音樂(lè )教師讀書(shū)心得

音樂(lè )教師讀書(shū)心得6篇

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )教師讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )教師讀書(shū)心得1

　　閑暇之余、我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂(lè )教育》這本雜志、整本書(shū)既有理論深度、又是能指導教改實(shí)踐的教育刊物、對我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導作用。

　　通過(guò)閱讀《中小學(xué)音樂(lè )教育》、使我對新課程背景下音樂(lè )教學(xué)論的理論觀(guān)點(diǎn)又有了新的認識、同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多、下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。

　　以學(xué)生為主體、讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展、是素質(zhì)則其人教育的靈魂。

　　興趣是學(xué)習的情感因素、參與是學(xué)習的行動(dòng)因素”。

　　興趣是參與的“向導”、參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)中、把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹、其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習中的“主體”地位。

　　一、激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣、注重引導參與。

　　一節課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　生動(dòng)有趣、引人入勝的教學(xué)、既能激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情和求知興趣、也能促進(jìn)學(xué)生深入思考、使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。

　　興趣能集中孩子的注意力、能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習。

　　在音樂(lè )教學(xué)中、激發(fā)興趣的`導入方法很多、故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等、但根據所教的內容做到新穎別致、豐富多彩、運用得好會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)、這樣孩子們對音樂(lè )課就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、培養興趣、調動(dòng)參與從目前音樂(lè )教學(xué)現狀看、大多數老師都已注意課堂上培養學(xué)生的自主能力。

　　但個(gè)別還存在著(zhù)“滿(mǎn)堂灌”的現象、這樣學(xué)生處與機械接受理解的地位、體會(huì )不到參與之樂(lè )、思維之趣、成功之悅。

　　視唱教學(xué)一直是音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節、在進(jìn)行視唱練習時(shí)、以往的做法是：教學(xué)生認清唱名、視唱前就做一些輔助性的節奏練習等。

　　如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)、該注意的某些音樂(lè )符號、歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預備視唱練習、反復練習直到“學(xué)會(huì )”。

　　這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對于歌譜的認識和音樂(lè )理論知識由陌生和困難逐步了解學(xué)會(huì )、弊端是學(xué)生由于預先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)、課堂氣氛很不活躍、甚至沒(méi)有興趣、建議教師在教學(xué)中嘗試引導學(xué)生提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、及時(shí)評價(jià)、積極參與音樂(lè )教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習的催化劑。

　　對素質(zhì)好的學(xué)生、因為它們的'成功率比較高、自信心比較強、評價(jià)他們的學(xué)習可以嚴格一點(diǎn)、有利于促進(jìn)他們更加勤奮、對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)、如個(gè)別五音不全的學(xué)生、他歌唱得不好、但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè )比較好、教師應及時(shí)的評價(jià)“很不錯、以后還要多練�！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心、促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識。

　　在教師的幫助下、使學(xué)生們在不同的起跑線(xiàn)上自我完善。

　　總之、《中小學(xué)音樂(lè )教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達出來(lái)、很好地幫助了我們音樂(lè )教師整理教學(xué)思想、提升了教育理念、并積極探索與實(shí)踐的結合、特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實(shí)際教學(xué)、指導教學(xué)工作、同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗總結上升到理論層面。

　　讀了此雜志、讓我感觸很深、留給我思考的也很多。

音樂(lè )教師讀書(shū)心得2

　　音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)、學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞、還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作、心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)、應當密切注意、才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式、以提高教學(xué)效率。

　　一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力

　　心理學(xué)證明、興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看、興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

　　第一、對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感、而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)、你是否會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱、想去學(xué)習它、自己也能演唱呢?這是音樂(lè )本身就具有的美、它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。

　　第二、興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素、比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會(huì )產(chǎn)生興趣。兒童對音樂(lè )的興趣也是從對不同的聲音探索開(kāi)始。音樂(lè )課程標準提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始、培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對聲音的'感知、正符合兒童的這種音樂(lè )接受心理的特點(diǎn)。

　　第三、音樂(lè )的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生、比如、我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時(shí)、孩子們剛認識豎笛、別提興趣多高漲了、雖然吹的不成調、但這就是學(xué)習的愿望。當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一首小曲時(shí)、獲得了成功的喜悅、進(jìn)一步鞏固了興趣。根據兒童的心理、他們很容易得到滿(mǎn)足、滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此、在音樂(lè )教學(xué)中、不能讓學(xué)生感到高不可攀、喪失興趣、要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅、在音樂(lè )實(shí)踐中逐步培養學(xué)生的興趣。

　　另外在兒童時(shí)期、兒童的認知和思維能力有限、不可能對某一事物作出理性的判斷、不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣、而且這種興趣還是不持久的、很容易發(fā)生變化。對音樂(lè )的興趣也是如此、因此要深入對音樂(lè )的學(xué)習就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、根據兒童音樂(lè )學(xué)習心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法

　　1、組織學(xué)生體驗、感受音樂(lè )

　　在音樂(lè )學(xué)習中、堅持體驗性、是音樂(lè )審美教育始終具有獨特的感情色彩、便成為音樂(lè )學(xué)習的重要特點(diǎn)。音樂(lè )課的學(xué)習首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗和感受音樂(lè )來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的對音樂(lè )的初次體驗變成可監控的狀態(tài)、就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)、如“請同學(xué)們根據樂(lè )曲的情緒或內容為樂(lè )曲命名�！薄澳阍谶@首樂(lè )曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽(tīng)著(zhù)歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)、聽(tīng)的目的明確了、在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì )全神貫注、積極思考、認真聽(tīng)辨、根據自己的體驗和感受努力從音樂(lè )中找到答案、最后用自己的語(yǔ)言總結出來(lái)、這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

　　2、組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)

　　在學(xué)習中、活動(dòng)是知行協(xié)調的過(guò)程、它是學(xué)生身心協(xié)調地成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè )學(xué)習中、學(xué)生對音樂(lè )的體驗主要還是來(lái)自于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的.感覺(jué)、每個(gè)學(xué)生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子、“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”、在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話(huà)。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了、學(xué)生們在這一項實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動(dòng)中、經(jīng)常讓學(xué)生根據自身的條件、選擇適合自己的表現方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調能力確實(shí)不夠好、但是他能唱、于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌、不一定要求他必須學(xué)會(huì )表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生在體驗著(zhù)音樂(lè )美帶給它們的快樂(lè )、享受著(zhù)成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè )是一種具有豐富情感的藝術(shù)、在培養兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的、例如、獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個(gè)性形成很有意義、獨奏(唱)使兒童充滿(mǎn)自信、合奏(唱)使兒童學(xué)會(huì )了與他人合作等等。

　　3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

　　以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授、但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨立的發(fā)展、影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系、尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

　　在教學(xué)中我嘗試著(zhù)用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革、就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生、先讓學(xué)生自學(xué)、用已有的知識解決問(wèn)題、在這個(gè)過(guò)程中、教師與學(xué)生一起學(xué)習、并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題——教師引導(為學(xué)生提供必要的條件)——探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)——結論評價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節、是學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時(shí)候、我就采用了先教后學(xué)法。在聽(tīng)了大約三遍歌曲后、學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象、我就讓學(xué)生拿出豎笛、自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來(lái)的、已經(jīng)學(xué)習了一年的豎笛、已經(jīng)掌握了一些音樂(lè )基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘、程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣、在曲譜中有幾處大附點(diǎn)、學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準確。于是我就把大附點(diǎn)單獨提出、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯、學(xué)生學(xué)習興趣高漲而且印象深刻。

　　以上是我在閱讀《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì )、為貫徹新的音樂(lè )教育理念、我們必須根據兒童的音樂(lè )學(xué)習心理改革教學(xué)方法、為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生健康的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂(lè )教師讀書(shū)心得3

　　一轉眼走上音樂(lè )教學(xué)崗位已經(jīng)三年了。三年來(lái)、在師傅們的幫助下、我的課堂教學(xué)取得了一些進(jìn)步、但我深知、這些進(jìn)步遠遠不夠。工作上稚嫩的我面臨著(zhù)知識結構、教學(xué)觀(guān)念、研究能力、教學(xué)方法、評價(jià)手段等一系列具體問(wèn)題。暑假期間、在名師工作室主持人羅老師的指導下、我拜讀了李虻老師的《音樂(lè )教師實(shí)用手冊》一書(shū)。這本書(shū)從識譜教學(xué)、唱歌教學(xué)、演奏教學(xué)、音樂(lè )鑒賞教學(xué)等方面作了深入講解、現將我在書(shū)中的收獲匯報如下：

　　一、唱歌教學(xué)。

　　唱歌教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、使其愉快地投入到音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中、既獲得豐富的情感體驗、又學(xué)會(huì )自信、自然、有表情地唱歌。通過(guò)聆聽(tīng)和演唱歌曲、感悟音樂(lè )的豐富內涵、熱愛(ài)生活和音樂(lè )、培養健全的人格;通過(guò)歌曲的齊唱與重唱、增強群體意識、培養尊重他人的良好品格和共同參與的團隊意識;通過(guò)理解歌曲含義、傳承中華民族的優(yōu)秀文明、培養愛(ài)國主義情懷、了解并尊重世界不同民族的文化。

　　唱歌教學(xué)要求培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力、有表情地演唱;形成科學(xué)的呼吸方法、正確的唱歌姿勢、輕松、自然地發(fā)聲;歌曲中的輪唱、合唱、通過(guò)訓練后盡量做到音高準確、音色統一;防止過(guò)度用嗓和喊唱。

　　反思：在我的教學(xué)中、雖然注重了以學(xué)生為中心、引導學(xué)生用自信、自然地聲音演唱、但是忽略了培養學(xué)生了解音樂(lè )的.內涵、忽略了培養學(xué)生的團隊意識、在今后的教學(xué)中、應該想這方面略微傾斜。

　　二、演奏教學(xué)。

　　演奏教學(xué)是實(shí)踐性很強的學(xué)習內容、是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力及審美能力的有效途徑。演奏教學(xué)應在培養學(xué)生興趣和愛(ài)好的基礎上發(fā)展其音樂(lè )才能、使他們的表演潛能及創(chuàng )造潛能得以充分發(fā)揮。

　　演奏教學(xué)要求合理選擇樂(lè )器、從簡(jiǎn)單的樂(lè )器學(xué)起、獨奏與合奏相結合、避免過(guò)度強調技巧練習、重視個(gè)性差異等。

　　反思：每次演奏教學(xué)都會(huì )毫無(wú)章法、亂七八糟。反思發(fā)現、我在教學(xué)中過(guò)分強調了技巧練習、沒(méi)有注重學(xué)生演奏興趣的培養、在今后的教學(xué)中、應該從興趣入手!

　　三、音樂(lè )鑒賞教學(xué)。

　　音樂(lè )鑒賞是音樂(lè )教學(xué)的重要內容、是培養學(xué)生音樂(lè )的感受能力、審美能力、評價(jià)和判斷能力的有效途徑。音樂(lè )鑒賞教學(xué)應該以音樂(lè )為本、從音響出發(fā)、以聽(tīng)賞為主。教師的講解、提示力求簡(jiǎn)明、富有啟發(fā)性、并與音樂(lè )歷史、文化的學(xué)習相結合。

　　針對小學(xué)音樂(lè )鑒賞教學(xué)、要尊重學(xué)生的獨立感受與見(jiàn)解、鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、積極表述自己的審美體驗;應該引導學(xué)生以多種形式參與音樂(lè )活動(dòng)、引發(fā)想象和聯(lián)想、激發(fā)欣賞音樂(lè )的興趣、養成聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。

　　反思：音樂(lè )欣賞課一直是我的弱項、在我心目中、要上好一堂欣賞課太難了。在實(shí)際教學(xué)中、只要精心設計、學(xué)生對欣賞課很有興趣、可是設計好一堂欣賞課需要花大量的時(shí)間、每堂課都這樣設計幾乎不可能、盡量上好每堂欣賞課將是我今后努力的方向。

　　這本書(shū)解決了不少我工作中的困惑、希望能在不斷學(xué)習中找到更多“黃金屋”和“顏如玉”!

音樂(lè )教師讀書(shū)心得4

　　作為現代音樂(lè )老師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調控能力，. .還要更多地了解了當今的音樂(lè )課堂的流行趨勢，以及今后的努力方向。 以前的時(shí)候，我們大肆的談?wù)撍刭|(zhì)教育，流行教師把教材當作教學(xué)的一種輔助工具，將教材進(jìn)行重新地整合，有些老師不太理解，把備課看地越來(lái)越不重要。其實(shí)，這樣是不正確的，備課的形式有許多種，我們該提倡有效地備課！

　　一、該不該寫(xiě)教案不是問(wèn)題的所在，問(wèn)題是怎樣有效備課。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )造性地使用教材。

　�。ǘ�）、用盡可能多的時(shí)間去欣賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內容。 只有音樂(lè )你很熟悉了，你才會(huì )動(dòng)情，教學(xué)才會(huì )“水到渠成”。

　　拿到音樂(lè )后，先自己很認真地唱一唱，別去搞設想呀，課件呀！只要的還是音樂(lè )要熟悉！

　�。ㄈ�）、有選擇地利用配套的音響資料。

　　二、從備課到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給歌曲定調。

　　2、根據不同的學(xué)生設計彈性的教學(xué)方案。

　　班級多，班級的水平不一樣，要能臨時(shí)調整。

　　3、根據課堂生成，臨時(shí)調整教學(xué)方案。

　　三、 備學(xué)習方式的選擇

　　1、從實(shí)際出發(fā)選擇恰當的方式。

　　導入要有效

　　2、正確設計好“問(wèn)題”。

　　問(wèn)題是音樂(lè )課的'起點(diǎn)，問(wèn)題是主線(xiàn)，問(wèn)題是過(guò)程與方法。 音樂(lè )課堂問(wèn)題教學(xué)的誤區：

　　l 瑣碎蒼白的“淺問(wèn)題”。

　　l 教師主宰的“假問(wèn)題”，這樣的問(wèn)題是一步步引學(xué)生進(jìn)入圈套。 l 漠視差異的“偏問(wèn)題”。多關(guān)注學(xué)生的差異，多關(guān)注后進(jìn)生。 l 脫離目標的“空問(wèn)題”。

　　四、問(wèn)題的導向是為了更好地實(shí)現目標。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)的對策：

　　l 難易適中，激發(fā)興趣——關(guān)注問(wèn)題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。 l 面向全體，絲絲入扣——把握問(wèn)題的“廣泛性”和“層次性”。 l 圍繞目標，因勢利導——突出問(wèn)題的“針對性”和“時(shí)效性”。 l 注重多元，鼓勵質(zhì)疑——講究問(wèn)題的“探究性”和“多元性”。

　　五、 課后反思：

　　沒(méi)有反思的教學(xué)不可能深刻，不進(jìn)行反思的教師不可能成長(cháng)。

　　六、素質(zhì)教育包括以下幾點(diǎn)：

　　1、良好的學(xué)習習慣與品德。

　　2、學(xué)習愿望。

　　3、扎實(shí)的雙基。

　　4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。

音樂(lè )教師讀書(shū)心得5

　　一、《中國音樂(lè )教育》是音樂(lè )教師的良師益友。音樂(lè )審美教育體現在音樂(lè )教師的教育觀(guān)念中、體現在音樂(lè )教育教學(xué)的活動(dòng)中、音樂(lè )教學(xué)要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生、要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生、進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美觀(guān)念、高尚的教學(xué)情操以及必要的音樂(lè )審美能力。在這些方面、中國音樂(lè )教育專(zhuān)刊為音樂(lè )教師提供了及時(shí)的幫助和引領(lǐng)的作用。對于我們及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)、教育資源教育信息等提供了通暢的渠道。是音樂(lè )教師的良師益友。

　　二、資源豐富、內容廣泛、是音樂(lè )教師教學(xué)的資源庫。讀這本書(shū)最大的感觸是、信息量大、交流面廣、教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、幫助教師作好教學(xué)交流、可以看到全國各省市地區的音樂(lè )教育成果、為音樂(lè )教師搭建學(xué)習與交流的平臺。

　　三、教學(xué)研討氣氛濃厚、為一線(xiàn)的教師提供了教學(xué)思考的空間和時(shí)間。新課程實(shí)施以來(lái)、我們的音樂(lè )課教學(xué)的確比以前鮮活了許多、可是在深入一線(xiàn)聽(tīng)課的過(guò)程中卻也發(fā)現一些華而不實(shí)的東西、如果音樂(lè )教改抓的只是表面的轟轟烈烈、忽視了音樂(lè )的本原——音樂(lè )

　　性、那將是可怕又可悲的事。音樂(lè )教學(xué)首先要培養學(xué)生的音樂(lè )感知力、音樂(lè )的想象力、還要引導學(xué)生提高學(xué)習音樂(lè )的`意志力、音樂(lè )的表現力等。音樂(lè )是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一、是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情的表現與交流的必不可少的重要形式、“關(guān)注音樂(lè )”、就是要僅僅圍繞音樂(lè )的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

音樂(lè )教師讀書(shū)心得6

　　音樂(lè )教育心理學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中、師生相互作用的各種心理現象以及教與學(xué)的心理規律的。在學(xué)習的過(guò)程中、認知、情感和意志三方面的心理活動(dòng)都在發(fā)生、發(fā)展和終止。所以了解學(xué)生在學(xué)習時(shí)心理上可能會(huì )有的變化及時(shí)采取有效的教學(xué)手段是有效教學(xué)的最佳方法、而音樂(lè )教師在教育過(guò)程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現在的音樂(lè )教學(xué)中得以勝任。

　　一、學(xué)生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀(guān)和道德行為規范塑造學(xué)生的.良好的審美心靈、教師必須清楚、音樂(lè )只是手段、育人才是目的。

　　二、音樂(lè )知識技能的傳授者：向學(xué)生傳授音樂(lè )基礎知識和技能、并在此基礎上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )才能的發(fā)展和身心的健康。

　　三、學(xué)生身心健康的保健者：讓學(xué)生能真正成為全面發(fā)展的人、音樂(lè )教師要對學(xué)生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注、能通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習引導學(xué)生用健康的人生觀(guān)生活。

　　四、學(xué)生集體的組織者：音樂(lè )教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)還涉及到學(xué)生的課余生活中、音樂(lè )教師要將這兩個(gè)方面放到同等重要的位置、要成為學(xué)校音樂(lè )生活的組織者和倡導者、注意培養音樂(lè )積極分子和骨干、更要發(fā)揮好大部分學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性、讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中養成組織觀(guān)和集體觀(guān)。

　　五、孜孜不倦的學(xué)習者：音樂(lè )教師要想把音樂(lè )知識和技能傳授給學(xué)生、自己就必須要具備扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和技能、而且更要有強烈的再學(xué)習的意識、在現代這個(gè)知識更新速度加快的時(shí)代、音樂(lè )教師的知識的容量和質(zhì)量都是要進(jìn)一步得到提高的、這樣學(xué)生在

　　聽(tīng)課時(shí)才能獲得源源不斷的知識體系。

　　本書(shū)還非常系統地在音樂(lè )的很多方面都作了詳盡的闡述、是一本音樂(lè )教師不可不讀的書(shū)。