馬上去制作身份卡吧�！闭f(shuō)著(zhù)，幾個(gè)孩子轉身去了美工區。過(guò)了一會(huì )兒，一張張畫(huà)有孩子們頭像的身份卡片誕生了。而后又有更多的孩子紛紛加入到游戲中，瞬間丁丁忙碌起來(lái)了。只見(jiàn)他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字�！拔颐Σ贿^(guò)來(lái)了！”忽然丁丁焦急地說(shuō)，“再多幾個(gè)保安吧！”“我想當保安�！薄拔乙蚕氘敱０��！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f(shuō)著(zhù)�！翱墒前嗬锞�察帽不夠怎么辦呢？”我及時(shí)拋出了問(wèn)題�！皼](méi)關(guān)系，我們可以用胸牌代替警察帽�！闭f(shuō)著(zhù)幾個(gè)想當保安的'孩子快速走向美工區去制作胸牌了。

　　很快，孩子們帶著(zhù)胸牌回到了活動(dòng)室門(mén)口。新的問(wèn)題又出來(lái)了，活動(dòng)室門(mén)口站滿(mǎn)了人，無(wú)法正常游戲了。見(jiàn)狀，我繼續向孩子們發(fā)問(wèn)：“保安叔叔除了站在門(mén)口檢查證件，還會(huì )做些什么事情呢？”大家受到啟發(fā)，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)：“會(huì )在幼兒園各個(gè)角落檢查有沒(méi)有危險�！薄皶�(huì )在幼兒園門(mén)口指揮車(chē)輛怎么停放�！薄�…這時(shí)丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個(gè)人在這里，其他人可以去其他區域工作�！甭�(tīng)了丁丁的建議，孩子們很快作了簡(jiǎn)單的分工，各自到指定地點(diǎn)去履行自己的職責。

　　在后來(lái)的自主游戲中，我們看到建構區、表演區、娃娃家、照相館等區域都有小保安的身影，他們有的負責“新建小區”的車(chē)輛�？�，有的負責娃娃家的安全，有的在“照相館”門(mén)口巡邏，有的在表演區的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂(lè )乎，丁丁也被大家推選為保安隊長(cháng)。沒(méi)想到原來(lái)沒(méi)人響應的“保安游戲”玩得那么豐富。這其中有教師的引導，有孩子的創(chuàng )意，更有孩子們知識經(jīng)驗的積累。

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