《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標：想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉去求學(xué)，離開(kāi)家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的步子，回到了家鄉。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請你仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。讀題《回鄉偶書(shū)》。
3、據題質(zhì)疑：
�、抛x了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩(shī)，讀準生字新詞，并邊讀邊觀(guān)察，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
�、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
�、浦该x詩(shī)；分組讀詩(shī)；齊讀古詩(shī)。
三、細讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉，直到82歲才回到家鄉，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內容？
2、引出并學(xué)習詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？
師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？
引導理解：
鄉音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話(huà)一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話(huà)，請你們用自己家鄉的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、矍锾斓搅�，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉話(huà)說(shuō)，理解“鄉音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
師：小朋友們，賀知章在回到家鄉時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉音）
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這時(shí)，他的家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
知道感情朗讀詩(shī)句一。
3、引出并學(xué)習詩(shī)句二：（課件圖片）
師：請小朋友仔細觀(guān)察，這是賀知章?tīng)恐?zhù)馬兒回到家鄉來(lái)到村口時(shí)的情景。請你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？
交流并小結：
孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認識，于是笑著(zhù)問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”
指導感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩(shī)。
5、請同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。
四、故事續編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉，離開(kāi)了那么多年，此時(shí)此刻，他的`心情會(huì )是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì )說(shuō)些什么，作些什么？
賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這時(shí)，他的家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認識，于是笑著(zhù)問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”
——賀知章也笑著(zhù)激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉，現在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽(tīng)了，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái)，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著(zhù)孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著(zhù)眼淚說(shuō)：“謝謝你們，家鄉真好��！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì )忘記嗎？你愿意把它講給家長(cháng)聽(tīng)嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)，并用自己的話(huà)把古詩(shī)變成故事講給家長(cháng)聽(tīng)。）
五、小結。
小朋友們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉明，人是故鄉親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉時(shí)就有著(zhù)這樣深切的感受，離開(kāi)家鄉多年，又重新回到家鄉，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著(zhù)賀知章老爺爺的那種心情把古詩(shī)背一遍吧。
教學(xué)反思：
古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品，這首詩(shī)中的“鄉音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì )心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著(zhù)名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩(shī)人，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來(lái)學(xué)習對于理解詩(shī)句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的可有可無(wú)的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩(shī)句的基礎上讓學(xué)生通過(guò)表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛(ài)表演，這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行續編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識“偶，鬢，衰，客，何”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。
2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、通過(guò)猜測賀知章做詩(shī)時(shí)的年齡，品讀詩(shī)句圖文，理解詩(shī)意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀背誦古詩(shī)；
難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解詩(shī)句，想象課文畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的真實(shí)情感，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)家鄉。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導入
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我們祖國的文化精髓，你們一定背過(guò)不少的古詩(shī)，誰(shuí)能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩(shī)）
1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)，第25課《古詩(shī)兩首》中的《回鄉偶書(shū)》。請小朋友打開(kāi)書(shū)，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。
2 2、板書(shū)課題，指導朗讀課題。特別注意讀準“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書(shū)”就是“寫(xiě)”；“偶書(shū)”——偶然寫(xiě)出的，隨意寫(xiě)下來(lái)的。
3、讀作者。（出示課件）
二、初讀古詩(shī)，讀準字音
1．這首詩(shī)上周老師叫同學(xué)們回去預習了，可能有些小朋友會(huì )讀，甚至會(huì )背，但是，真想把這首詩(shī)的每一個(gè)字都讀正確，讀出節奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩(shī)，注意每句的節奏（二二三停頓）重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉音無(wú)改鬢毛衰”。
�。ㄖ笇ёx好“偶然 鄉音 鬢毛 衰老 客人 何處”開(kāi)火車(chē)讀準“鬢衰”。）
2．生字我們都認識了，現在讓我們把它送回詩(shī)句，聽(tīng)聽(tīng)應該怎樣讀這首詩(shī)，你們能不能也讀的這樣好聽(tīng)？請同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導朗讀）
三、根據圖片和注腳理解詩(shī)意
1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請同學(xué)們再自由讀這首詩(shī)，猜一猜詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據來(lái)。（學(xué)生猜測年齡，教師板書(shū)。）
2．全班討論（根據學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來(lái)展現。）
◆ “少小離家老大回”——“少小”說(shuō)明年紀小，“老大”說(shuō)明年紀很大，說(shuō)明至少50、60歲，而不會(huì )10、20歲。
小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，到老了才回來(lái)，該會(huì )有多少感慨在心中��！請你再讀一讀這行詩(shī)？
3 這時(shí)候的讀，我發(fā)現你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰(shuí)再來(lái)試試？（背景音樂(lè )）
我仿佛看到，詩(shī)人在搖著(zhù)腦袋，說(shuō)——（齊讀）
八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩(shī)人正抬頭看著(zhù)天上的明月思念自己的家鄉，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉”（出示課件）
體會(huì )作者悲的心情再讀一讀。
◆ 鄉音無(wú)改——“鄉音”指的是家鄉話(huà)；“鄉音無(wú)改”說(shuō)明他的家鄉口音沒(méi)有改變，即使離開(kāi)了家鄉，仍然很想念家鄉，忘不掉。（指導書(shū)寫(xiě)“音”字第二橫長(cháng)些）
是啊，對家鄉的思念不但沒(méi)有改變，而且越來(lái)越深，越來(lái)越濃。
◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）
家鄉的口音雖然沒(méi)有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著(zhù)讀出這種感覺(jué)。 ◆ 插圖——課文的插圖，畫(huà)著(zhù)一個(gè)牽著(zhù)馬的老人�？磮D就知道他的年紀很大，背都有點(diǎn)駝了。
看著(zhù)這幅圖，看著(zhù)這位白發(fā)蒼蒼的'老人，你最想朗讀哪句詩(shī)？（鄉音無(wú)改鬢毛衰）
◆ 當詩(shī)人回到家鄉想想還會(huì )有人認識他嗎？你怎么知道？“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！薄� “相識”就是“認識”。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問(wèn)客人是從哪里來(lái)的，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉已經(jīng)很久了，孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）（指導書(shū)寫(xiě)“客” –寶蓋頭不要寫(xiě)的
4 太寬，撇捺要伸展開(kāi)，“何”—橫要長(cháng)些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫(xiě)在橫的末端。）
3．口語(yǔ)交際：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”
孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì )怎么問(wèn)��？（生問(wèn)）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問(wèn)，你從哪里讀知道的？
[這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問(wèn)”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀來(lái)更可親、更可感、更有味。]
4．小結：通過(guò)大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：
三、感悟詩(shī)情，讀出感情
【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著(zhù)名詩(shī)人。他30多歲離開(kāi)家鄉去做官，直到84歲才告老還鄉。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼�！�
�。�1）讀介紹，問(wèn)：詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)多少歲？
�。�2）誰(shuí)猜得最準？恭喜你，掌聲鼓勵�。ㄕ埶髡b《回鄉偶書(shū)》）
�。�3）看了這段話(huà)，你還想說(shuō)什么？
一別就是50多年，離開(kāi)家鄉的時(shí)候是年青人，回來(lái)已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無(wú)數次夢(mèng)回家鄉，無(wú)數次凝神遠望�？墒�，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說(shuō)話(huà)）
7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩(shī)人一別就是50多年。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉，你猜，作者會(huì )是什么心情？生思考并回答：
5 激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉�，F在，終于告老還鄉了，該有多激動(dòng)�。。ū常�
高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉，一定非常高興的！
難過(guò)：離開(kāi)時(shí)還是孩子，現在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點(diǎn)難過(guò)。（背）
又高興又難過(guò)：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉，可是真的回來(lái)了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集�。。ū常�
8．帶著(zhù)你的理解，你的感受，我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。（齊誦）
四、了解詩(shī)人，拓展補充
1．回到久別的家鄉，賀知章寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》，請看另外一首：
離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。
唯有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長(cháng)壽，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們在《回鄉偶書(shū)》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩(shī)人。（齊誦）
五、板書(shū)設計
25 古詩(shī)兩首
回鄉偶書(shū)
少小離 老大回
鄉音無(wú)改 兒童不識
思鄉情
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．認識“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“音、客、何”三個(gè)字。
2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩(shī)。
3．理解詩(shī)人久別家鄉后歸來(lái)的悲欣交集之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新、情境導入
播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰(shuí)嗎？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉時(shí)寫(xiě)下的一首思鄉之詩(shī)，今天我們也要學(xué)習一首和家鄉有關(guān)的詩(shī)，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩(shī)，你知道他是誰(shuí)嗎？（賀知章）
多媒體介紹賀知章。
賀知章三十多歲離鄉做官，直到八十多歲才再次回到故鄉，五十年過(guò)去了，當再一次回到故鄉的時(shí)候，他的心中感慨萬(wàn)千，于是提筆寫(xiě)了我們今天要學(xué)的這首詩(shī)，《回鄉偶書(shū)》（齊讀課題）。
二、初讀古詩(shī)
自由朗讀古詩(shī)，讀準字音。
三、精讀古詩(shī)
這是一首古詩(shī)，學(xué)習古詩(shī)要講究一定的方法。老師這兒有一顆蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有四個(gè)蘋(píng)果，如果你能把四個(gè)蘋(píng)果都摘下來(lái)，那這首詩(shī)你就學(xué)會(huì )了。我們來(lái)看看四個(gè)蘋(píng)果分別是什么？（我會(huì )認、我會(huì )解、我會(huì )讀、我會(huì )想）有信心把它們摘下來(lái)嗎？
1．我們首先來(lái)看看第一個(gè)蘋(píng)果能不能摘下來(lái)，多媒體出示生字，帶拼音齊讀，去拼音指名讀。
2．讓我們來(lái)看看第二個(gè)蘋(píng)果，我會(huì )解。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩(shī)的第一個(gè)方法，那就是“擴詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠的古人說(shuō)的話(huà)呢？別急！我們先來(lái)看看這首詩(shī)的名字《回鄉偶書(shū)》，我想請人再給這四個(gè)字擴擴詞。（回到、家鄉、偶然、書(shū)寫(xiě)）我們把擴的詞聯(lián)合起來(lái)看看，這句話(huà)能讀的通嗎？不能，那我們給它補一補，回到家鄉偶然寫(xiě)下的一首詩(shī)，這樣通不通？理解了嗎？（齊讀一遍）你看，我們把書(shū)寫(xiě)換成了寫(xiě)下，又補上了“的一首詩(shī)”這幾個(gè)字，回鄉偶書(shū)的意思就出來(lái)了，這就是我們學(xué)習古詩(shī)的.第二和三種方法，學(xué)會(huì )了運用“擴、換、補”的方式，那么你學(xué)任何一首古詩(shī)就都不難理解了。是不是真的呢？我們進(jìn)入詩(shī)文你就知道了！
出示“少小離家老大回”，先給加點(diǎn)字擴詞（離開(kāi)、家鄉、回來(lái)）。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說(shuō)這句話(huà)的意思應該是“小兒子離開(kāi)家，大兒子回來(lái)住”對不對？哦，不對，那應該是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和現代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時(shí)候”，老大換成“年老的時(shí)候”，現在能不能解釋的通？能了，再補上一個(gè)“才”字就更完整了，“年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉，到年老了才回來(lái)�！蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法，擴換補。
再來(lái)看看下面的，這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉音無(wú)改鬢毛衰”，給加點(diǎn)的字擴詞（家鄉、口音、改變）。家鄉的口音你知道是什么嗎？（演示）“無(wú)”是什么意思？沒(méi)有！家鄉的口音沒(méi)有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是“又白又稀疏”，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了，這說(shuō)明他年紀大不大呀？齊讀釋句：家鄉的口音沒(méi)有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。
我都已經(jīng)這么老了，離開(kāi)家鄉也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉話(huà)，這說(shuō)明什么呀？（對家鄉的熱愛(ài)和思念）懷著(zhù)對家鄉的如此情深，五十年后，作者回來(lái)了，然而回來(lái)后看到的是什么呢？出示“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！睌U詞“識”，把“兒童”換個(gè)更常用點(diǎn)的詞（小孩子），“相見(jiàn)”誰(shuí)和誰(shuí)相見(jiàn)呀？賀知章和小孩子相見(jiàn)，不相識。這句說(shuō)的是：村里的小孩子見(jiàn)了我都不認識我。（“我”指的詩(shī)作者賀知章）五十年沒(méi)回來(lái)啦，村里的小孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)我，都不認識我，還怎么樣呀？“笑問(wèn)客從何處來(lái)�！苯o“笑”“客”擴擴詞，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個(gè)現代的話(huà)你會(huì )嗎？（何處：哪里）很好，那這句話(huà)就不難理解了，擴一擴，換一換再補一補，“還笑嘻嘻地問(wèn)我這個(gè)客人是從哪兒來(lái)的”。
好了，這首詩(shī)我們已經(jīng)解完了，現在你知道它全部的意思了嗎？我想請一位同學(xué)完整的說(shuō)一說(shuō)。
3．第二個(gè)蘋(píng)果我們也順利摘下了。我們來(lái)看看第三個(gè)蘋(píng)果，“我會(huì )讀”，你們會(huì )讀嗎？那你們讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！我看你們有點(diǎn)在吹牛，讀詩(shī)要讀出節奏，讀出感情，我問(wèn)你們你覺(jué)得賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的心情是高興的還是難過(guò)的？我說(shuō)既高興又難過(guò)，而且高興少難過(guò)多，不信我給你們找出證據來(lái)，“少小離家老大回”——高興，“鄉音無(wú)改鬢毛衰”——難過(guò)，你還能從哪兒看出來(lái)難過(guò)嗎？（“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”）自己回到家鄉，卻被當做是外鄉的客人，別人都不認識他了，他難不難過(guò)？所以說(shuō)他的心情是即高興又難過(guò)，而且高興少難過(guò)多，我們讀的時(shí)候，高興的地方我們要讀出高興，難過(guò)的地方我們也要讀出難過(guò)的感覺(jué)。除了這個(gè)，我們再學(xué)一招，劃節奏，看，老師劃斜杠的地方代表著(zhù)停頓，一條斜杠就停頓短一些，兩條橫崗就停頓長(cháng)一些，看明白了嗎？我想請一位同學(xué)按照老師剛剛說(shuō)的感情和節奏讀一讀，誰(shuí)試試？讀的好不好？大家一起來(lái)試試吧！
4．我覺(jué)得你們能成功拿下第三個(gè)蘋(píng)果，祝賀你們，還有最后一個(gè)蘋(píng)果，“我會(huì )想”，有沒(méi)有信心？好，我們看到書(shū)上這幅圖，圖上有些什么？（小孩子、賀知章、馬）圖上為什么會(huì )有馬呢？（拓展知識，交通工具）你們試著(zhù)扮演一下圖中的小孩子，我來(lái)扮演一下賀知章，想想看你會(huì )問(wèn)賀知章什么問(wèn)題呢？非常棒，我們在學(xué)詩(shī)的時(shí)候要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋思考，多問(wèn)一些問(wèn)題。
四、總結回顧、拓展延伸
現在我們來(lái)回顧一下，學(xué)習解釋詩(shī)歌有三種方法，哪三種？（擴、補、換）還有朗讀古詩(shī)一定要讀出感情和節奏，我們再試著(zhù)一起讀一讀這首《回鄉偶書(shū)》吧�。R讀）
賀知章不止寫(xiě)了這一首回鄉偶書(shū)，還有另一首一樣名字的詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀吧，多媒體出示《回鄉偶書(shū)》其二，齊讀。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計4
設計理念
詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)？讓“詩(shī)”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊？這是我設計《回鄉偶書(shū)》這一古詩(shī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的濃濃愛(ài)鄉之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解古詩(shī)內容，體會(huì )作者豐富的內心情感。
難點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )作者的感情，培養想像力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們在讀中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運用所學(xué)內容調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題。
1、談話(huà)導入。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想家的體會(huì )，老師引入詩(shī)題：你們離開(kāi)家幾天就開(kāi)始想家，那么，一個(gè)人離開(kāi)家幾十年后又回到故鄉，該是怎樣一種心情��！今天我們來(lái)學(xué)習這樣一首詩(shī)。
2、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然書(shū)：寫(xiě)
4、介紹詩(shī)人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉偶書(shū)》就是寫(xiě)他辭官告老回鄉，回到闊別幾十年的家鄉時(shí)的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)文，讀準字音，不會(huì )讀的'字多讀幾遍。
2、認讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）
3、指名朗讀，老師指導朗讀。
4、你體會(huì )到詩(shī)人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習第一、二行詩(shī)。
�、胖缸x詩(shī)句。找出句子中意思相對應的詞語(yǔ)。
少小——老大離——回
�、� “老大”具體在哪里表現出來(lái)？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說(shuō)說(shuō)“衰”指什么。
�、浅恕棒W毛衰”之外，詩(shī)人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人不變的是什么？鄉音——思鄉之情
解釋“鄉音”：家鄉的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉的話(huà)。
�。ń璨蛔兊泥l音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對比，引導學(xué)生體會(huì )作者人生易老，世事滄桑的情感。）
�、冉榻B賀知章回鄉的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉已有五十多個(gè)年頭了。
�、勺寣W(xué)生想象一下家鄉會(huì )有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì )發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。于是，寫(xiě)下此詩(shī)。）
�、视懈星榈乩首x這首詩(shī)。
詩(shī)人年輕時(shí)候離開(kāi)家鄉，86歲才回來(lái)，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來(lái)時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著(zhù)這種感慨的心情朗讀詩(shī)句。
2、學(xué)習第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘卻故鄉，而故鄉還認得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩(shī)。
�、畔胂筮@群嬉鬧的兒童看見(jiàn)詩(shī)人會(huì )問(wèn)些什么話(huà)，帶上表情問(wèn)一問(wèn)。
�、啤靶Α蹦芨某伞罢垺眴�？為什么？
�、莾和摹靶�(wèn)”使詩(shī)人的心情有什么變化嗎？
�。ㄗプ 靶�(wèn)”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩(shī)人，文本對話(huà)，體會(huì )詩(shī)人的情感。）
�、戎笇Ю首x。讀出兒童的天真、熱情。
�、上胂笠幌略�(shī)人與嬉戲的孩童碰見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，并演一演。
�。◥�(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩(shī)的內容，深入理解詩(shī)的語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。）
四、配樂(lè )吟誦，升華詩(shī)情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿(mǎn)深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導吟誦的節奏。
3、師生共同滿(mǎn)懷感情地吟誦。
五、閱讀續篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉歲月多，/近來(lái)人事半消磨。/惟有門(mén)前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。
1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩(shī)里，你又體會(huì )到詩(shī)人的何種心情呢？
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng )造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新。古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話(huà)，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng )造性地把古詩(shī)的意境形象地表達出來(lái)了。
以讀代講
低年級的古詩(shī)教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì )“高段化”，也會(huì )陷入講解、分析的泥潭�！痘剜l偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)回鄉的感慨。寫(xiě)一個(gè)離開(kāi)家鄉半個(gè)多世紀的老人的回鄉感概，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專(zhuān)家的主張，也是課標的一個(gè)重要理念。當然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計5
【知識與能力目標】認識詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標】緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結合“何來(lái)”一詞擴展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日�？磥�(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對，現在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、讀詩(shī)悟詩(shī)：
1、自讀全詩(shī)，巡視指導：
孩子們，我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準詩(shī)中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2、檢查自讀：
�、伲ㄕn件出示詞語(yǔ)）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉音
�、诮忉�?zhuān)骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉尅昂翁巵�(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）
�、芙忉尅棒W毛” 。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現它了嗎？
師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現或疑問(wèn)？
�。ㄔO想：生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？）
師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）
師：孩子們都很會(huì )動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號。）回答了這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了�，F在請孩子們仔細讀詩(shī)或觀(guān)察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
4、品讀詩(shī)句，分享感受：
�。ㄉ簭脑�(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。）
師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì )動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
�。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”。）
師：真了不起，你能結合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習就應該這樣！聰明的孩子，你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來(lái)！
�。ㄉ翰粚Σ粚�！他不是客。你們看第一句詩(shī) “少小離家老大回”就是說(shuō)他很小離家。）
師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。（生讀。）
�。ㄉ何疫�從第二句詩(shī)“鄉音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著(zhù)這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉音。）
師：鄉音的“鄉”就是――（生：故鄉、家鄉的'“鄉”）我們的家鄉是――龍泉市。如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉，你會(huì )想念家鄉嗎？（會(huì )�。�
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
�。ㄔO想：生：因為他思念家鄉；
生：想回來(lái)看一看家鄉的人；
生：他想吃一吃家鄉口味的飯菜；）
師：真應了那句“親不親，故鄉人；甜不甜，家鄉水”呀�。S機板書(shū)：思念家鄉�。⿴е�(zhù)這種心情讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生讀。）
師小結：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇恰皝�(lái)”而是――（生：“回” 呀�。⿴煟翰皇恰皝�(lái)”――（生：而是“回” 呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉的小孩子會(huì )把我當做客人，笑著(zhù)問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。
生：兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)兒童，“笑問(wèn)”？（表演）
師：看到兒童可愛(ài)的模樣，聽(tīng)到他們天真的笑問(wèn)，詩(shī)人的心情？（生說(shuō)，讓他讀一讀這兩句詩(shī)，男女生分讀。）
5、師：那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
�、賹W(xué)生自由朗讀。
�、谥该首x。
�、弁览首x。
三、拓展練筆：
對詩(shī)歌進(jìn)行故事續編：賀知章回鄉后感受如何？接下來(lái)還會(huì )發(fā)生什么事？
五、板書(shū)設計：
回鄉偶書(shū)
客？何來(lái)？
思念家鄉！
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計6
一、創(chuàng )設情景，感情導入。
1、我們今天學(xué)習一首古詩(shī)，《回鄉偶書(shū)》，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？誰(shuí)知道賀知章是個(gè)什么人？
2、從題目知道了什么？
3、你現在多少歲？(十一二歲)但賀知章他闊別家鄉五十多年了，人生能有幾個(gè)五十年啊，你說(shuō)，他心里是多么地懷念家鄉啊，現在就要回到家鄉來(lái)，心情會(huì )是怎樣的？
4、這首詩(shī)就如大家所說(shuō)的，詩(shī)人帶著(zhù)喜悅、憂(yōu)傷的復雜感情寫(xiě)了下來(lái)。
二、讀準字音，讀通詩(shī)句。
1、詩(shī)寫(xiě)了什么呢？下面自已先讀讀詩(shī)句，把詩(shī)中的每一個(gè)字音讀準，詩(shī)中有三個(gè)生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來(lái)了。
2、誰(shuí)來(lái)讀？檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生)，教師從旁鼓勵、指導。
3、小組各讀一句。
4、有哪些字你要提醒同學(xué)們的？解決三個(gè)生字。鬢的寫(xiě)法(寫(xiě)一個(gè)錯字對比)，是指哪里？，衰的意思，你可以說(shuō)是鬢毛衰嗎？
三、合作解決，讀懂詩(shī)意。
1、詩(shī)中描寫(xiě)了一件什么事？
2、你讀懂了什么？在小組中說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以說(shuō)讀懂某一個(gè)字，某一句詩(shī)的意思 ，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
3、師生交流。
解決第一二句詩(shī)。
(1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一二句詩(shī)？
(2)從第一二句詩(shī)中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？
(3)教師注意抓緊第二句詩(shī)講解。誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放進(jìn)這句詩(shī)中說(shuō)說(shuō)？(雖然--但是)
(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩(shī)前加上嘆一口氣再讀。
(4)五十多年了，現在就要回到家鄉了，我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現出來(lái)吧，再把一二句詩(shī)讀一遍。
解決第三四句詩(shī)。
1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第三四句詩(shī)？
(2)誰(shuí)知道這兩句詩(shī)說(shuō)了什么？
(3)第三四句我們不多講了，用演吧。誰(shuí)能來(lái)飾演一下詩(shī)中的賀知章？?jì)和�？為什么小童�?wèn)客人？詩(shī)人當時(shí)的`心情是怎樣的？想象一下來(lái)表演。
四、學(xué)過(guò)這首詩(shī)了，你可以感受到作者這次回到家鄉是怎樣的一番感受嗎？
五、我們背一背這首詩(shī)，可以背的用背，不能背的用讀也可以。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預習中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì )說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉，直到老了才回來(lái)。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問(wèn)：“_____________�！�
三、朗讀感悟
1、創(chuàng )設情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到了自己的.家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì )怎樣?
2、指導感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)
(第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對家鄉的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉偶書(shū)》。
2、師生評價(jià)表演情況
五、指導寫(xiě)字：音客何
先觀(guān)察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)，最后評一評。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì )。
七、設計板書(shū)
回鄉偶書(shū)
賀知章
少小離家/老大回，
鄉音無(wú)改/
鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)/不相識，
笑問(wèn)/客從何處來(lái)。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識"客，何，贈，汪，舟，欲，踏，潭"8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"舟，乘，音，客，何，汪"6個(gè)生字。
2、情感目標：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確，流利有感情的朗讀古詩(shī)。
3、能力目標：想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者悲喜之情。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者生平導入，揭示課題。
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉去求學(xué)，離開(kāi)家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的.衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì )是怎樣的
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）齊讀課題。
相信大家課前都做好了充分的預習工作，有哪位小朋友能來(lái)理解下課題中"偶""書(shū)"各是什么意思
二、自由讀詩(shī)，初步感知。
1、自由讀，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么，讀懂了什么
2、小組交流
3、檢查反饋（課件）
�。�1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。
�。�2）出示詩(shī)文，指名讀。
�。ㄓ姓l(shuí)能讀得更好，讀書(shū)節奏，讀書(shū)感情。）
�。�3）出示節奏，指名讀，小組讀。
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
三、細讀品位，感悟體會(huì )。
1、學(xué)習第一句。
�。�1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）
�。�2）師歸納，生質(zhì)疑。
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)
生2：這時(shí)他的心情如何
�。ㄉ杂苫卮�，師引導，歸納。）
�。�3）看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能"從鄉音無(wú)改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么
�。�4）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已�，F在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 （指名讀，齊讀）
2、學(xué)習第二句。
�。�1）出示句子，指名讀，齊讀。
�。�2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的
�。ㄉ杂苫卮�，師補充提問(wèn)："客"在這里指誰(shuí) "何處"是什么意思 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō) ）
師：幻想當時(shí)的情景，你認為兒童會(huì )說(shuō)些什么呢
�。ㄉl(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。）
師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎 （無(wú)奈，憂(yōu)傷）
�。�3）指導朗讀古詩(shī)（誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情 ）
三、活動(dòng)品位，體會(huì )情感。
1、用講故事的方式把詩(shī)文說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生組織語(yǔ)言，全班交流）
2、教師歸納總結，演一演這個(gè)故事。
3、看了這段演出，你體會(huì )到了什么感情 （體會(huì )：思鄉）
4、 教師小結：是啊，"月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根"詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有"鄉音無(wú)改"，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
5、齊讀，試背。
四、聯(lián)系內容，豐富情感。
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。）我們剛才學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。（出示課件，師誦讀，生品位）
離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
五、示范指導，掌握基礎。
1、觀(guān)察生字，課件出示書(shū)寫(xiě)順序，師講解。
2、生描紅試寫(xiě)，師巡視指導。
六、選擇作業(yè)，鞏固知識。
同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，今天我們來(lái)個(gè)新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認真完成。
1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)《回鄉偶書(shū)》的故事。
3、為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來(lái)真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂(lè )趣中自覺(jué)自愿地完成，同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定了不同的鞏固知識的方法，各取所需。）
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉。
重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的真情實(shí)感。
教具學(xué)具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)詩(shī)句，激趣導入，提示課題
一首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)，老師今天還來(lái)了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩(shī)句（出示圖），大家說(shuō)得真好，是呀幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)看看它給我們帶來(lái)的是一幅怎樣的畫(huà)面。它是：《回鄉偶書(shū)》板書(shū)課題：回鄉偶書(shū)
1、作者簡(jiǎn)介。（他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉）
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，書(shū)是什么意思？學(xué)生：（書(shū)本），練習生活實(shí)際,誰(shuí)有寫(xiě)書(shū)法的落款時(shí)寫(xiě)的：**書(shū)。（對是寫(xiě)的意思）偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細細地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
{設計意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩(shī)，明白學(xué)習古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。增加學(xué)生語(yǔ)言積累}
二、初讀古詩(shī)，讀準讀通
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生注意生字的讀音。
2、自讀全詩(shī)，巡視指導。
3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評價(jià)，正音。
{設計意圖：足夠的時(shí)間讓學(xué)生識字、讀通課文排除學(xué)習困難，讓學(xué)生讀有所獲。}
三、知詩(shī)意
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現它了嗎？
生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
2、師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現或疑問(wèn)？
生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？
師：同學(xué)們都很會(huì )動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？
現在請孩子們仔細讀詩(shī)或觀(guān)察插圖，去尋找答案。
{設計意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機會(huì )。}
4、指名回答剛才的問(wèn)題。
例：（1）從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
�。�2）在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因為他騎著(zhù)馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
�。�3）他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
你能從詩(shī)句中找出反義詞嗎？
�。ㄔO計意圖：體現語(yǔ)文的工具性，工具性與人文性并重）
�。�4）從第二句詩(shī)“鄉音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著(zhù)這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉音。④為什么沒(méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉、思念家鄉的思想感情。）
�。�5）出一個(gè)難一點(diǎn)的問(wèn)題：你能不能用“雖然……但是……”說(shuō)一句話(huà)，還可以解釋這句詩(shī)的意思？
5、師：是呀！詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜��！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著(zhù)自己的家鄉，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？
6、我會(huì )說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉，直到老了才回來(lái)。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問(wèn)：“_____________�！�
�。ㄔO計意圖：教師引導學(xué)生學(xué)習，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過(guò)詩(shī)句意思的理解來(lái)讓學(xué)生體會(huì )，通過(guò)談話(huà)的方式讓學(xué)生理解久別家鄉思念故鄉的感受}
四、悟詩(shī)情
1、師：如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，遇到詢(xún)問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童，請你想象一下，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？
生說(shuō)感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉深深的愛(ài)。請同學(xué)們帶著(zhù)這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。
生自由練讀。
有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂(yōu)傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
3、指名讀，師適時(shí)指導語(yǔ)氣和節奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
�、茝倪@首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）
{設計意圖：簡(jiǎn)單了解詩(shī)意后，鼓勵學(xué)生讀出節奏，為下一步讀出感情做準備。}
�、切〗Y：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
�、戎笇Ю首x。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
{設計意圖：指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復雜的`感情。}
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1.請學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀(guān)察有什么不一樣？
2.指名說(shuō)。
3.重點(diǎn)指導“客”的書(shū)寫(xiě)，問(wèn)：寫(xiě)“客”時(shí)應注意些什么？（上下結構應寫(xiě)得緊湊，下面“各”的撇捺要寫(xiě)得舒展，“口”是扁口）。
4.師范寫(xiě)“客”
5.左右結構的“何”書(shū)寫(xiě)時(shí)應寫(xiě)得怎樣？（左窄右寬）
6.生描紅仿寫(xiě)，師巡視指導（放古箏樂(lè )）。
7.同座位互相評價(jià)，寫(xiě)得好的字加上星。
8.展示。
六、作業(yè)：
選擇其中的一項完成：
1、古詩(shī)配畫(huà)。
2、對古詩(shī)進(jìn)行故事續編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：這種作業(yè)形式能體現層次性。）
教學(xué)反思：
上完了整節課，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩(shī)的教學(xué)我認為應做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習提供開(kāi)放的富于情境的學(xué)習環(huán)境。古詩(shī)所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫(huà)等有效的輔助手段，創(chuàng )設詩(shī)中描述的情境來(lái)幫助學(xué)生理解，通過(guò)看、讀、說(shuō)、演等一系列的活動(dòng)來(lái)體會(huì )感悟。
2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內容，在讀中體會(huì )情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩(shī)眼”，突出學(xué)生自主。詩(shī)意的理解是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎上理解感悟，再抓住“詩(shī)眼”，引導點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計10
知識與能力目標：認識詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結合“何來(lái)”一詞擴展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、調動(dòng)體驗，激趣引入。
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日�？磥�(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對，現在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記 “客”。
設計意圖：(創(chuàng )設情景談話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、初讀古詩(shī)，讀準字音。
1．自讀全詩(shī)，巡視指導：孩子們，我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準詩(shī)中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）�！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準了沒(méi)有？”
3．指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4．同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準了沒(méi)有？
5．指名讀，生評議。及時(shí)表?yè)P。
設計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）
三、找準切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。
1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現它了嗎？生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現或疑問(wèn)？生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì )動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題�，F在請孩子們仔細讀詩(shī)或觀(guān)察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
2．品讀詩(shī)句，分享感受：
預設一：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì )動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
預設二：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因為他騎著(zhù)馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
預設三：不對不對！他不是客。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
預設四：我還從第二句詩(shī)“鄉音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著(zhù)這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉音。
師：鄉音的“鄉”就是――（生：故鄉、家鄉的“鄉”）你的家鄉是――四川省瀘州市江陽(yáng)區……如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉，你會(huì )想念家鄉嗎？（會(huì )�。�
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
生：
預設一：因為他思念家鄉；
預設二：想回來(lái)看一看家鄉的人；
預設三：他想吃一吃家鄉口味的飯菜；
師：真應了那句“親不親，故鄉人；甜不甜，家鄉水”呀�。S機板書(shū)：想家鄉�。⿴е�(zhù)這種心情讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）
師：為什么詩(shī)人想念家鄉，卻要等五十年才回來(lái)？
生：……
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現代的生活帶來(lái)了許多便利�？稍�(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜��！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著(zhù)自己的家鄉，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(cháng)。）
師小結：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇� “來(lái)”而是――（生：“回”呀�。⿴煟翰皇恰皝�(lái)”――（生：而是“回”呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉的小孩子會(huì )把我當做客人，笑著(zhù)問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。生：兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。 四、以情引讀，讀中悟情。
師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂(yōu)傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的.感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
預設一：我認為盼了幾十年終于回家了，應該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調讀詩(shī)。師引導同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調一起讀一遍詩(shī)。
預設二：詩(shī)人終于回家鄉了，家鄉的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調讀。
預設三：我想用憂(yōu)傷的語(yǔ)調來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉的小孩子當做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì )有些傷感。生讀詩(shī)。師：認為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味�？粗�(zhù)大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機會(huì )嗎？（生笑：愿意�。�
設計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內化成豐富的情感。）
四、背誦詩(shī)歌，深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛(ài)家鄉的深情也深深地打動(dòng)著(zhù)我們，讓我們把這首詩(shī)、這份情永遠記在心中。生配樂(lè )吟誦。
設計意圖：（在深入領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）
五、拓展閱讀，加深感悟。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的熱愛(ài)之情，也分享了大家對這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對《回鄉偶書(shū)》一定會(huì )有新的感受。
設計意圖：（以“熱愛(ài)家鄉”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩(shī)歌的理解和感悟。）
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識目標：
認識“客、何”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“音、客、何”3個(gè)生字。
2、情感目標：
理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、能力目標：
想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者思鄉之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教具準備：
生字卡片，課文插圖
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入
1、談話(huà)、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生自由背誦）
2、導入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩(shī)歌，中國詩(shī)歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著(zhù)名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進(jìn)古代詩(shī)歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開(kāi)了家鄉去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。后來(lái)他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著(zhù)名的詩(shī)人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口會(huì )遇到了一件什么事呢？我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》就知道了。（師板書(shū)課題）齊讀課題
4、師：讀了課題你知道“偶”“書(shū)”在這里是什么意思嗎？（隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，書(shū)：寫(xiě)，偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
二、自由讀詩(shī)，初步感知。
1、師：請小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音。
2、師：老師發(fā)現你們讀得可認真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準。
3、師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開(kāi)火車(chē)讀
5、師：把掌聲送給這列小火車(chē)。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）
6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）
�。ǘ┚o扣“客”字讀詩(shī)
1、師：請再讀讀這句詩(shī)，對這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章�！翱汀睆哪睦飦�(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？
�。ㄉ傩‰x家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。）
3、師：他從小離開(kāi)了家鄉，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？
�。ㄉ亨l音無(wú)改鬢毛衰）人教版二年級語(yǔ)文上《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計 相關(guān)內容:小動(dòng)物過(guò)冬教案“黑板”跑了第二課時(shí)教學(xué)設計夕陽(yáng)真美教案 第二課時(shí)沉香救母（二）教學(xué)設計閃光的金子教學(xué)反思蘋(píng)果落地”說(shuō)純系無(wú)稽之談，應從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設計《有趣的'發(fā)現》說(shuō)課稿查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
4、師：“鄉音”是什么意思？（家鄉話(huà)）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但賀知章?tīng)敔斠呀?jīng)——老了，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受讀一讀這句詩(shī)？
5、師：“鄉音的“鄉”就是――（故鄉，家鄉的“鄉”），誰(shuí)能用“家鄉”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？{我們的家鄉在保亭，}如果將來(lái)有一天你離開(kāi)了家鄉，你會(huì )想念家鄉嗎？（會(huì )�。┠悄忝靼踪R知章?tīng)敔敒槭裁匆丶亦l看看了嗎?（想家鄉）板書(shū)
6、師：我們學(xué)校的周老師離開(kāi)自己的家鄉山東到我們毛岸教書(shū)，每當過(guò)節時(shí)不知周老師會(huì )不會(huì )想念自己的家鄉?我想請我們班的一位小朋友當小記者采訪(fǎng)一下周老師離開(kāi)自己家鄉的心情，誰(shuí)愿意去采訪(fǎng)一下呢?（相機指導：采訪(fǎng)時(shí)要用上禮貌用語(yǔ)）
7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會(huì )到賀知章老爺爺的心情，現在讓我們一起帶著(zhù)思念家鄉的心情讀第一句詩(shī)吧（指導朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
8、師：賀知章?tīng)敔斈贻p的時(shí)候離開(kāi)家鄉到外地做官，到八十多歲才回到家鄉，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉的親人，盼望著(zhù)可以早日回家鄉看看，現在終于盼到這一天了，可家鄉的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒(méi)了。）
9、師：是呀，如果你是賀知章，當時(shí)的心情會(huì )怎樣？（生：憂(yōu)傷）
10、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉的小孩子會(huì )把我當作客人，笑著(zhù)問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思？
�。▋和嘁�(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。）
11、師：如果你是那些孩子，你會(huì )以怎樣的心情問(wèn)我呢？（開(kāi)心，快樂(lè )）
12、師：那我的心情又是怎樣的呢？（無(wú)奈）為什么？讓我們一起帶著(zhù)這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧（。指導朗讀——兒童/相見(jiàn)/不相識，↗笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘）
13、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩(shī)的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？
14、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著(zhù)背背吧。指名背——分組背
三、串講詩(shī)意，體會(huì )情感：
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
2、從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）
3、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
4、今天和同學(xué)們在同一間教室學(xué)習了這一首古詩(shī)，看到同學(xué)們認真學(xué)習的樣子，感覺(jué)到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉古詩(shī)，也謝謝同學(xué)們能認真學(xué)習！
六、板書(shū)設計
回鄉偶書(shū)
賀知章
小離老回
音未變發(fā)已白（思念家鄉）
客兒童不識
笑問(wèn)從何處來(lái)
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀古詩(shī)，讀準字音
1.讀題目。讀準“偶”字，問(wèn)：我們在哪里見(jiàn)過(guò)？
2.讀作者名，背《詠柳》。
3.朗讀整首詩(shī)。（重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉音無(wú)改鬢毛衰”。指導讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）
【評析】聯(lián)系熟悉的詞語(yǔ)復現，能強化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)加深對詩(shī)人和詩(shī)作的認同，增加親和力；這首詩(shī)大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。
二、扎實(shí)識字，端正書(shū)寫(xiě)
1．過(guò)渡：一首詩(shī)會(huì )讀了，并不等于所有的字都認識了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰？
2．出示生字詞語(yǔ)，以多種方法認讀。
3．指導寫(xiě)字。重點(diǎn)指導“客”字。
【評析】識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì )將識字、寫(xiě)字環(huán)節后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫(xiě)字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導和師生的評價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識字、寫(xiě)字，將這一環(huán)節安排在課中，并在字形的'指導上有所側重，不面面俱到。
三、猜測年齡，理解詩(shī)意
1．過(guò)渡：生字會(huì )認、會(huì )寫(xiě)，讓我們把它送回詩(shī)句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）
2．猜詩(shī)人年齡。小朋友能把詩(shī)讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡(jiǎn)單�，F在請你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡）
3．引導：猜要有根據。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請小組內互相合作，用心讀一讀課文，不要放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)、一幅畫(huà)面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號，試試看，看你能找出幾處依據。（學(xué)生自學(xué)、小組內互學(xué)）
4．全班交流。（根據學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來(lái)展現）
“老大”說(shuō)明年紀很大；“鄉音無(wú)改”說(shuō)明他家鄉口音沒(méi)有改變。即使離開(kāi)了家鄉，仍然很想念家鄉，忘不掉，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說(shuō)明人已經(jīng)明顯老了；“不相識”就是“不認識”。兒童見(jiàn)面了都不認識，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉已經(jīng)很久了。
5．解謎：通過(guò)大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，詩(shī)人到底多少歲呢？（補充資料：賀知章30多歲離開(kāi)家鄉去做官，直到85歲才告老還鄉）
6.評比。誰(shuí)猜得最準？（請得勝者吟誦課文）
【評析】猜年齡，是理解詩(shī)句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫(xiě)字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過(guò)，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現象，考慮到教學(xué)效率，板書(shū)時(shí)寫(xiě)出年齡的區間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨自品讀詩(shī)句，觀(guān)察插圖，就是理解詩(shī)句、展示推理的過(guò)程。當學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨立思考的基礎上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。推敲詩(shī)句的字里行間，都能品味到這是一位長(cháng)者寫(xiě)的詩(shī)。如果學(xué)生通過(guò)“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭論，體現言語(yǔ)的沖突和智慧，促進(jìn)對詩(shī)句的理解和領(lǐng)會(huì )。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿(mǎn)了趣味，充滿(mǎn)了挑戰，語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開(kāi)心辭典”。
7．口語(yǔ)交際：“笑問(wèn)客從何處來(lái)�！雹湃绻悻F在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì )怎么問(wèn)��？（生問(wèn)）⑵如果你是詩(shī)人，你會(huì )說(shuō)什么？
【評析】這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問(wèn)”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀起來(lái)更可親、更可感、更有味。
四、了解詩(shī)人，拓展補充
1.過(guò)渡：一別就是五十多年，離開(kāi)家鄉的時(shí)候是年青人，回來(lái)已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無(wú)數次夢(mèng)回家鄉，無(wú)數次凝神遠望�？墒�，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說(shuō)話(huà)）
2．指導背誦：年紀大了，終于回到了家鄉，你猜，作者會(huì )是什么心情？（激動(dòng)、難過(guò)、高興，百感交集）你能帶著(zhù)自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？
3.省略
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的真情實(shí)感。
教具學(xué)具 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
檢查預習
情景創(chuàng )設
導入新課
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉偶書(shū)》 釋題：回鄉偶書(shū)（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
新課傳授
探索研究
二、初讀古詩(shī)，讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡�！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒(méi)有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準了沒(méi)有？
5、指名讀，生評議。及時(shí)表?yè)P。
三、再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
鄉音：家鄉的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
四、自讀感悟，體驗作者的'情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過(guò)渡：是呀，作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，年紀大了才回來(lái)，家鄉的孩子見(jiàn)了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢？
2、生自由練習。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀�？梢哉酒饋�(lái)，自由加動(dòng)作。
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、師指導書(shū)寫(xiě)“鄉、改”；
師范寫(xiě)“鄉”，生仔細觀(guān)察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫(xiě)“改”，生分析其字形。
2、生描紅書(shū)寫(xiě)。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的濃濃愛(ài)鄉之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導入：
你是哪里人，離開(kāi)家鄉到了寧波，會(huì )想念家鄉嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節人們都會(huì )趕著(zhù)回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的思鄉之情啊。
我們中國人自古以來(lái)就對從小生長(cháng)的故鄉非常依戀，有著(zhù)濃濃的故鄉情結，人在外地而常常心系故鄉。
�。ǘ┙以�(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題：回鄉偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的'詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細細地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準生字的字音，有節奏地讀通詩(shī)句。
�。�2）借助詞語(yǔ)手冊理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線(xiàn)準備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩(shī)，評議要求：字音有沒(méi)有讀準（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計學(xué)情：少小、老大；回、相見(jiàn)、相識、客、何處、笑問(wèn)
�。�3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計：鄉音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著(zhù)怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因為五十多年沒(méi)有回到故鄉了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過(guò)：離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉音無(wú)改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著(zhù)家鄉的變化，聽(tīng)著(zhù)家鄉話(huà)真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加
2、還有兩句應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
師問(wèn)：如果你是村里的小孩子，看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認識的老爺爺來(lái)了，你會(huì )怎么問(wèn)��？
師答：是啊，離開(kāi)家鄉的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著(zhù)這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評，評議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
4、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的濃濃愛(ài)鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的'真實(shí)情感。
教學(xué)過(guò)程
�、逭勗�(huà)導入，據題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎?
2、介紹背景。(出示課件)
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。(師板書(shū)課題)
4、據題質(zhì)疑：
�、爬斫狻芭紩�(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思?
�、瓶戳祟}目，你想知道什么?
(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：(1)讀準生字的字音，有節奏地讀通詩(shī)句。
(2)借助字典理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線(xiàn)準備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
(1)檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。
b、指名讀古詩(shī)，評議要求：字音有沒(méi)有讀準?;停頓是否合適?齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思(說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意)
(三)再讀感悟，以畫(huà)悟情
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3.請學(xué)生描述畫(huà)面，引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。
5.匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.根據老師講的平仄法試著(zhù)先讓學(xué)生弄懂，然后試著(zhù)讀好。
2、老師教學(xué)生誦讀。在書(shū)上做上停頓的符號。
3.感情朗讀，帶著(zhù)悲喜交加的情感自由朗讀古詩(shī)。
4.通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
5.誦讀古詩(shī)。
(五)吟唱古詩(shī)
1.跟著(zhù)老師初步學(xué)習吟唱。
2.采用不同的方式讓學(xué)生反復吟誦，體驗成就感。
(六)拓展活動(dòng)
1.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，30多歲的賀知章離開(kāi)家鄉，80多歲回到故鄉后，面對熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
2、讓學(xué)生吟誦。
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