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《參觀(guān)花圃》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《參觀(guān)花圃》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《參觀(guān)花圃》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷探索除數是兩位數除法的計算過(guò)程，能把除數看作整十數進(jìn)行試商。
2、能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商方法，學(xué)會(huì )驗算。
一、情境導入
綠色植物是我們的好朋友，平時(shí)，看書(shū)時(shí)間長(cháng)了，眼睛覺(jué)得很累，但只要看看綠色的.植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺(jué)。今天老師就和小朋友一塊去參觀(guān)苗圃，那里種有很多的綠色植物。
——出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
二、解決問(wèn)題
1、欣賞了那么多漂亮的植物，你現在了解到苗圃的基本情況了嗎？
學(xué)生匯報觀(guān)察的收獲。
2、你能根據收集到的信息提出什么數學(xué)問(wèn)題？“每種花的盆數相同”這個(gè)信息對我們解決這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有作用？作用是什么？缺少這個(gè)信息能不能計算？
——培養學(xué)生分析處理信息的能力。通過(guò)分析“每種花的盆數相同”這個(gè)信息對我們解決這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。
3、你能列出算式嗎？
4、能估計一下答案嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的？估計這些答案有什么作用嗎？
5、用除法豎式你會(huì )嗎？
A先自己試一試。
B如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。
C小組交流你的成果。
D組際交流你們的計算方法，說(shuō)清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書(shū)你們的豎式。
——讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過(guò)程。培養傾聽(tīng)、交流的學(xué)習習慣。
明確：試商的時(shí)候，把22當作20來(lái)試，把154看作是150，20×7=140，最接近150，所以商7。
6、請你來(lái)給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩下幾盆花？
——獨立解決。說(shuō)說(shuō)你的算法和想法。你會(huì )驗算嗎？
三、趣味練習
今天同學(xué)們在參觀(guān)苗圃的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，并自己探索解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì )了2位數的除法，下面咱們就來(lái)練一練，比一比，看你可以獲得幾？
——說(shuō)說(shuō)你把除數當作幾來(lái)試商？（一顆星）
70÷31= 381÷54= 272÷28= 89÷22=
B能填幾？（二顆星）
38×（）<243 42×（）<213
61×（）<441 59×（）<481
C森林醫生（三顆星）
64頁(yè)第四題。
通過(guò)3個(gè)層次的練習鞏固2位數除法豎式。
《參觀(guān)花圃》教學(xué)設計2
1、出示例2：
園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？
2、試著(zhù)列式、計算。
3、學(xué)生板演，說(shuō)明思路
4、我們怎么能知道這道題做的對不對？引出驗算。教師引導得出驗算方法：
除數×商=被除數
有余數的：除數×商+余數=被除數
5、練習：
89÷22 161÷37
6、看書(shū)質(zhì)疑：
�。ㄋ模�、鞏固練習：
1、列豎式計算：
70÷31 381÷54 272÷28
2、括號里最大能填幾：
38×（）
3 61×（）
1 67×（）
4（五）、總結：
今天這節課你有什么收獲？
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們先來(lái)口算下面幾道題：
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷60
師：筆算
120÷20 154÷20
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)筆算思路）
師：我們在做除法題時(shí)應該注意什么？生：
1、除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。
2、有余數的，余數一定要比除數小。
師：這是我們以前學(xué)習的知識，同學(xué)們掌握的很好。如果把整十數的除數改成普通的`兩位數，還會(huì )算嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)知識。（板書(shū)：參觀(guān)苗圃）
師：出示（例1）：室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同每種花各有多少盆？師：讀題。生：（生讀題）。
師：題中已知條件是什么？問(wèn)題是什么？生：（生答）。師：怎樣列式？生：（154÷22）。
師：估算每種花大約有多少盆？生：（估算）。
師：這道題到底等于多少？在下面試著(zhù)列豎式計算。師：指名板演，說(shuō)明思路。
生1：把22看作20，然后想一想154里面有幾個(gè)20，因為150里面有7個(gè)20，所以商7試一試。
生2：54里面有2個(gè)22，還多10，再和100相加是110，110里面有5個(gè)22，5+2=7，所以商是7。師：他們說(shuō)的對嗎？生：對。但是第二種方法比較麻煩。
師：下面我們來(lái)做兩道題，看看你是不是真掌握了。出示（408÷51 368÷92）生：（生板演）。
師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？生：（生獨立完成）。
生：120÷18=6（個(gè)）……12（盆）把18看成20，120里面有6個(gè)20，所以用6試商。師：我們怎么能知道這道題做的對不對？
生：可以驗算。師：該如何驗算呢？教師引導得出驗算方法：除數×商=被除數有余數的：除數×商+余數=被除數師：看書(shū)質(zhì)疑。生：（生看書(shū)）。
師：下面請同學(xué)們做書(shū)上的第1題、生：（生獨立完成）。
師：下面請同學(xué)們做書(shū)上的第2題。
生：（填在書(shū)上）。師：今天這節課你有什么收獲？生1：學(xué)會(huì )了如何試商。生2：知道了如何對除法進(jìn)行驗算。
生3：計算的時(shí)候要認真師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)到了很多知識，收獲真不少。希望同學(xué)們能夠運用學(xué)到的知識解決生活中遇到的問(wèn)題。師：這節課就上到這里。
《參觀(guān)花圃》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索三位數除以?xún)晌粩档挠嬎氵^(guò)程，能把除數看作整十數進(jìn)行試商，并能正確計算。
2、能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生認真計算、細心檢查的驗算習慣。
4、在探索的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)知識的形成過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生初步掌握把除數看作整十數進(jìn)行試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步掌握試商的方法。
教具準備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、用豎式計算69÷20850÷40420÷60指名板演，其余學(xué)生在練習本上計算，集體訂正后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算除數是整十數的除法時(shí)應注意什么。
2、口答：下面的括號里最大能填幾？30×（）
3、引入
師：前面我們學(xué)習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習除數是任意兩位數的除法的計算方法（板書(shū)課題：參觀(guān)苗圃）
二、探索新知㈠解決問(wèn)題一
1、出示“參觀(guān)苗圃”的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
師：根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應該怎樣列式？指名回答，引導學(xué)生列式：154÷22=師：怎么樣計算出結果呢？
2、自主探索算法。
引導學(xué)生估計這個(gè)算式的結果，并集體交流估算的過(guò)程。學(xué)生可能出現的估算方法有：⑴因為22×10=220所以不到10盆；⑵因為22×5=110所以比5盆多一些；⑶因為140÷20=7所以大約是7盆左右。
師：剛才大家估計的都是一個(gè)近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會(huì )嗎？（會(huì )）讓學(xué)生用豎式計算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思維過(guò)程。
指名匯報計算過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進(jìn)行試商的方法。㈡解決問(wèn)題二
1、出示問(wèn)題（2）園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？指名列出算式：120÷18=師：誰(shuí)能估計出這個(gè)算式的結果呢？（讓學(xué)生先獨立估算，并在小組內交流估算的`方法。）指名回答估算的過(guò)程及想法，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應給予肯定。學(xué)生可能出現的估算方法有：⑴因為18×5=90所以比5個(gè)圖案要多；⑵因為18×6=108所以可能是6個(gè)；⑶因為120÷20=6所以可能是6個(gè)。
2、師：請同學(xué)們自己用豎式來(lái)計算一下120÷18的得數，驗證誰(shuí)估計的最準確。（學(xué)生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰(shuí)估計的最接近準確數。）指名匯報豎式計算的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程。通過(guò)交流，引導學(xué)生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會(huì )更準確。
3、交流驗算的方法。
師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過(guò)驗算就知道）你會(huì )驗算嗎？先讓學(xué)生獨立驗算，然后集體交流。 ㈢歸納算法
讓學(xué)生對比兩個(gè)問(wèn)題的計算過(guò)程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時(shí)，應該怎么樣算？（先讓學(xué)生在小組內交流）指名回答，全班交流，教師引導學(xué)生歸納如下：
除數是兩位數，試商時(shí)應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。當除數的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個(gè)位數是5或者比5大時(shí)，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成完成練一練1—3先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數看作多少來(lái)試商，再讓學(xué)生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
全班集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣試商的。
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你認為計算除數是兩位數的除法時(shí)，應該怎么樣試商？試商時(shí)應該注意什么？（讓學(xué)生充分表達自己的看法）
《參觀(guān)花圃》教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
北師大版四年級上冊第六單元第3課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.結合具體情境，通過(guò)獨立思考與合作交流，能用四舍五入法把除數看作整十數進(jìn)行試商，正確計算三位數除以?xún)晌粩档某ā?/p>
2.經(jīng)歷用乘法估商的過(guò)程，歸納概括三位數除以?xún)晌粩档脑嚿谭椒�，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識。
3.能運用所學(xué)知識解決與除法有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能用四舍五入法把除數看作整十數進(jìn)行試商。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確計算三位數除以?xún)晌粩档某ā?/p>
【教學(xué)準備】
尺子、ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
1.創(chuàng )設情境。
出示情境圖，學(xué)生觀(guān)察并尋找信息。
2.提出問(wèn)題。
�。�1）平均每個(gè)小花壇有多少盆牡丹花？
�。�2）月季花可以擺幾個(gè)三角形圖案？還剩幾盆？
二、解決問(wèn)題，探索新知。
問(wèn)題1：平均每個(gè)小花壇有多少盆牡丹花？
1.列出算式。
要求平均每個(gè)小花壇有多少盆牡丹花，就是把154平均分成22份，求每份是多少。列算式是154÷22。
思考：估計154÷22的.商是多少？
�。�1）“15”比“22”小，商在個(gè)位，是一位數。
�。�2）“22”與“10”的積大于“154”，所以商一定是一位數。
�。�3）把“22”看作“20”，20×7=140，20×8=160，可能是7盆。
2.用豎式計算。
�。�1）學(xué)生嘗試把“22”看作“20”來(lái)試商，并用豎式計算154÷22的商。
�。�2）討論并交流為什么要把“22”看作“20”來(lái)試商。
用四舍五入法求近似數，22的近似數是20，把22看作20來(lái)試商，用乘法口訣就比較容易找到商。
�。�3）師生小結。
結合學(xué)生的回答，梳理三位數除以?xún)晌粩档呢Q式計算過(guò)程并板書(shū)。
154÷22=7（盆）
問(wèn)題2：月季花可以擺幾個(gè)三角形圖案？還剩幾盆？
1.列出算式。
擺一個(gè)三角形圖案要用18盆月季花，120盆月季花可以擺幾個(gè)圖案？就是求120里有多少個(gè)18，用除法計算，列算式是120÷18。
思考：估計120÷18的商是多少？
�。�1）被除數的前兩位“12”比除數“18”小，商在個(gè)位，是一位數。
�。�2）“18”與“10”的積大于“120”，所以商一定是一位數。
�。�3）把“18”看作“20”，20×6=120，可能是6個(gè)。
2.用豎式計算。
�。�1）學(xué)生嘗試用四舍五入法，把“18”看作“20”來(lái)試商，并用豎式計算120÷18的商。
�。�2）師生小結。
結合學(xué)生的回答，梳理三位數除以?xún)晌粩档呢Q式計算過(guò)程并板書(shū)。
120÷18=6（個(gè)）......12（盆）
三、練習應用，鞏固提升。
1.先說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商，再算一算。(課本70頁(yè)第1題）
2.新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校從圖書(shū)館的藏書(shū)中調撥出216本圖書(shū)，為全校24個(gè)班級的“小小圖書(shū)角”增加一些書(shū)。平均每班可以分到多少本書(shū)？(課本70頁(yè)第3題）
四、全課總結，收獲啟發(fā)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你都有哪些收獲呢？