《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計（通用21篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀本課生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語(yǔ)氣。
3、感悟課文內容，體會(huì )到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，明白道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動(dòng)物語(yǔ)言，從中體會(huì )到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛(ài)”這一道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、創(chuàng )設情境，給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。
2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢!如果你們能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選�！�
師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過(guò)電腦博士設計的三道智力關(guān)才能進(jìn)去，你們愿意試一試嗎
二、巧設關(guān)卡，趣味識字
1、課件出示第一關(guān)：
我會(huì )認：
之輪期第任慣式瞇
開(kāi)火車(chē)檢查
2、課件出示第二關(guān)：
我會(huì )讀：
第一個(gè)、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流
星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關(guān)：
我會(huì )寫(xiě)：
輪期現路
教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)——學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗
1、(課件出示)
從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每一個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
(1)自由讀一讀，對獅子的話(huà)有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)
(2)誰(shuí)還愿意替大王宣布這個(gè)消息(通過(guò)抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話(huà)。)
2、請大家閉上眼，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大森林里發(fā)生的故事。
(1)在《動(dòng)物狂歡節》的節選音樂(lè )中，師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考：哪些動(dòng)物參加了競選，最后誰(shuí)當選了
(3)反饋。板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線(xiàn)劃出當選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹：從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。
袋鼠：從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路!
小猴：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過(guò)日子。
(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。
(4)抽生讀，并請學(xué)生評。(抓住文中的提示語(yǔ)：神氣極了、激動(dòng)、只說(shuō)了一句話(huà)。)
(5)根據自己的練讀情況，讓學(xué)生練習發(fā)布命令，引導學(xué)生發(fā)揮適當的想象。(根據課前選擇的頭飾)
�、賱�(dòng)物們議論些什么
(鼓勵學(xué)生爭當不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說(shuō)話(huà)，理解“議論紛紛”一詞，體會(huì )小動(dòng)物的情感。)
課件出示：
沒(méi)辦法，大王的話(huà)怎么能不聽(tīng)呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……
(請學(xué)生先說(shuō)并在括號里填入內容，再用動(dòng)作演一演。)
�、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣
(通過(guò)擴展說(shuō)話(huà)，體會(huì )小動(dòng)物聽(tīng)到命令后的情感。)
�、圯喌叫『镒訒�(huì )怎么樣，大家會(huì )有什么擔心呢擔心小猴子會(huì )讓大家抓住樹(shù)枝蕩來(lái)蕩去。
A、課件同步演示大家的擔心。
B、練習表演小猴子的話(huà)。
C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習慣的生活方式。
4、通過(guò)“想對小猴子說(shuō)什么”的談話(huà)，師小結：從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
四、師生合作，編演課本劇
1、我們都是森林中的小動(dòng)物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話(huà)跟大獅子說(shuō)嗎
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進(jìn)入“演藝林”。請同學(xué)們來(lái)當當課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會(huì )有更深的體驗。
(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備
師生共同討論后得出方法：
�、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當改編。
�、诖_定主角和配角。
�、郾吵鰧Π�。
�、苷J真排演。
(2)自由報名，選定角色。
(3)師生合作，自編自演。
�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以?xún)蓚�(gè)四人小組合作)，教師在此過(guò)程中可做學(xué)生的參謀。
�、谘莩觯和ㄟ^(guò)大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來(lái)匯報成果。不能上臺的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù)，做評委。注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，看看哪個(gè)評委最能干。
�、墼u價(jià)：在單獨評價(jià)前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導解決課文中的語(yǔ)言文字訓練，進(jìn)行讀的指導，引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)當選的小動(dòng)物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。
五、換位思考，揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬(wàn)獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場(chǎng)面，會(huì )說(shuō)些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)
2、揭示道理：是啊，無(wú)論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
六、整體感知，自編故事(課后)
1、拓展：如果讓你當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
教學(xué)設計思路
《從現在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事，文中以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的習慣，多為他人著(zhù)想，才能得到大家的擁護和喜愛(ài)”這一道理。教學(xué)中除了指導學(xué)生正確認讀本課生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“現、期、輪、路”幾個(gè)生字外，重點(diǎn)是引導學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
這一環(huán)節，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，并根據頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。生動(dòng)的活動(dòng)情境營(yíng)造了民主平等的對話(huà)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養語(yǔ)言表達能力，這樣也把文本語(yǔ)言的學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)了，接著(zhù)我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬(wàn)獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢!如果你能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，也自然地過(guò)渡到下一環(huán)節的.教學(xué)。
二、巧設關(guān)卡，趣味識字
傳統的識字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節放在游戲中進(jìn)行。巧設關(guān)卡，形式生動(dòng)、有趣，增強了識字、寫(xiě)字的情境，增強了學(xué)生的識字、寫(xiě)字興趣。這一環(huán)節，我緊扣上環(huán)節創(chuàng )設的情境，設計了三道關(guān)卡，即“我會(huì )認”、“我會(huì )讀”、“我會(huì )寫(xiě)”。在寫(xiě)字教學(xué)中還有針對性的指導，適時(shí)的評價(jià)，不僅培養了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫(xiě)字水平。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗
新頒《語(yǔ)文課程標準》首次強調指出了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話(huà)，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃�、合作、研究式的學(xué)習。由此，我創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生當“萬(wàn)獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說(shuō)中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。另外，引導學(xué)生對文中留白的地方進(jìn)行“補空”，如“動(dòng)物們議論些什么”“動(dòng)物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學(xué)生對課本的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng )造的過(guò)程，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì )了相互尊重的重要性。
四、師生合作，編演課本劇
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節中，我首先創(chuàng )設情境，把課堂變成大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們在情境中充當課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設計主要是為師生創(chuàng )造一個(gè)平等對話(huà)的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。
引導學(xué)生選定角色，分工合作，自編自演。通過(guò)學(xué)生的自由合作，從課本內容的改編到演的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容主動(dòng)學(xué)習、研究、內化的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動(dòng)式的平等對話(huà)。在自編自演之后，便是學(xué)生的評價(jià)，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時(shí)，教師仍應是孩子們學(xué)習的伙伴，在學(xué)生評價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導，解決課文中的語(yǔ)言文字訓練；進(jìn)行讀的指導，引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)當選的小動(dòng)物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理�？梢�(jiàn)，學(xué)生評價(jià)的環(huán)節鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、思考與語(yǔ)言表達能力。
五、換位思考，揭示道理
學(xué)生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時(shí)候了。此環(huán)節我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，同時(shí)其文本揭示的“無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡�！边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知，自編故事
在學(xué)生對文本有了整體感知之后，適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng )造性作業(yè)，開(kāi)發(fā)智力，培養想象能力。我設計了如下拓展作業(yè)：
1、如果讓你當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
此項作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng )造性的課后學(xué)習提供了一個(gè)空間。同時(shí)由于寫(xiě)好的劇本得通過(guò)互評后才有機會(huì )搬上“舞臺”，所以寫(xiě)的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節將課內學(xué)習與課外學(xué)習有機結合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)言課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見(jiàn)悟”。并通過(guò)把游戲活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐融合為一體，努力追求語(yǔ)文課的工具性和人文性的統一。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
�。�、認識之、輪等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
�。�、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
二、教學(xué)準備：
識字卡片、課件
三、教學(xué)重點(diǎn)：
識字教學(xué)與明理
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王，可是現在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王而且只當一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰(shuí)了呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習２１課——《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
二、自讀課文，完成三件事：
1、標出自然段
2、邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開(kāi)火車(chē)讀一遍課文。邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)
2、根據學(xué)生回答板書(shū)
3、你喜歡誰(shuí)來(lái)當萬(wàn)獸之王，為什么？
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰讀
3、質(zhì)疑
五、積累四字詞語(yǔ)：
萬(wàn)獸之王天天熬夜叫苦連天
議論紛紛鄭重宣布蕩來(lái)蕩去
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)中，根據學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語(yǔ)，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會(huì )讓孩子與它擦間而過(guò)的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）
第二課時(shí)
一、復習
1、哪些動(dòng)物參加競選？最后誰(shuí)當選了？
2、獅子為什么要選猴子當大王？
二、品讀詞句
1、品讀：他想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事�。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動(dòng)物們的苦處。
3、品讀：當動(dòng)物們知道猴子擔任大王的擔心，體會(huì )這擔心是不是多余的，結果呢？
4、討論：小猴子為什么會(huì )受到大家的歡迎？
5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的.猴子的？
�。ǚ此迹涸O計這個(gè)環(huán)節是幫助同學(xué)們體會(huì )動(dòng)物們的叫苦連天處境，感悟到當動(dòng)物們知道猴子擔任萬(wàn)獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來(lái)。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來(lái)引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
三、指導寫(xiě)字
四、完成作業(yè)
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
知識與能力多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識記生字，對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程與方法：
能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的'引導下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì )，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學(xué)習生字、詞。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競選？
四、學(xué)習第1自然段，
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話(huà)。
3.指導朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò )
主要抓住獅子的話(huà)進(jìn)行朗讀訓練，為下文的學(xué)習打下基礎
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評價(jià)。學(xué)生觀(guān)察字形
學(xué)生練習寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學(xué)習診斷）
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習，指名回答，師生共同評議及時(shí)鞏固知識點(diǎn)
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學(xué)習。學(xué)生認真傾聽(tīng)總結全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
之令布直當
弟現期輪路
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認讀９個(gè)生字，讀準字音。
�。�、會(huì )寫(xiě)：
�、� 學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好現和輪。
�、� 初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養良好的寫(xiě)字習慣。
�。�、會(huì )讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到有感情地朗讀。
�、� 能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感。
�、� 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
�。�、讀懂：
�、� 了解童話(huà)故事的情節。
�、� 關(guān)心童話(huà)中的人物，能與他們對話(huà)，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導對話(huà)。
一、檢查預習，明確要求
�。�、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
�。�、逐段試讀課文：
�、� 正音；
�、� 注意長(cháng)句子的朗讀。
�。�、提問(wèn)：
有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上萬(wàn)獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
�。�、提出學(xué)習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
點(diǎn)評：根據學(xué)情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學(xué)習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
�。�、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學(xué)習神氣極了一句：
�、� 比較：神氣和神氣極了。
�、� 課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、� 觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
�、� 指導學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會(huì )神氣極了。
�、� 指名上臺演讀。
�、� 學(xué)習議論紛紛一句：
�、� 創(chuàng )設情境：
聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑В�
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習叫苦連天一句。
�、� 想象、體驗：
一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會(huì )叫苦連天。
�、� 小結。朗讀全段。
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：
�、� 借助課件，引導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，在感知神氣極了的基礎上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì )。
�、� 展開(kāi)想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
�。�、學(xué)習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )激動(dòng)。
�、� 課件演示。（依課文插圖改造的'動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�、� 引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們擔心什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )非常擔心？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就立刻歡呼起來(lái)？
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè )）。
�、� 引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美
�。�、課件：出示生字現輪，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
�。�、指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
�。�、課件：字的比較、調整。
�。�、范寫(xiě)：師邊寫(xiě)邊講解。
�。�、生練寫(xiě)；投影展示，評議、欣賞。
【附板書(shū)設計】
【總評】
本課教學(xué)設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感：
教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng )設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
�。�、引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀：
教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。
一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現順學(xué)而導，以學(xué)定教的思想；
二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目的】
1．復習鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當選&“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動(dòng)物們都到齊了，在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學(xué)習第一自然段
這些小動(dòng)物都相當萬(wàn)獸之王，同學(xué)們，你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎？
根據學(xué)生的回答小結：&“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng)，它有掌管動(dòng)物的大權，可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當就能當的，什么樣的動(dòng)物能當上呢？我們聽(tīng)聽(tīng)獅子王是怎樣說(shuō)的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生展示讀獅子的話(huà)，教師指導學(xué)生讀出獅子的威嚴語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：獅子大王的布告一發(fā)出來(lái)，動(dòng)物都覺(jué)得自己能做的最好，各個(gè)躍躍欲試爭著(zhù)當大王。指名讀第二自然段
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng)，動(dòng)物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動(dòng)物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了，你聽(tīng)：
示范：我是小松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了�，F在你們也是林中的一只動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。
剛才動(dòng)物們你一言，我一言，紛紛說(shuō)出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動(dòng)物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái)，你們覺(jué)得怎么樣？哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪(fǎng)？
學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過(guò)，難怪動(dòng)物們叫苦連天。
4、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：難熬的一星期終于過(guò)去了，第二個(gè)上任的是袋鼠，他會(huì )怎樣領(lǐng)導大家呢？
請同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的，小動(dòng)物的表現又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習，匯報結果。
5、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭，第三個(gè)星期輪到小猴子了，動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰(shuí)替猴子宣布命令：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。
動(dòng)物聽(tīng)到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會(huì )無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護。
自我評價(jià)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深得動(dòng)物的喜愛(ài)。課文語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過(guò)各種形式的閱讀以及讀的指導與點(diǎn)撥來(lái)加深學(xué)生對文章內容的深刻理解，從而來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過(guò)自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據&“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師指導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的`學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
三、依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)立刻議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家又都叫苦不迭，他們會(huì )怎樣叫呢？小猴子話(huà)音剛落，動(dòng)物們就歡呼起來(lái)，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會(huì )引導學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓練。培養孩子的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。教學(xué)設計中缺少演一演的活動(dòng)形式，自主匯報交流時(shí)，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價(jià)，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，還有居高臨下的感覺(jué)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)大家一定不會(huì )陌生，因為在我們身邊總能聽(tīng)到這句話(huà)。那么，你知道本文“從現在開(kāi)始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3.抽卡認讀生字，詞語(yǔ)。
4.組詞練習。
四、指導學(xué)習第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？
3．指名讀，評議。
第二課時(shí)
一、復習。
1.認讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導學(xué)習2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機講解。
4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現。
�。ㄉ駳獍滋煨菹�，夜里做事）
5.動(dòng)物們的表現又是怎樣的？
�。ú坏貌环䦶�，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇W(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現又是怎樣的？
�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著(zhù)誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）
三、指導學(xué)習第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬(wàn)獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄐΣ[瞇、鄭重）
3.指導朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現。
二、指導寫(xiě)生字。
1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰(shuí)記得快？
2.擴詞，比比誰(shuí)的詞又對又多。
3.指導寫(xiě)字，重點(diǎn)學(xué)習。
令：ling后鼻音
輪：左右結構，輪流。
直：獨體字，不要少寫(xiě)橫。
期：左右結構，左邊的“其”不要多寫(xiě)一橫。
第：上下結構，與“弟”加以區分。
4.練習寫(xiě)字，完成“我會(huì )寫(xiě)”。
三、指導完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
四、總結全文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王 袋鼠：跳著(zhù)走路 尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的`角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2.引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現“順學(xué)而導，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知
1.請同學(xué)們先跟老師寫(xiě)幾個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最認真（書(shū)空）（師板書(shū)：從現在開(kāi)始）。
2.說(shuō)話(huà)練習：從現在開(kāi)始，我要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。從現在開(kāi)始，你要干什么？
3.“從現在開(kāi)始”就是把過(guò)去的都不算數了，把現在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現在開(kāi)始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習的第21課。（板書(shū)21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，注意，聽(tīng)準每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學(xué)們自己練習讀課文，待會(huì )兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
�、谌テ匆糇x生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律。
“任”通過(guò)查字典，發(fā)現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見(jiàn)過(guò)？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�(lái)，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來(lái)，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅�，生字寶寶拉著(zhù)它的朋友來(lái)了，你還能讀嗎？（讀詞語(yǔ)）（萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫(xiě)字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫(xiě)得漂亮吧！
2.指導書(shū)寫(xiě)“路”左窄右寬，觀(guān)察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書(shū)寫(xiě)“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫(xiě)成兩橫。
4.書(shū)寫(xiě)“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結
同學(xué)們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫(xiě)了4個(gè)生字，真了不起，下一節課，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺(jué)仿佛真的來(lái)到了大森林，來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競選現場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，還記得它的名字嗎？（板書(shū)課題：從現在開(kāi)始）
2.通過(guò)讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？
萬(wàn)獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，
生活習慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬(wàn)獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書(shū)吧！看看都有誰(shuí)當了萬(wàn)獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反應？
2.根據學(xué)生的回答，師相機板書(shū)
三、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
1.出示句子：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話(huà)，你愿意當誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話(huà)讀一讀。待會(huì )兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時(shí)候，大家可以請插圖來(lái)幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說(shuō)話(huà)練習：在什么時(shí)候你覺(jué)得自己很神氣？你會(huì )做什么動(dòng)作，會(huì )是什么表情？
移情：這時(shí)候的.貓頭鷹，和當時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著(zhù)你剛才的感覺(jué)，來(lái)讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你覺(jué)得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學(xué)生的回答，相機指導學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L(fǎng)貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥�(lái)，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過(guò)去了，終于換大王了，誰(shuí)來(lái)當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話(huà)）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學(xué)生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)�！保�
總結：袋鼠大王沒(méi)有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標點(diǎn)符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話(huà)和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現了什么？（感嘆號和問(wèn)號）從這里，你可以感覺(jué)到，猴子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L(fǎng)猴子大王：你為什么會(huì )想到讓大家都照自己習慣的方式過(guò)日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話(huà)吧�。R讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會(huì )變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結構。
2.書(shū)寫(xiě)“布”，“當”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開(kāi)始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計：
21、從現在開(kāi)始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺(jué) 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過(guò)日子 歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇8
一、教材分析
《從現在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著(zhù)走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現。
3技能目標：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì )角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師講授引導下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀(guān)察探究、討論”相結合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對動(dòng)物的生活習性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話(huà)介紹小動(dòng)物的生活習性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著(zhù)自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿(mǎn)歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學(xué)習中，先教給學(xué)生學(xué)習方法，再引導學(xué)生總結學(xué)習方法，為小組合作學(xué)習后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
�。�1）讀一讀 指名讀第二自然段。
�。�2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當“萬(wàn)獸之王”的？
�。�3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
�。�4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習完這一段后教師通過(guò)小結，引起學(xué)生的共鳴。師小結：每個(gè)動(dòng)物，包括我們人類(lèi)，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺(jué)，睡得著(zhù)嗎？晚上不準你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結學(xué)習方法后，在學(xué)習小組長(cháng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細體會(huì )，理解課文內容。
從小動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會(huì )立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習中融入了自我的情感體會(huì )，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語(yǔ)
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現出來(lái)。針對學(xué)生的'朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎。
4演中感悟，創(chuàng )造想象
孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿(mǎn)情趣的童話(huà)故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當學(xué)習完課文內容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì )怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì )怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
�。�1） 創(chuàng )造情景教學(xué)，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
�。�2） 分步落實(shí)教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中自探自悟，合作學(xué)習。能抓住重點(diǎn)，找準難點(diǎn)。
�。�3） 能落實(shí)教學(xué)目標，體現教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
21從現在開(kāi)始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬(wàn)獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
我的板書(shū)設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵性評價(jià)
在本節課的教學(xué)中，教師可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準備】
1、教師：課件、投影儀
2、學(xué)生：動(dòng)物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導入，復習字詞
1、趣味導入。
師：小動(dòng)物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰(shuí)呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)��？板書(shū)課題：21 從現在開(kāi)始 讀
從現在開(kāi)始——跟著(zhù)我搭上小火車(chē)向綠光森林出發(fā)！
2、復習字詞
�。�1）男女生賽讀生詞。
�。�2）指導全班有感情讀生詞。
鄭重 激動(dòng) 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬(wàn)獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布，從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王！”。
�。�1）指名讀，指導讀出獅子的威武。
�。�2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：
�、倌男﹦�(dòng)物參加競選了？用“△”畫(huà)出來(lái)。
�、趧�(dòng)物是怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、交流反饋，適時(shí)板書(shū)。
三、親近文本，品讀感悟
1、學(xué)習第2自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
�、儇堫^鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過(guò)動(dòng)作理解 “神氣極了”。
�、谡埳鷮W(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)神氣的.樣子來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà)。（個(gè)別讀、挑戰讀、男女生賽讀）
�、蹘熒献髯x。（師做動(dòng)作，生體會(huì )讀）
�。�2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、賱�(chuàng )設情境，再現“議論紛紛”。
師：小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你有什么煩惱嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)。剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法就是這一話(huà)中的哪個(gè)詞？
�、趩l(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說(shuō)了很多苦惱，多得說(shuō)也說(shuō)不完，簡(jiǎn)直是——（叫苦連天），你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
�、俅蟮男那樵趺礃�？（激動(dòng)）你遇到什么事情會(huì )覺(jué)得激動(dòng)？帶著(zhù)這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。
�、趩l(fā)想象，體驗動(dòng)物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動(dòng)物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來(lái)？你為什么不跳��？看來(lái)袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習第四自然段
師：沒(méi)關(guān)系，我還給大家選了第三任萬(wàn)獸之王呢！請大家打開(kāi)書(shū)本97頁(yè)，讀讀第四自然段，看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿(mǎn)不滿(mǎn)意。
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
�、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動(dòng)，課文是怎么寫(xiě)小猴子的？只說(shuō)了一句話(huà)代表他心情怎么樣？是激動(dòng)嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。
�、谒伎迹盒�(dòng)物們擔心什么？
用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：要是 就 。
如果 那 。
�。�2）感受小猴子的通情達理。
�、購男『锏脑�(huà)，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？
�、诎醋约旱姆绞竭^(guò)，小動(dòng)物們高興嗎？用一個(gè)詞形容？（立刻歡呼起來(lái)）
�、蹌�(dòng)物們這么高興，是為什么呢？
�。�3）小組賽讀中心句。
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結過(guò)渡：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”，
2、思考：為什么一開(kāi)始輪流當，后來(lái)有不用輪了？
2、今天來(lái)了這么多只可愛(ài)的小動(dòng)物，我決定繼續選“萬(wàn)獸之王”。！請你以“從現在開(kāi)始”開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動(dòng)物王國的小動(dòng)物們生活得更開(kāi)心�。ㄐ〗M討論）
3、作為人類(lèi)，我們在生活中該如何互相尊重？
六、總結
同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處，還學(xué)會(huì )了在生活中要相互尊重。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇10
一、依據課標，說(shuō)理念
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導學(xué)生隨文識字，借助語(yǔ)言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來(lái)幫助學(xué)生們理解課文內容及體會(huì )角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外，指導學(xué)生說(shuō)了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現學(xué)生主體與文本對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過(guò)程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。紡默F在開(kāi)始＞是義務(wù)教育課標實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊語(yǔ)文第五組的一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標：識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字，學(xué)會(huì )欣賞認字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。明理：對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1隨文識字，加強寫(xiě)字指導。
2通過(guò)朗讀指導，體會(huì )角色心理讀出了人物的`個(gè)性特點(diǎn)。
3通過(guò)朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合，采用教法和學(xué)法如下：說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當萬(wàn)獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由讀，自由表達，打好自主學(xué)語(yǔ)文的基礎，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動(dòng)畫(huà)圖片及新穎的板書(shū)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統一。
說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，
一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)；
二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達到自能讀書(shū)，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，表演等學(xué)習方法，真正過(guò)到教是為了不教，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文這種新理念。
四情感互動(dòng)，說(shuō)流程五形象直觀(guān)，說(shuō)板書(shū)
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇11
課時(shí)目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開(kāi)與文本對話(huà)的過(guò)程。
2、自主觀(guān)察的基礎上，學(xué)寫(xiě)生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習了這么有意思的童話(huà)故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生交流）
2、你們對輪流當“萬(wàn)獸之王”的.動(dòng)物都有了自己的體會(huì )，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會(huì )，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）
3、學(xué)生上臺表演。（其余學(xué)生當評委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語(yǔ)言、動(dòng)作）
三、寫(xiě)字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀(guān)察這幾個(gè)生字的重要筆畫(huà)，把他們用自己喜歡的方式標注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫(xiě)“期、第”
4學(xué)生試寫(xiě)
5、講評學(xué)生再練寫(xiě)
作業(yè)設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫(xiě)三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
1、認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、現”2個(gè)字。
2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。
3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來(lái)了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導入：這些小動(dòng)物們都很可愛(ài)，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o大了，很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開(kāi)始，大家輪流當萬(wàn)獸之王，誰(shuí)做得好就讓它當大王。它到底選誰(shuí)當大王呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》
3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話(huà)故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會(huì )自讀課文：
�。�1）、數一數，標一標：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
�。�3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點(diǎn)指導以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當評委。
5、評一評，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習第一段。
過(guò)渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的'時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔任百獸之王呢？（板書(shū)：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。
3、學(xué)習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學(xué)習第五段。
過(guò)渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競選呢？把它們圈出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會(huì )選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄎ澹�、指導寫(xiě)“之、現”。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開(kāi)始》。
教材解析：
《從現在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話(huà)主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，結果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言富有情趣，非常適合培養學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)目標：
1 、會(huì )運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。
3 、體會(huì )文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋?zhuān)?/p>
根據“低年級語(yǔ)文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著(zhù)重引導學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？
生：目字旁
師：來(lái)，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說(shuō)明你們歡迎的什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?
生答，師隨機總結學(xué)字方法。
�。A設：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀(guān)察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）
師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現在開(kāi)始上課。
�。ㄔO計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對話(huà)，在自然構成的語(yǔ)境中，識記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）
二、經(jīng)驗導入，引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）
生說(shuō)
師：你是怎么認識這個(gè)“物”的？
生說(shuō)。師總結。
�。A設：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個(gè)新字�！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？
生回答。
教師靈活評價(jià)，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A設：學(xué)生會(huì )說(shuō)很多，要設法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的'動(dòng)物可真多，老師現在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。
1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會(huì )提到猴子。
2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。
3袋鼠：一物生來(lái)真奇怪,肚子長(cháng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領(lǐng)很大，被稱(chēng)為什么？
生：萬(wàn)獸之王
師：請同學(xué)們仔細看老師的板書(shū)，伸出你的小手，跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉�(xiě)“之”的了嗎？
師：讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn)，起
生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺
�。ㄔO計意圖：“寫(xiě)對——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì )寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對”即可。）
師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來(lái)，威風(fēng)地讀一讀！
生讀
同學(xué)們，森林里有萬(wàn)獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書(shū)大王，識字大王，寫(xiě)字大王。你們敢接受挑戰嗎？
三、讀通課文，隨文識字
1、接觸課文 初識生字
1、師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現在開(kāi)始）什么？
生讀課題
師：聽(tīng)到遠處傳來(lái)的這句話(huà)——“從現在開(kāi)始”，你在想什么？
生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)？從現在開(kāi)始干什么）
2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請同學(xué)們仔細地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì )遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)始。
生自由讀書(shū)。
師：好了，請同學(xué)們坐端正�？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng )設情境 學(xué)習“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著(zhù)一個(gè)多音字，反復出現，是哪個(gè)字呢（得）
請看大屏幕：（出示）
�。�1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
�。�2）大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
�。�3）他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
�。ǔ鍪疽艄潱赫埲煌瑢W(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準確。
學(xué)生讀
師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個(gè)接一個(gè)讀的……
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！
生讀：輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。
師：根據偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！
[ 設計意圖：把“現實(shí)情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開(kāi)始”讓小動(dòng)物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰(shuí)能按順序貼在圖畫(huà)的下面？
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬(wàn)獸之王。
�。ㄔO計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們三個(gè)輪流當大王，最后的結果是？
生：小猴子當了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結果的？（最后一段）真會(huì )讀書(shū)！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）
我宣布（嚴肅認真地說(shuō)）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對話(huà) 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)決定，很多同學(xué)一定有疑問(wèn)，為什么一開(kāi)始說(shuō)輪流，后來(lái)，又說(shuō)不用輪了，小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開(kāi)始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話(huà)。
生活動(dòng)
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話(huà)用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本事！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因為小猴子大王讓每個(gè)動(dòng)物——
生：都照自己習慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習慣”。你有什么習慣？
�。A設：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習慣？
3、創(chuàng )設情境 感悟詞義
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽(tīng)到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺(jué)”的命令后，會(huì )說(shuō)些什么呢？大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師：剛才你們都在說(shuō)什么呀？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà)，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話(huà)）車(chē)輪與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標點(diǎn)符號 體會(huì )情感
師：同學(xué)們再看這三個(gè)大王說(shuō)的話(huà)，看看最后的標點(diǎn)有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話(huà)是用的感嘆號，小猴子說(shuō)的話(huà)用的是句號。
師：那你從中體會(huì )到什么？
生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）
5、朗讀競賽 深化體驗
同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競選現在開(kāi)始。
選擇自己喜歡的角色，帶著(zhù)剛才的理解用心地讀一讀他們的話(huà)，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)始準備吧。
學(xué)生練習，
師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布：這節課的讀書(shū)大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！
�。ㄔO計意圖：根據教學(xué)需要適當地補充識字，有利于擴展學(xué)生的識字量，符合“多認少寫(xiě)”的識字規律。）
五、指導觀(guān)察 規范寫(xiě)字
1、識字比賽 鞏固強化
師：學(xué)習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開(kāi)始。
好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
�。A設：難分勝負，加時(shí)賽開(kāi)始。準備搶答）
師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——
2、指導觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)
細心觀(guān)察
讀書(shū)大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。
師：（出示“瞇”，仔細觀(guān)察這個(gè)字，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫(huà)在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫(huà)的起筆等）
教師范寫(xiě)
師：大家觀(guān)察很仔細，說(shuō)得也很準確，仔細看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓?zhuān)坏綌D到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)挥羞@樣，人人才會(huì )笑瞇瞇，世界才會(huì )更美好。。）
師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫(xiě)字，在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
規范練習
注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。
寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）
學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。
全班評價(jià)
打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評。
我宣布：這節課的寫(xiě)字大王就是——
同桌互評后，再寫(xiě)一個(gè)
�。ㄔO計意圖：規范寫(xiě)字活動(dòng)強調了在教師指導下的“觀(guān)察、指導、練習、評價(jià)、再練習”五步寫(xiě)字法，落實(shí)了課標關(guān)于寫(xiě)字練習的要求。）
六、激勵學(xué)生 保持習慣
1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因為讀書(shū)、識字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會(huì )繼續進(jìn)行，請同學(xué)們繼續努力，也許下節課的大王就是你！
2、現在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認識積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
�。ㄔO計意圖：板書(shū)就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的大概內容，幫助學(xué)生理解課文。）
設計理念：
一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭無(wú)痕創(chuàng )設，使學(xué)生在不自覺(jué)中習得知識，加深了對詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情境，加深對文章內容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號體會(huì )動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)符號的用法。
三、平等對話(huà)，使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話(huà)，尊重學(xué)生的主體地位，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評，架設師生、生生、生本互動(dòng)的平臺，形成人人參與、自由對話(huà)、真誠溝通的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1．認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學(xué)準備：
1．課件、生字卡片
2．自制的動(dòng)物圖片
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示課題，學(xué)生讀課題。
2．看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（從現在開(kāi)始干什么？為什么從現在開(kāi)始）
3．（小朋友們真會(huì )問(wèn)問(wèn)題）那現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)故事——《從現在開(kāi)始》。
二、自學(xué)感悟，學(xué)習生字
1．請同學(xué)們用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文
課件出示要求：
1、大聲讀課文
2、借助小樹(shù)葉當中的拼音讀準字音。
2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來(lái)闖一闖生字關(guān)。）
第一關(guān)：
課件出示帶生字和詞語(yǔ)（注有拼音）：
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習慣方式笑瞇瞇鄭重
學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。
�。ㄐ∨笥褌冋鎱柡�，看來(lái)第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功�。�
第二關(guān)（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
習慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
�。ㄐ∨笥炎x得這么好，不知道這些詞語(yǔ)的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來(lái)考一考大家。）
上任（請小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當中，把這句話(huà)讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個(gè)詞又在哪句話(huà)當中呢，找出來(lái)讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語(yǔ)，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
�。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α�，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過(guò)了兩關(guān)，現在就差最后一關(guān)了，大家有沒(méi)有信心？）
第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習慣的`方式過(guò)日子�！�
4、我鄭重宣布：“從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了�！�
�。ɡ蠋熡X(jué)得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗，進(jìn)行表情朗讀
1．（小朋友們表現得這么好，老師就帶著(zhù)小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬(wàn)獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個(gè)問(wèn)題——有哪些小動(dòng)物參加了競選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
�。窃瓉�(lái)的萬(wàn)獸之王又是誰(shuí)呢）
獅子
�。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動(dòng)物請到了現場(chǎng)，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來(lái)呢）
2．首先上場(chǎng)的是誰(shuí)？
�。�1）．獅子，它是森林中的？——萬(wàn)獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令，一萬(wàn)只野獸的大王）（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來(lái)的意思？——之）
�。俏覀兙蛠�(lái)看看這個(gè)之字是怎么寫(xiě)的）教師指導寫(xiě)字。
�。ɡ蠋熆匆�(jiàn)小朋友們寫(xiě)生字都寫(xiě)得很認真很好，那老師就給大家一個(gè)機會(huì )讓我們大喊一聲萬(wàn)獸之王請獅子出場(chǎng)吧。）
既然獅子是大王，那我們現在就來(lái)聽(tīng)獅子發(fā)布命令吧！
教師范讀，學(xué)生模仿，指導學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
�。�2）。請獅子宣布第一個(gè)上任的萬(wàn)獸之王
請貓頭鷹上場(chǎng)。（哪位小朋友來(lái)演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導做神氣的表情，讀出神氣的語(yǔ)氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行討論。根據學(xué)生的表現隨機理解“議論紛紛”。
b、小動(dòng)物們你們都在議論什么？小動(dòng)物結合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦，老師就用第二段當中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）
c、（師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒(méi)有聽(tīng)從他的命令呢？誰(shuí)能找出小動(dòng)物們表現的句子來(lái)讀一讀）
指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒�？——因為貓頭鷹是萬(wàn)獸之王）
�。抢蠋熛嘈判�(dòng)物們一個(gè)星期下來(lái)一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來(lái)，你們來(lái)向他訴訴苦吧�。�
�。秦堫^鷹聽(tīng)了有什么感受，引導要尊重小動(dòng)物的生活習慣）
d、（同學(xué)們學(xué)習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生注意讀出原先萬(wàn)獸這王獅子的威風(fēng)，新上任萬(wàn)獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的無(wú)奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫(xiě)字
�。ń裉煨∨笥褌儽憩F得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫(xiě)也會(huì )寫(xiě)得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來(lái)練習生字，）
教師板書(shū)范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師指導，對于寫(xiě)得好的同學(xué)給予五角星獎勵。
教后反思：
一、本堂課設計意圖旨在使學(xué)生能通過(guò)讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問(wèn)題；通過(guò)朗讀創(chuàng )設情境讓學(xué)生理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來(lái)，生字問(wèn)題已大致解決，對于“萬(wàn)獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng )設的訴苦環(huán)節并沒(méi)有達到預期效果，主要原因在于教師沒(méi)有將學(xué)生引導進(jìn)入小動(dòng)物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬(wàn)獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語(yǔ)解釋上，使用利用詞語(yǔ)造句、根據詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語(yǔ)的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬(wàn)獸之王”一詞時(shí)，本想使學(xué)生明白“萬(wàn)獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導學(xué)生發(fā)現當中的“的”字是由“之”字得來(lái)，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問(wèn)題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。
三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫(xiě)字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節緊緊相扣、消除單獨進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過(guò)學(xué)習生字幫助學(xué)生加強學(xué)習了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學(xué)中當學(xué)生的回答超出自己原先預想時(shí)會(huì )出現緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習加強。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1、識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、出示小動(dòng)物；導出萬(wàn)獸之王。
2、談話(huà)導出課題。
3、板書(shū)課題。
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門(mén)票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的`樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪(fǎng)讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著(zhù)走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過(guò)日子歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇16
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過(guò)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟文本、體會(huì )情感。在學(xué)習中教師相機誘導，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來(lái)學(xué)習第21課《從現在開(kāi)始》。小朋友們請看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子在河邊悠閑地走著(zhù)，小松鼠在樹(shù)上蕩著(zhù)秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當萬(wàn)獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。
二、自主學(xué)習。讀中感悟
(一)學(xué)習課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
�、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著(zhù)的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著(zhù)的樣子。古人就是根據這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(xiě)“令”字�！傲睢笔菚�(huì )意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W(xué)生做表情理解體會(huì )“神氣”一詞。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。
�、軘U展練習。
a．過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說(shuō)是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說(shuō)一句話(huà)。
(3)合作學(xué)習。
�、龠^(guò)渡：大家請看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著(zhù)一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�、圻^(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的'心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話(huà)，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì )到什么?引導體會(huì )“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說(shuō)些什么?
7．過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著(zhù)走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會(huì )怎樣做呢?
(三)學(xué)習第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問(wèn)題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。
4．表演小猴子當大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結
小猴子當萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂(lè )呀!我們每個(gè)人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時(shí)，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì )幸福和諧。
評析
本教學(xué)設計體現了新課標所倡導的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言文字訓練
《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內涵的同時(shí)，又感悟到祖國語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng )意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進(jìn)行內容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇17
一、與教材內容對話(huà)確定教學(xué)目標
《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
二、與編著(zhù)對話(huà)確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
三、與學(xué)生對話(huà)確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動(dòng)、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹(shù)葉》、《稱(chēng)贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導學(xué)習，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì )尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
都說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：想去競選大會(huì )的現場(chǎng)看看嗎？從現在開(kāi)始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都是誰(shuí)��？
這一充滿(mǎn)誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國體驗生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著(zhù)飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節課的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪(fǎng)一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪(fǎng)：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng )設的情境中，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的'同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì )它的神氣，接著(zhù)引導學(xué)生從詞語(yǔ)、標點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì )它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設臺階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說(shuō)促情
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補空白或以方法指導學(xué)生不斷提高填補空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng )造想象的機會(huì )，說(shuō)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補課文中的空白�！奥�(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你們有什么意見(jiàn)嗎？趕快把你的意見(jiàn)和周?chē)男?dòng)物朋友也說(shuō)說(shuō)吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過(guò)采訪(fǎng)的形式，讓小動(dòng)物們訴訴苦，充分給學(xué)生說(shuō)話(huà)表現的機會(huì )，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)，學(xué)得興趣盎然。在本節課的教學(xué)中，我也希
望通過(guò)可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現在開(kāi)始
伸出小手和老師一起書(shū)空�！艾F”是我們這節課要學(xué)習的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現在，老師檢查生字。
出示：生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著(zhù)大家讀。
出示：習慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習慣
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話(huà)，在這段話(huà)中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話(huà)？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個(gè)王冠。
師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當萬(wàn)獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說(shuō)：車(chē)字旁。
師：車(chē)字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
師：再寫(xiě)提。請大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因為期字是個(gè)形聲字，你是從造字規律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì )學(xué)習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著(zhù)這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著(zhù)我們繼續走進(jìn)故事�？纯吹谝粋�(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀(guān)察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享
師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
這樣的詞你還會(huì )說(shuō)出哪些？
師：我想請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們愿不愿意��？
生：不愿意。
師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話(huà)。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō): “從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話(huà)，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)
師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話(huà)。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng )造甲骨文時(shí)是這樣想的：因為古代沒(méi)有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀(guān)察畫(huà)的線(xiàn)是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線(xiàn)。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯。（你是一個(gè)很細心孩子）
好,我們現在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直�，F在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細觀(guān)察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
師：所以，當猴子當“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓住藤條蕩來(lái)蕩去？
師：這句話(huà)的標點(diǎn)符號，你注意到是問(wèn)號，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔心。
師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，板書(shū)：只說(shuō)了一句話(huà)
出示：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
師：小動(dòng)物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇18
1.設計思想
1.1 體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強調學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，初步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
1.2 識字教學(xué)遵循課程標準“一、二年級多認少寫(xiě)、識寫(xiě)分開(kāi)”的'要求，讓生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，使學(xué)生在語(yǔ)境中識字。
1.3 重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂(lè )獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。
2.學(xué)習目標
2.1 知識與技能
�、僮R記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。
�、谠谇榫持欣斫狻拜喠�、萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理。
2.2 過(guò)程與方法
以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學(xué)策略
3.1 突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的個(gè)性。
對策：
�、俳處熃o學(xué)生創(chuàng )設朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。
�、诒匾獣r(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。
3.2 突破難點(diǎn)：體會(huì )課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：
�、偻ㄟ^(guò)多種形式朗讀感悟。
�、趧�(chuàng )設情境指導學(xué)生切身情感體驗。
�、壑笇W(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
3.3 學(xué)法指導
�、俳o學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習方法。
�、谠谇榫持虚喿x，在閱讀中感悟。
4.學(xué)情分析
4.1 基礎素養
二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養
學(xué)生普遍喜愛(ài)小動(dòng)物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學(xué)素養
學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習的意識，想象力較為豐富。
5.媒體設計
5.1 自制課件，用于創(chuàng )設情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
5.2 生字詞語(yǔ)卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6.情境創(chuàng )設
6.1學(xué)習情境類(lèi)型
�、僭佻F生活情境
�、趲熒�(dòng)情境
6.2學(xué)習情境設計
�、賵D片、視頻、音樂(lè )創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、趲熒纸巧硌�，理解課文蘊含的道理。
7、教學(xué)過(guò)程
7.1情境導入，識記生字。
�、賱�(chuàng )設情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫(huà)面。學(xué)生觀(guān)看“動(dòng)物世界”，呈現課題《從現在開(kāi)始》。提問(wèn)：“從現在開(kāi)始”應該怎么讀？
�、谧R記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
�、蹱I(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習情境：課件出示動(dòng)物王國“萬(wàn)獸之王競選大會(huì )”場(chǎng)景。
小朋友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競選大會(huì )吧�。◣熒謩e用頭飾扮演角色）。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，讀準字音。
2、會(huì )寫(xiě)：
�。�1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”；
�。�2）初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美；
�。�3）培養良好的寫(xiě)字習慣。
3、會(huì )讀：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”；
�。�2）能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感；
�。�3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
�。�1）了解童話(huà)故事的情節；
�。�2）關(guān)心童話(huà)中的“人物”，能與他們“對話(huà)”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )做什么事都要尊重別人。
一、提出學(xué)習目標
1、創(chuàng )設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì )，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著(zhù)白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、展示學(xué)習成果
字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1、課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )，彩旗飄揚，《運動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè )聲從耳際響起。大會(huì )門(mén)口海報：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì )隆重開(kāi)幕，敬請動(dòng)物門(mén)購票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門(mén)票一張。
2、出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門(mén)票）。
1）帶拼音認讀生字；
2）去拼音認讀生字；
3）在句子中認讀生字；
4）認讀生詞
三、朗讀感悟，激發(fā)知識沖突
門(mén)票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀(guān)察，用耳朵認真傾聽(tīng)，用心細細體會(huì )。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么？
1、聽(tīng)課文錄音思考：
1）原來(lái)是誰(shuí)擔任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來(lái)的？
2、匯報交流。
1）原來(lái)是獅子擔任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）
2）我們來(lái)見(jiàn)識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達了什么命令？
�。ㄆ聊伙@示文字）：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4）用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪(fǎng)一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3、有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）
3）他當上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的`神氣的？
4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話(huà)就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話(huà)告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì )對貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪(fǎng)一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當大王！
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導朗讀袋鼠大王說(shuō)的話(huà)。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著(zhù)走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來(lái)采訪(fǎng)一下，你們現在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì )像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著(zhù)想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3）指導朗讀猴子大王說(shuō)的那句話(huà)。
a想當猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話(huà)？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽(tīng)了這句話(huà)都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪(fǎng)的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2）生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當大王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話(huà)和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）
5）大家一齊來(lái)學(xué)著(zhù)獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導行
1、猴子大王走馬上任了，你想對他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話(huà)都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話(huà)。）
2、你還想對哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評的話(huà)也可以說(shuō)，試著(zhù)大膽地說(shuō)出真心話(huà)。）
3、從現在開(kāi)始，讓你當一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì )怎樣下達命令？
4、從現在開(kāi)始，讓你當班上的班長(cháng)，你會(huì )怎樣管理班級？
五、知識拓展延伸
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應接不暇。想通過(guò)競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神 氣 極 了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)
可 怕 極 了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái) ————極了 ——來(lái)——去 立刻——————————— ——————— ———————
筆試題：學(xué)會(huì )欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì )漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀(guān)。
1）具體指導“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫(xiě)。
4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評議，展示欣賞，表?yè)P。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2、故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
3、小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀(guān)參加班級書(shū)法大賽；
4、小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì )實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
5、小小演講家：從現在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：
課件、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析容易寫(xiě)錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它們的`有趣的童話(huà)故事。
1、板書(shū)課題：從現在開(kāi)始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現在開(kāi)始怎樣呢？仔細聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認識幾個(gè)字？ 把自己不認識的字記下來(lái)。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么 ？ 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自我朗讀。
1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會(huì )讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
�。�1） 你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。（輪、之、期）
�。�2） 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
�。�3） 每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。 （ 慣、式 ）
�。�4） 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
五、指導認識生字。
1、我會(huì )認：出示生字。
�。�1）出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，提高識字能力。
�。�3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會(huì )寫(xiě)：指導寫(xiě)字。
�。�1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
�。�2）寫(xiě)字指導。找出你認為最難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認為最容易寫(xiě)錯的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì )寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學(xué)生注意。
�。�3）指導學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導�！爸钡臅�(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平�！暗凇� 字的竹字頭要寫(xiě)小些， 整個(gè)字體不能太長(cháng)�！� 輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學(xué)生練習寫(xiě)字，同桌評議，在自己認為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 篇21
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，讀準字音。
2、會(huì )寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”；初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫(xiě)字習慣。
3、會(huì )讀：正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：了解童話(huà)故事的情節。關(guān)心童話(huà)中的“人物”，能與他們“對話(huà)”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，明確要求。
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。
�。�1）正音；
�。�2）注意長(cháng)句子的朗讀。
3、提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4、提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
二、朗讀感悟，想象體驗。
1、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學(xué)習“神氣極了”一句。
a、比較：“神氣”和“神氣極了”。
b、觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的`雙眼、昂首挺胸等）
c、指導學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。
d、指名上臺演讀。
�。�2）學(xué)習“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng )設情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
b、學(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。
�。�4）小結。朗讀全段。
2、學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。
�。�3）引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
3、學(xué)習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
4、學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
3、范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
4、生練寫(xiě)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。借助課文插圖，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2、引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
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