【熱】小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的'過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)
生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的事物，如果沒(méi)有較高的音樂(lè )素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開(kāi)始的時(shí)候，我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的'練習讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。
第一次課結束后，我總感覺(jué)上課的效果不是很好，仔細回想上課過(guò)程，發(fā)現對歌曲旋律聆聽(tīng)和對歌曲節奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開(kāi)始時(shí)候學(xué)習歌曲時(shí)，增加了跟節奏讀歌詞環(huán)節。并且第一句歌詞統一用DO音讀，第二句統一用MI音讀，最后一句統一回到DO音上。整體讀熟練以后，再用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節奏的準確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì )兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對歌曲的節奏已經(jīng)掌握，在此基礎上，在播放音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的旋律，后跟琴歌唱。這樣，在前面鋪墊的基礎上，學(xué)生學(xué)習歌曲和旋律如果純青，水到渠成。有了前面跟歌曲節奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎上，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習很快就完成了，而且效果很好。
最后的環(huán)節是用樂(lè )器為歌曲伴奏，一看到樂(lè )器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對于樂(lè )器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂(lè )器。由學(xué)生設計節奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂(lè )器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂(lè )的節奏感。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
【主題內涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學(xué)應強調的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺(jué)醒，自我實(shí)現營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過(guò)后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計劃進(jìn)行正常的教學(xué)�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，我發(fā)現靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著(zhù)，嘴里還不時(shí)地說(shuō)著(zhù)什么，“王佳禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著(zhù)說(shuō)。這句話(huà)的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著(zhù)�！巴�，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏�！薄袄蠋�，我也是……”一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著(zhù)。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著(zhù)他們的注意力，如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，他們的心思肯定還在外面，并且還會(huì )不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一亮，對了，現在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來(lái)了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )，將計就計，滿(mǎn)足這些小家伙的愿望呢。于是，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節放風(fēng)箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
�。▽W(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著(zhù)滿(mǎn)足感跑進(jìn)教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng)，比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下，還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
�。ㄟ@時(shí)，學(xué)生的注意力已被我的問(wèn)題所吸引，他們興致勃勃地討論著(zhù)春天里有趣的活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。）
師：請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因為這個(gè)時(shí)候，到處盛開(kāi)著(zhù)鮮花，還可以看到許多小鳥(niǎo)。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來(lái)學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學(xué)過(guò)程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應變處理，采取針對性的，更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內容作局部性的調整。尤其是本節課所面對的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事，便會(huì )控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時(shí)教師更要運用教學(xué)機智，采用即興教學(xué)策略，根據學(xué)生的心理、生理需求，因勢利導，將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導到有序的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，使其在富有趣味的'活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習習慣。
在本節課上，學(xué)生發(fā)現了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂(lè )課的教學(xué)目標，如果這時(shí)停下課來(lái)批評學(xué)生，把學(xué)生的注意力強拉回來(lái)，自始至終按教師計劃的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會(huì )影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒(méi)有按課前設計的教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著(zhù)學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話(huà)題，課堂很快安靜下來(lái)，這種隨機的誘導方式，既順應了孩子的心理，滿(mǎn)足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，也感受到了以人為本，給課堂帶來(lái)的巨大活力。
課堂中，學(xué)生發(fā)現了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿(mǎn)足他們的愿望，我又設計了請學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，感受蔥綠映襯的樹(shù)干，高曠湛藍的天空，明媚燦爛的陽(yáng)光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開(kāi)花朵的芬芳，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂(lè )，突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現簡(jiǎn)單總結如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂(lè )。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結合找朋友，我首先問(wèn)小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李政康小朋友說(shuō)：“我想和范樹(shù)璋坐在一起，因為我和他是好朋友�！标惓啃∨笥颜f(shuō)：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友�！饼嫼朴钚∨笥颜f(shuō)：“我也想和李政康、范樹(shù)璋坐一起，我們都是好朋友�！甭�(tīng)到他們三人想坐一起，我當時(shí)就心里一緊，他們三個(gè)小朋友都很聰明，但是在常規方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張，于是我問(wèn)他們：“你們三個(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說(shuō)，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢?”這時(shí)，他們紛紛舉手說(shuō)：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答，我真的很開(kāi)心，覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當即就表?yè)P了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的`小朋友拍照記錄了下來(lái)，展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相冊里。
3、經(jīng)過(guò)后半期的觀(guān)察，孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲、常規比以前有所好轉，通過(guò)各科一系列的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒認識自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn)，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
通過(guò)這一年的音樂(lè )教學(xué)，我感覺(jué)到，井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛(ài)的。音樂(lè )接受能力強、可塑性大、熱情向上。在音樂(lè )教學(xué)與課外活動(dòng)中，看到了這些可喜的因素。
課堂上：學(xué)唱歌曲，在處理歌曲的節拍、節奏，歌曲情感時(shí)，他們表現出很投入，到位很快。比如二年級的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在處理一拍休止時(shí)，開(kāi)始老是沒(méi)停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)練習后，很快就唱準了。合唱的聲部配合，開(kāi)始總是強聲部吞并弱聲部；一開(kāi)始是兩個(gè)聲部，唱著(zhù)唱著(zhù)就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導下，小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習，也較快地唱得有點(diǎn)像了。
四年級的學(xué)唱，以及三年級的學(xué)唱，在認真時(shí)，都表現出較強的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節拍節奏的處理以及感情的處理，都能較好地到位，讓人感到滿(mǎn)意。
四乙班的音樂(lè )欣賞課《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒體設備長(cháng)期用不得，電視機上沒(méi)圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上，結果是聲音打不開(kāi)。去請常使用機子的黃硯老師來(lái)調試，也不會(huì )。又去請專(zhuān)職計算機教師，得到的回話(huà)是“在上課，不來(lái)！”。本來(lái)是一堂積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，在親身參與中感受音樂(lè )的美，在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的音樂(lè )欣賞課，卻上成了只能看到圖而聽(tīng)不到音樂(lè )的“自己琢磨”課！學(xué)生學(xué)習索然無(wú)味，實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的目的泡湯！
三年級的吹奏樂(lè )器準備得很齊，幾乎每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一種樂(lè )器。每次上音樂(lè )課，帶來(lái)樂(lè )器的同學(xué)占大部分，學(xué)的積極性也很高。
動(dòng)作表演方面，我所教班級，絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候，教室里就像開(kāi)了鍋的水一樣，沸騰起來(lái)了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中，既能按照老師的紀律要求，又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng )造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候，因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)輪到自己的表演而感到失望，“哎”的一聲大叫。
每次上課，各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂(lè )教室。已養成了熱愛(ài)和珍惜學(xué)習環(huán)境的習慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了，沒(méi)有被語(yǔ)文或數學(xué)老師留去補作業(yè)了，開(kāi)始一路上還走得很有秩序，可一進(jìn)教室門(mén)就紛紛沖向座位，不按我的要求有秩序地上位。這突如其來(lái)的舉動(dòng)把我愣了片刻，當然很快就明白了，原來(lái)是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí)，我都很氣憤，心里責怪總務(wù)部門(mén)不聽(tīng)我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求，要求買(mǎi)回缺少的坐凳！就指定沒(méi)有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室，要黃科老師去買(mǎi)。至今這缺少的坐凳仍然沒(méi)有買(mǎi)回。還好，四甲班多半時(shí)候人都來(lái)不齊，總是被班主任或者數學(xué)老師留去幾個(gè)人補作業(yè)或者辦事。
課外活動(dòng)時(shí)：部分學(xué)生積極參加音樂(lè )興趣小組活動(dòng)。音樂(lè )興趣小組活動(dòng)的年級跨度大，一到四年級都有同學(xué)參加。本來(lái)教導處只要求組織二十來(lái)個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望，就盡可能地放寬了人數限制，發(fā)展到了三四十人，并且想把重點(diǎn)放在三年級，活動(dòng)內容是合唱和舞蹈。
每次活動(dòng)，一、四年級同學(xué)來(lái)得齊些。四年級的合唱排了幾次。后來(lái)是因為人來(lái)不齊而影響了排練。就在“六一”慶�；顒�(dòng)前，合唱隊里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅持到慶�；顒�(dòng)前夕還在排練。
一年級的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節課后，他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂(lè )教室門(mén)外，往教室里向我打招呼。這時(shí)，我總是正在下課�？吹剿麄冞@么積極又可愛(ài)，我想，怎么勞累也要堅持一下。因為，我每天幾乎都有四節課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節音樂(lè )課，口干舌燥的。連續兩節課還沒(méi)來(lái)得及喝一點(diǎn)水的。
我給他們安排的.活動(dòng)內容是舞蹈。為了結合“六一”慶祝會(huì )，我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級》。當然，這個(gè)舞蹈最好是一年一級時(shí)排練演出�？紤]到是剛剛過(guò)去的日子，又是以后再也沒(méi)有這樣有趣的歲月了，就選擇了這個(gè)節目。
排練是由十幾個(gè)小朋友擔任。排練了還不到兩次，一大部分的小朋友來(lái)不了了。說(shuō)是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節目了，只有兩三個(gè)小朋友來(lái)排練了。人少了就沒(méi)那么好看了，但我為了能來(lái)的小朋友不失去表演的機會(huì )，就繼續排練。
小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習的認真勁，模仿能力，都是很讓人感動(dòng)。
我為音樂(lè )興趣小組的同學(xué)購買(mǎi)了一些少兒獲全國獎的文藝節目光盤(pán)，想讓他們了解和喜愛(ài)文藝表演。盤(pán)買(mǎi)回了卻沒(méi)機子放，因為音樂(lè )教室沒(méi)有放光盤(pán)的多媒體教學(xué)設備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放，還很麻煩，要找人開(kāi)門(mén)。同學(xué)們看了，興趣提高了，卻沒(méi)地方蹦蹦跳跳。
井崗小學(xué)的“六一”慶祝節目準備期間，我了解到不安排我編排的節目。我幾次向教導部門(mén)要求，都沒(méi)同意。說(shuō)什么這次慶祝會(huì )領(lǐng)導要來(lái)看，還有“手拉手”學(xué)�；貋�(lái)參加。
我為一年級小朋友排練的這個(gè)舞蹈，最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì )這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間，我提去了錄音機，打開(kāi)《剛上一年級》歌曲，這個(gè)節目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年級小朋友和班主任的熱烈掌聲。
本年度關(guān)于同學(xué)們音樂(lè )學(xué)習積極性很高，可塑性很高的話(huà)太多了�？傊�，學(xué)生是活潑可愛(ài)的，是有很大的造就潛能的，倒是有的作為學(xué)校管理的人沒(méi)有盡到應有的職責！沒(méi)有給他們提供盡可能的好的學(xué)習環(huán)境；沒(méi)有給他們提供展示自我、培養能力的空間。我作為一個(gè)只有聽(tīng)學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，煩在心里！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
在開(kāi)展了近兩個(gè)學(xué)期的合唱校本課之后，總結自己的教學(xué)體會(huì )，我覺(jué)得合唱更有利于培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和樂(lè )感，特別是在有些原來(lái)音準條件沒(méi)那么好的學(xué)生身上尤為明顯。
如今的小學(xué)音樂(lè )教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛(ài)。要有效開(kāi)展二聲部合唱，需要做到以下幾點(diǎn)。
一、培養學(xué)生的合唱興趣
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂(lè )課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養學(xué)生對多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現力,從而使學(xué)生深刻體會(huì )合唱的作用和情韻。
二、幫助學(xué)生建立良好的音準概念
要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準是基本的.條件。培養學(xué)生的合唱意識，加強音準的訓練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開(kāi)始幫助學(xué)生建立音準概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
三、培養學(xué)生良好的歌唱習慣
教師要用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，向學(xué)生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習慣，用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養良好的歌唱感覺(jué)。
四、培養學(xué)生的聽(tīng)力
合唱講究的是一個(gè)整體的合作，只有相互地傾聽(tīng)，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音、聽(tīng)教師范唱、聽(tīng)琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽(tīng)中培養學(xué)生的聽(tīng)力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲，歌詞很簡(jiǎn)單，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )。本次活動(dòng)的目標在于了解歌曲的樂(lè )句，學(xué)習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂(lè )。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導入課題:“現在是什么季節？”“春天里都有些什么景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現的內容教會(huì )幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學(xué)會(huì )歌曲的節奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn)，通過(guò)語(yǔ)言引導，孩子們就像在“闖關(guān)”一樣，每個(gè)人的`學(xué)習積極性都很高。最后結合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜，小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節，因為表演的動(dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易，再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同，所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節一開(kāi)始有點(diǎn)混亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí)，由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神，所以一直商量不好，有的隊伍起了爭執，最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣，開(kāi)始學(xué)習自己分配，由組內成員輪流著(zhù)唱不同的句子。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
《音樂(lè )課程標準》的頒布，實(shí)驗教材的出版，對音樂(lè )教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗教材突破了傳統教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)。在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè )的共同對話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂(lè )的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè )、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿(mǎn)生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(cháng)。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請你聽(tīng)一段音樂(lè )。（師在電子琴高音區演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎？
師：下面老師再彈一遍，聽(tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè )和老師剛才彈的音樂(lè )有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì )在這節音樂(lè )課里告訴你為什么？（設計懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問(wèn)好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導入師：老師想提一個(gè)問(wèn)題，為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè )你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因為這段音樂(lè )是有變化的。
生：這些音樂(lè )好象越來(lái)越響了。
評析：在新課未開(kāi)始前，學(xué)生對音的高低概念毫無(wú)，只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè )下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現。教師在教學(xué)中先不急著(zhù)給它下定義。
新授，師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè )，告訴老師，你聽(tīng)到了什么
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：我聽(tīng)到了老牛的叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細的。
師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。
評析：在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念，相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力，直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低，學(xué)生會(huì )把音的強弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）
師：下面我們再來(lái)聽(tīng)幾段有趣的音樂(lè )，告訴老師，哪一段音樂(lè )高，哪一段音樂(lè )低？（在學(xué)習以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機會(huì )。）
下面老師請小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè )，找一找，高音在哪一首音樂(lè )里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》）
師：我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師，在我們身邊，在我們的周?chē)�，有哪些聲音也是有高高低低的�?/p>
生：拍手的'聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來(lái)，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì )告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習
3、交流
師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤(pán)子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評析：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現了問(wèn)題，也通過(guò)小組合作討論，明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì )表現出不同層次，教師在這時(shí)，就應成為學(xué)生的引導者，幫助者，協(xié)調者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節奏嗎？
評析：《音樂(lè )課程標準》在課程目標中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參于音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣，為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎�！币魳�(lè )教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們去哺育。因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。）
三、感悟音樂(lè )
1、師：小朋友發(fā)現了水杯里放的水數量不一樣的時(shí)候就會(huì )發(fā)出不同的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽(tīng)嗎？來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè )，不完整，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來(lái)咪》
3、師：你聽(tīng)到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎？
4、隨音樂(lè )哼唱
5、隨音樂(lè )能用動(dòng)作來(lái)表現一下嗎？
評析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標準來(lái)衡量，只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話(huà)交流中得以了解和區分，是否達到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過(guò)外在和內在兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂(lè )已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運桃
1、師：小朋友的表現真不錯，今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì )唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個(gè)忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái)，這些神奇的桃子都有著(zhù)不一樣的音高，請小朋友仔細聽(tīng)，可千萬(wàn)別搞錯了當你們每摘對一個(gè)，電子琴就會(huì )告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
�。ㄔu析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養，指導學(xué)生課外學(xué)習的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習的渠道，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習，開(kāi)展研究性學(xué)習等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂(lè )課鼓勵個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過(guò)發(fā)展的標準因人而異。）
課后反思與小結
本課旨在突破傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現教學(xué)內容的創(chuàng )新、教學(xué)設計的創(chuàng )新、教學(xué)手段的創(chuàng )新，構建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內容，是一個(gè)結構性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂(lè )教學(xué)更為重要，可以說(shuō)課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴充，進(jìn)行內容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導下，盡可能地自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習中，教師布置自主學(xué)習的內容和要求，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)自主學(xué)習解決問(wèn)題，以便更好地掌握知識，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中始終扮演著(zhù)“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色，教師則承擔著(zhù)“輔導者”的角色。學(xué)生有創(chuàng )造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問(wèn)題討論：
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對自已學(xué)習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。在合作探究學(xué)習這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè )教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚，讓童心在音樂(lè )中飛翔，讓音樂(lè )和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì )實(shí)現！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的半年時(shí)間,便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的.時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué).
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
三、培養學(xué)生的能動(dòng)性
學(xué)生隨著(zhù)年齡特點(diǎn)及鄉鎮環(huán)境的等因素，造就當地大多的學(xué)生行為都非常被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨角戲，別說(shuō)是音樂(lè )課里律動(dòng)和創(chuàng )編這些環(huán)節能讓學(xué)生主動(dòng)參與�？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )著(zhù)手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)。從這些音樂(lè )教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂(lè )文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè )的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)延伸到音樂(lè )教學(xué)內容當中來(lái)。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
�。保澴嘤柧毷且暢毩暤幕A
音樂(lè )語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節奏，而節奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節奏訓練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點(diǎn)樂(lè )句可以先放慢速度練習，一拍時(shí)值放慢為二拍來(lái)練習，三連音可放慢為三拍來(lái)進(jìn)行練習，待練得準確、穩定、鞏固后，再恢復到原速進(jìn)行練習。放慢速度練習，能降低難點(diǎn)，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂(lè )句。
�。玻魷适且暢毩暤暮诵�
離開(kāi)了準確的音高，音樂(lè )就會(huì )走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當我讓他們區別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對聲音的高低、長(cháng)短、大�。ㄒ舾�、音值、音量）混淆不清。
只有聽(tīng)準了才可能唱準。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴，火車(chē)汽笛鳴和汽車(chē)喇叭叫等聲音的高低。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起，慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的`樂(lè )句。
在聽(tīng)的基礎上，培養學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的聲音。先分辨差別大的，再結合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂(lè )句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng)，培養他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準曲調。
唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè )教學(xué)效果的再現。在聽(tīng)、辨的基礎上進(jìn)行視唱練習，這時(shí)應對音高、時(shí)值、速度力求準確。練習時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì )視唱曲調。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂(lè )課目的是培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力，培養學(xué)生用音樂(lè )的方式表現和交流情感，并獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流能力，培養學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng )新的能力，在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統的苦學(xué)，推行“樂(lè )學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng )造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè )。
2、音樂(lè )課，多媒體電腦其樂(lè )融融。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè )課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學(xué)習情境，調動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、把靜態(tài)的`歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識與實(shí)際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢節奏練習、師生對唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現，在培養學(xué)生的表現能力的同時(shí)，還培養了學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面的素質(zhì)。
反思這節課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設計容量太大，導致沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內容的感覺(jué)。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì )好一點(diǎn)。我認為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(cháng)，應精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì )唱好的�！本唧w說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè )段的旋律時(shí)，因歌譜節奏復雜，高音較少，我擔心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著(zhù)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節在老師與學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習效果是很好的，應該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的兩分鐘，改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺(jué)也將會(huì )是一節完整的課。
總之，通過(guò)仔細地研究，全面地分析自己所講過(guò)的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂(lè )教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì )有很大的進(jìn)步和提高。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
《小小足球賽》教學(xué)反思
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè )課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗。 首先，我創(chuàng )設情景導入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運動(dòng)員代表隊，伴隨著(zhù)我們最為熟悉的運動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著(zhù)整齊的步伐，營(yíng)造運動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。 其次，在教學(xué)中設計了導學(xué)鋪墊，將歌曲中藍色部分提出來(lái)，讓學(xué)生感受兩種不同的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導學(xué)生體驗歌曲所表達的情感。通過(guò)學(xué)生對歌曲的整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來(lái)。 最后，進(jìn)行了知識的拓展，讓學(xué)生一起回顧第xx屆奧運會(huì )，介紹奧運會(huì )的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的.主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。 通過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì )最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)細節，應該正確的引導學(xué)生，上課過(guò)程要抓住音樂(lè )的要素進(jìn)行，對于唱歌課來(lái)說(shuō)要對學(xué)生的音準、音色、節奏等都應該進(jìn)行準確的訓練，都應該嚴格的去要求他們，比如，我的這節公開(kāi)課，我就把學(xué)生的音準忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應該注重培養學(xué)生的能力，多設計一些學(xué)生感興趣音樂(lè )活動(dòng)，讓他們在有趣的活動(dòng)中積極的去學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
一、學(xué)生基本狀況分析：
1、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)習的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個(gè)熟悉的過(guò)程。
2、小學(xué)低年級學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，對音樂(lè )有著(zhù)必須的興趣。本年級有四個(gè)教學(xué)班，每班有70多人。由于班級人數多、年齡小、組織紀律性相對較差。又由于學(xué)校處于城鄉結合部，外來(lái)務(wù)工人員的子弟較多，所以學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)肯定會(huì )存在個(gè)別差異，因此對學(xué)生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學(xué)習音樂(lè )的興趣。
二、教學(xué)目標：
1、豐富情感體驗，培養對生活的用心樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
2、培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。
3、提高音樂(lè )審美潛力，陶冶高尚情操。
4、培養愛(ài)國主義和群眾主義精神。
三、教材特點(diǎn)：
1、根據小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習。
2、發(fā)揮了音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新優(yōu)勢，在呈現上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評價(jià)體系，課后――音樂(lè )小花在開(kāi)放包括：這天表現真棒、音樂(lè )的感覺(jué)真好、我們班的小明星、老師對我說(shuō)、爸爸媽媽對我說(shuō)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位，突出學(xué)生的主體地位，讓他們多唱、多聽(tīng)、多動(dòng)、多想、多說(shuō)，在音樂(lè )實(shí)踐中獲得學(xué)習音樂(lè )的愉悅和潛力。
2、要用心創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造音樂(lè )學(xué)習的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造音樂(lè )中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學(xué)習音樂(lè )的興趣。
4、發(fā)揮自己的特長(cháng)，用心探索、努力鉆研。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
六、各方面要求：
(一)、發(fā)聲基本要求：
1、培養練聲的興趣。
2、歌唱姿勢要正確。
3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
(二)、讀譜知識：
1、明白音有高低。
2、明白音有長(cháng)短。認識四分音符、八分音符、二分音符的.形狀，明白各唱幾拍。
3、明白音有強弱。
4、認識小節、小節線(xiàn)、終止線(xiàn)、換氣記號。
(三)、視唱：
能用聽(tīng)唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節奏。
(四)、練耳：
1、聽(tīng)辨音的高低，比較不同樂(lè )器、人聲及統一樂(lè )器的不同音區音的高低。
2、聽(tīng)辨音的長(cháng)短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長(cháng)短。
3、聽(tīng)辨并說(shuō)明音的強弱差別，比較ff與pp、f與p的強弱差別。
(五)、欣賞：
1、初步培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好和欣賞音樂(lè )的習慣。
2、發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)潛力、記憶潛力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂(lè )感受潛力。
(六)、唱游：
1、培養兒童對音樂(lè )的興趣，提高兒童對音樂(lè )多種要素的感知力。
2、透過(guò)歌唱、律動(dòng)、表演、舞蹈等活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè )的美。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
片段：
聽(tīng)《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨奏，一首由小提琴獨奏，設計意圖：區分口笛和小提琴的音色。
提問(wèn)方式一
師：“這是由不同樂(lè )器演奏的同一首樂(lè )曲，你能聽(tīng)出它們區別在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮�！�
生：“？？？？”
提問(wèn)方式二
師：“這首樂(lè )曲由不同樂(lè )器演奏出來(lái)，你更喜歡哪一首？為什么？”
生：“我喜歡第一首，我覺(jué)得第一首聽(tīng)起來(lái)很明亮�！�
生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)很清脆�！�
生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，我覺(jué)得很悠揚�！�
生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，因為我喜歡小提琴�！�
生：“小提琴拉出來(lái)的聲音很柔和，我很喜歡�！�
反思：提問(wèn)方式一中，教師所提問(wèn)題實(shí)在讓學(xué)生難以回答，因為我們的學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè )曲會(huì )要求我們干什么？而不會(huì )太關(guān)注樂(lè )曲本身，或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè )器演奏的同一首樂(lè )曲時(shí)，他們往往注意到樂(lè )曲的區別，對于樂(lè )器音色的區別學(xué)生即使能夠意識到，但卻不能夠用語(yǔ)言表達出來(lái)。而第二種提問(wèn)方式，教師從學(xué)生的感受體驗入手，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè )器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區分兩種樂(lè )器不同的音色并表達出來(lái)，而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè )器在演奏這首樂(lè )曲時(shí)的區別。如果再次欣賞這首樂(lè )曲時(shí)，學(xué)生對這兩種樂(lè )器的音色會(huì )更為關(guān)注、印象會(huì )更深。因此，這樣的'提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂(lè )的角度去思考問(wèn)題，以達到我們學(xué)習音樂(lè )的目的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。
只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與 "知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) (如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。有一天，忽然聽(tīng)到有一位老師說(shuō)了一句：音樂(lè )老師，是音樂(lè )文化的傳播者。我的.心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話(huà)。又有一天，我偶然從朋友處借到了一本書(shū)《我的愛(ài)我的自由》（美國現代舞開(kāi)創(chuàng )者伊莎多拉 .鄧肯自傳）。細細閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著(zhù)對藝術(shù)的熱愛(ài)和信仰，對自身舞蹈藝術(shù)的執著(zhù)追求，對傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著(zhù)對生命、死亡、永恒的無(wú)限思考，裝著(zhù)對人類(lèi)的博大寬廣的愛(ài)。在讀完書(shū)后，我對?音樂(lè )是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說(shuō)了一段話(huà)：?世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。
如果一切事情從孩子做起，那么很多問(wèn)題就會(huì )迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂(lè )，美妙的音樂(lè )，蘊涵著(zhù)真、善、美的音樂(lè )，有著(zhù)無(wú)盡文化內涵的音樂(lè )，從小給予孩子心靈的滋養，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開(kāi)朗：我愛(ài)音樂(lè )，我愛(ài)孩子。我要做一名音樂(lè )文化的傳播者，把愛(ài)和音樂(lè )給予孩子，只要我不斷努力加強自身的音樂(lè )修養和人文修養，總有一天，孩子們一定會(huì )愛(ài)上音樂(lè )。
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