《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵的語(yǔ)言，體會(huì )其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì )主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。今天我們繼續學(xué)習《惟一的聽(tīng)眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數次“折磨”之后下的結論。我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲時(shí)。每當拿起提琴，我眼前就浮現出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問(wèn)？（為什么“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）
這節課，我問(wèn)就帶著(zhù)這些問(wèn)題，走入我的內心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內心
�。ㄒ唬┓治稣Z(yǔ)言，了解原因
過(guò)渡：為什么“我”又開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請同學(xué)們結合文章內容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（老教授的鼓勵改變了我，使我有原來(lái)的自卑變得自信了）
1、老教授是怎么一步步鼓勵我的呢？默讀全文，畫(huà)出老教授鼓勵我的語(yǔ)句，試著(zhù)有感情地讀一讀，體會(huì )她對我的影響。
板書(shū)：有鼓勵
2、交流
出示：
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
�。�2）“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
�。�3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。�4）“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
3、引導：這么多鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
�。ㄎ业男睦恚浩鋵�(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰(shuí)能像這樣選擇一句老婦人的話(huà)，表達當時(shí)“我”的內心世界，注意銜接自然。
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
�。ɡ蠇D人自己承擔責任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著(zhù)鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對她不會(huì )造成任何干擾；，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。）
板書(shū)：有勇氣
�。�2）“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
�。ㄋ敢饷刻於紒�(lái)做“我”的聽(tīng)眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì )越練越來(lái)勁。）
�。�3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ㄟ@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。）
板書(shū)：有信心
�。�4）“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
�。ㄟ@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。）
板書(shū)：有毅力
6、從“我”內心世界的想象中你體會(huì )到什么？老教授每一句話(huà)都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會(huì )到什么？
�。ɡ辖淌诘挠眯牧伎�，她在用平淡的語(yǔ)言鼓勵我，通過(guò)平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強了我的自信心，老教授對我的愛(ài)雖然是默默地，卻給了我無(wú)窮的力量）
點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。
過(guò)渡：老教授用有聲的語(yǔ)言鼓勵著(zhù)我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個(gè)表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著(zhù)老教授怎樣的情意呢？
�。ǘ┥钊雰刃�，體悟情感
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著(zhù)我。
以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
1、引導：老教授在什么情況下這樣平靜地望著(zhù)我，他又在想些什么呢？
請用上這樣的句式，“當我____________時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)___________”說(shuō)出老教授的心理。
2、師生接讀：
當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥??
她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標）
3、小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾，就是無(wú)聲的激勵，從而使我今天能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會(huì )出怎樣的感情？此時(shí)你認為老教授是個(gè)怎樣的人？
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲時(shí)。每當拿起提琴，我眼前就浮現出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……
�。ㄎ艺嬲拿靼琢死辖淌凇懊@”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì )成功“我”，愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）
板書(shū)：有感激
點(diǎn)評：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng )設的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內心世界，深入探究，真正了解的老教授愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的深沉。使情感潤物于無(wú)聲，使無(wú)形的內心得以立體化。
三、適時(shí)解題，升華情感
過(guò)渡：“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲，可以說(shuō)是脫胎換骨阿，這都歸功于老婦人對我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會(huì )叫什么呢？
1、為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》為題呢？
�。鎸Τ砂偕锨У挠^(guān)眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱(chēng)“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著(zhù)崇高的地位。）
2、老教授用愛(ài)心建筑起溝通的橋梁，使我從一個(gè)極度自卑，甚至要放棄夢(mèng)想的孩子成為了一個(gè)可以面對成百上千的觀(guān)眾拉琴的音樂(lè )家，配小提琴音樂(lè )，指名讀最后一段，你認為愛(ài)是什么？
3、總結全文：
一句簡(jiǎn)單的鼓勵能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)，生活會(huì )更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：
用“我”的口吻給老教授寫(xiě)一封感謝信
板書(shū)設計：
鼓勵有勇氣
惟一的聽(tīng)眾我有信心
感激有毅力
教后反思：
本課設計充分把握了教材的'特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對話(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文素養的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節課目標明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現了課程改革的理念：
1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵與關(guān)愛(ài)的重要性。
2、設計體現“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了與文本對話(huà)的廣闊空間，全科針對不同內容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達的思想感情，通過(guò)有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色，上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
3、巧設疑問(wèn)、引領(lǐng)全篇，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。這堂課中，引導學(xué)生結合課文內容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，從而解答疑問(wèn)，充分體現了老師“導”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀(guān)念，并在結尾再次發(fā)問(wèn)，對題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。
4、讀寫(xiě)結合，本課注重了讀與說(shuō)的訓練，寫(xiě)得訓練以作業(yè)的形式出現，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對課堂上“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓練的總結與提升，設計比較巧妙。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 2
一、說(shuō)教材：
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太的語(yǔ)句，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
難點(diǎn)：學(xué)習作者通過(guò)細致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，導入新課
學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
�。ǘ�、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
2、匯報交流。
3、概括文章主要內容。
�。ㄈ�、細讀課文，品讀感悟
1、指生讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
板書(shū): 鋸床腿--------熟練拉許多曲子
音樂(lè )白癡-------小提琴演奏家
【這是一篇敘事文章，事情的開(kāi)頭和結尾有很大的差異。首先學(xué)習課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣�！�
2、結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)
3、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的？畫(huà)出具體描寫(xiě)老人的句子。
班內交流：
●描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
a． 談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，體會(huì )到了什么？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
�。ó斘覟樽约旱那俾暣驍嗔死先霜毾淼腵幽靜而不好意思，準備離開(kāi)時(shí)，老人這句話(huà)“是我打攪了你嗎”消除了我的自責心理。）
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
�。ā拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：谩笔菍ξ业牡谝淮伪�?yè)P，“請繼續”則挽留了將要離開(kāi)的我�！翱上业亩涿@了”問(wèn)：老人為什么要說(shuō)謊？）
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。ɡ先擞眯呐c我交流，用音樂(lè )與我交流，并用做我聽(tīng)眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續練琴。）
【鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀自悟，說(shuō)出自己對文章語(yǔ)句的獨特感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗�！�
b．練習讀好這三句話(huà)。
C、在老人的鼓勵下，我心理發(fā)生哪些變化？
自卑—幾分興奮---洋溢著(zhù)從未有過(guò)的感覺(jué)（這是一種什么感覺(jué)？）
●描寫(xiě)老人神態(tài)的句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
a．談?wù)勼w會(huì )：讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?/p>
b．練習讀好這三句話(huà)。
●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）
板書(shū)：自己的堅持不懈，勤奮刻苦的練習
【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂(lè )于助人的老教授，還鼓勵學(xué)生發(fā)現年青人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵是遠遠不夠的，更主要是個(gè)人的主觀(guān)努力�！�
教師過(guò)渡：老人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，是無(wú)聲的激勵，使“我”重樹(shù)信心，琴藝大增，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè )的妹妹大吃一驚……
4、指生讀9、10自然段
教師引讀：聽(tīng)了妹妹的話(huà)，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽(tīng)到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！� “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！� “也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……）
【文章第11自然段沒(méi)有一個(gè)字，只有一串耐人尋味的省略號，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾，原來(lái)是音樂(lè )學(xué)院的教授后的百感交集，設計了回讀環(huán)節。通過(guò)再讀描寫(xiě)老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句，一位慈祥善良的老人形象出現在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情�！�
5、教師引讀：那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后一段 “后來(lái)，拉小提琴成了……”
（四）、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際：當你的同學(xué)課堂發(fā)言錯誤時(shí)……
當你的同學(xué)不會(huì )做題時(shí)……
當我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……
【除了讓學(xué)生懂得鼓勵與幫助，我結合本班實(shí)際創(chuàng )設了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵幫助別人�！�
3、從文中“我”身上，你受到什么啟發(fā)？
（五）布置作業(yè)：抄寫(xiě)文中印象深刻的句子。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從老人的外在形象去分析其的內心。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法，能根據人物的外在形象去分析其內心活動(dòng)。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì )閱歷，都體驗過(guò)成功和挫折。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。
理解“聽(tīng)眾”，用什么來(lái)欣賞？一般在什么場(chǎng)合聽(tīng)，人數（規模）怎么樣？
2、板書(shū)“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀(guān)眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問(wèn)題？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文。思考：課文主要講誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、檢查自讀情況。
三、整體感知，梳理層次。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事？是以什么為線(xiàn)索來(lái)敘述的？
2．指導分段。
�。�1）課文是以“我”前后變化為線(xiàn)索，請找出描寫(xiě)“我”以前的段落，和“我”后來(lái)的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來(lái)的成就。）
�。�2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據給課文分段呢？
四、深入分析，重點(diǎn)體會(huì )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分。
1、“我”有什么愛(ài)好？家人是怎么評價(jià)“我”的愛(ài)好？（相機理解“白癡”“折磨”）
2、如果是你得到這樣的評價(jià)，你很怎么想？
3、對此評價(jià)“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達“我”這時(shí)的心情？
�。ǘ⿲W(xué)習第三部分。
1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎？從哪看出？（相機理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”）
2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的.變化大嗎？有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大？
3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。
1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
2、以點(diǎn)帶面，品味課文第二部分。
�。�1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�3）逐次理解體會(huì )。
A、第一次“平靜地望著(zhù)我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪─充滿(mǎn)了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如， 沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了“我”動(dòng)力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
練習讀好這幾句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
B、“她一直很平靜地望著(zhù)我�！�
�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會(huì )“一直”。
�、诶先擞质窃鯓庸膭钗�？體會(huì )“我的心已經(jīng)感受到了�！�
�、劾先酥x我什么？你覺(jué)得應該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢？
�、苊鎸先�，我又有什么感受？（體會(huì )：從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué)，相機理解“洋溢”。）
C、她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�、購拇�，我有了那些變化？（抓住“常�！�、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會(huì )。）
�、诶先擞质窃鯓涌创疫@些變化，怎樣鼓勵“我”？
�、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……”，老人會(huì )想說(shuō)些什么？
3、這個(gè)老人是誰(shuí)？從妹妹的反應你知道什么？你是否可以體會(huì )到“我”為什么有這些變化了嗎？
五、感悟文章蘊含的哲理（小結）。
六、拓展。
我們應該怎樣評價(jià)他人，又是怎樣對待別人的評價(jià)？
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 4
導學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會(huì )老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。
導學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵的.真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老人的良苦用心和高尚情操，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習時(shí)限：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？
�。ㄔO計理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學(xué)習該文的內驅力。）
二、讀文正音，釋詞會(huì )意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄔO計理念：夯實(shí)基礎，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內容。
�。ㄔO計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò )的整體把握，實(shí)現由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）
四、細讀課文，尋找共鳴
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
�。ㄔO計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì )給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話(huà)”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學(xué)習效率。）
五、作業(yè)練習，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)
�。ㄔO計理念：鞏固練習是語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內容的前提。）
附：板書(shū)設計
真誠無(wú)私的幫助
白癡
無(wú)法割舍
面對成百上千的觀(guān)眾
唯一的觀(guān)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解句子的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解學(xué)情、引入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文有了哪些了解？
師：相信通過(guò)今天這節課的學(xué)習，會(huì )有更多深層次的理解和感悟！
二、深層探究、朗讀感悟
�。�、找出課文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū)：平靜。
點(diǎn)名讀三句話(huà)
�。�、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的'語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。板書(shū)：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）
問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫(huà)出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀，說(shuō)感受。
老人真的“聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）
點(diǎn)名讀、師生配合讀。
�。�、出示：她一直很平靜地望著(zhù)我：
�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？
�、普页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
�、窃诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：信心）
�。�、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì )忘記她是聾子？
三、想象拓展、突破難點(diǎn)
師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)老人當時(shí)的心理活動(dòng)。當我沮喪時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天堅持拉琴時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我仿佛在說(shuō)……
當我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我仿佛在說(shuō)……
問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
四、總結點(diǎn)題、升華情感
�。�、齊讀課文最后一段。
�。�、你能從最后一句中感受到什么？
�。▽先说膽涯�、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）
�。�、師：懷著(zhù)對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。
2．引導學(xué)生從老教授的言行感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生從老教授的言行，感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2．體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書(shū)課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進(jìn)他們的故事中去吧。
二、交流感悟、研讀課文
1．請同學(xué)們讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。（板書(shū)：音樂(lè )白癡小提琴手）
2．結合課文內容概括我發(fā)生變化的原因。
3．品讀老婦人對我講的話(huà)，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì )每句話(huà)的含義。（相機出示課件）
�、倮先私凶∥�，她說(shuō)：是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。
指導朗讀。
當我在樹(shù)林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽(tīng)的.聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準備溜走時(shí)，從老婦人說(shuō)的這句話(huà)中你讀到了什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出這是老人自己主動(dòng)承擔責任，她的言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對我的尊重和理解。）
�、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧。
指導朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習。）
�、垡苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？
指導朗讀。
老人的話(huà)語(yǔ)，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽(tīng)眾，是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。）
�、苷娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）
�、萦幸淮�，她說(shuō)我的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使我感到只要刻苦練習，琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
4．老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫(xiě)的句子。在文中畫(huà)出來(lái)。
出示課件：
學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。
當我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習。
�、谒恢焙芷届o地望著(zhù)我。
當我有了幾分信心，每天去練習，她的平靜，鼓勵我不斷努力。
�、鬯认榈难凵衿届o地望著(zhù)我像深深的潭水
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿(mǎn)足，繼續努力。
5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書(shū)：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱(chēng)之為音樂(lè )白癡的人，成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段，一起來(lái)感受我的成功。（出示第最后一段的課件）
讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（板書(shū)：感激 敬佩）
三、拓展延伸
1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )打開(kāi)記憶的大門(mén)，走進(jìn)回憶的殿堂吧。
2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>
四、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。
附：板書(shū)設計
11、唯一的聽(tīng)眾
我──敬佩、感激──＞老教授
音樂(lè )白癡 真誠的鼓勵
小提琴手 平靜的眼神
教學(xué)反思：
《唯一的聽(tīng)眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授的真誠鼓勵幫助之下，成長(cháng)為一個(gè)能面對成百上千的觀(guān)眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在引導學(xué)生從老教授的言行中感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句、討論交流來(lái)實(shí)現。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題：
一、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái)，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。
二、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現不知所措的尷尬情形。
三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。
四、課堂的教學(xué)應該體現良好的師生互動(dòng)。在這節課的教學(xué)中，感覺(jué)自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問(wèn)，提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過(guò)少。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握本文內容，學(xué)會(huì )欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過(guò)老教授的神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛(ài)與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。
教學(xué)方法：
討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入：
1、播放音樂(lè )《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，引入主題：這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè )的故事。
2、提問(wèn)學(xué)生：剛剛在聽(tīng)音樂(lè )中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀(guān)眾。請看課文標題：唯一的觀(guān)眾，齊讀標題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問(wèn)：為什么這么美妙的音樂(lè )卻只有一個(gè)觀(guān)眾？而這位觀(guān)眾又是誰(shuí)呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會(huì )組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂(lè )的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰(shuí)能試著(zhù)簡(jiǎn)單概述文章的內容？
三、從寫(xiě)人文章的手法上理解課文：
1、提問(wèn)：寫(xiě)人的文章一般會(huì )從那些方面描寫(xiě)人物？
2、默讀課文，畫(huà)批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽(tīng)，并表述你對這些詞語(yǔ)、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)：
一、回顧上節課學(xué)習的內容，為這節課深入學(xué)習做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話(huà)、我的感受、老婦人的用意：
�。�1）第一次：（老師引導學(xué)生歸納）
我的處境：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴。
問(wèn)題一、這時(shí)候，老婦人說(shuō)了什么？
老婦人的話(huà)：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
問(wèn)題二、聽(tīng)了她的話(huà)，我有什么感受呢？
我的感受：提問(wèn)：課文沒(méi)有具體文字描寫(xiě)此時(shí)作者的感受，那么我們怎么體會(huì )呢？
根據老婦人未開(kāi)口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
可以推測出：我因為聽(tīng)到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……
問(wèn)題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
老婦人的用意：出示詞語(yǔ)“介意”，體會(huì )老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。
�。�2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見(jiàn)到老人嚇了一跳
老婦人的話(huà)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
我的感受：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會(huì )文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。
�。�3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀(guān)眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話(huà)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
我的感受：我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵我，催我上進(jìn)。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應、我的成就：
我的變化：a、很快，我就發(fā)覺(jué)我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著(zhù)練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
�。ㄒ环N向上的力量催我?jiàn)^進(jìn)）
家人的`反應：a、妹妹大吃一驚
b、追問(wèn)我
�。y以置信，反襯我的進(jìn)步）
我的成就：在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴趨。
3、從描寫(xiě)老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會(huì )老人的心理活動(dòng)：
�。�1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來(lái)：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當時(shí)的心理活動(dòng)的想象：
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
�。�3）、教師評議
三、總結課文
提問(wèn)學(xué)生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛(ài)，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？
愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛(ài)。
四、作業(yè)：
找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。
五、板書(shū)：
第一課時(shí)：
�。ㄎㄒ坏模┯^(guān)眾
一、唯一的觀(guān)眾：老婦人
二、故事的大體內容：
我對音樂(lè )熱愛(ài)、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了
三、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
第二課時(shí)：
唯一的觀(guān)眾
一、歸納內容：
1、我的處境、老婦人的話(huà)、我的感受、老婦人的用意：
我的處境老婦人的話(huà)我的感受老婦人的用意
第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心
第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會(huì )用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴
第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過(guò)的感覺(jué)催我上進(jìn)
2、我的變化、家人反應、我的成就：
我的變化家人反應我的成就
在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì )
站得很直追問(wèn)成百上千觀(guān)眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1，學(xué)會(huì )本課新字，新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì )運用個(gè)別新詞。
2，理解課文內容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì )老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3，有感情的朗讀課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì )老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一，導入
1、同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎大家聽(tīng)得多認真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。（板書(shū)：聽(tīng)眾）
小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢
——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)：唯一的）
請同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(cháng)歷程。
二，初讀全文
1、學(xué)生默讀，出示課件：
閱讀提示：
默讀課文，畫(huà)記人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫(xiě)，在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感，做好批注。
我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數了，該如何讀，如何畫(huà)批，請你用行動(dòng)回答老師吧！
三、學(xué)習課文
體會(huì )作者的沮喪和自卑。
1、最開(kāi)始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評價(jià)的，（白癡，鋸桌腿）聽(tīng)到這樣的評價(jià)，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒(méi)有就此放棄呢，他發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢
2、范讀第二段：
a在小樹(shù)林里，我練得怎樣呢請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì )。聽(tīng)了這一段，你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）
b指導學(xué)生朗讀這一段。
c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái)，讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里。作者非常的自卑。（板書(shū)：自卑）這種情景下你會(huì )怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你
組織學(xué)生討論交流。
體會(huì )老婦人的鼓勵
一）語(yǔ)言描寫(xiě)
1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧。"
�。ù驍_，你認為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱(chēng)自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹，他們會(huì )介意嗎，他們會(huì )怎么說(shuō)
聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里卻充滿(mǎn)了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的`鼓勵。
"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨"
�。ㄖ鲃�(dòng)做聽(tīng)眾，這是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。）
"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語(yǔ)言課件，指名讀，指導朗讀，讀出真誠關(guān)愛(ài)，詩(shī)一般的感覺(jué)。
3、聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無(wú)私，循循善誘，對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜）
4、聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)
�。欠N感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量。）
二）神態(tài)描寫(xiě)
1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)，課文還寫(xiě)了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊含著(zhù)什么你能體會(huì )得到嗎
�。ㄊ且环N對青年的寬容，是一種無(wú)聲的鼓勵，是一種包含期待的真情。）
3、說(shuō)話(huà)訓練，出示課件2
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
師：聽(tīng)眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書(shū)：自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了，什么變化呢
5、配樂(lè )朗讀。
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂(lè )上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)你的這些體會(huì )，運用你的表情，讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。
三、師總結板書(shū)：
1、好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對成百上千的觀(guān)眾，面對鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著(zhù)課文讀完，"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾"。
2、師：正是由于她傾聽(tīng)鼓勵（板書(shū)）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物，愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)（畫(huà)心）
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵和支持著(zhù)你的人
2、師：是呀！人的漫長(cháng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉時(shí)，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺。
五、遷移運用，拓展延伸
當作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè )教授時(shí)，他會(huì )怎么想，怎么做呢你能為文章加個(gè)結尾嗎
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè )。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹————很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
�。�2）說(shuō)說(shuō)對這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）
�。ǔ鍪荆旱诙」潱�
你是怎樣感到的`。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì )。）
是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè )學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè )團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個(gè)會(huì )拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，————————出示第3小節一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著(zhù)我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
�。�3）、此時(shí)，老人的內心可能在想什么？
多善良的老人��！
�。�4）請你用第一人稱(chēng)，把老人看到的，想到的，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）
�。ㄒ惶烨宄�，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)—————————當我沒(méi)有反應時(shí)————————當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院�，每天清晨，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是��！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵我，給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學(xué)習。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 10
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，而語(yǔ)文素養的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章表達方式，通過(guò)說(shuō)話(huà)，朗讀，想象，寫(xiě)話(huà)等訓練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
1，學(xué)會(huì )本課生字，正確認讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語(yǔ)。
2，理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛(ài)護，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情
3，培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教具準備】
1，搜索背景音樂(lè )：小提琴曲《月光》
2，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【 教學(xué)流程與設計意圖】
第 一 課 時(shí)
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話(huà)）
在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。
后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著(zhù)優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話(huà)，你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)
2，導入新課：是��！一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè )白癡的人居然成為一位音樂(lè )領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng )造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著(zhù)虔誠的心，帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）
【設計意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話(huà)語(yǔ)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文
2，檢查生詞，理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿(mǎn)（ ） 獨享（ ） 充滿(mǎn)（ ）
感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ）
演奏（ ） 珍藏（ ）
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設計意圖】
初讀課文，學(xué)會(huì )生字詞，理解部分詞義應是六年級學(xué)生應具備的能力，選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì )發(fā)生這么大的改變， 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè )，又對全文有一個(gè)整體性的認識。
三，走近對話(huà)，感受人物
過(guò)渡：大家說(shuō)得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。
�。ㄒ唬�，輕聲再讀課文1——8段，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設計意圖】
縮小學(xué)習文本內容，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
�。ǘ�，交流：
1，第一次交談
"是我打擾了你嗎，小伙子 不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。"
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧。"
"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "
�。�1）她在什么情況下這樣說(shuō)
�。�(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話(huà)里充滿(mǎn)了理解和尊重）
�。�2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了
�。ㄋ室庋b聾，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮，減輕負擔，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵。）
�。�3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求 老婦人說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣
�。ɡ先说恼埱�，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛(ài)護我的老人�。。�
�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
�。�5）朗讀指導：最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾，真是用心良苦��！你能用朗讀來(lái)表現嗎
【設計意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫(xiě)，讓學(xué)生深入人物內心世界，調動(dòng)表達欲望，暢所欲言。通過(guò)細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉變��！
2，第二次交談
我停下來(lái)時(shí)， 她總不忘說(shuō)上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
�。�1）讀這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)
�。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快，不斷的對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去）
�。�2）聽(tīng)了老人的話(huà)，我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種什么感覺(jué) （出示）
當老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué)。因此，當有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是————，我會(huì )————————。
�。欠N感覺(jué)就是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對他人的鼓勵）
【設計意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習的好方法，同時(shí)出示的說(shuō)話(huà)訓練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結合，培養學(xué)生表達能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。�1）改成第一人稱(chēng)述說(shuō)：有一次，老人對我說(shuō)："————————。"
�。�2）我的'琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè )，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么
�。�3）想象說(shuō)話(huà)：我能演奏出真正的音樂(lè )，這一老一少在音樂(lè )流淌中相互給對方快樂(lè )，融洽得讓我忘記了……
【設計意圖】
學(xué)習語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓練是語(yǔ)文學(xué)習的基礎內容，課堂中應滲透。想象說(shuō)話(huà)，充分展現了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x
過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話(huà)語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠無(wú)私，循循善誘的慈母般的長(cháng)者，讓我們再一次讀讀老人的話(huà)，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
【設計意圖】
層層深入地讀，是在理解了的基礎上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養。
四，深情小結，鋪墊下文
這節課，我們隨著(zhù)作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到她那分良苦用心。（板書(shū)：良苦用心）下節課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
【設計意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結了本課學(xué)習內容，也調動(dòng)了學(xué)生下節課的學(xué)習激情，同時(shí)也為下節課學(xué)習做下鋪墊，明確了目標。
五，作業(yè)
1，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子
2，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 11
教材分析
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的人�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè )白癡”在素不相識的老教授真誠、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎上，正確把握文章脈絡(luò )，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析
六年級是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習和積累，學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運用學(xué)過(guò)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內涵。作為農村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強，大是大非認識明確，但是對于細膩的生活，缺乏敏感的認識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習本課時(shí)，教師要做必要的指導。
設計理念
新課程理念要求，“積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式�！绷昙墝W(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習活動(dòng)，本設計要求教師要進(jìn)一步組織、引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養。
學(xué)習目標
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(cháng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )老人幾段話(huà)的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ)，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會(huì )這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；培養學(xué)生學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )寬慰，學(xué)會(huì )忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導學(xué)生根據對課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來(lái)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無(wú)論做什么事，只要樹(shù)立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準備
1、預習課文：
�。�1）朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
�。�2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
�。c(diǎn)評：作為課前的準備，中高年級閱讀教學(xué)中培養學(xué)生良好的預習的習慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習的能力和喜歡學(xué)習語(yǔ)文的興趣；通過(guò)預習，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習課文拓展了視野，也是一項學(xué)生良好習慣的培養。）
二、激趣導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁�！穯�？好聽(tīng)嗎？的確，小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng)，可是，要演奏出這樣美妙的音樂(lè )，需要付出無(wú)數的艱辛，經(jīng)歷無(wú)數的磨難。今天就讓我們學(xué)習一個(gè)被人認為是音樂(lè )白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
�。c(diǎn)評：由提問(wèn)導入，設置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習欲望，為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內容
1、反復朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
�。ò鍟�(shū)）別人的評價(jià)： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
�。ò鍟�(shū)）
“音樂(lè )白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
�。ㄖ攸c(diǎn)）
�。c(diǎn)評：誦讀課文是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡(jiǎn)明復述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話(huà)，說(shuō)說(shuō)每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。
第一段話(huà)：“是我打攪了你嗎？……一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續吧�！�
�。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）
�。ò鍟�(shū)）老人： “拉得非常好” “請繼續吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）
第二段話(huà)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，……就在每天早晨�！�
�。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾，是對“我”練琴的無(wú)言督促。）
�。ò鍟�(shū)）老人：詩(shī)一般的語(yǔ)言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話(huà)：“真不錯�！x謝小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，也就是一種信心、一種勇氣、一份執著(zhù)、一股力量。）
�。ò鍟�(shū)）老人：平靜 總不忘說(shuō)一句
“我”：洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)
第四段話(huà)：“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。（轉述句）
�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話(huà)使感到自己刻苦練琴，功夫沒(méi)有白費，琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè )和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
�。ò鍟�(shū)）老人： 早早 等
“我”： 潛滋暗長(cháng)盡心盡力忘記
�。c(diǎn)評：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習的基礎上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題
1、為什么“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著(zhù)名的音樂(lè )教授。）
珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，就是珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的'教育是最高境界的教育。
2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾時(shí)，總是浮現出那位唯一的聽(tīng)眾？
表達了“我”對老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
�。c(diǎn)評：學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內容。摸清作者寫(xiě)作意圖，把握文章的脈絡(luò )。）
六、對課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。
1. 回顧課文內容（可以靜想，可以同桌對話(huà)，也可以借助板書(shū)復述）。
2. 想象老人的心理活動(dòng)。
師：老人初次面對我這樣一個(gè)“音樂(lè )白癡”心里會(huì )怎樣想？以后呢？
3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
�。ㄟ@個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。）
�。c(diǎn)評：心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊教材的一個(gè)知識點(diǎn)和訓練點(diǎn)。仔細揣摩、回味人物的心理活動(dòng)，對于深入揭示人物的內心風(fēng)貌，展現人物的精神品質(zhì)、理解課文內容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動(dòng)描寫(xiě)也應是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運用的一種好方法。）
反思：
作為小學(xué)中高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生綜合運用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面：
1、努力培養學(xué)生課前預習的習慣，這是學(xué)習語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預習是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節之一。
2、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會(huì )更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫(xiě)作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現“三維目標”，實(shí)現語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話(huà)導入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或學(xué)生齊讀）這兩個(gè)小節。
這是課文的開(kāi)頭和結尾，看這兩段文章，你發(fā)現“我”在音樂(lè )發(fā)生哪些變化？用橫線(xiàn)劃起來(lái)。
指名說(shuō)：（音樂(lè )白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽(tīng)，唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀(guān)眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè )正是這位被父親和妹妹認為是音樂(lè )白癡的人演奏出來(lái)的，這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
�。ǘ┗仡檶W(xué)法，初讀課文。
引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法：
學(xué)習課文之前，我們先回顧一下學(xué)習方法：這是一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數了，我們應該從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫(xiě)人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍，描寫(xiě)老人的要多讀兩遍。
�。ㄈ┥钊腴喿x，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
�。�1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫(xiě)老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著(zhù)我”。（先讀句子）
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來(lái)。）止，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，
沙沙的.足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑抢先说氖裁创騽�(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話(huà)的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
當“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對她不會(huì )造成任何干憂(yōu)，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè )的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì )越練越來(lái)勁。
小組討論交流匯報，練習讀好這三句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著(zhù)我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話(huà)中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著(zhù)什么？（說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我）
�、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀，質(zhì)疑：話(huà)中充滿(mǎn)了（ ）之情。找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
以后每天清晨，“我”都會(huì )到小樹(shù)林面對“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì )說(shuō)：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)歡樂(lè )和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
O教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè )（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
4、當“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè )學(xué)院教授的話(huà)，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評點(diǎn)、創(chuàng )新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng )想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
�。┥罟适�、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計:
唯一的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1?自主學(xué)習本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3?抄寫(xiě)描述生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準備
教師：準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設計
一、導入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續學(xué)習《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細讀課文，感受真誠
1、默讀課文，把文中描述老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著(zhù)我”，并體會(huì )其意思。（應對這難聽(tīng)的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響。從那里我們能夠體會(huì )到她有修養……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話(huà)告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她；從“滿(mǎn)頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話(huà)給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒(méi)有負擔，大膽練習），思考：老婦人說(shuō)這話(huà)時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣？心里會(huì )想什么？“我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨�！保◤倪@句話(huà)能夠看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習。）
再讀，你感受到什么?（鼓勵，期盼，堅定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一向很平靜地望著(zhù)我……從未有過(guò)的感覺(jué)�！保ū容^讀，指名讀，體會(huì )老教授的真誠）
4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的.曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè )和幸福。
再讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì )。（“我”的進(jìn)步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè )幸福；體會(huì )到老人的真誠無(wú)私……）
5、當“我”從妹妹的話(huà)中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺(jué)中督促著(zhù)“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì )到什么？（表?yè)P“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”體會(huì )到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話(huà)體會(huì )“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一向珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè )的妹妹大吃一驚�！薄拔乙幌蛘洳刂�(zhù)這個(gè)秘密，珍藏著(zhù)一位老人完美的心靈�！边@兩個(gè)“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì )上，“我”有機會(huì )應對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么?
2、學(xué)完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì )給我們留下如此深刻的印象呢?
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內容，引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)課題）。
2、檢查預習
課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì )“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì )并理解寫(xiě)作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
�。ǘ�、初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽(tīng)眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄈ�、學(xué)習第一自然段
家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評價(jià)對我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模�、品讀文字，體會(huì )情感
過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現改變了“我”，她是？
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì )人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段，引導學(xué)生體會(huì )“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的`魅力。
3、升華情感，體會(huì )“我”對老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì )有一個(gè)聲音對你說(shuō)：“真不錯......小伙子�！�
小結：也因為這種情感，他發(fā)現自己變了，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。
�。ㄎ澹�、揭開(kāi)美麗的謊言
1、當你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì )說(shuō)（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描述琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的完美心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無(wú)私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復習引入
1、揭示課題
2、復習課文主要資料
師：透過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復習對“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來(lái)交流。
1）唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū)：音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè )團首席小提琴手
◆引讀體會(huì )老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè )團的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè )團的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬��！
2）“我”
◆交流
◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè )
應對成百上千的觀(guān)眾演奏
◆理解“音樂(lè )白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè )白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè )方面沒(méi)有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結合妹妹前后評價(jià)的的兩句話(huà)
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導、點(diǎn)撥。）
3）對照妹妹的話(huà)質(zhì)疑
5、小結：
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節課我們要了解的。一般我們會(huì )透過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她完美的心靈。
二、深入學(xué)習老教授的話(huà)，體會(huì )對“我”的鼓勵和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話(huà)，理清線(xiàn)索
1）默讀課文，用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà)，并大聲念出來(lái)
2）交流，出示：
◆我發(fā)現這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì )兒�！�
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？
出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
◆為什么你認為這句也是老教授說(shuō)的話(huà)？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線(xiàn)索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準備溜走時(shí)她對我說(shuō)了這么幾句話(huà)——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每一天清晨我都會(huì )去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對我說(shuō)——（齊讀，隨機改成直接對話(huà)）
2、細讀老教授的前3句話(huà)，體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì )有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
�。ü澴嗝骺�，語(yǔ)句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料
師：這些話(huà)看上去很平淡，為什么會(huì )令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎樣會(huì )想到說(shuō)這些話(huà)的呢？我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4）結合看到和聽(tīng)到的資料，想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話(huà)
師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì )怎樣想？
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會(huì )“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結：
剛才大家都說(shuō)得很好，透過(guò)彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說(shuō)這些話(huà)的'用意。
5）體會(huì )“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會(huì )“我”的內心感受
◆自讀，此刻你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后，分別會(huì )有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會(huì )“我”的內心感受
7）體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
此刻你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？
8）小結：
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著(zhù)讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎？
4、細讀老人的后兩句話(huà)，體會(huì )對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每一天都會(huì )如約來(lái)到林中，應對著(zhù)耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——
◆指導讀句
老人的這句話(huà)該怎樣讀，才會(huì )讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？
自我練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習第9節，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì )老人的完美心靈
1、老教授的話(huà)有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節，結合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習曲�！丝�，我已經(jīng)不在乎了。
�。ǔ錆M(mǎn)自信）
我不再坐在木椅上，而是站著(zhù)練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ真練習）
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。ù箝L(cháng)琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話(huà)進(jìn)一步體會(huì )“指點(diǎn)”的方式
1）看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話(huà)說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書(shū)：
耳聾贊美
3、深入體會(huì )老人的“完美心靈”
◆體會(huì )老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習說(shuō)話(huà)
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。
四、（怎樣做）
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”��！
�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )老人的完美心靈
☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì )珍藏的方式
◆讀讀第12節，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
�。ú坏榔�，每一天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）
5、引讀第12節
于是，——，每一天都這樣堅持著(zhù)，我漸漸找到了音樂(lè )的感覺(jué)——（音樂(lè )起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時(shí)我的內心也充滿(mǎn)了對她的——）之后——
五、總結全文，情感升華
1、引讀老人的5句話(huà)
我總會(huì )想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說(shuō)——，每一天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對我說(shuō)——，有一天，她竟對我說(shuō)——，這些都成了我永遠無(wú)法抹去的、完美的回憶。
2、總結：
這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護了“我”對音樂(lè )的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的人都就應能從音樂(lè )中感受快樂(lè )、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）
板書(shū)：指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾“我”
完美的心靈（裝耳“聾”贊美）
音樂(lè )學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè )
樂(lè )團首席小提琴手應對成百上千觀(guān)眾演奏
【《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 】相關(guān)文章：
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計12-11
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計05-31
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計15篇05-06
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 15篇06-07
唯一的聽(tīng)眾作文04-07