教師教育敘事

教師教育敘事范文

教師教育敘事范文1

　　20xx年9月下谷坪的秋天已經(jīng)泛著(zhù)絲絲涼意，在開(kāi)學(xué)的前幾天我接到領(lǐng)導的通知由我來(lái)接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應該是可以應付得來(lái)的。于是我帶著(zhù)信心走進(jìn)了我們七年級的教室，可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是開(kāi)學(xué)第一天我就迎接了自己的第一個(gè)“挑戰”——一名來(lái)自廣州的女孩。

　　這個(gè)女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛(ài)的小公主。當時(shí)我就在想這個(gè)女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )難以進(jìn)行。那么我該怎么辦呢于是我想還是先找她了解下基本情況并關(guān)心她到了我們的新環(huán)境下的適應情況。

　　通過(guò)真誠的交談我了解到了她剛來(lái)到我們這個(gè)偏遠的山區心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，并和她談心，她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著(zhù)外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養下養成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生沖突，有時(shí)候甚至還和老師起沖突。對于這名“問(wèn)題”學(xué)生，我知道我只有通過(guò)的耐心和愛(ài)心才能慢慢走進(jìn)她的心里，然后才能達到自己的教育目標。

　　那么我到底該怎么辦呢我該怎么幫助她呢我想了一整天我該怎么解決這個(gè)讓人著(zhù)急的問(wèn)題，正當我一籌莫展的時(shí)候我看到了湖南衛視播出的《變形計》——公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎不僅適用于她，而且還可以給其他學(xué)生提個(gè)醒。因此我決定了開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì )。后來(lái)我用了一節課播放我下載的那個(gè)公主李耐閱的身份轉換以及后來(lái)的一下轉變。許多學(xué)生看到感人的地方都哭了，我相信我已經(jīng)在他們每個(gè)人的心里都埋下了一顆種子，他們會(huì )去思考自己是否和李耐閱一樣，對家人那么的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會(huì )去深思，自己的不對自己該怎么去改變�？赐炅酥�后，大家都被李耐閱所感染，心情都有點(diǎn)沉重，我知道我的'預期效果達到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點(diǎn)呢我沒(méi)有采取讓他們說(shuō)的方式，我知道有的同學(xué)會(huì )不好意思說(shuō)出口，所以我讓他們把自己的感受寫(xiě)在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來(lái)看的時(shí)候還會(huì )給自己一次教育，而且這樣會(huì )更加持久。

　　通過(guò)那一次主題班會(huì )我發(fā)現她慢慢開(kāi)始比剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候要稍微好點(diǎn)，當然我早已做好了要靠長(cháng)期的努力來(lái)改善她的態(tài)度，因此我也沒(méi)有氣餒，而是經(jīng)常找她談心，及時(shí)掌握她的心理動(dòng)向，并為她排憂(yōu)解難，及時(shí)正確引導她，當她和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)引導她分析自己的問(wèn)題，最后她能正確認識到自己的錯誤，并答應要向同學(xué)主動(dòng)認錯并與同學(xué)和好。而當她與老師起沖突的時(shí)候，我則是更加耐心地引導她，剛開(kāi)始的時(shí)候她對與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經(jīng)過(guò)我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。后來(lái)她與同學(xué)的摩擦減少了，與老師的沖突沒(méi)有了，現在的她已經(jīng)是一個(gè)非常開(kāi)朗的女孩，愛(ài)笑了，也知道為別人考慮了，當有同學(xué)生病時(shí)她會(huì )主動(dòng)關(guān)心同學(xué)了，20xx年春季學(xué)期她更是主動(dòng)的申請想當生活委員，想為班級出一份力，現在她身上的大小姐脾氣基本上已經(jīng)改掉了。20xx年9月的第一期主題班會(huì )《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著(zhù)她的點(diǎn)滴成長(cháng)我真的很開(kāi)心，我為自己的付出得到了回報而感動(dòng)，更為她的成長(cháng)而高興。從她的身上我明白了一個(gè)道理：耐心是走進(jìn)學(xué)生的良藥。

教師教育敘事范文2

　　一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機械的'應付式的回答。突然，涵涵小兄弟姐妹，攔在我面前說(shuō);“教師，你是不是不鐘愛(ài)我了”“沒(méi)有”。我從沉思中醒過(guò)來(lái)，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉，教師錯了，正因剛才教師正在想問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話(huà)，真對不起。涵涵堅信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至生命的情緒。

教師教育敘事范文3

　　小軒是我們班頂頂有名的淘氣包，上課時(shí)不是偷偷地玩搞惡作劇，就是和同桌說(shuō)話(huà)，或是不時(shí)地站起來(lái)，攪得課堂上不得安寧。下課時(shí)，他更是肆無(wú)忌憚地撕瘋打鬧，家庭作業(yè)更是一團糟，請家長(cháng)是家常便飯。面對這種情況，我對他進(jìn)行了多次的批評教育，但收效甚微。經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的進(jìn)一步溝通，我們改變了對他的教育方式。在家里他的媽媽對他進(jìn)行細致耐心的輔導，在學(xué)校只要他的作業(yè)做得正確認真我就給打100分，上課時(shí)盡量多提問(wèn)，對回答不出的問(wèn)題讓周?chē)�的同學(xué)幫助他。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習成績(jì)有了很大的提高，也能和同學(xué)們和睦相處了，我和他的家長(cháng)都很欣慰�？墒�，近來(lái)又有新的情況發(fā)生，其他課任老師多次反映小軒太調皮，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，一天早晨甚至把他最好的朋友的耳朵給擰爛，放學(xué)后家長(cháng)找到了我，我聽(tīng)后非常震驚，當時(shí)我的第一想法是把他找來(lái)狠狠地批評一頓�？僧斘异o下心來(lái)一想，小軒明明已經(jīng)改掉了許多壞毛病，是什么原因造成小軒出現這種行為呢我百思不得其解，我又照例與他的家長(cháng)取得聯(lián)系，仍然沒(méi)有找到答案。小軒好像也知道自己闖了禍，乖乖的呆在座位上，等待著(zhù)對他的處罰。而我只是正常的上課，對他所犯的.錯誤只字不提。幾天以后，我找到小軒我并沒(méi)有嚴厲地批評他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現他的眼中瞬間閃現的一絲驚訝和感動(dòng)。我才知道，原來(lái)答案在我這里。小軒出現這種情況與我最近對他的關(guān)心少有直接關(guān)系。原本以為他已經(jīng)取得了進(jìn)步，就放松了對他的教育。在以后的幾天里，當他再出現類(lèi)似情況的時(shí)候，我就曉之以理動(dòng)之以情地教育他，當他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就不失時(shí)機地表?yè)P他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀行為也少了，同學(xué)們都說(shuō)他又有了進(jìn)步。

　　是啊，“作為一個(gè)管理者，鼓勵遠比批評好”，魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì )在那得到答案�！� 《學(xué)習的革命》一書(shū)中也有這樣一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)�！苯處熢谔幚戆嗉壥聞�(wù)時(shí)，任何一次過(guò)火的指責、無(wú)意的歧視，都會(huì )給學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)心理陰影，因此要少一些呵斥、指責，多一些鼓勵、認可，以誠相待，循循善誘，消除學(xué)生心中的隔閡，盡可能地創(chuàng )設條件，把愛(ài)撥撒到學(xué)生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發(fā)向上。面對課堂上一雙雙清純的眼眸，張張天真爛漫的笑臉，我時(shí)時(shí)被感染，俯下身來(lái)，不時(shí)有新的發(fā)現。作為教師的我們只要學(xué)會(huì )善于抓住契機，充分表?yè)P和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì )從中獲得成功的喜悅，感到自身的價(jià)值，從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。人們常說(shuō)：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實(shí)際上，我們身邊的學(xué)生更多的是一些小草，他們將來(lái)不可能長(cháng)成參天大樹(shù)，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著(zhù)，奮斗著(zhù)，渴望陽(yáng)光與雨露。教育，就是讓喬木長(cháng)成更高大的喬木，讓小草長(cháng)成更茂盛的小草。不是嗎？

教師教育敘事范文4

　　青年教師應努力實(shí)現三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握必須的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān)，要很多做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)�繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，僅有不會(huì )教的教師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，僅有不會(huì )學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的本事是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情景下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養基本的.學(xué)習行為習慣，懂得為

　　人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標)。

　　教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性本事的人。這是教師神圣的職責。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

教師教育敘事范文5

　　抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個(gè)世界呈現在你的腳下。千萬(wàn)別放縱我，那樣，我會(huì )將你毀滅。我是誰(shuí)我就是習慣。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣”。小學(xué)生在小學(xué)階段重要的不是學(xué)習文化知識，而是養成良好的習慣。小學(xué)生年齡小，可塑性大的特點(diǎn)，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今后成長(cháng)具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個(gè)好時(shí)機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。

　　去年，我擔任了一個(gè)班的班主任工作，這個(gè)班由于有幾大“金剛”在擾亂，班風(fēng)極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場(chǎng)面，班里同學(xué)為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，互不相讓?zhuān)瑺帬幊吵�，還有的大打出手：看到老師，一些學(xué)生是愛(ài)理不理的。接手這個(gè)班后，我決議先從文明禮貌抓起，讓學(xué)生養成良好的文明禮貌習慣后，再著(zhù)手抓別的方面。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規則，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動(dòng)習慣的基礎。人的知書(shū)達禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的'認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”；懇求別人輔助時(shí)，要說(shuō)“請”；得到別人關(guān)懷、輔助、支持時(shí)要說(shuō)“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對不起”、“請原諒”。別人向自己道歉時(shí)應當回話(huà)“沒(méi)關(guān)系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于學(xué)生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話(huà)說(shuō)“言教不如身教”。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學(xué)生養成好習慣的同時(shí)，自己得首先做出榜樣，做到身體力行�？吹降厣系募埿贾鲃�(dòng)彎腰拾起；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當學(xué)生把作業(yè)本送來(lái)，老師熱情地對學(xué)生說(shuō)：“謝謝！”；課堂上，當學(xué)生幫老師擦干凈講臺和黑板時(shí)，老師當著(zhù)全班學(xué)生的面，說(shuō)聲“謝謝大家”；課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師說(shuō)：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見(jiàn)”“你好”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著(zhù)說(shuō)起來(lái)，無(wú)論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì )甜甜地說(shuō)一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問(wèn)早、問(wèn)好、道再見(jiàn)，已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊涵著(zhù)一種無(wú)窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。

　　其次，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，從而使學(xué)生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫(huà)等。在班級開(kāi)辟“良好行為習慣明星榜”專(zhuān)欄，定期評比，平時(shí)，我利用班會(huì )課、自習課，讓學(xué)生通過(guò)自評，比一比誰(shuí)的好習慣多；讓學(xué)生通過(guò)互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學(xué)生定期表?yè)P、獎勵，號召同學(xué)向他們學(xué)習，通過(guò)多元化評價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主反思，鞏固學(xué)生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過(guò)堅持對學(xué)生進(jìn)行這樣的教育，慢慢地學(xué)生就養成了一種習慣。每當見(jiàn)到老師、同學(xué)都能自動(dòng)自覺(jué)的問(wèn)候，更難得的是我班的李世成、胡夢(mèng)清同學(xué)，經(jīng)常下課后特意等在樓梯口向我問(wèn)好。同學(xué)之間有了摩擦和碰撞，大部分同學(xué)都懂說(shuō)聲“對不起”、“請原諒”，得到了同學(xué)的關(guān)懷、輔助會(huì )很有禮貌的說(shuō)“謝謝”。原來(lái)哪些愛(ài)吵愛(ài)鬧愛(ài)打的學(xué)生都有所收斂，有的還變得文質(zhì)彬彬的�？吹綄W(xué)生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂(lè )。

　　總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學(xué)生終身享用不盡的財富，讓我們教師關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，要從小抓起，持之以恒。

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